如何活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課題氣氛

第頁(yè)如何活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課題氣氛利用人文對(duì)話，挖掘文本內(nèi)涵

為實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能〞、“過(guò)程與方法〞、“情感態(tài)度與價(jià)值觀〞三個(gè)維度目標(biāo)，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中〔教師〕要靈活運(yùn)用教材，注意同學(xué)素養(yǎng)的提升，如：在教學(xué)中為了讓同學(xué)進(jìn)一步了解三角形三邊的關(guān)系，學(xué)習(xí)時(shí)，教師可提出邊長(zhǎng)的長(zhǎng)度是連續(xù)的三個(gè)自然數(shù)，一定能圍成三角形嗎?要求同學(xué)舉例回答。

生1：完全可以。生2：不一定，如果邊長(zhǎng)是1厘米、2厘米、3厘米的長(zhǎng)度是連續(xù)的三個(gè)自然數(shù)，但兩邊之和等于第三邊，不能圍成三角形。多好的回答呀!生3：不能，如果三邊的長(zhǎng)是0厘米、2厘米、3厘米的長(zhǎng)度也是連續(xù)的三個(gè)自然數(shù)，但他們不能圍成三角形的。教師還可以持續(xù)追問(wèn)：如果將他們圍成三角形，會(huì)是一個(gè)什么樣的三角形呢?假如三個(gè)相等的數(shù)呢?想象是怎樣的三角形?所有三角形呢?……這樣，使同學(xué)在學(xué)習(xí)后持續(xù)與教學(xué)主體對(duì)話，既挖掘了文本的內(nèi)涵，“活〞用了教材，加深了同學(xué)對(duì)課程文本的理解，以提升了同學(xué)的素養(yǎng)，使同學(xué)的思索能力和革新思維得到了充分的展現(xiàn)。

聯(lián)系實(shí)際，〔拓展〕文本外延，用活教材新

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中最大的突破是單獨(dú)提出了綜合性學(xué)習(xí)的要求，重視數(shù)學(xué)課程的綜合性，重視數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系，充分挖掘和整合教育資源，不斷地拓寬同學(xué)的視野，如：教學(xué)在抽象三角形中尋找意義時(shí)，可向同學(xué)展示課本上的主題圖來(lái)解釋。

為了進(jìn)一步明確三角形三邊的關(guān)系，讓你把一根吸管剪成三段，使三段能圍成一個(gè)三角形，第一刀怎樣剪?為什么不剪在中間?如果剪在中間會(huì)出現(xiàn)那種情形?再讓同學(xué)依據(jù)自己的理解評(píng)論并思索，三角形兩邊的差和第三邊的關(guān)系?這樣的教學(xué)，既用“活〞了教材，拓寬了同學(xué)的視野，又有效地利用了課程資源，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的教學(xué)觀。

2數(shù)學(xué)課堂氣氛營(yíng)造技巧一

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)同學(xué)參加動(dòng)機(jī)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是把同學(xué)引入一種與問(wèn)題有關(guān)的過(guò)程，目的是激發(fā)同學(xué)的求知欲，引發(fā)他們的參加動(dòng)機(jī)。例如，在教學(xué)數(shù)額分解與組合時(shí)，新課開(kāi)始，我拿出6個(gè)氣球，同學(xué)一下子就被這五顏六色的氣球吸引了，緊接著我請(qǐng)同學(xué)幫助我把這6個(gè)氣球分一分，分成兩份。我的話剛說(shuō)完，同學(xué)就拿出自己已準(zhǔn)備好的學(xué)具動(dòng)手分起來(lái)了。

緊張、高興的情緒洋溢在他們的臉上，最后得出五種分法，有：(1)6可以分成1和5;(2)6可以分成5和1;(3)6可以分成2和4;(4)6可以分成4和2;(5)6可以分成3和3。這時(shí)我適時(shí)地講解：“第一種和第二種氣球的分法相同，只是放在左右手的順序不同，第三種和第四種也是如此，所以由6可以分成1和5可以想到6可以分成幾和幾……〞接下來(lái)就利用剛學(xué)習(xí)的6的分與合的方法學(xué)習(xí)7的分與合，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自主探究，最后完成“想想做做〞的題目。整節(jié)課同學(xué)都在動(dòng)手、動(dòng)腦，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)了6、7的分與合的探究過(guò)程，輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

合作學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛

新課程改革中，要求合作學(xué)習(xí)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，合作也是同學(xué)獲取知識(shí)的重要手段，更是同學(xué)成長(zhǎng)的內(nèi)在必須要。在數(shù)學(xué)課堂里，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓小同學(xué)掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了合作的精神，鍛煉了交往的能力。但是，合作學(xué)習(xí)只有選擇了最正確的時(shí)機(jī)，克服合作的盲目性，和討論的虛假現(xiàn)象，才干使數(shù)學(xué)課堂效率真正的有所提升。采納合作學(xué)習(xí)的方法，讓優(yōu)生的特點(diǎn)得到了展示，中間的同學(xué)得到了鍛煉，困難的同學(xué)也獲得了幫助，知識(shí)也得到了提升;同學(xué)們不僅學(xué)到了新的知識(shí)，而且他們的口頭表達(dá)能力、自學(xué)能力、合作能力都有了提升。

同時(shí)低段同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的參加討論、互相交流知識(shí)、公平競(jìng)爭(zhēng)展示，促使了他們較好〔心理素養(yǎng)〕的形成。課堂上師生之間的互動(dòng)，生生之間的互動(dòng)合作交流，主要是靠語(yǔ)言，教師語(yǔ)言情感的表述，對(duì)低年級(jí)的小同學(xué)學(xué)習(xí)有非常大的影響，他們會(huì)隨著我們富有感染力的語(yǔ)言快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，隨著教師激勵(lì)的語(yǔ)言投入到認(rèn)知中去，隨著教師贊揚(yáng)的語(yǔ)言沉醉到成功的喜悅中去，這樣的學(xué)習(xí)方式，使低段小同學(xué)始終處于積極、活躍、自由的精神狀態(tài)，往往能出現(xiàn)意想不到的體驗(yàn)和思想的火花的激烈碰撞，使不同的同學(xué)得到不同的發(fā)展，更使數(shù)學(xué)課堂的氛圍顯得異?；钴S。

3數(shù)學(xué)課堂氣氛營(yíng)造技巧二

引用比喻故事，激勵(lì)勤奮學(xué)習(xí)的方式

教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，能使難以理解和接受的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單明了，能使枯燥無(wú)味的道理變得形象行動(dòng)，同時(shí)對(duì)調(diào)節(jié)課堂氣氛十分有效。數(shù)學(xué)教學(xué)中，解題是其重要形式，它是同學(xué)牢固掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能、提升數(shù)學(xué)能力和發(fā)展智力的必要途徑。針對(duì)解題是件單調(diào)、枯燥的事，部分同學(xué)不想付出汗水的現(xiàn)象，我引用了這樣一個(gè)比喻故事：有一只猴子對(duì)主人說(shuō)：“我要做人。〞主人說(shuō)：“你要做人，必須拔掉身上的毛。〞于是主人就給猴子拔毛，剛一下手，猴子就疼得嗷嗷亂叫，再也不愿讓人給拔身上的毛了。主人說(shuō)：“你‘一毛不拔’怎能做人。〞講完以后，問(wèn)同學(xué)：“大家是想做猴子，還是想做人?〞這樣，就以“猴子想做人〞啟發(fā)教育那些想不勞而獲的同學(xué)，從而調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

妙講幽默插曲，激活學(xué)習(xí)熱情的方式

幽默，往往是借助生動(dòng)形象、詼諧的語(yǔ)言或一些相關(guān)的動(dòng)作來(lái)完成的。在數(shù)學(xué)課堂上，適時(shí)引用，可吸引同學(xué)的注意力。比如，講正、負(fù)數(shù)時(shí)，我講了這樣一個(gè)幽默：阿Q去給岳父拜年，走了1里路的時(shí)候，想"方便"一回。為了不讓肥料流失，阿Q一口氣跑回了家。講完，再加以引導(dǎo)，讓同學(xué)們的注意力從笑聲中轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，往岳父家走1里路記正l，跑回家記負(fù)1，這樣，同學(xué)樂(lè)于接受，易于理解正、負(fù)概念。

恰當(dāng)配置習(xí)題，激勵(lì)爭(zhēng)先板演的方式

依據(jù)教學(xué)大綱要求、教材內(nèi)容和同學(xué)的實(shí)際狀況，選編配置恰當(dāng)?shù)牧?xí)題，為課堂教學(xué)目的順利達(dá)到鋪平道路，以利于提升同學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。選配習(xí)題須滿足以下要求：目的性、循序性、典型性、多樣性、針對(duì)性、量力性和啟發(fā)性。針對(duì)不同的習(xí)題，面向全體同學(xué)，指名在黑板(稿紙)上板演。這樣，一方面調(diào)動(dòng)了同學(xué)們參加的積極性，搞活了課堂氛圍，另一方面為全面實(shí)施〔素養(yǎng)教育〕，因材施教，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

4數(shù)學(xué)課堂氣氛營(yíng)造技巧三

培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，渲染強(qiáng)化課堂教學(xué)的方式

渲染方式，是為所表達(dá)的意思加強(qiáng)感染力的話題。由于渲染語(yǔ)一般都有生動(dòng)、形象、富于情感的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)氖褂盟?，能積極有效地調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而加快教學(xué)進(jìn)度，提升教學(xué)效果。比如，在給初中新生講數(shù)學(xué)時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

可以用這樣的開(kāi)場(chǎng)白：“同學(xué)們，數(shù)學(xué)是一門(mén)具有抽象性、準(zhǔn)確性、語(yǔ)言性、優(yōu)美性和廣泛性的學(xué)科。你們要有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和毅力，只有學(xué)好數(shù)學(xué)，才干更好地掌握其他學(xué)科。有人說(shuō)語(yǔ)文是一切學(xué)科的‘母親’，我則說(shuō)數(shù)學(xué)是理科的‘生身之母’。〞這簡(jiǎn)短的渲染話語(yǔ)，讓同學(xué)們聯(lián)想到今后要學(xué)的化學(xué)、物理等學(xué)科，為今后的授課鋪平了道路，也為培養(yǎng)同學(xué)們立志學(xué)好數(shù)學(xué)創(chuàng)造了條件。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

1.與生活實(shí)際相結(jié)合

在我國(guó)現(xiàn)階段考試指揮棒的影響下，常常會(huì)出現(xiàn)“考試的天才，生活的蠢材〞，這是由于我國(guó)應(yīng)試激烈，使教育內(nèi)容與生活嚴(yán)重脫軌。我們常常會(huì)碰到這樣的狀況：同學(xué)考試數(shù)學(xué)成績(jī)接近滿分，到了菜市場(chǎng)卻連應(yīng)該付多少錢(qián)都不知道，這何嘗不是我們教育者的悲傷?在悲傷過(guò)后，我們也應(yīng)該反思，最主要的原因無(wú)非就是同學(xué)在學(xué)校缺少與生活相關(guān)聯(lián)的情境，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)努力多結(jié)合一些真實(shí)的生活情景，例如采購(gòu)、盈虧類的問(wèn)題，以解決實(shí)際問(wèn)題為主，正確得出結(jié)果為輔，努力讓同學(xué)成為“考試的天才，生活的精英〞。

2.與動(dòng)畫(huà)故