多媒體的應(yīng)用

多媒體技術(shù)結(jié)課論文

———多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

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多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為培養(yǎng)高科學(xué)素質(zhì)的人才，教育部提出了“在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育”的響亮口號(hào)與明確要求。于是就有人提出了多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)環(huán)境有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，多媒體和計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合使得多媒體教學(xué)軟件越來(lái)越人性化，使得個(gè)性化學(xué)習(xí)在多媒體教學(xué)環(huán)境中變得現(xiàn)實(shí)。關(guān)鍵字：多媒體技術(shù)多媒體教學(xué)環(huán)境多媒體教育應(yīng)用首先，介紹一下多媒體教育的優(yōu)勢(shì)。友好的界面，簡(jiǎn)便的操作，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)情趣和動(dòng)機(jī)。面向用戶的軟件技術(shù)使得多媒體教學(xué)環(huán)境具有及其良好的用戶界面，不管是用戶操作還是系統(tǒng)反饋都友善易懂，這使學(xué)習(xí)者完全不必要有如何心理障礙和負(fù)擔(dān)，而且通過(guò)多種感觀方式的提示和應(yīng)答，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自信心和自尊心，激發(fā)和維護(hù)其學(xué)習(xí)興趣。多媒體信息量大、傳輸速度快、質(zhì)量高、應(yīng)用范圍廣。多媒體技術(shù)結(jié)合了計(jì)算機(jī)的高速數(shù)據(jù)傳輸功能，能在很短的時(shí)間里向?qū)W習(xí)者展示圖、文、聲并茂的學(xué)習(xí)信息，并通過(guò)各種剪輯和特效處理使得這些信息對(duì)學(xué)習(xí)起到全方位的引導(dǎo)作用。全方位的多媒體信息網(wǎng)有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、多層次、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體教學(xué)環(huán)境有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，多媒體和計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合使得多媒體教學(xué)軟件越來(lái)越人性化，使得個(gè)性化學(xué)習(xí)在多媒體教學(xué)環(huán)境中變得現(xiàn)實(shí)。多媒體教學(xué)內(nèi)容具有直觀性、新穎性、多樣性和趣味性，形象生動(dòng)，既使學(xué)生主管語(yǔ)言數(shù)理分析的大腦左半球抽象思維和主管視角、空間的大腦右半球形象思維相互作用，提高學(xué)習(xí)效率；又能為教師控制學(xué)生注意力，提高教學(xué)效果提供有效工具。其次，再介紹多媒體教學(xué)環(huán)境的模式。其教育環(huán)境模式應(yīng)用多種多樣下面我就舉幾種說(shuō)明：一、演示型多媒體教學(xué)環(huán)境演示型多媒體教學(xué)環(huán)境主要是以一臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)為中心，安裝上大屏幕電視，配上錄音機(jī)、投影儀等常規(guī)教學(xué)媒體，有機(jī)地組成一個(gè)多媒體系統(tǒng)。如將多媒體計(jì)算機(jī)聯(lián)接上網(wǎng)絡(luò)，還可獲得更豐富的教學(xué)資料。演示型多媒體教學(xué)環(huán)境具備如下功能：1、顯示教學(xué)書籍、圖片、幻燈片等；2、播放錄音、錄像、CD、影碟；3、播放多媒體軟件、計(jì)算機(jī)教學(xué)課件及各種計(jì)算機(jī)光盤；4、調(diào)用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的各種資料。演示型多媒體教學(xué)環(huán)境將教學(xué)內(nèi)容以圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、影視等多種形式展現(xiàn)出來(lái)，將信息技術(shù)教育中一些抽象、枯燥的內(nèi)容演化成生動(dòng)形象、圖文并茂的多媒體教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如：在教學(xué)“復(fù)制”一課時(shí)，可把復(fù)制功能的過(guò)程和后果作成動(dòng)畫，形象地展示出來(lái)，有助于學(xué)生們理解這一功能的具體涵義。二、交互式多媒體教學(xué)環(huán)境交互式多媒體教學(xué)環(huán)境由服務(wù)器和一定數(shù)量的微機(jī)（其中一臺(tái)作教師用機(jī)工作站，其他作為學(xué)生用機(jī)工作站）連成的局域網(wǎng)絡(luò)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)、應(yīng)用軟件等三個(gè)部分組成。交互式多媒體教學(xué)環(huán)境通常具備以下功能：1、屏幕及語(yǔ)音廣播功能。教師可將教師機(jī)屏幕上的畫面（包括文字、圖形、影片、動(dòng)畫等）或聲卡的音源（包括任何聲音、音樂(lè)及音效等）實(shí)時(shí)廣播給全體、部分或單個(gè)學(xué)生，畫面廣播完畢后可自動(dòng)還原，學(xué)生可繼續(xù)對(duì)自己的計(jì)算機(jī)進(jìn)行獨(dú)立自主的操作。2、遠(yuǎn)端遙控。教師可以在教師機(jī)上操作任意一臺(tái)學(xué)生機(jī)，進(jìn)行手把手式的教學(xué)。若教師發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生未按指定要求操作時(shí)，還可以利用自己的計(jì)算機(jī)強(qiáng)迫該學(xué)生機(jī)重新啟動(dòng)。3、分組管理。教師可將學(xué)生依實(shí)際需要進(jìn)行編組，以方便教師進(jìn)行屏幕廣播、屏幕監(jiān)看及語(yǔ)音監(jiān)聽(tīng)，從而可進(jìn)行分組教學(xué)，分組后還可進(jìn)行分組討論，每組學(xué)生可以相互交談，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。4、語(yǔ)音雙向?qū)χv。教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間可通過(guò)耳機(jī)、麥克風(fēng)實(shí)現(xiàn)雙向通話。多媒體進(jìn)課堂。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師決定。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，如果教學(xué)軟件編得更好，連教學(xué)模式也可以選擇，比如說(shuō)，可以用個(gè)別化教學(xué)模式，也可以用協(xié)商討論的模式。使計(jì)算機(jī)象學(xué)習(xí)伙伴一樣和你進(jìn)行討論交流。也就是說(shuō)，學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)接受。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知，這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，即能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。電子課件進(jìn)課堂。根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，將課堂的整體教學(xué)過(guò)程，制作成授課軟件，在計(jì)算機(jī)環(huán)境中因材施教，這既能指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，又能增進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的相互交流。這對(duì)提高教學(xué)效果和學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等都有很大的幫助，是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)重要方面。這方面最典型的應(yīng)用是電子板書，即教師將板書事先轉(zhuǎn)化為電子文檔在進(jìn)行教學(xué)。情景教學(xué)。這尤其適應(yīng)文科類教學(xué)。學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)造思維十分重要，情景教學(xué)就能達(dá)到這樣的效果。將情景教學(xué)的內(nèi)容用文、聲、圖像同時(shí)刺激學(xué)生的感觀，認(rèn)知的效果會(huì)產(chǎn)生飛躍，從多層次、多方面作用于學(xué)生的大腦，必然產(chǎn)生高強(qiáng)度的創(chuàng)造思維的動(dòng)機(jī)。抽象教學(xué)。這尤其適應(yīng)理科類，特別是帶有實(shí)驗(yàn)的科目的多媒體教學(xué)。理科課堂抽象、微觀的知識(shí)多，而中學(xué)生對(duì)這方面的理解和想像能力需要一段時(shí)間才能培養(yǎng)出來(lái)，故而應(yīng)用多媒體技術(shù)將這些知識(shí)用軟件的方式實(shí)現(xiàn)并進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬就可以幫助學(xué)生較快的建立起抽象思維體系。最后，我相信只要有學(xué)校和社會(huì)各方面的支持，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用會(huì)越來(lái)越廣泛，會(huì)使更多的學(xué)生、教師和從事教育工作者更好的工作和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)[1]李海龍.增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)多媒體教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育.2013(05)[2]趙凡.