教育教學(xué)理論心得體會

教育教課理論學(xué)習(xí)心得領(lǐng)會之勘阻及廣創(chuàng)作今年暑期，我介入了教委組織的暑期教育教課理論學(xué)習(xí)，在認真聽取了鄭杰老師的《給教師的一百條新建議》后，感覺得益匪淺?？v觀此刻，社會、學(xué)校、家長對教師要求極高，對學(xué)生的希望值高。而反觀學(xué)生卻無所謂，在這樣的狀況下，我們應(yīng)當(dāng)怎么做教師？這是我們常常討論的話題。有時我們自己都感覺茫然，一籌莫展，不知道如何去教課生。讀了這本書，里面的好多內(nèi)容讓我沉醉此中，感觸頗多。如在《一名稱職的服務(wù)者》中，就是說我們做教師的都要為學(xué)生服務(wù)。那么如何服務(wù)于學(xué)生呢？我感覺教師要擺正地點為學(xué)生服務(wù)，應(yīng)當(dāng)以同等的人品對待學(xué)生。要學(xué)生來評論。教師還要提高教課技術(shù)。要理解學(xué)生，站在學(xué)生的角度去看問題，這樣才華更好的為學(xué)生服務(wù)。禮尚往來，我們有好的心態(tài)，學(xué)生就會意存感謝。當(dāng)學(xué)生學(xué)會感謝以后，才會更好的回報教師，才會更好地去學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說過：“孩子的心不應(yīng)是真諦的庫房。我全力要防備的最大陋習(xí)就是冷淡，缺少熱忱。兒時的心里冷若冰霜，改日必成凡夫俗子。”教師最大的哀思莫過于眼看本來天真開朗的、對世上萬物充滿熱忱的生命，在學(xué)?！敖逃钡乃茉熘嗅劤芍粚Α爸R”懷有“純真”的好奇心的“機械人”。是的，如不改變這類重智輕情教育看法和教育行為，教師縱使口吐蓮花，也未必能使學(xué)生“頑石點頭”，教師要想在學(xué)生冷淡的內(nèi)心中激起感情的連漪，必須著力培育“多情善感”的學(xué)生。代的學(xué)生愈來愈懂事，他們不再認為老師是威望，他們以漸漸有自己的看法。在我們的教師隊伍中，絕大部分教師都是很平時地連續(xù)著自己的工作之路。徒有可嘉精神，這多么可悲，其實“蠟炬成灰淚始干”其實不應(yīng)該成為我們教師職業(yè)精神的寫照。我們應(yīng)當(dāng)追求的職業(yè)精神是，發(fā)展學(xué)生，也發(fā)展自己；照亮學(xué)生，也要照亮自己。在工作中，我們要學(xué)會做“減法”，要減掉積壓在我們身上的重壓；我們要對自己的工作崗位負責(zé)，要學(xué)會團結(jié)協(xié)作。教師終究是分歧于其他職業(yè)的。教師要有理性，一定把學(xué)生當(dāng)“人”對待，這是我們的工作與其余工作最大的差別；教師要有理性，一定提高教育教課的效率。教師經(jīng)過創(chuàng)建必定的道德情境，讓學(xué)生在想象性的感情體驗中，經(jīng)歷動機的矛盾，感情的激蕩，認識的升華。我們都有這樣的經(jīng)驗，要在沉靜的水面擊打出浪花，只輕輕拍擊一下是不可的，而應(yīng)把手拔出水中，使勁推進，且越是連續(xù)推進，則后浪推前浪，水勢洶涌。老師要在學(xué)生心頭惹起長久洶涌的感情“巨浪”，只輕輕“攪動”一下也是不可的。蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：教課法一定觸及學(xué)生的感情領(lǐng)域，涉及學(xué)生的精神需要，才華發(fā)揮高度有效的功能。所以，教師要擅長晚起和引發(fā)學(xué)生對道德現(xiàn)象的感情體驗。我們要逐漸培育學(xué)生善感的心靈，在學(xué)生真實地感人，以自覺的行動戰(zhàn)勝不良的行為。優(yōu)異學(xué)生是相像的，“差生”卻各有各的“差法”。那些勤學(xué)生，你不用對他們吆五喝六，他們老是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書；而當(dāng)你面對那一個個千差萬別龍騰虎躍的差學(xué)生，他們一旦出了點小問題，我們總習(xí)慣先對他們進行責(zé)備、寫檢查、懲罰而后再對其講道理，進行所謂的原則性的指導(dǎo)。其實處分和乏味的說理不克不及涉及后進生的靈魂，反而拉大了老師與后進生之間的距離。而在《永不言棄》這篇文章中，作者告訴我們每個老師：“那些特別的孩子正是經(jīng)過犯各種各種的錯誤來學(xué)習(xí)正確的；我們永久都不要無望，是由于只需我們充滿期望，他們也許很有希望?！薄罢樟翆W(xué)校的將永久不是升學(xué)率或許其余名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲灰塵的廣博的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神態(tài)告訴全部人，我們沒有放棄?！睆倪@些話中我深深地感覺到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,走進學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師良友的重要性。其實后進生同優(yōu)秀生同樣他們都是祖國的希望。關(guān)于那些還沒有開放的花朵，我們就應(yīng)當(dāng)傾注更多的耐心，傾注更多的暖和，特別的愛給特別的他們，百花齊放才華迎來滿園的春光！《給教師的一百條新建議》讀起來特別和藹，他的每條建議都與我們息息有關(guān)。不是講一些僵硬的大道理，而是從教師的身旁出發(fā)，由一些稀有的現(xiàn)象、廣泛的看法及頗具爭議的問題下手，獨具看法，總能道出問題的癥結(jié)所在，并提出了確實可行的解決方法，參考之資，能夠攻玉，對教師都有著指導(dǎo)和借鑒作用。有的文章為我解了惑：如在《要學(xué)會做減法》中我學(xué)會了如何解壓，獲取真實的解放；而有些文章則使我對平時教課中的點滴感悟有了更系統(tǒng)深刻的認識：如《學(xué)會贊嘆》、《關(guān)心身旁的每一個一般人》、《學(xué)會聆聽》、《找到孩子最正確的學(xué)習(xí)方式》等。特別是找到了學(xué)校新推出的管理措施的影子：如《重讀蘇霍姆林斯基〈給教師的一百條建議〉》，以及學(xué)校最近幾年來對教師滿意度檢查的重視與《提高滿意度》一文中的看法不約而同，還有著重班隊合作和規(guī)范教課管理制度等理念措施都能夠在書中找到。鄭校長的文字讓人啟示，他說出了很多人想說又沒有說出的話，說出了很多人感覺到了結(jié)沒有想到的話，更說出了很多人壓迫在心頭卻向來得不到宣泄的話?？傊@些話說到了教師們的癢處、痛點、悲傷處，把人一下子照亮。于是，邊讀邊悠然自得，邊讀邊拍案擊節(jié)，邊讀邊難過萬狀。掩卷深思，我終于理解：作為一名教師，我工作是由于我熱愛這事業(yè)，我教書是為在事業(yè)追求中找到自我的價值。工作時間越長，我越應(yīng)當(dāng)