課題研究的基本框架

題究案基框、題提（的義部主要明究題設(shè)從而，選的源背,究達(dá)的的及史現(xiàn)的義這研方設(shè)和究程宗所。題提應(yīng)含下方的容一選論，課的論值實(shí)意。二課在內(nèi)的究史現(xiàn)的獻(xiàn)況情綜。三課研范的定.、究據(jù)假一研依：括策據(jù)法依、育學(xué)論據(jù)研對(duì)的身展律據(jù)。二理假：對(duì)物果系作一推，就對(duì)過么到么一預(yù).假在述有個(gè)點(diǎn)一確假設(shè)般陳句復(fù),必包兩以變間的測(cè)二新.反教改與展的點(diǎn)難和點(diǎn)題具現(xiàn)針性三合。合真求的求教科的本論四可。通明的標(biāo)系具的作求科的測(cè)準(zhǔn)驗(yàn)、究象方一研究對(duì)：前述研對(duì)的擇式一可分總

究抽研兩類可據(jù)題性、求研對(duì)情及究量可性發(fā)行擇對(duì)中學(xué)育研題說多用樣究式抽研的的是過能表體樣進(jìn)研，得說總的夠靠料地?cái)囿w,從而識(shí)體特或律.方案計(jì)要抽的則步加說若實(shí)研則實(shí)班控（)班的定則方加說。二研方：要具的究法手和具每項(xiàng)題要相的究法一可用合方、以種法主其方為。樣利收多面信，以到靠結(jié)。方中提用些法什作以如進(jìn)操等。、究標(biāo)課研要到目,主直目目求確涵外清，有行、操,并夠測(cè)、究容究標(biāo)通研內(nèi)來現(xiàn)研內(nèi)是理假和究標(biāo)基上將究路體。常將究量解若子題各課為課服,各側(cè)，互滲，成一整。究的定是教中種量行察探、試調(diào)、驗(yàn)以示本特，示變之的系達(dá)對(duì)育象本和律認(rèn).在研內(nèi)的計(jì)量類和質(zhì)量范，明量控方，制標(biāo)變變的準(zhǔn)即標(biāo)對(duì)實(shí)研，對(duì)何縱變，何測(cè)變，何制關(guān)量出體

說。、究驟計(jì)究驟就確研實(shí)過和間劃即研的體段安等出計(jì)研的一驟每階的作務(wù)要，個(gè)段要工時(shí)，要進(jìn)面劃。每階的務(wù)實(shí)過必作具安，有行和操.、證施要對(duì)員訓(xùn)研材和備測(cè)工以經(jīng)等題出體實(shí)施以證題究利成、果式要最成形,研的程研的果什形來現(xiàn)般為究告查告實(shí)報(bào)比大課,除要最成形，應(yīng)有段果式子題果式總題果式。確成形時(shí)應(yīng)確任分,以確成的成外體究案計(jì)同,還應(yīng)執(zhí)方括指思、究則步和段求基方、測(cè)段儀設(shè)配、料集積等和價(jià)案包學(xué)發(fā)質(zhì)指體，評(píng)間程及要法工，價(jià)組員組等.題證內(nèi)題證內(nèi)一就申書的容課題究目，題究主內(nèi)本國外研現(xiàn)預(yù)計(jì)哪突,完成題條分等

1題究目意。的義對(duì)題究值作的體想目是對(duì)項(xiàng)育研動(dòng)結(jié)以借一手達(dá)這結(jié)之徑預(yù)和.目的根課的別分戰(zhàn)目戰(zhàn)的總目、項(xiàng)的抽目、體的間目、接的。義指該教科活將成響用預(yù)和想意可為論義實(shí)意、史義現(xiàn)意、內(nèi)義國意等般申書人常把的意混一，實(shí)的直性為接結(jié)果響用把的義放“的出中并述2題究主內(nèi).這該教科活內(nèi)諸素總，促教現(xiàn)發(fā)變的要究動(dòng).一般可為括內(nèi)和體內(nèi)。要容陳要明要提挈不可簡，也可具.要使閱后到晰知該題究些么題3課國外究狀預(yù)有些破這項(xiàng)為考該科的點(diǎn)起。般寫國外此題究已成，些題達(dá)什水和度要意事說。此一要方閱盡掌足豐的關(guān)息料要意止陋聞聽說一萬以概等象生突內(nèi)則求闡國外究狀基上明項(xiàng)究哪學(xué)、種域哪問、種度有發(fā)、所明有創(chuàng)、所進(jìn)既能大也能小題地、用貢，如地肯予表.4成課的件析主包主條和觀件物條

和神件著重析明題究員知結(jié)業(yè)構(gòu)力構(gòu)年結(jié)研究位資準(zhǔn)、研段經(jīng)來、間證動(dòng)地咨力.課題成要意同科不專、同同齡比協(xié)和配,形成維補(bǔ)人結(jié)目課多教科、育政教實(shí)人三合形組研隊(duì)，成相合團(tuán)協(xié)、同力集攻的為想結(jié)模。資準(zhǔn)情要概性,不詳列明掌了該題究關(guān)前信以資儲(chǔ)比完的況要明研備、術(shù)段現(xiàn)化度科方途的學(xué)、進(jìn)、實(shí)。強(qiáng)說有研時(shí)和力證有專咨指力.論種別論都從上個(gè)面行觀、學(xué)、確、行的疑的驗(yàn)論，至科術(shù)、念原、則使是準(zhǔn)無都認(rèn)進(jìn)推，持絲茍科態(tài)和真實(shí)科風(fēng)。錄1響小作”驗(yàn)究案、題提學(xué)怕作是種普的象其因多面，中重原是文堂學(xué)燥,教式于一鑒此本辟徑將響為高文學(xué)量手，索學(xué)文學(xué)新式為響作教中運(yùn)提實(shí)借.問的述1。通音音這電媒的用是能展生想力2。種練是否提小生面達(dá)?

文綜〕于樂學(xué)作教的系有人意前教科院通育究研員聶耶，張作教各教緊結(jié)起把教與樂科,要求生用到音、奏旋的識(shí)分樂，他既充感音的美培養(yǎng)力又充發(fā)自的言達(dá)力”蘇摩達(dá)亞和心學(xué)授я·列杜和H·涅列“學(xué)年用作學(xué)式童故"中,有種練法讓生過響寫話事我許地的關(guān)驗(yàn)驗(yàn)了一是行。、題假假的述本究定以假1。作教能進(jìn)想力發(fā)；。種練有提學(xué)書表能。假的本論據(jù)音是種音術(shù)它要長傳作對(duì)實(shí)活主感和情驗(yàn).它不可直地現(xiàn)生的體象作的想念繪一具地現(xiàn)來欣者欣音的程，須過象聯(lián)來補(bǔ)樂不直表的分由可推，響文學(xué)助學(xué)想力培和.霍林基：兒往是形、彩聲來維”把童文習(xí)在圖和樂種號(hào)動(dòng)廣背之，年實(shí)使相“—想—幻-—話-創(chuàng)作生是照的條徑展的神量是造象材它接于的覺有助學(xué)頭中物象激智活的征

表為心.音作教適了學(xué)智發(fā)的一律.它有語引作教中有的響激學(xué)的官喚學(xué)的象,學(xué)產(chǎn)聞聲如其、見人如其的覺這，生有可，東可.因，們論音作教能學(xué)提書表能提供效幫.、究標(biāo)研標(biāo)1音教與學(xué)作能提及展關(guān)為前作教提一有訓(xùn)方。2.編寫“學(xué)響文練文教、響材教案集.人標(biāo)驗(yàn)學(xué)想能能及美.、究內(nèi)和法實(shí)在年的個(gè)進(jìn)。驗(yàn)取組比進(jìn)，把試象為件本等實(shí)和照只對(duì)驗(yàn)施實(shí)因?qū)M按來方進(jìn)作,后兩的果以比析實(shí)測(cè)按列數(shù)行析:容豐性構(gòu)的理、章數(shù)句總、句均數(shù)其貫、語多性實(shí)中意同響(自音模音歌進(jìn)曲合利，及學(xué)作能發(fā)的同響注探音作課教模，善響文練列、究象實(shí)因的定

實(shí)定3）為驗(yàn)，同同級(jí)一班對(duì),通過驗(yàn)測(cè)確定14個(gè)子個(gè)學(xué)因文平別或別，法對(duì)班找對(duì)的生成子,只讓們班加驗(yàn),但作和計(jì)理實(shí)的變?yōu)轫懳膶W(xué)法,因變學(xué)的象和表能。實(shí)過中格制變，止關(guān)量介。、驗(yàn)程一段90。9實(shí)準(zhǔn)階：音作教規(guī)作的索編實(shí)教，成驗(yàn)測(cè).二段。9。7實(shí)階：實(shí)方實(shí)，體容（響型訓(xùn)次—93。1自響2故（2)、音（錄（1)、場1）.93.2音（（（活景(11)。93—94。1生場2(3)、電錄（1)、行(1）.94.2-94。7進(jìn)曲3)活景2（電錄（、證件驗(yàn)到金市教領(lǐng)、城文局導(dǎo)教室研學(xué)領(lǐng)的力持保了課的力.再加本題進(jìn)兩時(shí)的期驗(yàn)已寫音教，些為驗(yàn)成奠了礎(chǔ)、驗(yàn)果

過期年實(shí)，取學(xué)作能上到下平的豐

條

的連

章數(shù)性

性

性1

0。8

1400子數(shù)

句平均

的樣2020。7寫驗(yàn)字材音教、案，實(shí)的一深及打基。錄2書式課論參案課名〕城中學(xué)能培的標(biāo)定實(shí)與測(cè)課總責(zé)〕某研心任課組要員中研體研課論〕(一)課題究目意中生行質(zhì)育核內(nèi)之，學(xué)學(xué)能的養(yǎng)

前普界中生科力養(yǎng)實(shí)性究已得定展進(jìn)多在一上突，現(xiàn)單性片性局性個(gè)性單性—能培的個(gè)作節(jié)研性對(duì)一科種，某段種力研；部—對(duì)一科某學(xué)、個(gè)的踐究個(gè)性—分師人行研。于乏范、統(tǒng)整的究導(dǎo)中學(xué)能培往是教個(gè)的平重程而自狀發(fā),發(fā)的平是平,且平水不.了面提我中生科力高量完中階教務(wù)高量完高教任，們?yōu)橹魅姓n教研的職員體關(guān)中六學(xué)能培的作過,從全加對(duì)科力養(yǎng)宏控和體導(dǎo)是個(gè)分要十迫的題們研突四特。一系性系研中六學(xué)力養(yǎng)全程既總標(biāo)又分段分級(jí)目，實(shí)之二整.由中研一導(dǎo)各科一行，全范內(nèi)行面合教科實(shí)第,實(shí)性研過中斷出以體導(dǎo)科學(xué)能培的用成.第針性對(duì)區(qū)學(xué)育力養(yǎng)弱，選區(qū)師能培的驗(yàn)確本中教能培的標(biāo)措、測(cè).(二題究主內(nèi)1.各學(xué)科力養(yǎng)總,各年能培的目。2.能力培目在學(xué)或期堂學(xué)實(shí)的案意.

3。課教能培的題究包原、法步、容力展礙克對(duì)、力養(yǎng)相因等4力養(yǎng)標(biāo)測(cè)檢專研,包檢的則檢的類分、測(cè)方、測(cè)果究目檢的用導(dǎo)）年目檢的制(三成題條分1.本課題×教中主擔(dān)總責(zé)教室導(dǎo)體調(diào)中研體研參研,使課研具有的織障2。課組員數(shù)有學(xué)級(jí)師稱一特教，他具中職課題成都×區(qū)科學(xué)研工的頭掌現(xiàn)教的論具一的論平作質(zhì)任,決題便運(yùn)現(xiàn)教理，面指教實(shí)，于入驗(yàn)校展驗(yàn)上研多人擔(dān)國及地育研題究作,研經(jīng)數(shù)人各各報(bào)志公發(fā)過學(xué)究文，有究平3。本有批學(xué)驗(yàn)富在區(qū)全、國影的秀師包括認(rèn)的科頭,他們有少經(jīng)已結(jié)文書像.各校有批業(yè)強(qiáng)學(xué)脫而的年師因本題究有好群基實(shí)基和驗(yàn)地4.本區(qū)目教的究有學(xué)已展年已定各科學(xué),編制目檢題承本題一的究,研點(diǎn)高之課組員有成題基條,本區(qū)有成題有

環(huán)。四課研計(jì).計(jì)進(jìn)三多研工。一段19959月199月①行科力養(yǎng)況.②定科力養(yǎng)目和年學(xué)能培分標(biāo)③訂學(xué)目檢。二段21996年7月①學(xué)或期力養(yǎng)實(shí)方、見②結(jié)篩學(xué)能培的驗(yàn)③次訂學(xué)目檢。三段年1997年7月①實(shí)能培目實(shí)方、見②展力養(yǎng)施程研。開目檢的.四段1997年9月1998年7月①續(xù)三段三實(shí)究②在驗(yàn)基上從接角研各級(jí)科力養(yǎng).五段19989月