社戲教學(xué)反思

第第頁社戲教學(xué)反思

花了三個課時，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地上完了魯迅先生的《社戲》，總感覺意猶未盡，總感覺還有許多東西沒有教給同學(xué)們。可是靜下心來，認(rèn)真揣摩，卻又無法知曉究竟還有什么東西……

當(dāng)下，雖然魯迅在各類教材中的地位急劇下跌，可是我依舊對之敬重如故，所以每次上他老先生的文章，我都會仔細(xì)備課。這次當(dāng)然也不例外。

從整個單元來看，都是以文化藝術(shù)為主題的文章，單元導(dǎo)讀明確指出：“學(xué)習(xí)本單元，要在理解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會課文的思想內(nèi)容，品嘗并積累精美的語句。”為此，在確定本課的教學(xué)目標(biāo)時，我充分考慮到了這樣一個總體性的學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)，“品嘗、積累精美的語句”成為了我確定的首要教學(xué)目標(biāo)，其次便是“結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會課文的思想內(nèi)容”。而教學(xué)方法那么以老師的講授、啟發(fā)為主，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)們對課文進(jìn)行性格化的解讀。

第一個課時以本文寫作背景、梳理文章的字詞為主要內(nèi)容，同時給部分沒有看完文章的同學(xué)留出肯定的時間快速閱覽課文。這個課時進(jìn)展得非常順當(dāng)，特別是在講解字詞的時候，同學(xué)們的發(fā)言都很積累，不僅有提出問題的，更有解答問題的。第二個課時那么以梳理文章內(nèi)容為主，并輔以體會文章的思想內(nèi)容。梳理文章的內(nèi)容是難點(diǎn)，由于這篇小說篇幅較長、所寫的事情與同學(xué)們的生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)。因此，我事先把每一個部分的起止段落都標(biāo)了出來，然后讓同學(xué)們據(jù)此概括各個部分的主要內(nèi)容。可即便這樣，最終完成任務(wù)的還是我自己。特別是在分析全文的思想內(nèi)容時，同學(xué)們更是低頭不語。現(xiàn)在想來，還是自己引導(dǎo)的不夠，同時也與一些同學(xué)課前沒有仔細(xì)預(yù)習(xí)、對課文內(nèi)容不夠熟識有關(guān)系。第三個課時，那么主要品嘗文章的語句。這個內(nèi)容以分析文章的“自然美、人情美、人性美”為主線來開展。這一個課時，同學(xué)們發(fā)言積極，而且好幾位同學(xué)的發(fā)言都讓我喜不自勝。在講到人情美的時候，我自己的預(yù)設(shè)主要是以阿發(fā)和六一公公等人物的表現(xiàn)為佐證。可同學(xué)們那么認(rèn)為“釣回的蝦都?xì)w吃”以及“雙喜在同母親談判時敢寫包票的理由”這兩個依據(jù)也可以成為人情美的佐證。答案一出，我稍作思忖，便馬上露出贊美的微笑，這也可以看作是這節(jié)課的最正確生成、閃光點(diǎn)了。在講到“人性美”的時候，從文中找到理由好像不是很難，同學(xué)們也都做得很好。但一個同學(xué)的發(fā)問立刻讓我驚喜萬分：“老師，既然人性美，可為什么還要干偷豆這類壞事呢?”問題一出，我即刻表揚(yáng)了這位同學(xué)，他問的問題不僅有助于深化對課文思想內(nèi)容的理解，而且還為我順當(dāng)過渡到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)——探討課文提供了絕好的契機(jī)。這篇課文最終是在我給同學(xué)們講自己的童年往事中結(jié)束的。

現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來，還有許多值得反思的地方。探討課文這個環(huán)節(jié)安排的時間太短，只是把自己事先預(yù)備好的問題交給同學(xué)們粗略地談?wù)撘环闼阃瓿扇蝿?wù)，根本就沒有留給同學(xué)們發(fā)問的時間。而這篇課文原本計劃在一位同學(xué)由本文所引發(fā)的童年往事中結(jié)束，可我沒有足夠的耐煩等到這樣的同學(xué)，或許是時間太緊的緣故吧。

縱觀這節(jié)課，我覺得自己需要改進(jìn)的地方還有許多。這已經(jīng)是我第二次上這篇課文了，上完之后，依舊心神不寧，由于我從課堂上同學(xué)們的眼神中讀到了他們對于魯迅的那種生疏感和不屑感。我對魯迅先生敬重有加，更盼望我的同學(xué)能夠多讀魯迅、讀懂魯迅，從而敬重魯迅。然而，這一次教學(xué)實(shí)踐再一次告誡我：之所以會產(chǎn)生“魯迅過時了”的無稽之談，魯迅文章的基層教育者絕不能置身事外、袖手旁觀。

社戲教學(xué)反思

在多年的語文教學(xué)中，我一貫有這樣一種觀點(diǎn)，就是語文閱讀教學(xué)肯定要依據(jù)文章特點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，這樣不僅有利于知識技能的傳授，而且可以有效提高教學(xué)效率。對教材的處理，我也一貫堅持不是教教材，而是用教材教的原那么。

《社戲》是魯迅小說中的美文，又是一篇四千余字的長文。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索”，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評價的技能”。

本課旨在簡化頭緒，長文短教，擺正同學(xué)在課堂中的主體地位和老師的主導(dǎo)地位，摒棄繁瑣的分析、提問和板書，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還給同學(xué)閱讀時間，借助多媒體.課件激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動閱讀，使每一個同學(xué)有發(fā)言的機(jī)會，提高課堂學(xué)習(xí)效益，受到美的'熏陶，掌控閱讀小說的方法。

所以我在教學(xué)設(shè)計上立足小說的三要素進(jìn)行三個板塊的構(gòu)思開展，但也不是按部就班的遵循要素徑直講解剖析，而是以它為“線”為“綱”。

有人說教《社戲》課文最末一段是理解本文的鑰匙。在備課的時候，我也在考慮，為什么把文中的戲和豆說的那么好?我們知道，這篇文章是對童年生活回憶。大抵來說，回憶的總是美妙的事物。那么，該如何來引導(dǎo)同學(xué)來理解這篇文章呢?從《社戲》文章來看，那晚的戲并不好看，豆呢也僅僅是水煮豆。而呢，卻說是：“我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了?！睘槭裁慈绱穗y忘呢?

教學(xué)中，對內(nèi)容的理解與剖析重點(diǎn)就放在了這里。我抓住課文的文眼，即文中看似沖突的地方引發(fā)同學(xué)去仔細(xì)讀書，充分地和文本進(jìn)行對話，去思索、爭論、溝通。

我嘗試在教學(xué)中放手讓同學(xué)質(zhì)疑，讓同學(xué)成為知識的發(fā)覺者和討論者。假如常常有意識的讓同學(xué)質(zhì)疑，我相信，同學(xué)質(zhì)疑的技能會得到充分的提高。會使課堂成為一個充斥制造和發(fā)覺的樂園。

不過，教完后仍舊覺得留有缺憾，我設(shè)計的問題自我感覺簡約，但同學(xué)理解尋讀時，卻好像有點(diǎn)困難，心中不免失落，我想應(yīng)當(dāng)還是我的問題，