綠色出行教學設計

綠色出行教學設計教學目標：知識與技能：通過調差認識到綠色出行的好處。過程與方法：提高分析能力和解決問題的能力。情感、態(tài)度與價值觀：通過計算認識到綠色出行的好處，并倡導大家綠色出行。教學重點：認識到綠色出行的好處教學難點：倡導并提高大家綠色出行的意識。導學流程：一、閱讀p105—106的綠色出行二、提出問題（輛汽車平均每千米排放160g二氧化碳輛汽車一年排放多少千克？合多少噸？全國末之前購買的私人轎車在2012排放多少噸二氧化碳？（小的爸從家到單位有多遠？如果全年按245工作日計算一上下班行駛多少千米？排放多少二氧化碳？（）媽從家到單位有多遠？根據上面的信息，你能發(fā)現什么？（）查本班同學及家長的出行方式，計算綠色出行所占的百分比。你什么好的建議。上下班（上下學）交通方式調查表爸爸媽學公共交通私家車自行車步行三、解決問題說一說計算步驟寫寫計算過程：小組成員合作交流完成。四、總結：根據調查的有關數據路程，并計算二氧化碳的排放情況，意識到綠色出行的好處。五、課后檢測統(tǒng)計本班同學和家長的出行方式，并倡導大家綠色出行。北京五日游教學設計教學目標：1.生能運用所學數學知識來解決旅游中的有關實際題據實際問題選擇最佳方案和策略。2.比較、分析、觀察和思維活動中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新識和實踐能力，培養(yǎng)學生善于多角度思考問題的意識和決策能力。教學重點：運用數學知識、解決旅游中的有關實際問題。教學難點：根據實際問題選擇最佳方案和策略。教學過程：一、情境導入多媒體展示北京風景區(qū)圖片。

快放暑假了，小明期待著假期與爸媽參北京五日游”。爸爸媽媽把這個旅游計劃的設計任務交給了小明。同學們，你能幫小明設計一個旅游計劃嗎？板書課題：北京五日游二、探究新知1.動前交流。（）了解學生的旅游情況，說一說要做哪些準備工作。（）提供活動中需要的用具：最新北京旅游地圖、方案設計表、列車時刻表。（）說明活動要求：分小組討論設計，可借助于多種渠道，如上網查資料，教老師等。2.案探究。（）小組討論，初步制訂包括各項費用的預算工作、日程安排，必備行李等容的計劃。（）按計劃分工合作。由組長記錄得到的認為最有用的信息，并善于從中發(fā)和解決一些問題，保證旅途順利愉快！3.流設計方案。（）小組派代表匯報本組方案，并說說獲得信息的方法。（投影部分方案設表）（）根據學生回答概括各項所需要費用主要包括行、住、食、游、購等五個目，并展開集體討論。4.件展示課本P108明設計的旅游計劃，將本小組設計的旅游計劃與小明的進行比較，說一說各有什么優(yōu)點和不足，如何改進。5.展質疑，還有其他準備工作嗎？（出發(fā)時間，必備行李、旅途安全問題等）三、課堂小結：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？四、課后作業(yè)：設計一個旅游計劃。板書設計：《郵票中的數學問題》教學設計一、教材分析：《郵票中的數學問題》是一節(jié)綜合應用課，而且是學生小學階段最后一節(jié)綜合應用課，《郵票中的數學問題》是以寄信活動為素材，貼近學生的現實生活，通過探究如何確定郵資、如何根據信函質量支付郵資等活動，一方面鞏固所學的組合知識，另一方面培養(yǎng)歸納、推理能力和創(chuàng)新精神。二、學生分析：六年級學生雖然已經掌握了基本的觀察問題、分析問題和解決問題方法，學生在生活中也懂得一些“郵寄”知識，但學生對《郵票中的學問題》如何確定郵資、合理支付郵資和郵票的設計與現實生“分段計費的方法還不是完全了解。三、教學目標：（一）了解郵票的作用，理解、掌握郵政資費的方法，知道確定郵資的兩個因素。（二）經歷探究確定郵資、根據信函質量支付郵資等活動過程，培養(yǎng)學生的歸納、推理能力，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

（三）感受數學在生活中的價值，提高學生應用數學的能力。四、教學重點：樹立分”思想并應用于解決生活中的問題。五、教學難點：理解確定信函郵資的方法，探究合理的郵資支付方式。六、教材課型：綜合應用七、教具準備：多媒體課件八、教學過程：（一）謎語導入，了解郵票師：同學們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）下面我們猜一個謎語？（郵票）猜謎語：薄薄一張紙，四邊細齒，兩地友要談心，必須請他當差使。師：郵票有什么作用？生：郵政業(yè)務、收藏等。師：請同學們欣賞美麗的郵票，有人物的、建筑的、動植物的等等。師：郵票是郵資的憑證，那么如何正確付郵資呢？今天我們就帶著這些問題一起來探究郵票中的數學問題。板書課題：郵票中的數學問題【設計意圖：首先以謎語引入課題，了解郵票的作用，激發(fā)學生學習興趣，再讓學生欣賞美麗的郵票，吸引學生注意力，在游戲、欣賞中學習新知，同時感受數學的美?！浚ǘ┞撓祵嶋H，探究新知1.件出示問題：師：楊老寫了兩封信，要寄給兩個同學，大家請看還需要做什么？生：貼郵票。師：根據什么貼多少郵資？生：郵政部門的郵資標準。師：要想回答這個問題，我們就要了解郵政機關按什么標準收取郵資的，請看郵政資費表。2.件出示郵政資費表：師：請同學們仔細觀察表格，你從中了解了信函郵資的哪些知識？還有什么不懂的問題？學生討論后交流，教師引導學生正確理“首重”、續(xù)重、本埠外埠”、“費單位和資費標準的意義。師：誰能用線段圖表示本埠和外埠計費單位與郵資標準?！驹O計意圖：創(chuàng)設問題情境以課件的形式展示，激發(fā)學生的求知欲，從而，自然地引出郵政資費表，這樣學生觀察郵政資費表時目的明確，實效性強?！?.決問題：師：下面請看楊老師的信函要貼多少郵資？還需要什么條件嗎？生：信函的質量。課件出示信函小于20g。生：這封信需要貼0.8元資師：為什么貼0.8元郵資，而不是1.2元？

生：因為您這封信郵寄本市小學，小于20g的20g算，所以這封信需要郵資元師：下面請看楊老師的第二封信需要多少郵資？還需要什么條件嗎？生：信函的質量。課件出示信函。生：這封信需要貼3.6元資師：為什么貼3.6元郵資呢？生：因為您這封信郵寄外省市小學100g以不足20g的量按20g計，所以45g按3個20g計，需要郵資3.6元。師：在確定郵資的時候都考慮哪些因素？板書：確定郵資：質量、目的地【設計意圖：由學生先自主嘗試解決問題，教師再進行歸納總結，體現以生為本的教學理念，凸顯學生在數學學習過程中的主體地位，使用課件出示問題、演示計費標準線段圖，增加學生對首”“續(xù)重、“本埠”、外”等意義的理解?！?.計郵票：出示問題：如果郵寄不超過100g信函，最多只能貼張票，只用80分1.2的郵票能滿足需要嗎？如果不能，請你再設計一張郵票，看看多少面值的郵票能滿足需要？小組合作探究，匯報交流。教師總結并及時評價如果想最多只用種值的郵票能付所有不超過400g的信函的資費了80分和1.2元兩種面值你為還需要再加什么面值的郵票？小組合作探究，匯報交流。教師總結并及時評價師：支付郵資費，雖然滿足的條件的郵票組合很多，但是國家郵政部門在發(fā)行郵票時，還要從經濟、合理、方便、實用等角度考慮，我們在設計郵票時也是如此，從而確定合理的郵票面值組合。板書：設計郵票：經濟、實用【評析：以多媒體課件展示設計郵票這一數學活動的要求，學生可以直接通過用郵票的不同組合來支付郵資，操作簡便，易于學生接受，以小組合作的方式探究合理的郵資支付方式，培養(yǎng)學生歸納、推理的能力和創(chuàng)新精神?！浚ㄈ┳哌M生活，學以致用師：今天，我們一起來研究了郵票中的數學問題，其目的不僅僅是為了讓同學們如何來確定郵資和合理的支付郵資，更重要的是要運用這種分段的計費方法來解決生活中的數學問題。1、津市電公“階梯電價方案：第一檔不超220度0.49/度第二檔—400度0.54/第三檔超過400度0.79元/如果王強家用電300度應付電費多少元？

（四）課堂回顧，小結收獲（五）板書設計有趣的平衡教案教學設人教新課標六年級下冊活動內容：有趣的平衡活動目標：1通實踐活動，發(fā)左邊的棋子刻度數右的棋子×刻度數”初步感受杠桿原理。2、實驗中現“左邊的棋子數×刻度數的積不變時3、步學會用數學的思維方式去觀察、解決生活中和其他學科中的問題，增強應用數學的意識，培養(yǎng)動手操作及歸納、推理的能力?；顒又攸c：通過實踐活動，發(fā)左邊的棋子×刻度數右的棋子刻度數”，初步感受杠桿原理?；顒与y點：在驗中發(fā)現當左邊的棋子刻度數”的積不變時“右邊的棋子數與“刻度數”成反比例關系，加深對反比例關系的理解?；顒有问剑盒〗M合作活動準備：多媒體課件，米尺膠袋、棋子，實驗記錄表等活動過程：一、創(chuàng)設情景，引出課題，感悟影響平衡的因素1．戲引入做平衡小游戲，提問：這是一種什么現?板書課題：平衡)你覺得平衡與什么有?質量2．深經驗悟。那么質量是不是平衡的唯一標準?我們來看一個蹺蹺板游出示圖片)怎樣才能使蹺蹺板平衡（輕的一端加重，或讓小朋友往后坐，重的一端小朋友往前坐。）往前坐或往后坐實際上改變了什?與中點的距離由此可見平衡還與什么有?（離）在平衡中到底蘊含著怎樣的數學規(guī)律呢？同學們會在操作實驗中去找“平衡的規(guī)律。二、自主探究規(guī)律，研究問題，體會杠桿原理實驗準備：把米尺的50厘處作為中心點，系上繩子。往兩邊每10厘標記為一格。實驗要求(1)4一組，組員明確分工，共同參與。(2)操作邊記錄，填寫實驗記錄單。1、動一：索特殊條件下米尺保持平衡的規(guī)律（）出示探索問題：①如果塑料袋掛在米尺左右兩邊的刻度相同的地方，怎樣放棋子才能保持平衡？②如果左右塑料袋放入同樣多的棋子，它們移動到什么位置才能保持平衡③發(fā)現的規(guī)律是：＿＿＿＿（）小組匯報。（師導學生概括規(guī)律右兩邊相同的刻度處放相同數量的棋子就能平衡2、動二：索在一般條件下米尺保持平衡的規(guī)律。（）出示探索問題：①如果左邊塑料袋在刻度3上個子邊塑袋在刻度4上幾才能平衡？②如果左邊塑料袋在刻度6上，放1個子，右的塑料袋在刻度3上放幾個呢？在刻

度2上？③你又有什么新發(fā)現？（）小組匯報。（）老師引導學生概括規(guī)律。（要想使米尺平衡，必須左邊刻×棋子數=右刻度數棋數。）教師小結：同學們發(fā)現的規(guī)律實際上就是物理學中“杠桿原理”拴繩子的那個點就是支點。三、應用規(guī)律，深入思考，領悟反比例關系1、邊在刻上個子保持不，右邊分別在各個刻度上放幾個棋子才能保證平衡呢？右刻度12346所放棋子數乘積（）學生理“左邊在刻度4上個棋子并保持不的含義。（）學生動手實驗、記錄實驗結果并交流匯報。（）引導發(fā)現：左邊刻度×棋子數的積一定時，右邊刻度數與棋子數成反比例。2、展延伸活動三：探索在米尺兩端不同刻度掛多個棋子米尺保持平衡的規(guī)律。在剛才的實驗中同學們有那么多的發(fā)現，太了不起!面我們增加些難度。如果在米尺左右兩邊多個刻度上掛勾碼，還符合這條規(guī)律嗎？這一次我們還是通過實驗來尋找結論。實驗后學生匯報。單憑你們兩組的結論是一樣的就能說這條規(guī)律是真理?需要更多的驗證。其他小組的結論一樣嗎實數據一樣?同的實驗數據得到了相同的結論，這才更有說服力。同學們，實際上這是一條已經被科學驗證的規(guī)律。希望同學們能夠結合自己的操作，理解它。（左邊棋子數與刻度數乘積之和等于右邊棋子數與刻度數乘積之和。）四、聯系生活，知識應用，