課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(生命 生命)第二課時(shí)

課堂教學(xué)計(jì)

（

第【單】第課時(shí)

總課時(shí)授日期

）課題

18、生

生命

課型

新三維目標(biāo)重難點(diǎn)教學(xué)資開發(fā)利課堂

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“擾、診”等個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“彈”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例。過程與方法：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。1、抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。2、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。教學(xué)內(nèi)、時(shí)間安排教法選、學(xué)法指導(dǎo)教

（一）揭題導(dǎo)入，走課文

教學(xué)后學(xué)設(shè)計(jì)︵教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)︶

1、課件出示格言：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一記個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实Ｒ驗(yàn)椋旧砭褪且粯镀孥E。”指名生讀。這是著名女作家杏林子對(duì)生命的感悟，相信她的文《生命生命》將會(huì)帶給我們心靈的震撼，讓我們一起用心來品味這篇文2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。請(qǐng)同學(xué)們驕傲地把作者也讀出來。3、生命是什么呢？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待生命呢？讓我們走進(jìn)課文，隨著作者的引導(dǎo)一起去探究吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引出兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的探究的欲望。（二）體感知了解生命1、自主學(xué)習(xí)采用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容，共寫了幾個(gè)事例，試用簡潔的語言加以概括。2、合作交流指導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容并請(qǐng)學(xué)生將三個(gè)事例以小標(biāo)題的形式寫在黑板上。3、作者從這三個(gè)事例中感受到了生命的存在。因此，在作

課堂教

者眼中，生命就是的飛蛾，就是，就是。再讓我們從生活中去感受生命的存在。4、多媒體播放，綻開的鮮花，新生的嬰兒?在我眼中，生命就是，就是，就是。（設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體，把生命的含義從課內(nèi)延伸到課外，不僅發(fā)揮學(xué)生的想象力，增強(qiáng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還使課內(nèi)課程資源與生活實(shí)際聯(lián)系在一起。）學(xué)

（三）

研讀事，品味生命設(shè)計(jì)︵教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)︶

⑴飛蛾險(xiǎn)境求生師：讓我們走進(jìn)第一個(gè)故事，去感受飛蛾帶給作者的感動(dòng)與震憾。請(qǐng)自由讀這一部分，劃出讓你震驚的句子。1、重點(diǎn)品讀“但它掙扎著??我忍不住放了它！”師生交流：它指的是什么？“我‘為什么要捉它？換詞理解（騷擾）。此時(shí)此刻，飛蛾就在“我”的手中，只要稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。這時(shí)，你覺得它是一只怎樣的飛蛾呢？這時(shí)，“我”對(duì)這只飛蛾的感情是怎樣的？后來，“我”的感情發(fā)生了變化這只飛蛾“我感（震驚那我們?cè)賮碜x讀這個(gè)句子，說說你從中體會(huì)到什么？從哪個(gè)詞語體會(huì)到的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“極力、掙扎”等詞語，體會(huì)飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望，通過激情導(dǎo)讀表達(dá)自己的理解。）2、角色體驗(yàn)（1）、如果你是那只飛蛾，你會(huì)在心里說什么來鼓舞自己呢？從而深化理解，感情朗讀。（）、如果你是杏林子，看到這小小的飛蛾你又會(huì)怎么想？從而表達(dá)對(duì)生命的思考。3、小小的飛蛾想盡一切辦法，想要活下，這種強(qiáng)烈的求生欲望讓我感到震驚，此時(shí)，捏在我手中的不是小小的飛蛾，而是一個(gè)生命，一個(gè)不屈的生命！我震驚了！再讀句子，把你們的震驚之情讀出來！4、師：你們知道嗎，一只飛蛾的壽命只有九天，雖然它的生命很短暫，但它還是在我們手中拼命地掙扎著，直到生命的盡頭它都不曾放棄。此時(shí)，你又覺得它是一只怎樣的飛蛾呢？5、帶著理解再讀課題。師：是呀，無論怎樣危險(xiǎn)，無論能否逃生，它決不輕言放棄中，這掙扎著的飛蛾讓我們強(qiáng)烈地感到這就是6、小結(jié)：小小的飛蛾竟然如此珍惜自己的生命更何況我們?nèi)四?？讓我們帶著?duì)飛蛾熱愛生命的崇敬之情齊讀這一部分。⑵瓜苗磚縫成長1、重點(diǎn)品讀“那小小的種子里??僅僅只活了幾天?！毙〗M合作交流這個(gè)句子里哪個(gè)字最能體現(xiàn)作者的震驚？從這

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)︵教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)︶

個(gè)字中你體會(huì)到什么？作者為什么會(huì)以為它長不出來呢？它面臨著哪些困難？師引讀：生活環(huán)境如此惡劣，但是它沒有被困難嚇倒，它即使它只活了幾天，它也要（不屈向上，茁壯成長）2、引讀激情：“那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！”3、帶著理解再讀課題，感嘆生命的頑強(qiáng)。一粒香瓜子，即便沒有，，，沒有泥土，即使它只活了幾天，然而，它用不屈向上的精神，茁壯成長的勇氣告訴我們，這就是（生命生命）4、小結(jié)是啊，一料種子尚能如此，當(dāng)我們面對(duì)困難和挫折時(shí)，就更應(yīng)該樂觀，積極向上，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這一部分，讀出對(duì)種子的敬佩之情。（設(shè)計(jì)意圖：這里由扶到放，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和用圈點(diǎn)批注法進(jìn)行學(xué)習(xí)）⑶靜聽沉穩(wěn)的心跳同學(xué)們，求生的飛蛾，頑強(qiáng)生長的種子都讓“我”強(qiáng)烈地感受到生命的存在，還有一件事給了我極大的震撼，那就是（靜聽心跳為什么我聽到自己的心跳會(huì)感到震撼呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀資料，再結(jié)合課文，靜靜地想一想。1、為什么我聽到自己的心跳會(huì)感到震撼呢？2、我聽到自己怎樣的心跳，這說明我還活著，還很有活力。3、引讀句子：這是我的生命，單單屬于我的。①多么沉穩(wěn)而有規(guī)律地心跳，這一聲聲的心跳，喚醒了杏林子，讀：②原來我還活著，這一聲聲的心跳，告訴著杏林子③我的生命力還是旺盛的，這一聲聲的心跳，震撼著杏林子3重點(diǎn)品我可以好好地使用它可以白白地糟蹋它”交流感悟，相機(jī)理解“糟?！?，聯(lián)系生活說說哪些做法是糟蹋生命的表現(xiàn)，哪些做法是好好使用生命的表現(xiàn)？4、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)杏林子，去了解這位身殘志堅(jiān)的人，激發(fā)情感，深化理解。5、引讀第五段。（這一設(shè)計(jì)，一是為了讓學(xué)生深入地走進(jìn)文本，解讀文本，二是讓學(xué)生更進(jìn)一步地感悟杏林子精彩人生的意義。）（四）煉升華，真抒懷[1]課件出示句子一：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。1、找出其中的一對(duì)反義詞。2、為什么說生命是有限的？你們知道在生活中有哪些人在自己有限的生命有意義的事呢？4、我們可以把這句話濃縮成八個(gè)字

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)︵教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)︶

、在我們的身邊也有一些這樣的人，他們身殘志堅(jiān)，讓我們一起來欣賞?？赐旰螅阆胝f些什么呢？[2]創(chuàng)設(shè)情景，反復(fù)回讀中心句課件出示句子二：于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。、是的，此時(shí)此刻，那柔弱的小飛蛾，它掙扎著，求生的欲望使我深深地震驚，我告訴自己。2、是的，此時(shí)此刻，那不屈向上的小瓜苗，它頑強(qiáng)的生命力使我怦然心動(dòng)，我囑咐自己。3、是的，此時(shí)此刻，靜聽自己的心跳，讓我感受到生命是如此真實(shí)的存在，我一再提醒自己。（設(shè)計(jì)說明在此過程中引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的感受進(jìn)行讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟情感，在讀中體會(huì)思想，在讀中受到教育）[3]播放視頻，《牽手》中的馬麗和翟孝偉用自己殘缺的身軀演繹了動(dòng)人的舞蹈，用頑強(qiáng)拼搏的精神詮釋了生命的意義?？赐旰?，談?wù)勀愕母惺埽?/p>