自學(xué)考試發(fā)展心理學(xué)的練習(xí)題及答案

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1、智力理論分為心理測(cè)量傳統(tǒng)理論和智力結(jié)構(gòu)理論。(╳)

2、智力的結(jié)構(gòu)理論包括智力的PASS模型和智力的三元結(jié)構(gòu)論(╳)

3、比奈支持的是智力的單因素理論(√)

4、第一個(gè)提出智力多因素論的是心理學(xué)家瑟斯頓(╳)

5、智力的PASS模型的“PASS”指得是計(jì)劃—留意—同時(shí)性加工—繼時(shí)性加工(√)

6、近二十多年，智力進(jìn)展討論領(lǐng)域的三個(gè)最具影響力理論是：優(yōu)勢(shì)—領(lǐng)域理論、社會(huì)文化理論、認(rèn)知—操作理論(╳)

心情是個(gè)體對(duì)外部和內(nèi)部事物的主觀體驗(yàn)，伴隨著一系列繁復(fù)的行為改變，有三個(gè)基本成分：生理反應(yīng)(指心情與中樞神經(jīng)系統(tǒng)、自主神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)以及大腦兩半球的功能親密相關(guān))、表情反應(yīng)(面部表情和聲音)、體驗(yàn)反應(yīng)(個(gè)人在心情狀態(tài)下的主觀感受或認(rèn)知判斷，依靠于其認(rèn)知進(jìn)展水平和已有閱歷)。心情有三方面功能：一是可以組織和調(diào)整自己的行為，二是與其認(rèn)知過程相互影響，三是可以引發(fā)、保持或減弱其他行為或心理過程。心情進(jìn)展的理論主要有學(xué)習(xí)理論(無條件刺激引起心情反應(yīng)，認(rèn)為大多數(shù)心情反應(yīng)是通過經(jīng)典條件作用而產(chǎn)生的等)、精神分析理論、認(rèn)知理論(認(rèn)為心情是認(rèn)知過程的產(chǎn)物，真正的心情依靠于認(rèn)知的成熟)、生態(tài)學(xué)理論。

1、心情的三個(gè)基本成分是生理反應(yīng)、表情反應(yīng)、體驗(yàn)反應(yīng)(√)

2、小李在焦灼的時(shí)候會(huì)涌現(xiàn)神經(jīng)性胃痛，這是屬于心情的體驗(yàn)反應(yīng)(╳)

3、體驗(yàn)反應(yīng)不需要依靠于認(rèn)知進(jìn)展水平和已有閱歷(╳)

4、當(dāng)小孩做了一件好事得到表?yè)P(yáng)，他感到很興奮，以后會(huì)更加努力的去做好事，這說明心情具有組織和調(diào)整自己行為的技能(√)

5、認(rèn)為大多數(shù)心情反應(yīng)是通過經(jīng)典條件作用而產(chǎn)生的是心情進(jìn)展的生態(tài)學(xué)理論(╳)

6、心情的認(rèn)知理論認(rèn)為真正的心情依靠于生理的`成熟(╳)

影響性格形成的因素主要來自三方面：生物的(包括先天氣質(zhì)—是影響兒童日后心理健康的重要因素、體分外貌、成熟速度等)、社會(huì)的(主要包括家庭、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、學(xué)校、同伴等)、個(gè)體的自我意識(shí)。關(guān)于生物因素的氣質(zhì)方面，托馬斯和切斯發(fā)覺幼兒的氣質(zhì)類型可分為：簡(jiǎn)單護(hù)理的、困難的、漸漸活躍起來的三種。關(guān)于社會(huì)因素，先從總的家庭系統(tǒng)來說，有4個(gè)特點(diǎn)：1、兒童不是被動(dòng)的受影響者，撫養(yǎng)行為和兒童行為之間并不是單向關(guān)系而是相互關(guān)系;2、家庭是一個(gè)繁復(fù)的社會(huì)系統(tǒng)，兒童的性格不是由單一因素決斷的;3、家庭系統(tǒng)是社會(huì)大系統(tǒng)的一部分，并受到社會(huì)系統(tǒng)的影響;4、系統(tǒng)具有調(diào)整功能，隨著兒童的進(jìn)展，父母的教養(yǎng)方式會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變。接著是依戀，它形成于嬰兒10—12個(gè)月，分別焦慮和怯生是其標(biāo)識(shí)，依戀的進(jìn)展階段有：1、前依戀期，是無差別反應(yīng)期;2、依戀關(guān)系建立期，是有差別的社交期，幼兒對(duì)撫養(yǎng)者有更多的積極心情，如更多的微笑;3、依戀關(guān)系明確期，標(biāo)識(shí)事項(xiàng)是分別焦慮和怯生的涌現(xiàn);4、交互關(guān)系形成期，分別焦慮漸漸下降。再者是父母的教養(yǎng)方式，分為四種：****型、權(quán)威型、冷漠型、忽視型，其中權(quán)威型被認(rèn)為是最有利于孩子成長(zhǎng)的撫養(yǎng)方式。

1、影響性格形成的因素主要來自三方面：生物的、社會(huì)的、個(gè)體的自我意識(shí)(√)

2、一個(gè)人身體很高大，讓他在運(yùn)動(dòng)方面很有優(yōu)勢(shì)，久而久之，就形成一種開朗豪爽的性格，這屬于影響性格形成的社會(huì)因素(╳)

3、氣質(zhì)是影響兒童日后心理健康的重要因素(√)

4、在家庭系統(tǒng)里，兒童是被動(dòng)的受影響者，撫養(yǎng)行為和兒童行為之間是單向關(guān)系(╳)

5、當(dāng)孩子可以自己拿筷子吃飯時(shí)，父母就不會(huì)給孩子喂飯了，說明家庭系統(tǒng)具有調(diào)整功能(√)

6、依戀形成于嬰兒10—12個(gè)月，分別焦慮和怯生是其標(biāo)識(shí)(√)

7、父母的教養(yǎng)方式分為：****型、民主型、冷漠型、忽視型，其中民主型被認(rèn)為是最有利于孩子成長(zhǎng)的撫養(yǎng)方式(√)

8、幼兒對(duì)撫養(yǎng)者有更多的積極心情發(fā)生在依戀關(guān)系建立期(√)

嬰兒一誕生就能聽到聲音，新生兒的聽覺閾限比成人高10到50分貝。嬰兒隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的聽覺敏感性越來越接近成人，但閾限隨聲音的頻率而改變，嬰兒對(duì)高頻率聲音的聽覺進(jìn)展早于對(duì)低頻率聲音的聽覺。

1、嬰兒一誕生就能聽到聲音，新生兒的聽覺閾限比成人低10到50分貝。(╳)

2、嬰兒對(duì)高頻率聲音的聽覺進(jìn)展早于對(duì)低頻率聲音的聽覺。(√)

皮亞杰認(rèn)為心理進(jìn)展是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)展改變的過程。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是一種內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu)，是不同進(jìn)展水平的兒童對(duì)外界事物作出反應(yīng)的組織方式。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)展涉及圖式、同化、順應(yīng)和平衡四個(gè)概念。

1、認(rèn)知結(jié)構(gòu)是一種外在的心理結(jié)構(gòu)，是不同進(jìn)展水平的兒童對(duì)外界事物作出反應(yīng)的組織方式。(×)

2、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)展涉及圖式、同化、順應(yīng)和平衡四個(gè)概念。(√)

語言在兒童認(rèn)知和社會(huì)性進(jìn)展過程中起著重要的作用。語言是兒童心理進(jìn)展過程中獲得的最繁復(fù)的符號(hào)系統(tǒng)。這一符號(hào)系統(tǒng)是以語音為載體、以詞為基本單位、以語法為建構(gòu)規(guī)章而組織起來的符號(hào)系統(tǒng)。兒童語言進(jìn)展主要有三種理論：后天學(xué)習(xí)理論、先天成熟理論、環(huán)境和主題相互作用理論。后天學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)兒童獲得言語的決斷作用。后天學(xué)習(xí)理論又可分為強(qiáng)化說和社會(huì)學(xué)習(xí)說兩類。強(qiáng)化說以操作條件反射的操作行為和正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化等概念來說明語言的獲得。社會(huì)學(xué)習(xí)說認(rèn)為兒童語言是通過仿照承認(rèn)而獲得的，強(qiáng)調(diào)仿照作用，后又提出“選擇性仿照”的感念。先天成熟說理論強(qiáng)調(diào)先天因素言語進(jìn)展的決斷作用。認(rèn)為兒童言語的進(jìn)展決斷于成熟，其代表人物是喬姆斯基。環(huán)境和主體相互作用理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境和主題的相互作用對(duì)兒童言語的發(fā)生和進(jìn)展的重要作用。

1、語言是兒童心理進(jìn)展過程中獲得的最繁復(fù)的符號(hào)系統(tǒng)。這一符號(hào)系統(tǒng)是以語音為載體、以詞為基本單位、以語法為建構(gòu)規(guī)章而組織起來的符號(hào)系統(tǒng)。(√)

2、兒童語言進(jìn)展主要有三種理論：后天學(xué)習(xí)理論、先天成熟理論、環(huán)境和主體相互作用理論。(√)

3、后天學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)文化對(duì)兒童獲得言語的決斷作用。后天學(xué)習(xí)理論又可分為強(qiáng)化說和社會(huì)學(xué)習(xí)說兩類。(×)

4、環(huán)境和主體相互作用理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境和主體