精選小學數(shù)學教案范文九篇

精選小學數(shù)學教案范文九篇小學數(shù)學教案篇1教學目標聯(lián)系生活實際并動手操作,能正確辨認照片分別是從什么位置拍攝的，發(fā)展學生的空間觀念。教學重難點1、能正確辨認照片分別是什么位置拍攝的，體會不同方向觀察對象形狀的變化。2、能正確辨認以正面、側(cè)面、上面觀察一組立體圖形的形狀。教學過程一、活動11、事先布置學生利用課余時間在人行道上觀察從面前開過的汽車，先看到什么？最后看到什么？觀察周圍的社區(qū)或村莊，從不同的位置觀察，看到的畫面怎樣，從高樓上或山頂上觀察地面的景物，看到地畫面是什么樣的。2、師：同學們都很注意周圍的事物，如看從面前開過的汽車，從不同位置觀看附近的社區(qū)和村莊，同學們都有體會，我們交流一下。3、師：剛才同學們交流了很多觀察景物的實際體會，現(xiàn)在請打開課本第58頁的上半部分。從①②③三個不同的位置，拍攝了天安門廣場的三幅照片，請你辨認一下，各是從幾號位置拍攝的。先個人思考，再與同伴交流，說一說自己是怎樣想的？二、活動21、師：根據(jù)同學們的`體會，同一個景物在不同的位置看到的畫面不同，現(xiàn)在請同學們看“練一練”第一個問題，先想一想，再用小立方體搭一搭、看一看。2、與全班同學說一說，你是怎樣想的？3、師：兩輛汽車從攝影師面前開過，攝影師自拍攝了以下三幅照片，請大家在○內(nèi)標出攝影師的拍攝順序。與同伴交流，說說你的想法。師：因為兩輛車以攝影師面前開過的，先看到什么？（車頭）再看到什么？（車身）最后看到什么？（車尾）4、P58、試一試a、師出示掛圖，引導學生看懂從空中拍下的照片，說一說圖中有哪些物體。b、師：你能用自己的語言表述物體的相對位置嗎？c、先嘗試解答第（1）題第（2）題，并與同伴說一說理由。d、師用模型驗證，幫助學生反思自己的想像。三、活動3P59、1、連一連先獨立觀察、填寫，再用相似的實物擺一擺、驗證。P59-2審題、填寫全班匯報交流想法小學數(shù)學教案篇2一、創(chuàng)設問題情境，復習舊知識，激發(fā)學生興趣，引出本節(jié)要研究的內(nèi)容．活動1紙幣問題小明手頭有12張面額分別是1元、2元、5元的紙幣，共計22元，其中1元紙幣的數(shù)量是2元紙幣數(shù)量的4倍．求1元、2元、5元的紙幣各多少張？學生活動設計：設1元2元分別為x張、y張，如何列方程組？用什么消元法比較好呢？只設一個未知數(shù)，用一元一次方程能否求解？（能，但不方便。對未知量較多的問題，所設的未知數(shù)越少，方程往往越難列。其實題中有三個未知量我們就設三個未知數(shù)來解決。）自然想法是，設1元、2元、5元的紙幣分別是x張、y張、z張，根據(jù)題意可以得到下列三個方程:x+y+z=12,x+2y+5z=22,x=4y.這個問題的解必須同時滿足上面三個條件，因此可以把三個方程合在一起寫成教師活動設計：在學生活動的基礎上，適時給出三元一次方程組的概念，并激發(fā)學生探究其解法的熱情．板書：三元一次方程組：含有三個相同的未知數(shù)，每個方程中含未知數(shù)的項的次數(shù)都是1，并且一共有三個方程，像這樣的方程組叫做三元一次方程組．活動2討論如何解三元一次方程組我們知道二元一次方程組可以利用代入法或加減法消去一個未知數(shù)，化成一元一次方程求解．那么能否用同樣的思路，用代入法或加減法消去三元一次方程組的一個或兩個未知數(shù)，把它轉(zhuǎn)化成二元一次方程組或一元一次方程呢？觀察方程組：①②③仿照前面學過的代入法，可以把③分別代入①②，得到兩個只含y，z的.方程：4y＋y＋z＝124y＋2y＋5z＝22即得到二元一次方程組后就不難求出y和z的值，進而可以求出x了．（問題：同學們還有不同的消元法嗎？比較一下哪種方法較好。）總結(jié)：解三元一次方程組的基本思路是：通過“代入”或“加減”進行消元，把“三元”轉(zhuǎn)化為“二元”，使解三元一次方程組轉(zhuǎn)化為解二元一次方程組，進而再轉(zhuǎn)化為解一元一次方程．即板書：三元一次方程組二元一次方程組一元一次方程消元（代入、加減）消元三元變二元最佳方法：①②③1、有表達式的用代入法；2、缺某元，消某元；3、相同未知數(shù)的系數(shù)相同或相反或整數(shù)倍的用加減消元法。例分析：p114習題1二、主體探究，培養(yǎng)學生解決問題的能力．例題分析：解三元一次方程組①②③分析：方程①只含x，z，因此可以由②③消去y，得到一個只含x，z的方程，與方程①組成一個二元一次方程組．解：②×3＋③，得11x＋10z＝35④①與④組成方程組解這個方程組，得把x＝5，z＝－2代入②得因此三元一次方程組的解為板書：（可略）解三元一次方程步驟、格式：1）、三元變二元（有的可直接變一元），利用代入消元法或加減消元法或其他簡便的方法，把三元變二元的方程組；2）、解這個二元一次方程組，求得兩個未知數(shù)的值；3）、將這兩個未知數(shù)的值代入原方程組中較簡單的一個方程，求出第三個未知數(shù)的值；4）、把這三個數(shù)寫在一起就是所求的三元一次方程組的解。小學數(shù)學教案篇3教學目標：1、通過買鮮花的問題情境，發(fā)展學生提出問題解決問題的能力，并體會數(shù)學與實際生活的密切練習。2、在解決問題的過程中，探索出既有除法又有減法的算式。教學重點：掌握除加混合運算中的順序。教學難點：體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學過程：一、情境導入師：同學們，誰是你們最親最愛的人?(媽媽)每當我們傷心難過的時候，媽媽總會陪伴在我們身旁，媽媽那如花的笑臉就會浮現(xiàn)在我們眼前。三八婦女節(jié)剛剛過，你們有沒有送禮物給媽媽啊?(沒有)讓我們也去花店配一束美麗的鮮花送給媽媽，好嗎?設計意圖：用詩意的語言輕輕撥動學生的心弦，讓濃濃的母愛緩緩地流入學生的心田。帶著對母親的愛，在身心愉快的.情境中探究新知，相信學生會更主動。二、提出問題，解決問題1.觀察情境圖，說說圖畫上給了我們哪些信息?教師放手，學生先獨立解答，在小組合作交流，最后指名板書匯報。引導學生觀察綜合算式，你是怎么計算的，有什么規(guī)律?同桌互相說說：在一個算式里有減法又有除法，先算什么，再算什么?(在一個算式里有減法又有除法，先算除法，再算減法。)引導邊看圖邊思考，為什么在一個算式里有減法又有除法，先算除法，再算減法?(因為必須先算1支康乃馨多少元，算24÷8=3，才能算出1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少元?)2.小組合作用不同算式列式解答：1枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元?提示：一支康乃馨的價格該怎么算?3.指明讓學生扮演：24÷8=3(元)5-3=2(元)5-24÷8=5-3=2(元)4.說一說有減法又有除法應先算什么?再算什么?先算除法，再算減法。三、鞏固練習讓我們再看看其它花的價格吧!指明讀題(2)：買一枝菊花和一枝百合花共多少元錢?四、課堂總結(jié)思考回報：1.知道什么?不知道什么?該怎么解決2.在一個算式里有加減法，又有乘除法，要先算什么，后算什么五、布置作業(yè)練一練的第1題和第2題板書設計：買鮮花1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少錢?24÷8=3(元)5-3=2(元)5-24÷8=5-3=2(元)答：1支康乃馨比1支玫瑰花便宜1元。小學數(shù)學教案篇41.知識與技能目標：初步掌握用字母表示數(shù)的方法，學會在含有字母的式子里乘號的簡寫和略寫法。2.過程與方法目標：通過課堂探究與合作交流，初步理解用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，體會用字母表示數(shù)的作用。提高對用字母表示運算定律的認識。3.情感態(tài)度與價值觀目標：理解用字母表示數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)感、符號感，感受數(shù)學的簡約美。二、教學重、難點重點：感悟用字母表示數(shù)的意義，能用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量關(guān)系。難點：正確用含有字母的式子表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系。三、教學準備多媒體課件、學生題單。四、教學過程(一)游戲?qū)胝垖W生猜測水里可能藏著多少只青蛙，如：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿；??”。并提問：同學們，你們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？請學生思考并回答。(二)新課教學1.理解用字母表示數(shù)的意義。教師出示例1的3組題，并提問：屏幕上的幾組數(shù)，都是按一定的規(guī)律排列的，發(fā)現(xiàn)了嗎？請同學們先獨立思考，然后在題單上完成。(1)學生理解題意，老師引導學生明確題目要求。(2)學生嘗試找出規(guī)律，寫出未知數(shù)的值。并進行小組討論與交流。老師引導學生用自己的話敘述每個小題的規(guī)律或已知條件的含義。(3)請學生獨立算一算圖形或字母所表示的數(shù)，并進行全班交流。(4)教師提問：這三道題都是由圖形或字母表示什么？你們還見過哪些用符號或字母表示數(shù)的例子嗎？(5)老師提問：下列a表示幾？1+a=301+a學生思考后回答。并提出質(zhì)疑：同樣表示未知數(shù)，為什么有時候a只能表示一個數(shù)，有時候表示一些數(shù)，有時候表示任何數(shù)呢？引導學生通過思考，得出結(jié)論。2.出示幻燈片：人們常用字母表示計量單位。請學生自己閱讀，并交流自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。3.學習用字母表示運算定律。(1)請學生思考：用字母還可以表示什么？教師出示表格，請學生填寫下表。教師提問：如果讓你用文字敘述手寫會用多長時間？比起用字母來表示，你們認為哪一種能更簡潔、方便？為什么？學生在小組里交流，教師參與，并引導學生進行全班交流。師生小結(jié)：用字母表示運算定律簡明易記，便于應用。(2)出示運算定律表：教師提問：觀察表格，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？請學生小組討論，教師巡視指導。在含有字母的式子里，字母中間的乘號可以記作“”，也可以省略不寫。(3)請同學們用a、b、c分別表示三個數(shù)，寫出其它幾個運算定律。學生獨立完成在題單上。師生共同訂正，并選擇一兩個運算定律說一說用字母表示的'意義，再次強調(diào)用字母表示運算定律的優(yōu)越性。(三)鞏固提高1.請學生完成練習題：你能正確認識它們嗎？能夠簡寫的，你能正確簡寫下面的題嗎？10×a=a÷χ=4+c=10÷a=a+χ=c×4=10+a=a×χ=3×χ-53=10-a=a-χ=26+m×0.6=(四)小結(jié)作業(yè)請學生談談這節(jié)課的收獲，從中感受到了什么。教師對學生的學習做簡單的評價。五、板書設計用字母表示數(shù)1.n只青蛙n張嘴，2n眼睛，4n條腿。2.下列a表示幾？1+a=301+a3.優(yōu)越性：簡明易記，便于應用。六、教學反思(略)小學數(shù)學教案篇5【教學目標】1．使學生在具體的情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值。2．使學生經(jīng)歷探索比與除法、分數(shù)關(guān)系的過程，初步理解比與分數(shù)、除法的關(guān)系，明白比的后項不能為0的道理，會把比改寫成分數(shù)的形式。3．使學生在數(shù)學活動中，培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象、概括等能力，體會數(shù)學知識之間的聯(lián)系，感受數(shù)學學習的樂趣?！窘虒W重難點】理解比的意義，比與分數(shù)、除法的關(guān)系?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，引入比。1．圖片激趣，引發(fā)討論，設置懸念。2．電腦呈現(xiàn)例l主題圖。提問：2杯果汁和3杯牛奶這兩個數(shù)量之間有什么樣的關(guān)系？你會用哪些方法表示它們的關(guān)系？3．揭題：比較兩個數(shù)量之間的關(guān)系還可以用一種新的方法比。二、自主探索，認識比。（一）初步理解比1．啟發(fā)談話：用比怎樣表示2杯果汁和3杯牛奶這兩個數(shù)量之間的關(guān)系呢？剛才有同學會說，誰來試著說一說。果汁的杯數(shù)相當于牛奶的2/3，我們還可以說成果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3牛奶的杯數(shù)相當于果汁的3/2還可以怎樣說成牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比22．看書自學，匯報交流：（1）寫法（2）各部分名稱（3）比是有序的`。3．完成p68試一試（二）深入認識比1．認識不同量之間的比。（1）生讀例2，師：讀了這條信息，你能提出什么數(shù)學問題？（請學生分別算出它們的速度，填入表格。）（2）指出：像路程和時間這兩個有著相除關(guān)系的量，我們也可以用比來表示。交流得出：小軍走的路程與時間的比是900:15、小偉走的路程與時間的比是900:20。（3）追問：900:15表示什么？900:20呢？（速度）2．豐富對不同類量的兩個數(shù)量比的認識。張祥買3本筆記本用了10.5元。提問：這句話中告訴了我們哪兩個量？它們之間有著怎樣的關(guān)系呢？會用比來表示嗎？3．總結(jié)概括比的意義。（1）觀察一下這幾組式子，總結(jié)相同的特點。（2）提問：你認為兩個數(shù)的比表示的是兩個數(shù)量之間怎樣的一種關(guān)系？（3）小結(jié)：兩個數(shù)的比歸根結(jié)底表示的都是兩個數(shù)相除。三、自學課本，內(nèi)化比。1．自學課本p692．反饋：通過看書，你還知道了什么？*求比值。*分數(shù)形式的比。*理解比、除法、分數(shù)之間的關(guān)系利用表格整理知識名稱相互聯(lián)系區(qū)別比前項：（比號）后項比值倍數(shù)關(guān)系除法被除數(shù)（除號）除數(shù)商運算分數(shù)分子（分數(shù)線）分母分數(shù)值數(shù)*比的后項可以是0嗎？你是怎樣想的。*你還有沒有什么疑問？四、多樣練習，應用比。*說一說（基本練習）*辯一辯（判斷對錯）五、回顧梳理，總結(jié)比。今天我們共同學習了什么？對于比，你有什么樣的認識和收獲？還有什么問題嗎？小學數(shù)學教案篇6一、指導思想與理論依據(jù)我們生活在一個變化的世界里，周圍的一切都在發(fā)生著變化，如溫度的變化、速度的變化、物價的變化、季節(jié)的變化、身高體重的變化等。從數(shù)學的角度探索現(xiàn)實世界中的變化及變化規(guī)律，研究變量和變量之間的關(guān)系，使學生從常量的世界進入了奧妙無窮的變量的世界，開始接觸一種新的思維方式，將有助于學生更好地認識現(xiàn)實世界、預測未來。函數(shù)是刻畫變量之間關(guān)系的數(shù)學模型。函數(shù)的核心是把握并刻畫變化中不變其中變化的是過程，不變的是規(guī)律（關(guān)系）。函數(shù)的定義通常有兩種：即變量說和對應說，變量說便于從宏觀上動態(tài)地把握，對應說便于從微觀上靜態(tài)地認識；函數(shù)常用的表示方法有：語言描述法、解析式表示、表格表示和圖像表示。函數(shù)思想在小學階段強調(diào)的是滲透，教師應創(chuàng)設變化的過程；激發(fā)學生探究的本性，讓學生于變中把握不變。二、教學背景分析1、學習內(nèi)容分析變化的量是在學習正比例和反比例之前的一節(jié)準備課。函數(shù)是研究現(xiàn)實世界變量之間關(guān)系的一個重要模型，從數(shù)學的角度研究變量和變量之間的關(guān)系，將有助于人們更好的認識世界、預測未來，而本單元的正比例、反比例就是兩個重要函數(shù)。對函數(shù)的學習是中學階段的一個重要內(nèi)容，然而國際數(shù)學發(fā)展的趨勢表明：對于變量之間關(guān)系的探索、描述應從小學非正式的開始，豐富早期對函數(shù)的經(jīng)歷是十分重要的。同時，研究現(xiàn)實世界中的變化規(guī)律也使學生從常量的世界進入了變量的世界，開始接觸一種新的思維方式。為了讓學生在學習正比例和反比例之前初步感受到生活中存在著大量的變量，有些變量之間是存在著一定的聯(lián)系的'（一個變量隨著另一個變量的變化而變化），所以教材在變化的量這一課中，設計了三個具體情境，使學生在觀察、討論交流的過程中體會變量與變量之間相互依賴的關(guān)系，嘗試對這些關(guān)系進行大致的描述，體會函數(shù)思想。在正式學習正比例、反比例之前，結(jié)合學生熟悉的日常生活中的具體情境，使學生了解生活中存在著很多變化的量，初步體會變量之間的關(guān)系，并嘗試對這些關(guān)系進行大致的描述，為后面學習正比例、反比例提供豐富的知識背景，使學生學習正比例、反比例時不再覺得抽象難懂，也有利于學生函數(shù)思想的形成。這樣的教學，使學生對函數(shù)內(nèi)容的學習從實際背景和生活經(jīng)驗開始，經(jīng)歷數(shù)學化的過程，并逐步向廣度和深度兩個方向拓展，小學主要理解正比例、反比例的初步模型，到中學逐步上升到嚴謹、抽象的數(shù)學概念。2、學生情況分析其實以前學生學習的一些基本的數(shù)量關(guān)系（速度、時間、路程和單價、數(shù)量、總價等）、探索數(shù)和形的變化規(guī)律、字母表示數(shù)以及五年級和六年級上學期的看圖找關(guān)系，已經(jīng)為學生積累了研究變量之間關(guān)系的經(jīng)驗。本節(jié)課的目標之一要讓學生體會生活中存在著大量互相依賴的變量，對這些變化的量有一個整體的結(jié)構(gòu)化的認識，知道可以多種形式表示變量間的關(guān)系，并嘗試用自己的語言描述它們之間的關(guān)系。雖然學生有了一些變量的生活經(jīng)驗，但是從數(shù)學的角度學生對具體情境中相互依存的兩個變量能感悟多少呢？為此，我對六（5）班37名學生做了前期調(diào)查問卷測試，結(jié)果分析如下：問卷試題：在一次實驗活動中，小青記錄了一壺水加熱過程中水溫變化的情況，數(shù)據(jù)如下：水加熱過程中水溫變化記錄時間（分）012345678910水溫（℃）20222530405063758596100（1）上表中哪些量在發(fā)生變化？（2）說一說水燒開之前水溫是如何隨著時間的變化而變化的？（3）你還能舉出我們生活中變化的量的例子嗎？試著寫出幾個測試結(jié)果分析：(1)回答只有水溫一個量變化的（2）不能描述水溫隨著時間變化而升高的（3）舉例直說事物名稱沒有描述關(guān)系變化8人8人15人占全班22%占全班22%占全班41%從分析數(shù)據(jù)可以看出，正如開始我們所說，我們生活在一個變化的世界里，學生能感受到周圍的一切都在發(fā)生著變化，如溫度的變化、速度的變化、物價的變化、季節(jié)的變化、身高體重的變化等。但是有接近一半的學生還不能從數(shù)學的角度探索現(xiàn)實世界中的變化及變化規(guī)律，不能感悟到很多變量和變量之間的相互依賴的關(guān)系。學生還沒有從常量的世界進入奧妙無窮的變量的世界，開始接觸一種新的思維方式。因此更加突出了本節(jié)課的教學目標。3、教學手段說明分類思想是根據(jù)數(shù)學本質(zhì)屬性的相同點和不同點，將數(shù)學研究對象分為不同種類的一種數(shù)學思想。分類以比較為基礎，比較是分類的前提，分類是比較的結(jié)果。數(shù)學中的分類思想，是根據(jù)數(shù)學對象本質(zhì)屬性的相同點與不同點，將其分成幾個不同種類，進行研究從而解決問題的一種數(shù)學思想。它既是一種重要的數(shù)學思想，更是一種重要的數(shù)學邏輯方法。本節(jié)課將在分類辨析中比較，使學生對變量之間相互依賴關(guān)系的理解水到渠成。教學目標：1．知識與技能目標:體會生活中存在著大量互相依賴的變量，對這些變化的量有一個整體的結(jié)構(gòu)化的認識，知道可以多種形式表示變量間的關(guān)系，并嘗試用自己的語言描述它們之間的關(guān)系。2．過程與方法目標：在具體情境中，借助數(shù)據(jù)和圖像的深入分析，整體感知兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化情況，初步探究它們的區(qū)別和聯(lián)系。3.情感態(tài)度價值觀目標：體驗數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，主動嘗試用數(shù)學的方法和語言進行交流和分析，體會函數(shù)思想。教學過程：１、導語：兒子過7歲生日時，我們?yōu)樗c上了生日蠟燭，過了一會兒，我兒子突然喊起來：媽媽，我發(fā)現(xiàn)蠟燭越來越短了！我隨口說道：當然了，蠟燭燃燒的越多，剩余的自然就越短。這個情境中有沒有哪兩個量變化關(guān)系特別密切呢？２、你能舉出一個像這樣一種量變化，另一種量也跟著變化的例子嗎？（讓學生說說生活中變化的量）同學們都很善于觀察，發(fā)現(xiàn)在生活中有很多變化的量，今天這節(jié)課我們就來研究這些變化的量。（板書：變化的量）（一）初步感知，用不同的形式表示的變化的量老師也收集了一些我們身邊變化的量的例子，請你看一看每一個情境中有哪兩種變化的量？它們又是如何變化的呢？先獨立觀察、思考，再小組內(nèi)交流。學生小組內(nèi)討論，教師巡視。全班交流：請針對你感興趣的一個情景說一說。（二）整體感知，根據(jù)變化的趨勢分類我們發(fā)現(xiàn)剛才的每個情境中都存在兩種量，一種量變化，另一種量會隨著發(fā)生變化。這些情境中有的量的變化關(guān)系具有共同的特點，請你嘗試按照這樣的標準進行分類。先思考，再小組交流。將同類的序號填在表格內(nèi)，并簡單寫寫每一類的特征。小組匯報,[板書分類序號、特點]小結(jié)：小明的體重和年齡的變化實際是有規(guī)律的，只不過規(guī)律不明顯，受是知識和方法的限制，我們現(xiàn)在還研究不了，將來到了高中，我們可以繼續(xù)研究。駱駝的變化呈現(xiàn)周期性規(guī)律,1個周期就是24小時。（三）深入研究遞減的變量間的聯(lián)系和區(qū)別。今天我們就按照這種分類方法繼續(xù)深入研究變化的量，你們一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。剛才，我們將1和2分成了同一類，雖然都是一個量增加，另一個量就減少，但它們還是有區(qū)別的。讓我們來一起深入研究一下這兩組（一增一減）變化的量，老師給大家提供了一些學習材料（作業(yè)紙）小組合作，用你們喜歡的方法進行研究。再整體觀察分析，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。1.匯報交流。學生預設：從表格和圖象兩方面闡述，小結(jié)：從表格中的數(shù)據(jù)能看出，同樣是一增一減，燃燒長度和剩余長度是和不變（課件）。分的杯數(shù)和每杯的量是乘積不變（課件）。從圖象中也能看出這兩種關(guān)系（課件）。并且同學們還發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒是有盡頭的，圖象是一條線段。而水是分不完的，圖象無限趨近橫軸，但不與橫軸相交?？磥碓谧兓牧恐?，還有不變的量，這個不變的量，決定了兩個變化的量的關(guān)系，決定了他們的變化趨勢。2.總結(jié)方法我們剛才觀察兩種變化的量時，你們都采用了什么方式進行的研究呢？他們有什么優(yōu)勢呢？（圖象直觀，便于觀察整體的變化趨勢，表格準確，可以借助數(shù)據(jù)進一步計算深入分析）三、機動：對同增類的分析剛才在分類時候，大家都同意將34分成一類，認為兩個量的變化是同時增加的，你打算采用哪種方法進行研究呢？老師也給大家準備了研究材料，小組合作，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？四、小結(jié)全課1、這節(jié)課就要結(jié)束了，能談談這節(jié)課你的感受或問題嗎？2、其實我們今天研究的這些變化的量，都是我們以前已經(jīng)知道并應用過的，例如正方形的周長和長方形的面積都是是我們?nèi)昙墝W過的內(nèi)容，包括其他的情境中的變量都是我們非常熟悉的，今天我們從量的變化的角度出發(fā)，將數(shù)據(jù)和圖形結(jié)合在一起觀察分析，通過一次次的分類，發(fā)現(xiàn)在我們熟悉的這些規(guī)律中蘊含著更多的奧秘。同學們,其實變化的量中還有更多規(guī)律等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索。五、學習效果評價分析課后學生是否能從具體情境中發(fā)現(xiàn)相互依存的兩個變量，并能用不同方式（語言、表格、圖像或關(guān)系式）來描述兩個變量之間的關(guān)系。小學數(shù)學教案篇7教學內(nèi)容：教科書第52頁練習十二的第69題。教學目的：通過練習，使學生進一步熟悉圓錐的體積計算。教學過程：一、復習1．圓錐的體積公式是什么？2．填空。（1）一個圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的（2）圓柱的體積相當于和它等底等高的圓錐體積的（）倍。（3）把一個圓柱削成一個最大的圓錐，削去部分的體積相當于圓柱的，相當于圓錐的（）倍。二、課堂練習1．做練習十二的第6題。教師出示一個圓錐形物體，讓學生想一想怎樣測量才能計算出它的體積：讓學生分組討論一下，然后各自讓一名學生說說討論的結(jié)果，最后歸納出幾種行之有效的測量方法。例如，要求一個圓錐物體的'體積，可以先用軟尺量出底面圓的周長，再求出底面的半徑，進而求出底面積，然后用書上介紹的方法，用直尺和三角板測量出圓錐的高，這樣就可以求出圓錐的體積。2．做練習十二的第7題。讀題后，教師可以先后提問：這道題已知什么？求什么？要求這堆沙的重量，應該先求什么？怎樣求？指名學生回答后，讓學生做在練習本上，做完后集體訂正。3．做練習十二的第8題。讀題后，教師可提出以下問題：這道題要求的是什么？要求這段鋼材重多少千克，應該先求什么？怎樣求？能直接利用題目中的數(shù)值進行計算嗎？為什么？題目中的單位不統(tǒng)一，應該怎樣統(tǒng)一？分別指名學生回答后，要使學生明白這里要先將2米改寫成200厘米，再利用圓柱的體積計算公式算出鋼材的體積是多少立方厘米，然后再求出它的重量。最后計算出的結(jié)果還應把克改寫成千克。4．做練習十二的第9題。讀題后，教師提問：這道題要求糧倉裝小麥多少噸，應該先求什么？要使學生明白，應該先求2．5米高的小麥的體積，而不是求糧倉的體積。讓學生獨立做在練習本上，做完后集體訂正。三、選做題讓學有余力的學生做練習十二的第10*、11*、12*題。1．練習十二的第10*題。教師：這道題要求圓錐的體積．但是題目中沒有告訴底面積，而只是已知底面周長和高。請大家想一想，應該怎樣求出底面積？引導學生利用C＝2r可以得到r＝。再利用SR，就可以求得S＝（）。再利用圓錐的體積公式就可以求出其體積。2．練習十二的第11*題。這是一道有關(guān)圓柱、圓錐體積的比例應用題?？梢杂昧蟹匠虂斫獯稹＠妙}目中圓錐和圓柱的體積之比，可以建立一個比例式。設圓柱的高為x厘米。=X=9。6（注意：由于圓錐和圓柱的底面積S都相等，所以計算中可以先把S約去。）3．練習十二的第12題。這道題是拆分組合圖形，引導學生仔細分析圖形，不難看出它是由等底的圓柱和圓錐組合而成的：從圖中可以看出，圓柱和圓錐的底面直徑都是16厘米，而圓柱的高是4厘米，圓錐的高是17厘米。然后再根據(jù)圓的面積公式及圓柱和圓錐的體積公式，就可以求出這個組合圖形的體積了。小學數(shù)學教案篇8第1課時教學目標1、組織學生在具體的情境中學習十幾減9的減法，使學生體會數(shù)學就在身邊。2、培養(yǎng)學生簡單的推理能力和表達能力。教學重點教學難點學會用自己喜歡的方法計算十幾減9（主要方法：破十法和想加算減）教學過程情境圖：一、談話引入元日那天，一（2）班的小朋友去公園參加了一次有趣的游園活動（屏幕顯示課本第10～11頁的游園會全景圖）。請仔細觀察，在這個游園場地上，左邊的小朋友在干什么？右邊的小朋友在十什么？”）讓我們一塊兒去看看，小朋友買了幾個氣球？二、教學氣球圖1．顯示圖片：阿姨兩手一共15個氣球，賣了9個。請問學們根據(jù)這個情節(jié)提出數(shù)學問題。學生提出的問題有：（1）還有幾個？（2）再賣幾個就全部賣完了？2．組織學生獨立思考上述問題，然后在小組里說一說怎么解答。在學生說的基礎上，教師板書算式：15-9＝？3．引導學生看著氣球圖，說15-9的計算過程。（看著氣球圖，數(shù)剩下的氣球個數(shù)/6+9＝15，15-9＝610-9＝1，1+5＝6/15-5＝10，10-4＝6/9-5＝4，10-4＝6）4．評價學生以上算法，說明都正確，同時引導他們思考：你認為哪種方法方便？三、教學套圈圖1．顯示圖片：看看這邊小朋友在干什么？（他們在玩套圈圈的游戲。）這個游戲的規(guī)則是一人只能投14個圈，正好輪到小明投了，我們來看看他套中了幾個圈？2．組織學生根據(jù)以上情景提出一個數(shù)學問題。學生提出的問題一般是：還有幾個沒套中？3．列式解答，并說一說你是怎么算的。剛才小朋友從游園活動中提出了一些數(shù)學問題，大家想出了解決問題的不同方法，真了不起！現(xiàn)在觀察這兩個算式它們有什么相同的地方？（都是十幾減9的減法）今天我們就來學習十幾減9的減法，板書課題：十幾減9。例1：1．出示12-9＝□，組織學生獨立思考，用自己的方法計算結(jié)果。對略有困難的'學生，允許他們用學具擺一擺，再計算。2．組織學生交流12-9的不同算法。要求每個學生應認真傾聽別人的發(fā)言，想一想自己的算法和別人相同嗎？如果不同，哪種方法更好些呢？3．對比、討論不同的算法。學生討論后，教師小結(jié)：這些算法都很好，計算十幾減9的減法時，你認為哪種方便就用哪種方法計算鞏固練習：完成練一練1、2、3掌握基本方法：破十法和想加算減。小結(jié)：這節(jié)課學了十幾減幾的減法？你怎樣計算這樣的減法？板書設計第二單元《20以內(nèi)退位減法》教案課題十幾減9第2課時小學數(shù)學教案篇9教學目標：1．使學生學會兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）的計算方法。2．能熟練地進行豎式計算。3．通過觀察、操作，學生自主、合作歸納出筆算加法的法則。4．培養(yǎng)學生的歸納概括能力和操作能力。5．培養(yǎng)學生主動探索知識的精神和計算認真的良好習慣。教學重難點：掌握兩位數(shù)（不進位加）的筆算方法，能正確計算。教具準備：條幅、flash課件、題卡、小黑板。學具準備：小棒、計數(shù)器。教學過程：一、舊知作引，做好鋪墊口算并說出算法：32＋7＝30＋23＝21＋7＝