七年級(jí)歷史教學(xué)反思(匯編15篇)

七年級(jí)歷史教學(xué)反思(匯編15篇)身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的七年級(jí)歷史教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。七年級(jí)歷史教學(xué)反思1《三國(guó)鼎立》一課的教學(xué)內(nèi)容多，范圍廣，如果面面俱到，重點(diǎn)就不會(huì)突出。所以，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所取舍，“諸葛亮治蜀”這個(gè)問(wèn)題放到了下一節(jié)課；我確定的教學(xué)重點(diǎn)是充滿矛盾、歷史上有爭(zhēng)議的曹操這個(gè)歷史人物，難點(diǎn)是如何正確評(píng)價(jià)曹操。本課涉及了官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)，這兩次戰(zhàn)役都與曹操有關(guān)，都是中國(guó)歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)例；同時(shí)也是教會(huì)學(xué)生分析戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)因素的極好例子。學(xué)生對(duì)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的內(nèi)容，特別是戰(zhàn)例比較感興趣，所以我在教學(xué)中把重點(diǎn)放在分析戰(zhàn)爭(zhēng)成敗的因素上，從而使學(xué)生能夠正確評(píng)價(jià)曹操這個(gè)歷史人物。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)因素的分析，重要的前提是學(xué)生要讀懂課文，掌握更多的材料。引入新課之后，我要求學(xué)生閱讀第一個(gè)問(wèn)題“官渡之戰(zhàn)”的內(nèi)容，并提出從背景、時(shí)間、地點(diǎn)、交戰(zhàn)雙方、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等方面去把握官渡之戰(zhàn)，將此內(nèi)容進(jìn)行了板書。并特別要求學(xué)生把課本小字的內(nèi)容也認(rèn)真閱讀。在七·三班上課時(shí)，我直接要學(xué)生講一講戰(zhàn)爭(zhēng)的背景，也就是在什么情況下發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)？從學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)背景的理解還比較有難度；學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，不夠簡(jiǎn)潔或不得要領(lǐng)?？吹竭@樣的狀況，我在七·二班的教學(xué)中，改變了處理這個(gè)問(wèn)題的方法，學(xué)生在看書以后，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題：（1）東漢末年，黃河流域的軍閥主要有哪兩個(gè)？誰(shuí)的勢(shì)力更為強(qiáng)大？為什么？（2）曹操為發(fā)展自己的勢(shì)力在政治和經(jīng)濟(jì)上采取了什么樣的措施？（3）官渡之戰(zhàn)是誰(shuí)發(fā)動(dòng)的？目的是什么？當(dāng)學(xué)生弄清楚這三個(gè)問(wèn)題后，就解決了官渡之戰(zhàn)的背景問(wèn)題。也在一定程度上解決了曹操戰(zhàn)勝袁紹的因素。然后讓學(xué)生思考為什么會(huì)有如此意想不到的結(jié)果？學(xué)生進(jìn)行充分討論，學(xué)生代表積極發(fā)言。學(xué)生們說(shuō)到了這些原因：袁紹驕傲輕敵，不采納謀士的建議，導(dǎo)致謀士棄他而去；曹操“挾天子以令諸侯”政治上占有優(yōu)勢(shì)；招募流民墾荒，組織兵士耕田，經(jīng)濟(jì)實(shí)力增強(qiáng)；重視人才，善于用人，采納謀士策略，制定了正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生發(fā)言后，我及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，指出：決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的因素主要有：雙方實(shí)力的對(duì)比；指揮者的素質(zhì)；民心的向背；戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)；戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)等等。在分析這些原因時(shí)，可將雙方進(jìn)行對(duì)比。戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)不是僅取決于人多糧多，軍事的裝備和軍事的技術(shù)，更重要的是綜合實(shí)力的對(duì)比，包括政治、經(jīng)濟(jì)、人心、謀略等。這樣，學(xué)生便能夠深刻了解、認(rèn)識(shí)曹操了。有了這個(gè)鋪墊，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)第二個(gè)問(wèn)題“赤壁之戰(zhàn)”中就顯得輕松自如，比較容易，課堂氣氛更活躍了。我們只用了較少的時(shí)間，教學(xué)效率也大大提高了。學(xué)生在分析兩次戰(zhàn)爭(zhēng)中曹操的一成一敗、一得一失中充分認(rèn)識(shí)和了解了曹操，為正確評(píng)價(jià)曹操奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，也突破了本課的難點(diǎn)。在新一輪課程改革中，衡量一節(jié)課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，我覺(jué)得不再是教給學(xué)生多少歷史知識(shí)，而是能否激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，學(xué)生能否掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。因?yàn)榕d趣和能力，要比知識(shí)本身重要的多，這就是我們常說(shuō)的“授人以魚，不如授人以漁?！蔽艺J(rèn)為，教會(huì)學(xué)生閱讀課文和分析問(wèn)題的方法，提高學(xué)生閱讀課文和分析問(wèn)題的能力是學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵一步。新教材提供給我很多新的教學(xué)理念，新的教學(xué)理念需要我在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是基于作為歷史教師的我如何理解當(dāng)今的歷史教學(xué)。我深知自己做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷充實(shí)和提高自己。七年級(jí)歷史教學(xué)反思2本周進(jìn)行了復(fù)習(xí)迎考，但是學(xué)生復(fù)習(xí)的效果不知如何？上課期間，學(xué)生進(jìn)行學(xué)案練習(xí)，急于做完練習(xí)，學(xué)生書寫問(wèn)題積極性是有的，做題時(shí)，埋頭做題，翻課本，找問(wèn)題答案，不會(huì)的同組內(nèi)稍做商量，整理出答案，學(xué)生較認(rèn)真，學(xué)習(xí)處于緊張狀態(tài)，看著學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，我感覺(jué)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在不斷提高，這是學(xué)校進(jìn)行課改以來(lái)取得的一點(diǎn)成就，相信學(xué)生能堅(jiān)持下去，自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)形成習(xí)慣?？墒牵瑢W(xué)生做完題后，就覺(jué)得任務(wù)已完成，錯(cuò)題不求甚解，大多數(shù)學(xué)生不聽講解，一時(shí)就出現(xiàn)混亂，認(rèn)真鉆研的習(xí)慣做的不到位。七年級(jí)歷史教學(xué)反思3科舉制的創(chuàng)立是古代史上的重要制度，內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也比較熟悉。課堂上課讓學(xué)生多講自己對(duì)于科舉制度的理解，學(xué)生可聯(lián)系平時(shí)在電視劇中聽說(shuō)的榜眼、探花、狀元、進(jìn)士等相關(guān)名詞，了解科舉制對(duì)人才的選拔。另外也可聯(lián)系現(xiàn)在的高考也是國(guó)家選拔人才的重大舉措，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，成為社會(huì)有用之人。教學(xué)反思1、在課堂上遇到突發(fā)問(wèn)題的時(shí)候，不要一味打斷、撲滅學(xué)生的參與熱情，否則沒(méi)人再舉手，沒(méi)人再想說(shuō)。思想形成的過(guò)程本身就是師生交流、思維碰撞的過(guò)程。解決學(xué)生突發(fā)問(wèn)題的辦法貴在教師的引導(dǎo)，改變教師滿堂灌的方式，加強(qiáng)對(duì)相似概念的分析、比較、鑒別，并通過(guò)提供材料和途徑的方式讓學(xué)生參與其中，體會(huì)自我搜集材料，認(rèn)識(shí)歷史人物和事件的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生在歷史課上的積極性。2、教師一定要在課下做好充分的準(zhǔn)備工作，備課的時(shí)候不但要備課本，備學(xué)生，還要在學(xué)生的角度想一想，哪些問(wèn)題有可能給學(xué)生帶來(lái)困擾，哪些問(wèn)題有更大的空間進(jìn)行發(fā)揮。在學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題有疑問(wèn)或者偏見的時(shí)候適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充相關(guān)知識(shí)并提出延伸性問(wèn)題引發(fā)深入思考。七年級(jí)歷史教學(xué)反思4今天的復(fù)習(xí)課上，在檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)效果時(shí)，讓我很是意外，當(dāng)我讓一名學(xué)生回答秦始皇加強(qiáng)集權(quán)，鞏固統(tǒng)一采取的措施時(shí)，關(guān)于在政治上所采取的措施，學(xué)生答亂了，這明明在課堂上已讓學(xué)生作了解答，我也已作了重點(diǎn)解說(shuō)，為什么在復(fù)習(xí)時(shí)卻出現(xiàn)了偏差。我感到很失落，課后我陷入了深深地思考，學(xué)生學(xué)了，可是會(huì)了嗎？一、落實(shí)不夠。對(duì)于問(wèn)題的掌握情況如何，并不是對(duì)所有學(xué)生落實(shí)到位，這在以后的教學(xué)中要充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)，整合性強(qiáng)、思維含量較高的題目，小組成員交流、商討后進(jìn)行展示，并落實(shí)好本組成員是否掌握，老師也可抽樣檢查落實(shí)情況。二、給學(xué)生出示明確、完整的答案。有些問(wèn)題即便有學(xué)生作出了正確的回答，老師還是應(yīng)該把完整的答案投放給所有學(xué)生，讓學(xué)生心中有把標(biāo)尺。學(xué)了，是我們的要求，會(huì)了，是我們的目的，會(huì)學(xué)了是我們的終極目標(biāo)。七年級(jí)歷史教學(xué)反思5本周七年級(jí)進(jìn)行了一次單元檢測(cè)，第四單元《政權(quán)分立與民族融合》，考試成績(jī)不理想，并且班之間差別也很大，令人深思。平時(shí)個(gè)別班一部分學(xué)生行為習(xí)慣不夠好，從而影響了整體的學(xué)習(xí)效果，今后應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外學(xué)生從做題情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)一些知識(shí)掌握不夠扎實(shí)、牢固，并且不能靈活應(yīng)用，如22大題讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期是否是歷史的倒退，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生只看到了一方面，政權(quán)分立，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，而另一方面，在這個(gè)時(shí)期，局部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，江南地區(qū)得到開發(fā)，民族融合加強(qiáng)，民族融合成為這個(gè)時(shí)期的另一重要特征，因而得出結(jié)論這一時(shí)期不是歷史的倒退。所以應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義辯證分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?，F(xiàn)在馬上進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，今后在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠分析的問(wèn)題教師決不代勞。復(fù)習(xí)要有專題，找出各個(gè)知識(shí)“板塊”各部分的聯(lián)系。歷史基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)不應(yīng)只局限于識(shí)記，而要引導(dǎo)學(xué)生尋找聯(lián)系點(diǎn)。只有這樣才能理清知識(shí)，連點(diǎn)成線。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)理清歷史線索，這對(duì)學(xué)生識(shí)記知識(shí)有極大的幫助，理清歷史線索更是學(xué)生提高能力的重要基礎(chǔ)。七年級(jí)歷史教學(xué)反思6《開元盛世》這一課是第一單元的重點(diǎn)，它主要是從經(jīng)濟(jì)史的角度來(lái)論證唐朝的繁盛。經(jīng)濟(jì)史學(xué)生積累知識(shí)較少，也不好理解，為此我精心設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，化難為易，讓學(xué)生感覺(jué)樂(lè)于接受。如學(xué)習(xí)開元之治時(shí)，利用書簡(jiǎn)上開元年間“貞觀之風(fēng)一時(shí)復(fù)振”。啟發(fā)學(xué)生思考：為什么說(shuō)這時(shí)貞觀之風(fēng)一時(shí)復(fù)振？唐太宗與唐玄宗的統(tǒng)治有哪些相似之處？學(xué)生思考回答，既鞏固了上節(jié)課貞觀之治的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了開元之治的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。在學(xué)習(xí)盛世經(jīng)濟(jì)繁榮這一重點(diǎn)子目時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：開元年間，出現(xiàn)了盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮景象，除了板書上（農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)）的表現(xiàn)，你還從哪感受到當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)的繁榮？培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，并歸納、總結(jié)相關(guān)知識(shí)。在本節(jié)課上，我還設(shè)計(jì)了學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，分組講解等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作，積極參與課堂學(xué)習(xí)。在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，教師分類歸納、總結(jié)，并利用教材單元彩頁(yè)和教科書上的圖片，增加學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，梳理知識(shí)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。七年級(jí)歷史教學(xué)反思7上完《秦王掃六合》一課，細(xì)細(xì)反思，覺(jué)得主要有以下幾點(diǎn)：在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我始終圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)組織教學(xué)，而且知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到了很好的體現(xiàn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。為增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性，我打破了教材編寫的順序，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為秦完成統(tǒng)一和鞏固、維護(hù)統(tǒng)一兩大內(nèi)容，在處理第二項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事（民族關(guān)系）等方面來(lái)歸納秦鞏固統(tǒng)一的措施。這樣做，不僅線索清晰，便于學(xué)生掌握和理解，同時(shí)有利于提高學(xué)生的歸納、概括能力。創(chuàng)新問(wèn)題設(shè)計(jì)上有突破，能聯(lián)系生活實(shí)際，引起學(xué)生共鳴。本課教學(xué)中，我給予學(xué)生充足的時(shí)間，自學(xué)課文內(nèi)容，然后學(xué)生思考、討論、作答，教師點(diǎn)撥、同時(shí)輔以材料展示。我還注重為學(xué)生提供自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有足夠的空間去發(fā)揮、去創(chuàng)造。如：我指導(dǎo)學(xué)生到黑板上設(shè)計(jì)秦的疆域示意圖，以幫助學(xué)生壓縮信息，同時(shí)也有利于學(xué)生形成正確的空間觀念。這節(jié)課也體現(xiàn)了教師的角色已經(jīng)發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的講述者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭?、引?dǎo)者、促進(jìn)者。學(xué)生會(huì)的，允許學(xué)生自由發(fā)揮，互相補(bǔ)充，教師及時(shí)評(píng)價(jià)；學(xué)生不會(huì)的，教師進(jìn)行激勵(lì)、引導(dǎo)，然后共同解決。這節(jié)課最大的不足就是：不敢放開手腳，給學(xué)生以機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。其它細(xì)微之處，還存在著很多不盡如人意之處，比如：釋疑過(guò)程中，有些小問(wèn)題的設(shè)置稍顯牽強(qiáng)；過(guò)渡語(yǔ)，有個(gè)別之處，不夠自然；習(xí)題設(shè)計(jì)過(guò)于單調(diào)死板，以后應(yīng)力求多樣化、趣味性，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；在學(xué)生分析秦完成統(tǒng)一的原因出現(xiàn)困難時(shí)，教者引導(dǎo)的語(yǔ)言有些羅嗦，沒(méi)有做到簡(jiǎn)明扼要；對(duì)學(xué)困生的關(guān)注明顯不足；課堂氣氛不夠活躍。學(xué)生方面：在討論秦始皇的歷史作用時(shí)，他們的回答遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象，非常透徹、全面。尤其是說(shuō)說(shuō)他們?cè)扔∠笾械那厥蓟蕰r(shí)，學(xué)生的反應(yīng)特別積極，從中可以看出他們中的`很大一部分人是比較關(guān)注歷史的，我們有理由對(duì)歷史教學(xué)充滿信心。七年級(jí)歷史教學(xué)反思8因?yàn)榭紤]到學(xué)生對(duì)三國(guó)演義的故事比較熟悉，隨便一個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出一二個(gè)三國(guó)時(shí)期的人物或者故事、成語(yǔ)，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有比較濃厚的興趣，他們參與課堂學(xué)習(xí)的力度會(huì)比較大，能較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的特點(diǎn)。授課時(shí)，我遵循的是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的原則，設(shè)計(jì)了講故事、小組討論、分組比賽復(fù)述故事。上完課之后，我體會(huì)到有以下幾點(diǎn)值得改進(jìn)：（1）由于時(shí)間比較緊，備課不夠充分，因此對(duì)一些比較有趣的故事沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)行太多的展開介紹，只是一帶而過(guò)。對(duì)于《三國(guó)演義》里面的人物和故事，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多講，充分體現(xiàn)學(xué)生參與的力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的氣氛。（2）在學(xué)生討論赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗的原因時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生討論更深入些。（3）最后在課堂小結(jié)時(shí)，不應(yīng)該幫學(xué)生歸納，而應(yīng)該讓學(xué)生作一個(gè)總結(jié)性歸納，讓他們談?wù)勍ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)這一課，可以學(xué)到什么，有何啟發(fā)，以進(jìn)一步達(dá)到情感教育的目的，這樣可能效果會(huì)更好。通過(guò)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了很多我關(guān)于教學(xué)方面的不足，特別是對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)的不足，以后我肯定會(huì)更加的努力研究教學(xué)，爭(zhēng)取進(jìn)步，彌補(bǔ)不足。反思讓我看到自己的優(yōu)點(diǎn)，有了進(jìn)步的信心，但也看到了自己還存在很多的不足，找到改進(jìn)的方向。七年級(jí)歷史教學(xué)反思9本學(xué)期以來(lái)，面對(duì)前教學(xué)工作和月考成績(jī)，心中有不少感慨。新課改的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力，通過(guò)自我感悟達(dá)到思想教育的目的，回顧教學(xué)工作和考試中反映出來(lái)的問(wèn)題，覺(jué)得在教學(xué)工作中還存在不少問(wèn)題需要進(jìn)一步改進(jìn)。一、在平時(shí)的教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求不好.初一學(xué)生，自我約束力、閱讀能力不強(qiáng)，讓學(xué)生自讀課文找重點(diǎn)知識(shí)，總覺(jué)得太浪費(fèi)時(shí)間，需要十分鐘左右，而且重點(diǎn)找不準(zhǔn)，在書中亂畫，在自學(xué)完后，不知道記憶重點(diǎn)知識(shí)，有時(shí)一節(jié)課學(xué)習(xí)效果太差。所以有時(shí)干脆放棄學(xué)生自學(xué)這一環(huán)節(jié)，該用傳統(tǒng)的老辦法，結(jié)果學(xué)生的自學(xué)能力沒(méi)有得到鍛煉，影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。二、對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)沒(méi)有很好地重視。能力應(yīng)是學(xué)生在充分思考討論的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)獨(dú)立的思考?xì)w納經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的培養(yǎng)訓(xùn)練才能形成的，限于在課堂上時(shí)間緊任務(wù)重這一現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有足夠的時(shí)間與培養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生在考試時(shí)面對(duì)一些考察能力的題目上，學(xué)生應(yīng)考能力差，得分不高。三、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)抓得不牢。從這次考試反映出來(lái)的情況看，一些問(wèn)題平時(shí)都講過(guò)，也都讓學(xué)生記過(guò)，但由于學(xué)生人數(shù)太多，照顧不全，檢查不及時(shí)，使一些學(xué)生成績(jī)并不理想，該會(huì)的沒(méi)有做好，得分比較低。四、對(duì)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)重視不足，特別是每一小組中的一少部分同學(xué)。由于這些同學(xué)基礎(chǔ)較差，個(gè)人素質(zhì)不是很好，在學(xué)習(xí)中是比較困難的，每次檢查一般都是這些同學(xué)不過(guò)關(guān)，由此造成成績(jī)特別懸殊。由于以上問(wèn)題，在期中考試中考試成績(jī)不很理想，在以后的工作中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢查，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的檢查力度，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)同學(xué)都得到不同程度的提高，以期望在期終考試中提高成績(jī)。七年級(jí)歷史教學(xué)反思10一、備課的過(guò)程認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)備課的方向。思考學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)制有效教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究。教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備情況和當(dāng)前的思靠習(xí)慣方式。教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，將內(nèi)容進(jìn)行刪減。根據(jù)學(xué)生的思考問(wèn)題的習(xí)慣，設(shè)計(jì)有效地教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)也要體現(xiàn)時(shí)代的特色，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與程度。備課反思：教師備課時(shí)，應(yīng)該擴(kuò)充自己的眼界。適當(dāng)運(yùn)用課外豐富的材料來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，讓歷史內(nèi)容變得血肉豐滿。教師備課時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真梳理知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系，明確每一節(jié)、每一章的主題，在主題的統(tǒng)領(lǐng)下，將一節(jié)課、一章、一冊(cè)書的內(nèi)容吃透。在這個(gè)前提下，教師學(xué)會(huì)詳略處理。教師備課時(shí)，應(yīng)該向富有經(jīng)驗(yàn)的老教師虛心求教。學(xué)習(xí)他們對(duì)歷史知識(shí)的把握方式，向他們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師也因該向優(yōu)秀的年輕教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們生動(dòng)有趣而又富有成效的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。二、反思教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該簡(jiǎn)單明確。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生思考探索的方向。教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)該考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該要簡(jiǎn)單，明確，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)也應(yīng)該要有向?qū)W生傳授開展活動(dòng)的方法。在情境問(wèn)題教學(xué)中，教師經(jīng)常遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生雖然積極參與課堂活動(dòng)，討論積極熱烈，可是在展示時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)與活動(dòng)目的相左的情況。我認(rèn)為教師在備課時(shí)，應(yīng)該也要考慮學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行活動(dòng)，采取怎么樣的方式，甚至給學(xué)生做幾次師范以供學(xué)生進(jìn)行模仿。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的能力，讓教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)真正發(fā)揮實(shí)際的功效。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也要應(yīng)該有同現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系的部分，增強(qiáng)歷史課的現(xiàn)實(shí)感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的感悟歷史能力，在情感態(tài)度上有所收獲。歷史教師可以現(xiàn)實(shí)生活中的某些恰當(dāng)事物作為導(dǎo)入，也可以談?wù)剼v史事物對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的影響等，拉近歷史知識(shí)同現(xiàn)實(shí)的距離。這也要求歷史教師在平時(shí)要不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)視野，對(duì)于當(dāng)今的社會(huì)生活各個(gè)方面都應(yīng)該有所了解。教師的備課應(yīng)該要考慮到學(xué)生的思維活動(dòng)方式。初中學(xué)生的思維仍以感性思維為主，教師在授課時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生一些感性的材料幫助學(xué)生理解某些較為難懂的歷史知識(shí)，如直觀性的圖片模型、經(jīng)常運(yùn)用的史料等。這樣不僅增強(qiáng)歷史的韻味，而且讓學(xué)生有了感性的深刻認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師也應(yīng)該要注意培養(yǎng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，利用一些問(wèn)題鍛煉學(xué)生的邏輯性思維。學(xué)生應(yīng)該有質(zhì)疑的活動(dòng)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)重要目的是讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并理解記憶歷史內(nèi)容。學(xué)生能夠?qū)λ说恼故净蛘吣承﹥?nèi)容提出自己的疑問(wèn)，那么表明學(xué)生對(duì)于這段歷史有了一定的思考。學(xué)生的質(zhì)疑也會(huì)讓展示的學(xué)生做好必要的準(zhǔn)備，起到一個(gè)客觀的約束作用。七年級(jí)歷史教學(xué)反思11這節(jié)課是一節(jié)文化課，本課能夠依據(jù)初中生活潑好動(dòng)、酷愛新奇的心理特點(diǎn)及以形象思維能力為主的認(rèn)知習(xí)慣，角色扮演、詞句接龍、播放《清明上河圖》視頻等情境，激發(fā)了學(xué)生對(duì)宋元文化的學(xué)習(xí)興趣，促使他們更深入地感悟宋元時(shí)期的歷史，生發(fā)對(duì)宋詞等文學(xué)藝術(shù)作品的熱愛。由于文化課頭緒較多，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生收集和梳理信息的能力，通過(guò)學(xué)生自主互動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與來(lái)發(fā)展思維，張揚(yáng)個(gè)性發(fā)揮才能，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)歷史的興趣，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，也的確取得了很好的效果，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求；在課堂上，同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣、參與的熱情很高，課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，以小組為單位進(jìn)行知識(shí)擂臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)參與到課堂練習(xí)，讓學(xué)生們最快樂(lè)的上好這節(jié)課。學(xué)會(huì)與他人合作、共同探究問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題、挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于創(chuàng)新、積極思維，分享探究成果。在這個(gè)過(guò)程中教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，真正做到了在師生互動(dòng)的同時(shí)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生的動(dòng)與學(xué)，教師盡量不講，少講，凸顯了新課改的要求。課下也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，問(wèn)題的設(shè)計(jì)。問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)粗，沒(méi)有充分體現(xiàn)針對(duì)不同內(nèi)容、不同學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生自主參與的教學(xué)原則。比如“列表對(duì)比《史記》和《資治通鑒》”，應(yīng)設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題，才能引導(dǎo)學(xué)生完成此項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)呢？第二，對(duì)歷史學(xué)科特色凸顯不夠。類似于這種不同朝代的文學(xué)成就課，如果沒(méi)有正確的教育目標(biāo)，稍不注意，就會(huì)成為文學(xué)賞析課。在今后的教學(xué)中，做為解惑者的我還要不斷提高自己的教學(xué)能力，多從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，認(rèn)真地上好每一堂課，讓學(xué)生學(xué)有所得，在知識(shí)、行為、習(xí)慣等方面有所改進(jìn)，使學(xué)生更加喜歡上歷史課。七年級(jí)歷史教學(xué)反思12一、反思教材處理對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的確定比較準(zhǔn)確。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的次序進(jìn)行了調(diào)整，先整體感知“兩次戰(zhàn)役”和“三國(guó)鼎立”的基本史實(shí)，再分析“勝負(fù)”、“鼎立”的原因。做到知情意行的統(tǒng)一。二、反思教學(xué)設(shè)計(jì)1、引入：以腦筋急轉(zhuǎn)彎“世界上誰(shuí)跑得最快？”為話題引出曹操，再用曹操詩(shī)歌《龜雖壽》中的名句“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”拋出問(wèn)題“曹操壯心是什么，實(shí)現(xiàn)了嗎”帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，導(dǎo)入新課。2、新課教學(xué)：第一環(huán)節(jié)“穿越時(shí)空，走進(jìn)三國(guó)”用時(shí)15分鐘，以我看我聽的方式去經(jīng)歷、去講述、去想象了解基本史實(shí)，包括東漢末年軍閥割據(jù)的局面、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立的形成，解決“是什么”的問(wèn)題。第二環(huán)節(jié)“讀史明鑒，問(wèn)道三國(guó)”用時(shí)15分鐘，學(xué)生以探究的方式，解決本課難點(diǎn)：兩次著名戰(zhàn)役失敗、勝利以及三國(guó)鼎立局面形成的原因，解決“為什么”的問(wèn)題。第三環(huán)節(jié)“赤壁懷古，評(píng)說(shuō)三國(guó)”用時(shí)10分鐘，將歷史故事、歷史人的評(píng)價(jià)、諺語(yǔ)等以游戲的方式，完成對(duì)知識(shí)的鞏固，達(dá)到學(xué)科的整合，豐富學(xué)生的知識(shí)面。3、新課結(jié)束，以課堂小結(jié)的方式結(jié)束新課，用時(shí)2分鐘。小結(jié)采用歸類法【①種局面②大戰(zhàn)役③分天下④個(gè)人物⑤個(gè)時(shí)間】便于學(xué)生記憶。最后回到課前引入的問(wèn)題“曹操統(tǒng)一全國(guó)的壯心最終未能實(shí)現(xiàn)”結(jié)束新課。三、反思課堂效果首先，以學(xué)生喜聞樂(lè)見的腦筋急轉(zhuǎn)彎的形式引入新課，不但營(yíng)造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，而且注重了學(xué)科知識(shí)綜合。尤其是穿越時(shí)空前，老師問(wèn)“今年是何年？”，“20xx年”學(xué)生不假思索地回答，“非常遺憾，穿越失??！”。當(dāng)老師再次讓問(wèn)“今年是何年？”，學(xué)生回答：公元200年時(shí)，老師恭喜學(xué)生穿越成功。隨即點(diǎn)擊，進(jìn)入伴有圖片和音樂(lè)的“三國(guó)鼎立”畫面。在輕松愉悅的話語(yǔ)中，將學(xué)生帶進(jìn)歷史情境。其次，課堂呈現(xiàn)出一種開放性。在教師的引導(dǎo)中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象將自己穿越時(shí)空的所見、所聞表達(dá)出來(lái)。比如有學(xué)生談到：她先來(lái)到袁營(yíng)里，聽到了袁紹與許攸的對(duì)話，再來(lái)到曹營(yíng)里聽到了曹操與許攸的對(duì)話，并用自己的語(yǔ)言，將對(duì)話情景再現(xiàn)給大家。學(xué)生的參與面較廣，特別注意對(duì)學(xué)困生的關(guān)注。當(dāng)看到小孟同學(xué)簡(jiǎn)單的問(wèn)題都無(wú)法回答上時(shí)，教者沒(méi)有放棄，而是鼓勵(lì)和幫助她，直到回答對(duì)后，才叫其他的同學(xué)，這樣做雖是耽誤了不少時(shí)間，但當(dāng)看到小孟同學(xué)微笑坐下的時(shí)候，我覺(jué)得很值。再者，在第三環(huán)節(jié)中，以游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，效果很好。第三，采用探究合作的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體能動(dòng)作用，課堂上教師的作用是激趣、引導(dǎo)、糾錯(cuò)、激勵(lì)，為學(xué)生的人生服務(wù)。教學(xué)中，注重對(duì)歷史事實(shí)的了解，對(duì)歷史人物客觀的評(píng)價(jià)。注重學(xué)科知識(shí)的整合、和諧課堂氛圍的營(yíng)造。最后，本課的不足之處主要體現(xiàn)在：一是教師在對(duì)基本史實(shí)的引導(dǎo)、講解時(shí)還不夠得心應(yīng)手，這個(gè)主要體現(xiàn)在第一環(huán)節(jié)。二是擔(dān)心教學(xué)時(shí)間緊張，對(duì)個(gè)別問(wèn)題的引導(dǎo)不夠充分，在不得已中，只好自己托盤而出，這個(gè)集中體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生談曹操“一勝一敗”給我們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)時(shí)。三是與講解的同步性不夠。最后，客觀上多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)的確很差，表現(xiàn)在閱讀能力和獲取信息、提取信息的能力弱，表達(dá)能力差。一段簡(jiǎn)單的文字都無(wú)法正確的朗讀。一些基本史實(shí)如時(shí)間、地點(diǎn)、人物等信息，都無(wú)法從書中獲取，課堂上出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。無(wú)形中影響到教學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，課堂上不敢放手讓學(xué)生去做更多的思考，為了進(jìn)度有時(shí)不得不見好就收。七年級(jí)歷史教學(xué)反思13歷史人物可以說(shuō)在歷史課本中隨處可見，歷史就是人類的一部活動(dòng)史，離開了歷史人物也可以說(shuō)歷史教學(xué)就無(wú)從談起。歷史人物雖然在歷史發(fā)展中不是起著決定性的作用，但是歷史人物在歷史發(fā)展中的作用是不容忽視的一個(gè)關(guān)鍵因素，因此如何評(píng)價(jià)歷史人物對(duì)初中學(xué)生學(xué)好歷史，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，樹立遠(yuǎn)大理想，建設(shè)社會(huì)主義新中國(guó)起來(lái)著至關(guān)重要的作用。七年級(jí)歷史教學(xué)反思14原本以為《兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》這一課是選學(xué)課，我沒(méi)有必要講，完全可以讓學(xué)生自學(xué)。況且這一課比較枯燥，也比較簡(jiǎn)單。但是，在準(zhǔn)備的過(guò)程中，才發(fā)現(xiàn)并非我所想的，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的極大熱情，出乎我的意料，也讓我受益非淺。首先，歷史劇表演的嘗試，讓師生親身感受體驗(yàn)了歷史，對(duì)歷史的陌生感與距離感縮小了，以往枯燥的歷史學(xué)習(xí)也變得輕松多了，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也大大的提高了，師生關(guān)系更融洽。同時(shí)，在創(chuàng)作歷史劇的過(guò)程當(dāng)中，師生對(duì)歷史有了更深層次的思考與體驗(yàn)，老師適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生充分發(fā)揮，甚至為了設(shè)計(jì)一個(gè)時(shí)間，都要查閱大量的資料，最終決定以公元前110年作為劇本的背景時(shí)間，這樣才能將書本中導(dǎo)言中的材料與第一目治