江西教師資格證考試歷年真題及答案解析

［中學(xué)教育學(xué)（一）】

單項(xiàng)選擇題

1.陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的（）素養(yǎng).

A.教育理論知識(shí)

B.崇高的職業(yè)道德

C.文化學(xué)科知識(shí)

D.過硬的教學(xué)基本功

2.教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，要防止和克服（）.

A.單純書本、排斥實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，否定理論知識(shí)的作用

B.兒童中心論

C.空洞說教、單純知識(shí)傳授

D.片面單一知識(shí)的學(xué)習(xí)

3.關(guān)于教學(xué)方法與教學(xué)方式，說法錯(cuò)誤的是（）.

A.教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法

B.教學(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，是教師和學(xué)生進(jìn)行的個(gè)別智力活動(dòng)或操作活動(dòng)

C.教學(xué)方式可以被運(yùn)用于方法，它本身也能獨(dú)立完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)

D.教學(xué)方法是一連串的有目的的活動(dòng)，它能獨(dú)立完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)

4.我同最早采用班級(jí)授課制是在（）。

A.1856年

B.1860年

C.1862年

D.1866年

5.學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者是（）.

A.任課教師

B.班主任

C.教導(dǎo)處

D.校長

6.“明禮誠信”是中華民族的傳統(tǒng)美德，而且也是現(xiàn)階段我國《公民道德實(shí)施綱要》大力倡導(dǎo)的道德規(guī)范,

這說明道德具有（）.

A.社會(huì)性

B.歷史性

C.民族性

D.繼承性

7.孔子的教育思想集中地反映在（）中.

A.《學(xué)記》

B.《大學(xué)》

C.《論語》

D.《中庸》

8.人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)是（）.

A.校園文化

B.學(xué)生文化

C.教師文化

D.活動(dòng)文化

9.任何知識(shí)都可以教給任何年齡的學(xué)生，這違背了個(gè)體身心發(fā)展的（），

A.階段性

B.順序性

C.不平衡性

D.互補(bǔ)性

10.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是（）.

A.政治需要

B.科技進(jìn)步

C.生產(chǎn)力發(fā)展水平

D.產(chǎn)業(yè)革命

11.機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體進(jìn)行調(diào)節(jié)，幫

助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展.這表明個(gè)體身心發(fā)展具有（）.

A.階段性

B.順序性

C.不平衡性

D.互補(bǔ)性

12.“性善論”和“性惡論”所反映的觀點(diǎn)都是（）.

A.教育萬能論

B.環(huán)境決定論

C.多因素作用論

D.遺傳決定論

13.學(xué)生文化是介于兒童世界與成人世界的文化現(xiàn)象，所以學(xué)生文化具有（

A.情感性

B.深刻性

C.穩(wěn)定性

D.過渡性

14.主張“一切知識(shí)都從感官的知覺開始的”教育家是（）.

A.赫爾巴特

B.杜威

C.凱洛夫

D.夸美紐斯

15.在我國教育史上，最早試圖用馬克思主義觀點(diǎn)研究教育問題的是（）。

A.楊賢江

B.蔡元培

C.李大釗

D.王道俊

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題.每小題2分.共20分）

1.文藝復(fù)興時(shí)期，人文主義思想家的代表人物是（）.

A.維多利諾

B.伊拉斯諾

C.拉伯雷

D.蒙田

2.學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化的核心.可以分解為（），

A.理想成分

B.認(rèn)知成分

C.情感成分

D.價(jià)值成分

3.教育是一種特殊的文化現(xiàn)象，具有雙重文化屬性，主要是指（）。

A.傳遞功能

B.深化文化

C.構(gòu)成文化本體

D.教育對(duì)生產(chǎn)力有促進(jìn)作用

4.我國教育目的的基本特征有別于其他社會(huì)制度，主要體現(xiàn)在（）.

A.以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想

B.優(yōu)越的社會(huì)制度保障教育的極高的社會(huì)效益

C.教育目的有鮮明的政治方向

D.堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的統(tǒng)一

5.普通中學(xué)生在德育方面的要求有（）.

A.幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點(diǎn)和具有中國特色的社會(huì)主義理論

B.熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動(dòng)，熱愛科學(xué)

C.建立民主和法制意識(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理、獨(dú)立思考、勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神

D.形成社會(huì)主義的現(xiàn)代文明意識(shí)和道德觀念

6.下列屬于《學(xué)記》中的教育思想的有（）.

A.教學(xué)相長

B.循序漸進(jìn)

C.長善救失

D.藏息相輔

7.政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約體現(xiàn)在（）.

A.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

B.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利

C.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的

D.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教師的任免

8.初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)是（）.

A.在身體發(fā)展方面，要進(jìn)行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義

B.在認(rèn)知方面，應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)

C.在情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗(yàn)

D.在自我教育能力方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握評(píng)價(jià)自我的多維標(biāo)準(zhǔn)

9.教育目的的制定要考慮下列哪些客觀條件？（）

A.一定社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)制度

B.文化發(fā)展的要求

C.受教育者的發(fā)展要求

D.個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律

10.下列哪些是我國憲法和法律規(guī)定的學(xué)生享有的合法權(quán)利？（）

A.受教育權(quán)

B.人格尊嚴(yán)權(quán)

C.身心健康權(quán)

D.隱私權(quán)與名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)

三、是非判斷題（本大題共15小題。每小題2分，共30分）

1.中等教育中普通教育與職業(yè)教育日趨分化.（）

2.學(xué)校文化主要是指教育與學(xué)習(xí)的文化.（）

3.學(xué)校教育環(huán)境具有極大的人為性.（）

4.教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程或教學(xué)目標(biāo)構(gòu)成學(xué)校教育的層次結(jié)構(gòu).（）

5.教育理念是教師完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的方式、方法和

效率.（）

6.新課程的核心是為了人的發(fā)展，為此，要突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能.（）

7.教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展水平?jīng)Q定了教師專業(yè)發(fā)展水平的高低.（）

8.教師職業(yè)的特殊性主要體現(xiàn)在教師職業(yè)對(duì)象的特殊性上.（）

9.教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生的教育活動(dòng).（）

10.教育目的是教育活動(dòng)的核心部分，它不僅對(duì)個(gè)人產(chǎn)生影響，而且對(duì)社會(huì)也產(chǎn)生影響。（）

11.“寬著期限，緊著課程”是王夫子的名言.（）

12.潛在課程也稱隱性課程，其主要特征是潛在性和非預(yù)期性.（）

13.具有強(qiáng)制性.普遍性、基礎(chǔ)性特征的是課程目標(biāo).（）

14.道德討論中“引入提問”的策略是澄清與總結(jié)。（）

15.社會(huì)科研機(jī)構(gòu)的科研活動(dòng)是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最主要途徑.（）

四、情境分析題（本大題共4小題，每小題5分.共20分）

（一）

彭老師在給學(xué)生上閱讀課時(shí)，突然，有學(xué)生興奮地喊起來：“哇，好大一只鳥啊!”同學(xué)們立刻把目光都移

向了窗外，好奇地問：“在哪兒啊?”顯然，他們的注意力轉(zhuǎn)到教室外那只大鳥上.彭老師靈機(jī)一動(dòng)，也表

現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，急切地問：“在哪里?”彭老師順著孩子們手指的方向望去，果然有一只漂亮的大鳥，

大鳥受了驚，飛走了。同學(xué)們只好回到座位上，意猶未盡，彭老師見狀打開了話題：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁?/p>

喜歡這只鳥啊?”“因?yàn)楹芎每矗驗(yàn)樗L得很大，很美麗……”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后說個(gè)不停，頓時(shí)又變得興

趣盎然.下課鈴響了，彭老師笑瞇瞇地對(duì)學(xué)生們說：“今天晚上的抄寫作業(yè)取消了，回家后每人寫一篇短文,

描述你們看到的那只大鳥，并把自己看鳥的心情寫進(jìn)去，有興趣的同學(xué)可以去查相關(guān)資料，明天在課上我

們一起交流

1.彭老師的做法符合現(xiàn)代教學(xué)的什么理念？（）［不定項(xiàng)選擇題］

A.尊重學(xué)生的興趣與愛好

B.利用教學(xué)機(jī)智，把突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為有意義的教學(xué)活動(dòng)

C.適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用

D.充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性

2.彭老師的這種教學(xué)方法有何積極意義？（）［不定項(xiàng)選擇題］

A.及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，抓住學(xué)生的興趣

B.因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)內(nèi)容和進(jìn)程

C.及時(shí)化解突發(fā)事件帶來的負(fù)面影響

D.將突發(fā)事件巧妙轉(zhuǎn)化為積極有用的課程資源

（二）

王林平時(shí)成績一般，但總想找個(gè)機(jī)會(huì)一鳴驚人.期末考試前的一天下午，王林走過教導(dǎo)處門口，看到里面

沒人，就走了進(jìn)去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學(xué)試卷。他想，機(jī)不可失，時(shí)不再來.正當(dāng)他打開櫥門時(shí)，

教導(dǎo)處張主任走了進(jìn)來，張主任看到王林，什么都明白了.張主任很嚴(yán)肅地對(duì)王林說：“平時(shí)不努力，現(xiàn)在

偷試卷，真丟臉!你等著受處分吧!”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請(qǐng)不要處分我J張主

任怒道：“沒門！”幾天后，學(xué)校宣布了對(duì)王林的處分決定。

1.張主任的做法對(duì)嗎？（）［單選題］

A.對(duì)

B.不對(duì)

2.請(qǐng)指出張主任的做法有哪些不當(dāng)之處？（）［不定項(xiàng)選擇題］

A.張主任的做法違背了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的宗旨

B.沒有把學(xué)生看成是一個(gè)完整的人

C.沒有幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的危害，而是簡(jiǎn)單地批評(píng)處分學(xué)生

D.未能關(guān)注學(xué)生道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，做法武斷

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】主要體現(xiàn)了教師的奉獻(xiàn)精神.2.A【解析】理論聯(lián)系實(shí)際要求兩者相聯(lián)系而不是割裂。3.C

【解析】略.4.C【解析】略.5.B【解析】班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等

工作的教師.6.D【解析】“明禮誠信”是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是現(xiàn)階段我國大力倡導(dǎo)的道德規(guī)范，這

說明道德具有繼承性.7.C【解析】《論語》是孔子的言論集，匯集了孔子的政治、哲學(xué)、倫理等思想，也

包括了他的教育思想。8.A【解析】校園文化是學(xué)校創(chuàng)立的為保證各種教育活動(dòng)順利進(jìn)行的一種文化形態(tài)。

9.A【解析】不同的階段有不同的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，教育必須順應(yīng)這些特點(diǎn)，才能收到預(yù)期效果，否則只

能適得其反.10.B【解析】在現(xiàn)代社會(huì)，生產(chǎn)力的發(fā)展主要靠科技進(jìn)步來推動(dòng)，故科技進(jìn)步才是教育發(fā)展

的根本動(dòng)因。11.D【解析】人的身心發(fā)展的各個(gè)方面是密切關(guān)聯(lián)的，可以互相補(bǔ)充.12.D【解析】二者

都過分強(qiáng)調(diào)了遺傳在人的發(fā)展中的作用.13.D【解析】學(xué)生文化與成人價(jià)值觀，既有差異又有相同的地方。

14.D【解析】夸美紐斯主張“一切知識(shí)都從感官的知識(shí)開始的J他是以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出的教學(xué)論.

15.A【解析】楊賢江是我國最早試圖用馬克思主義觀點(diǎn)研究教育問題的人，他于1930年出版了《新教育

大綱》.

多項(xiàng)選擇題

1.ABCD【解析】文藝復(fù)興時(shí)期，人文主義思想家的代表人物主要有維多利諾、伊拉期諾、拉伯雷、蒙田、

尼德蘭.2.ABCD【解析】學(xué)校的精神文化可以分為四方面：理想成分、認(rèn)知成分、情感成分和價(jià)值成分.

3.ABC【解析】教育的雙重屬性是指教育的傳遞、深化功能和構(gòu)成文化主體。4.ACD【解析】不同國家，

不同的社會(huì)制度下教育目的也有不同，我國的教育目的基本特征體現(xiàn)在以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)

說為指導(dǎo)思想、優(yōu)越的社會(huì)制度保障教育的極高的社會(huì)效益和堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的統(tǒng)一等方面.

5.ABCD【解析】普通中學(xué)生在德育方面的要求有：一是幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點(diǎn)和具有中

國特色的社會(huì)主義理論；二是熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動(dòng)，熱愛科學(xué)；三是建立民主和法制

意識(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理、獨(dú)立思考、勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神；四是形成社會(huì)主義的現(xiàn)代

文明意識(shí)和道德觀念；五是養(yǎng)成適應(yīng)改革開放形勢(shì)的開放心態(tài)和應(yīng)變能力.6.ABCD【解析】《學(xué)記》中的

教育思想主要有教學(xué)相長、循序漸進(jìn)、長善救失、藏息相輔等.7.ABC【解析】政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制

約作用主要體現(xiàn)在三方面：決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、決定著受教育的權(quán)利、決定著教育目的.8.ABCD【解析】

初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)主要體現(xiàn)在身體發(fā)展、認(rèn)知、情意和自我教育能力四個(gè)方面.9.ABCD【解析】教

育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景，同時(shí)還要考慮受教育者的發(fā)展要求、個(gè)體的身心

發(fā)展規(guī)律等因素。io.ABCD【解析】學(xué)生享有合法的權(quán)利：受教育權(quán)，人格尊嚴(yán)權(quán)，身心健康權(quán)，隱私權(quán)

與名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)和人身自由權(quán)等.

三、是非判斷題

1.x【解析】普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展，出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化的

趨勢(shì).2.x【解析】學(xué)校文化是一所學(xué)校在長期的教育實(shí)踐中積淀、演化、創(chuàng)造出來的，由觀念文化、規(guī)

范文化、物質(zhì)文化三部分組成.3."I解析】略.4.〃I解析】略.

5.“【解析】教育理念是教師在對(duì)教育本職工作理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和信念.6.V【解析】

略.7.，【解析】略。8.，【解析】略.9.x【解析】教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)，教學(xué)雙方在活動(dòng)中

相互作用，失去任何一方，教學(xué)活動(dòng)便不存在。10.，【解析】略。ILx【解析】這是朱熹的話，包含

有學(xué)習(xí)的范圍和進(jìn)程的意思。12.，【解析】略.13.x【解析】教學(xué)計(jì)劃是全面指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)工作

的指導(dǎo)性文件，必然具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性的特征.14.x【解析】在“引入提問”中，教師可采

用的策略有：（1）突出道德爭(zhēng)端；（2）詢句“為什么”的問題；（3）使情境復(fù)雜化.15.x【解析】學(xué)校教育

所進(jìn)行的科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，是一種有組織、有計(jì)劃、有效率的再生產(chǎn).

四、情境分析題（一）1.ABCD2.ABCD（二）1.B2.ABCD

江西省教師資格認(rèn)定考試機(jī)考真題

［中學(xué)教育學(xué)（二”

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）

1.試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理說明教學(xué)過程的教育家是（）.

A.斯賓塞

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.洛克

2.德育過程與品德形成過程的關(guān)系是（）.

A.一致的，可以等同

B.教育與發(fā)展的關(guān)系

C.相互促進(jìn)的關(guān)系

D.相互包容的關(guān)系

3.目的在于使學(xué)生做好上課前的各種準(zhǔn)備的教學(xué)環(huán)節(jié)是（）。

A.檢查復(fù)習(xí)

B.組織教學(xué)

C.講授新教材

D.布置課外作業(yè)

4.“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)存19世紀(jì)初的（）.

A.德國

B.法國

C.英國

D.美國

5.道家主張教育要（）.

A.“有教無類”

B.“非攻”

C。“復(fù)歸”人的自然本性

D.“建國君民、教學(xué)為先”

6.古代埃及設(shè)置最多的是（）.

A.文法學(xué)校

B.琴弦學(xué)校

C.文士學(xué)校

D.騎士學(xué)校

7,在學(xué)校管理活動(dòng)中占有中心地位，是學(xué)校管理的基本途徑的是（

A.交流

B.溝通

C.激勵(lì)

D.控制

8.課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類，指的是（）.

A.課程計(jì)劃

B.課程類型

C.課程標(biāo)準(zhǔn)

D.課本

9.教育與教學(xué)的關(guān)系是（）.

A.部分與整體

B.后者包括前者

C.整體與部分

D.前者包括后者

10.德育工作的出發(fā)點(diǎn)是（）.

A.德育意義

B.德育內(nèi)容

C.德育目標(biāo)

D.德育任務(wù)

11.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到“兩個(gè)全面”，即（）。

A.全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲

B.全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育

C.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量

D.全面發(fā)展，面向全體

12.設(shè)計(jì)教學(xué)法的創(chuàng)立者是（）.

A.杜威

B.布魯納

C.克伯屈

D.赫爾巴特

13.比班級(jí)上課更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)的教學(xué)形式是（）.

A.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

B.復(fù)式教學(xué)

C.分組教學(xué)

D.班級(jí)授課

14.最早從理論上對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行論述，對(duì)其發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)的是（）.

A.赫爾巴特

B.夸美紐斯

C.洛克

D.杜威

15.注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是（）。

A.基礎(chǔ)型課程

B.拓展型課程

C.研究型課程

D.技能型課程

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題.每小題2分，共20分）

1.教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)包括（）.

A.有責(zé)任心

B.有幽默感

C.主觀偏心

D.耐心周到

2.課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個(gè)特征：（）.

A.對(duì)學(xué)生的研究

B.對(duì)教師的研究

C.對(duì)社會(huì)的研究

D.對(duì)學(xué)科的研究

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是（）.

A.獨(dú)特性

B.穩(wěn)定性

C.發(fā)展性

D.靈活性

4.教學(xué)組織形式主要有（）.

A.個(gè)別教學(xué)制

B.班級(jí)授課制

C.分組教學(xué)

D.道爾頓制

5.實(shí)際鍛煉法主要包括的形式是（）.

A.練習(xí)

B.制度

C.委托任務(wù)

D.組織活動(dòng)

6.課程目標(biāo)的規(guī)定性包括（）.

A.時(shí)限性

B.具體性

C.預(yù)測(cè)性

D.操作性

7.學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在（）.

A.認(rèn)識(shí)的間接性

B.認(rèn)識(shí)的交往性

C.認(rèn)識(shí)的教育性

D.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)

8.講授法的具體方法有（）.

A.講述

B.講解

C.講演

D.講說

9.德育過程的構(gòu)成要素有（）.

A.教育者

B.受教育者

C.德育內(nèi)容

D.德育方法

10.班級(jí)目標(biāo)對(duì)班集體建設(shè)的作用有（）.

A.有利于獲得學(xué)生對(duì)班級(jí)發(fā)展的認(rèn)同與支持

B.有利于引導(dǎo)班級(jí)發(fā)展的方向

C.有利于激發(fā)班級(jí)成員努力改進(jìn)行為動(dòng)機(jī)

D.有利于協(xié)調(diào)班級(jí)成員間的言行

三、是非判斷題（本大題共15小題.每小題2分，共30分）

1.信息技術(shù)沒有改變?nèi)藗冴P(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念.（）

2.教育本身不是一種文化現(xiàn)象.（）

3.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響只具有即時(shí)價(jià)值而沒有延時(shí)價(jià)值。（）

4.課程資源的建設(shè)和開發(fā)是國家的事情，和教師無關(guān).（）

5.教育行動(dòng)研究是以教師的教育實(shí)踐為主要導(dǎo)向的.（）

6.素質(zhì)教育就是要使教師成為學(xué)生的合作者、幫助者和服務(wù)者.（）

7.素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試，（）

8.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。（）

9.學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用.（）

10.生產(chǎn)力對(duì)教育具有決定作用.（）

11.當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化.（）

12.少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”，因此，對(duì)這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管.（）

13.一定社會(huì)的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。（）

14.教育過程中的師生關(guān)系是知識(shí)授受的關(guān)系.（）

15.課程目標(biāo)的確立取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容.（）

四、情境分析題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

（-）

一位教師在教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一題時(shí)，老師為了讓小朋友們能夠親身感受和體

會(huì)到老師教給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級(jí)學(xué)生愛唱愛跳和對(duì)比賽等具有獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的活

動(dòng)感興趣的性格特征設(shè)計(jì)了一個(gè)問題情境，下面是這一情境的課堂教學(xué)實(shí)錄.老師指定7個(gè)女生，3個(gè)男

生到臺(tái)前唱兒歌激發(fā)學(xué)生的興趣.

老師：他們唱的好不好?學(xué)生：好！

老師：男生和女生哪個(gè)組的聲音大?學(xué)生：女生聲音大！

老師：同學(xué)們知不知道為什么女生的聲音大？學(xué)生：女生人多（學(xué)生憑直覺感受到）.

老師：是嗎？那么女生比男生多多少呢？

學(xué)生：（部分學(xué)生已經(jīng)很快說出女生比男生多4人,還有大多數(shù)同學(xué)在用不同的方法計(jì)算）老師：（留給學(xué)生

充分的時(shí)間計(jì)算，陋后提問）你是怎么知道是4的？

學(xué)生：比的（學(xué)生說出自己比的方法）.

老師：大家用比的方法做得對(duì)不對(duì)呢？我們來一塊比一下（讓男生和女生成對(duì)依次坐回原位，最后只剩下4

個(gè)女生）。

1.材料中這位老師運(yùn)用了哪一種教學(xué)原則？（）［單選題］

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.鞏固性原則

D.循序漸進(jìn)原則

2.這位老師采取哪一種教學(xué)方法？（）［單選題］

A.講授法

B.讀書指導(dǎo)法

C.演示法

D.談話法

3.這種教學(xué)方法有何優(yōu)勢(shì)？（）［不定項(xiàng)選擇題］

A.吸引學(xué)生的注意力

B.引起學(xué)生的思維興奮

C.通過啟發(fā)讓學(xué)生一步步獲取新知

D.通過歸納使知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識(shí)

（-）

單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)課.上課不到十分鐘，王明同學(xué)又在翻來覆去地?cái)[弄試題，我用嚴(yán)厲的目光

看著他，他稍有收斂。過了一會(huì)兒，他又在下面翻找什么，我只得來一個(gè)“殺一儆百”了.

“王明”我大聲喝道，“你在干什么？”

他臉陡地漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽!”

我聽了氣不打一處來，“你……”竟一時(shí)語塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭

力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣.

“你既然不想聽，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧!”我故做輕松地說,

他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿.

出現(xiàn)這種情況時(shí)，你認(rèn)為老師應(yīng)該如何做？（）［不定項(xiàng)選擇題］

A.提倡民主教學(xué)

B.師生之間應(yīng)該換位思考

C.采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法

D,以平等的心態(tài)和學(xué)生交流

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.C【解析】赫爾巴特以心理學(xué)為基礎(chǔ)，解釋了很多教育過程中的概念，而且他主張教學(xué)過程是新舊觀念

的聯(lián)系和系統(tǒng)的過程.2.B【解析】德育過程是對(duì)受教育者實(shí)施教育的過程，品德形成過程是個(gè)體努力去

踐行道德信念，提高自身的過程，因此，二者的關(guān)系是教育與發(fā)展的關(guān)系.3.B【解析】上課開始時(shí)為使

學(xué)生做好各種準(zhǔn)備而進(jìn)行的工作就是組織教學(xué).4.C【解析】19世紀(jì)初，英國學(xué)校中出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”.5.C

【解析】道家認(rèn)為最好的教育就是“復(fù)歸”人的自然本性，一切任其自然.6.C【解析】“學(xué)為文士”是古

埃及一般奴隸主階級(jí)追求的目標(biāo)，所以古埃及設(shè)置最多的是文士學(xué)校。7.B【解析】溝通在學(xué)校管理活動(dòng)

中占有中心地位，是學(xué)校管理的基本途徑.8.B【解析】課程類型是指課程的組織方式可設(shè)計(jì)課程的種類.

9.C【解析】教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑.10.C【解析】德育目

標(biāo)不僅決定德育內(nèi)容、形式和方法，還制約德育工作的基本過程.ILC【解析】這是對(duì)學(xué)校貫徹教育目的

的具體詮釋。12.C【解析】設(shè)計(jì)教學(xué)法是美國學(xué)者克伯屈提出來的。13.C【解析】題干所指是分組教學(xué)

最突出的優(yōu)點(diǎn)014.B【解析】夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行了論證，從而奠定了班級(jí)組

織的理論基礎(chǔ)。15.C【解析】研究型課程從問題的提出、方案的設(shè)計(jì)到實(shí)施及得出結(jié)論，完全由學(xué)生自己

來做，注重研究過程甚于注重結(jié)論.

二、多項(xiàng)選擇題

1.ABD【解析】教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)有很多方面，如有責(zé)任心、有幽默感、耐心周到、公平客觀等.2.ACD

【解析】課程目標(biāo)的依據(jù)有三方面：對(duì)社會(huì)的研究，對(duì)學(xué)生的研究，對(duì)學(xué)科的研究。3.ABCD【解析】學(xué)生

學(xué)習(xí)有四個(gè)特點(diǎn)：獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性,4.ABCD【解析】教學(xué)史上影響較大的教學(xué)組織主要

有：個(gè)別教學(xué)制，班級(jí)授課制，分組教學(xué)和道爾頓制.5.ABCD【解析】鍛煉法主要包括練習(xí)、制度、委托

任務(wù)和組織活動(dòng).6.ABCD【解析】課程目標(biāo)有四個(gè)方面的規(guī)定性：時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、操作性.7.ABCD

【解析】學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在四方面：認(rèn)識(shí)的間接性，認(rèn)識(shí)的交往性，認(rèn)識(shí)的教育性，有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí).

8.ABC【解析】講述、講解、講演是講授法的具體方法.9.ABCD【解析】德育過程通常由教育者、受教育

者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成.10.ABCD【解析】班級(jí)目標(biāo)對(duì)班級(jí)集體建設(shè)的作用主

要有：有利于獲得學(xué)生對(duì)班級(jí)發(fā)展的認(rèn)同與支持、有利于引導(dǎo)班級(jí)發(fā)展的方向、有利于激發(fā)班級(jí)成員努力

改進(jìn)的行為動(dòng)機(jī)、有利于協(xié)調(diào)班級(jí)成員間的言行。

三、是非判斷題

1.*【解析】信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)教育的影響是巨大的，信息技術(shù)改變了人們關(guān)于知識(shí)的觀念，也改變了

人們關(guān)于學(xué)校和教育的觀念.信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化、民主化和自主化提供了平

臺(tái).2.x【解析】教育本身是一種特殊的文化現(xiàn)象.教育具有雙重文化屬性：一方面表現(xiàn)在它是傳遞和深

化文化的手段，這時(shí)它與文化構(gòu)成內(nèi)容和形式的關(guān)系；另一方面它的實(shí)踐本身又體現(xiàn)著文化的特質(zhì)，成為

文化的本體.3.x【解析】學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展

中起著主導(dǎo)作用，學(xué)校教育的影響既具有即時(shí)價(jià)值也具有延時(shí)價(jià)值.學(xué)校教育的內(nèi)容具有普遍性和基礎(chǔ)性，

因而對(duì)人今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有長遠(yuǎn)的價(jià)值，此外，學(xué)校教育提高了人的需要水平、自我意識(shí)和自我教育

能力，這對(duì)人的發(fā)展具有長遠(yuǎn)意義.蟲x【解析】課程資源的開發(fā)和建設(shè)需要多方面的共同努力，教師是

課程資源的開發(fā)者和建設(shè)者；而且教師本身也是一種課程資源，是素材性課程資源的重要載體，并且自身

就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。5.x【解析】教育行動(dòng)研究，亦稱教師行動(dòng)研究，是指教師在現(xiàn)實(shí)

教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實(shí)際問題為主要目的，強(qiáng)調(diào)研究與活動(dòng)

一體化，使教師從工作過程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問題.6.x【解析】這是對(duì)素質(zhì)教育倡導(dǎo)的“學(xué)生

的主動(dòng)發(fā)展”和“民主平等的師生關(guān)系”的誤解.素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展”，是因?yàn)閷W(xué)生是主體與

客體統(tǒng)一的人，因而是具有自主發(fā)展意識(shí)的人；素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“民主平等的師生關(guān)系”，是因?yàn)閷W(xué)生具有與

教師平等的獨(dú)立人格.這種觀點(diǎn)忽略了教師的地位和作用，忽略了學(xué)生的特點(diǎn).教師是教育實(shí)踐的主體，

在教育實(shí)踐中起主導(dǎo)作用；學(xué)生是發(fā)展中的人，是教育實(shí)踐活動(dòng)的客體，是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體.這決定了

教師首先是知識(shí)的傳播者、智慧的啟迪者、個(gè)性的塑造者、人生的引路人、潛能的開發(fā)者，其次才是學(xué)生

的合作者、幫助者和服務(wù)者070x【解析】這是對(duì)考試的誤解，考試包括百分制考試本身沒有錯(cuò)，要說錯(cuò)

的話，那就是在應(yīng)試教育中使用者將其看作是學(xué)習(xí)的目的.考試作為評(píng)價(jià)的手段，是衡量學(xué)生發(fā)展的尺寸

之一，也是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的手段之一.8.M【解析】具體看來：（1）教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)；（2）新課

程標(biāo)準(zhǔn)為教科書編寫的多樣化提供了一個(gè)廣闊的空間；（3）教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織；（4）

教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。9.M【解析】（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的

培養(yǎng)人的活動(dòng)；（2）學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的；（3）學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響

學(xué)生發(fā)展的各種因素。1。.M【解析】（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。興辦教育需要一定的人力、

物力和財(cái)力。（2）生產(chǎn)力水平制約人才規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)。人才規(guī)格是對(duì)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求。生產(chǎn)力的發(fā)

展尤其決定人的知識(shí)、技能和能力的規(guī)格.（3）生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容、療法、手段和組織形式。11.，

【解析】略.12.x【解析】雖然少年期是容易出現(xiàn)心理司題的危險(xiǎn)期，但如果過于嚴(yán)格看管，會(huì)造成少

年的叛逆心理13.，【解析】略.14.x【解析】師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上是授受關(guān)系，在人格上是民主

平等的關(guān)系，在社會(huì)遒德上是相互促進(jìn)的關(guān)系.15.x【解析】課程目標(biāo)的確立取決于學(xué)校的性質(zhì)、目的、

任務(wù)以及制約學(xué)校課程的各種因素.

四、情境分析題

（-）1.B2.D3.ABCD（二）ABCD

江西省教師資格認(rèn)定考試機(jī)考真題

［中學(xué)教育學(xué)（三”

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題.每小題2分。共30分）

1.涂爾干說：“教育在于使青年社會(huì)一在我們每一個(gè)人之中，造成一個(gè)社會(huì)的我.這便是教育的目的.”這

句話反映了（）.

A.神學(xué)的教育目的論

B.個(gè)人本位的教育目的論

C.教育無目的論

D.社會(huì)本位的教育目的論

2.一位教育工作者的真正威信在于他的（）.

A.權(quán)利

B.威嚴(yán)

C.權(quán)威

D.人格力量

3.為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱為（).

A.教學(xué)策略

B.教學(xué)原則

C.教學(xué)手段

D.教學(xué)形式

4.我國當(dāng)前班級(jí)管理的實(shí)踐中，采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是（）.

A.民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式

B.權(quán)威型的領(lǐng)導(dǎo)方式

C.“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式

D.“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式

5.活動(dòng)和交往是學(xué)生品德形成的（）.

A.關(guān)鍵

B.基礎(chǔ)

C.內(nèi)容

D.途徑

6.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）.

A.鞏固知識(shí)

B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)

C.運(yùn)用知識(shí)

D.檢查知識(shí)

7.校園文化的核心是學(xué)校的（）文化.

A.觀念和制度

B.精神或觀念

C.組織和制度

D.物質(zhì)

8.將兒童個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)加以規(guī)范化和具體化為課程，并且付諸實(shí)踐的教育家是（）.

A.布盧姆

B.布魯納

C.杜威

D.桑代克

9.學(xué)校的中心工作是（）.

A.教學(xué)工作

B.行政工作

C.人文工作

D.后勤工作

10.班級(jí)管理常見的幾種模式有（）.

A.常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理

B.制度管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理

C.制度管理、交叉管理、民主管理、目標(biāo)管理

D.制度管理、交叉管理、教師管理、目標(biāo)管理

11.強(qiáng)調(diào)身心和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，方法比較靈活的教育是（）.

A.古代印度

B.古代埃及

C.斯巴達(dá)

D.雅典

12.心理學(xué)家所說的“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”是指（）.

A.童年期

B.少年期

C.青年期

D.成年期

13.品德是（）.

A.自然現(xiàn)象

B.生物現(xiàn)象

C.個(gè)體現(xiàn)象

D.社會(huì)現(xiàn)象

14.盧梭的教育思想屬于（）.

A.實(shí)用主義教育思想

B.自然主義教育思想

C.存在主義教育思想

D.人文主義教育思想

15.教育目的的社會(huì)本位論的代表人物是（）.

A.杜威

B.盧梭

C.夸美紐斯

D.諾篤爾普

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題。每小題2分，共20分）

L教師培養(yǎng)與樹立良好的班風(fēng)的方法有（）.

A.培養(yǎng)正確的集體輿論

B.樹立榜樣

C.嚴(yán)格要求

D.反復(fù)實(shí)踐

2.德育的形式有（）.

A.家庭德育

B.學(xué)校德育

C.社會(huì)德育

D.社區(qū)德育

3.直觀教具可分為（）.

A.實(shí)物教具

B.圖形教具

C.模型教具

D.模象教具

4.我國中學(xué)常用的教學(xué)方法有（）.

A.講授法

B.談話法

C.討論法

D.演示法

5.泰勒原理所包含的四個(gè)階段是（）.

A.確定課程目標(biāo)

B.根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容

C.根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容

D.根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程

6.廣義的教育包括（）.

A.家庭教育

B.學(xué)校教育

C.社會(huì)教育

D.社區(qū)教育

7.學(xué)生文化的功能特點(diǎn)有（）.

A.過渡性

B.非正式性

C.多樣性

D.互補(bǔ)性

8.人的身心發(fā)展的典型觀點(diǎn)有（）.

A.內(nèi)發(fā)論

B.外銀論

C.多種因素相互作用論

D.性善論

9.素質(zhì)教育倡導(dǎo)建立的師生關(guān)系是（）.

A.平等

B.和諧

C.互助

D.民主

10.班集體的形成和培養(yǎng)過程有（）.

A.確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

B.建立班集體的核心隊(duì)伍

C.建立班集體的正常秩序

D.組織教育活動(dòng)

三、是非判斷題（本大題共15小題，每小題2分.共30分）

1.教育就是指學(xué)校教育.（）

2.政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的影響主要表現(xiàn)在政治經(jīng)濟(jì)制度制約和決定著教育的政治思想和為誰服務(wù)的問題。

（）

3.學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性.學(xué)生發(fā)展的可能性與可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互

作用.（）

4.從國家或整個(gè)社會(huì)的角度來看，教育目的可以是總體性的、高度概括性的，或者是具體的.（）

5.基礎(chǔ)型課程的教學(xué)是拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，拓展型課程的教學(xué)是研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，（）

6.教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，是指教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書等書

面形式的材料。（）

7.分組教學(xué)是為了克服班級(jí)授課制的弊端而提出的，因此比班級(jí)授課制優(yōu)越.（）

8.依據(jù)柯爾伯格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法.（）

9.班級(jí)管理的主要功能是有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率.（）

10.德育過程，即品德形成過程。（）

11.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著社會(huì)成員的受教育權(quán)利.（）

12.教育現(xiàn)代化就是指學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化.（）

13.學(xué)校教育在人的發(fā)展中起決定性作用。（）

14.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。（）

15.教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最有效的途徑.（）

四、情境分析題（本大題共4小題，每小題5分.共20分）

（-）

語文課上，老師要求學(xué)生用“活潑”一詞造句，學(xué)生甲站起來說：“李華同學(xué)在體育課上表現(xiàn)很活潑J老

師點(diǎn)評(píng)道：“很好學(xué)生乙站起來說：“河里的水很活潑J老師沉吟了一會(huì)，點(diǎn)評(píng)說：“說水活潑不合適，

這個(gè)句子不貼切J學(xué)生乙狐疑地坐下了.

你認(rèn)為這位教師的做法有何不妥之處？（）［不定項(xiàng)選擇題］

A.限制了學(xué)生的觀察力和想象力

B.沒有敏銳地捕捉教育細(xì)節(jié)

C.一定程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)

D.開拓了學(xué)生的視野

（-）

教學(xué)生識(shí)字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買”“賣”兩個(gè)字時(shí)說：“多了就賣，少了就買J

學(xué)生很快就記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)

生記住：“干燥防失火，急躁必跺足J從此以后，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再也不混淆了.

1.你認(rèn)同老師的這種做法嗎？（）［單選題］

A.認(rèn)同

B.不認(rèn)同

2.教師在選取教學(xué)方法時(shí)有何依據(jù)？（）［不定項(xiàng)選擇題］

A.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法

B.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法

C.根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法

D.依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法

3.這些教學(xué)方法有何可取之處？（）［不定項(xiàng)選擇題］

A.學(xué)生學(xué)會(huì)掌握事物之間的聯(lián)系

B.讓學(xué)生學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋

C.讓學(xué)生學(xué)會(huì)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記

D.讓學(xué)生學(xué)會(huì)意義識(shí)記

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.D【解析】這是社會(huì)本位教育目的論的主要觀點(diǎn).

2.D【解析】精神需要精神的感染，遒德需要道德的濡化，教育工作者的人格力量會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身影響.

3.A【解析】教學(xué)策略表示為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案.4.C【解析】我國當(dāng)

前班級(jí)管理的實(shí)踐中，采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式。

5.BI解析】學(xué)生的思想品德是在社會(huì)交往活動(dòng)中形成的。

6.B【解析】只有領(lǐng)會(huì)了知識(shí)，才能很好地鞏固與運(yùn)用.因此，領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié).

7.B【解析】精神或觀念體現(xiàn)了學(xué)校的主導(dǎo)思想，所以是校園文化的核心.

8.C【解析】杜威是最自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗(yàn)在個(gè)人成長中的意義，并將兒童個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)加以

規(guī)范和具體化為課程并付諸實(shí)踐的教育家.

9.A【解析】學(xué)校的其他工作都是為教學(xué)工作服務(wù)的.因此，教學(xué)是學(xué)校的中心.

10.A【解析】根據(jù)班級(jí)管理的具體運(yùn)作方式，可以將班級(jí)管理分為常規(guī)管理模式、平行管理模式、民主管

理模式、目標(biāo)管理模式，每一種模式都包含著不同的功能和作用，要根據(jù)實(shí)際情況采用.

ILD【解析】古希臘半島有兩個(gè)奴隸制國家斯巴達(dá)和雅典，由于地理的、政治經(jīng)濟(jì)的原因兩者的教育體制

不同、目的不同、內(nèi)容與方法也不同，題干指的是雅典的教育.

12.B【解析】少年期是身心劇烈變化的時(shí)期，少年表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向，但他們的認(rèn)識(shí)水平還很低，所

以是“危險(xiǎn)期”.

13.C【解析】品德是個(gè)體現(xiàn)象，是社會(huì)道德在個(gè)體身上的具體體現(xiàn).

14.B【解析】盧梭認(rèn)為讓兒童順其自然發(fā)展才是好的教育，甚至認(rèn)為越是遠(yuǎn)離社會(huì)影響的教育才是越好的

教育。

15.D【解析】由教育學(xué)理論可知，教育目的的社會(huì)本位論的代表人物是諾篤爾普.

二、多項(xiàng)選擇題

1.ABCD【解析】教師培養(yǎng)與樹立良好的班風(fēng)的方法有：培養(yǎng)正確的集體輿論、樹立榜樣、嚴(yán)格要求和反復(fù)

實(shí)踐.

2.ABC【解析】德育的形式主要有家庭德育、學(xué)校德育和社會(huì)德育.

3.AD【解析】直觀教具可分為兩類：實(shí)物教具和模象教具.

4.ABCD【解析】我國中學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法和實(shí)驗(yàn)法。

5.ABCD【解析】泰勒原理可以概括為四個(gè)步驟或階段：確定課程目標(biāo)、根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容、根據(jù)目標(biāo)

組織課程內(nèi)容、根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程.

6.ABC【解析】從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用，

所以，家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育都屬于廣義的教育.

7.ABCD【解析】學(xué)生文化的特征主要是過渡性、非正式性、多樣性和互補(bǔ)性.

8.ABC【解析】人的身心發(fā)展的典型觀點(diǎn)有三種：內(nèi)發(fā)論、外銀論和多種因素相互作用論。

9.ABCD【解析】素質(zhì)教育倡導(dǎo)建立的師生關(guān)系是平等、和諧、互助和民主的.

10.ABCD【解析】班集體的形成和培養(yǎng)過程有：確定班集體的發(fā)展目標(biāo)、建立班集體的核心隊(duì)伍、建立班

集體的正常秩序、組織教育活動(dòng)、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

三、是非判斷題

1.x【解析】教育有廣義和狹義之分.從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想觀念的

活動(dòng)，都具有教育作用.狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育。

2.M【解析】略.

3.M【解析】略.

4.X【解析】從國家或整個(gè)社會(huì)的角度來看，教育目的只能是總體性的、高度概括性的，而不可能是具體

的.

5.M【解析】略.

6.,【解析】教材是教師和學(xué)生據(jù)以教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)

書以及各種視聽材料.

7.x【解析】分組教學(xué)與班級(jí)授課制比較有其優(yōu)點(diǎn)，但是也有一定的缺點(diǎn)，如分組教學(xué)在管理上不如班級(jí)

教學(xué)的管理方便，從而增加了管理的難度.所以不能說分組教學(xué)就比班級(jí)授課制優(yōu)越.

8.V【解析】略.

9.M【解析】略。

10.x【解析】錯(cuò)在只看到德育過程和品德形成過程的聯(lián)系，而沒有看到兩者之間的區(qū)別.德育過程是教

育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育

者品德的過程；而品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)和完善的過程.德育過程是一種教育過

程，而品德形成過程是一種人的發(fā)展過程.兩者不是一回事.

11.X【解析】（1）政治制度決定著社會(huì)成員的受教育權(quán)利，而不是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平；（2）一個(gè)國家什么人接

受什么樣的教育，基本上由政治決定的，政治制度決定了教育的性質(zhì)。

12.x【解析】（1）教育現(xiàn)代化不但包括學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化，還包括教育觀念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育

方法手段、教師隊(duì)伍、教育制度等方面的現(xiàn)代化；（2）認(rèn)為教育現(xiàn)代化就是指學(xué)校教育設(shè)施現(xiàn)代化的觀點(diǎn)是

片面的.

13.x【解析】（1）學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)和促進(jìn)作用，而不是決定性的作用，我們不能夸大教育的

作用.（2）認(rèn)為人的發(fā)展是由教育決定的，就夸大了教育的作用，如果沒有遺傳為之提供生理基礎(chǔ)，沒有環(huán)

境的配合，沒有社會(huì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，教育發(fā)揮主導(dǎo)促進(jìn)作用是不可能的.

14.，【解析】（1）我國《教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員（2）教師承擔(dān)教書育人,

培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命.

15.”【解析】（1）教學(xué)是學(xué)校的中心工作，在學(xué)校全部工作中占時(shí)間最多，也是學(xué)生在學(xué)校的主要活動(dòng)；

⑵教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最有效的途徑.

四、情境分析題

（-）ABC

（-）1.A

2.ABCD

3.ABCD

江西省2010年教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)模擬題及答案解析1

一、單項(xiàng)選擇題（下列各題所給選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意的正確答案；答錯(cuò)、不答或多答均不得分）

1.（）是教育的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動(dòng)的最后歸宿.

A.教育目的

B.教育媒介

C.教育理論

D.教書方法

2.廣泛意義上的教育目的存在于（）活動(dòng)之中.

A.家庭教育

B.社會(huì)教育

C.學(xué)校教育

D.一切教育

3.認(rèn)為我國現(xiàn)代教育的目的是“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”的教育學(xué)家是（）。

A.陳鶴琴

B.梁?jiǎn)⒊?/p>

C.蔡元培

D.陶行知

4.“真正有效的教育目的必須是內(nèi)在于教育或通過教育過程去實(shí)現(xiàn)的目的，”并且教育無“過程之外”的目

的。這一觀點(diǎn)屬于（）.

A.神學(xué)的教育目的論

B.社會(huì)本位的教育目的論

C.個(gè)人本位的教育目的論

D.教育無目的論

5.教育目的的性質(zhì)和方向是由（）決定的。

A.科技發(fā)展

B.社會(huì)生產(chǎn)力

C.政治經(jīng)濟(jì)制度本文來源:考試大網(wǎng)

D.受教育者身心發(fā)展的客觀規(guī)律

6.教育目的是社會(huì)需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了（）.

A.教育的性質(zhì)

B.教育的任務(wù)

C.教育的內(nèi)容

D.教育的規(guī)律

7.教育的最高理想通過（）體現(xiàn)出來.

A.課程目標(biāo)

B.教育目的

C.教育目標(biāo)

D.培養(yǎng)目標(biāo)

8.當(dāng)前，流生問題與（）問題這兩種傾向妨礙了教育目的的實(shí)現(xiàn)和基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高。

A.片面追求升學(xué)率

B.亂收費(fèi)

C.唯學(xué)歷教育

D.輟學(xué)

9.泰勒提出了教育目標(biāo)的表述方式的主張有別于以往的做法，做到了目標(biāo)后的行為及能在生活中運(yùn)用的范

圍.他采用的表述方式是（）.

A.陳述式

B.例舉式

C.概括式

D.二維圖表式

10.以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)成分按照一定的要求和程序

整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式稱之為（）.

A.教學(xué)模式

B.教學(xué)原則

C.教學(xué)組織形式

D.教學(xué)過程

11.社會(huì)學(xué)派教育目的論的代表人物是（）.

A.盧梭

B.凱興斯坦納

C.涂爾千

D.沛西能

12.下列規(guī)定“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”內(nèi)容的是（）.

A.《中華人民共和國憲法》

B.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

C.《中華人民共和國教育法》

D.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》

13.教育目的本質(zhì)是（）.

A.培養(yǎng)社會(huì)精英

B.提高人口素質(zhì)

C.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展

D.培養(yǎng)社會(huì)所需要的人

14.在教學(xué)過程中，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是（），而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果.

A.記憶知識(shí)來源：

B.“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)

C.積累知識(shí)

D.搜集知識(shí)

15.人的實(shí)踐活動(dòng)與動(dòng)物本能活動(dòng)的根本區(qū)別是（）。

A.活動(dòng)性來源：考試大

B.目的性

C.實(shí)踐性

D.預(yù)期性

16.教育目的的社會(huì)本位論的代表人物是（）。

A.杜威

B.盧梭

c.夸美紐斯考試大論壇

D.諾篤爾普

17.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）.

A.我國的政治政策

B.我國的教育方針

C.馬克思主義全面發(fā)展學(xué)說

D.恩格斯個(gè)人發(fā)展學(xué)說

18.素質(zhì)教育是以（）為重點(diǎn)的教育。

A.面向全體學(xué)生

B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神

C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

D.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

19.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）.

A.德育來源：考試大

B.勞動(dòng)技術(shù)教育

C.體育

D.智育

20.堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則教育屬于（）。

A.道德素質(zhì)教育

B.思想素質(zhì)教育

C.政治素質(zhì)教育

D.心理素質(zhì)教育

二、多項(xiàng)選擇題（下列各題所給選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分）

1.存在主義者信奉的教育目的觀主要有（）.考試大論壇

A.教育應(yīng)使每個(gè)人認(rèn)識(shí)到自己的存在價(jià)值，并形成一套不同于他人的獨(dú)特生活方式

B.教育應(yīng)向?qū)W生展示其存在的各種可能性，幫助學(xué)生擴(kuò)大選擇的范圍，通過選擇，決斷和行動(dòng)來塑造自己

C.教育要督促學(xué)生對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)獨(dú)立地承擔(dān)責(zé)任來源：考試大

D.教育純粹是個(gè)人的事情，教育無須對(duì)公眾、集體和社會(huì)承擔(dān)什么責(zé)任

E.教育的目的是使人社會(huì)

2.教育目的的制定要考慮到哪些客觀條件？（）

A.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平

B.一定社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)制度

C.制定者的哲學(xué)觀念、理想人格

D.社會(huì)歷史發(fā)展進(jìn)程來源：考試大

E.兒童身心發(fā)展的規(guī)律

3.泰勒原理所包含的四大問題是指（）.

A.課程政策是如何制定的

B.學(xué)校應(yīng)達(dá)到哪些教育目標(biāo)來源：考試大

C.提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)

D.怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)

E.怎樣確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)

4.教育目的評(píng)價(jià)作用指的是（）.

A.評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向來源：考試大

B.指明受教育者的發(fā)展方向

C.檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

D.教育方法的選擇來源：考試大

E.評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量

5.個(gè)人的發(fā)展完全取決于社會(huì)，教育目的只能是社會(huì)目的的觀點(diǎn)是“社會(huì)功能學(xué)派”的教育社會(huì)本位目的

觀，下列哪些人物代表這一派別？（）

A.裴斯泰洛齊來源：考試大的美女編輯們

B.凱興斯坦納

C.涂爾干

D.盧梭來源：考試大

E.諾篤爾普

江西省教師資格認(rèn)定考試機(jī)考真題

［中學(xué)教育心理學(xué)（一）］

（滿分：100分考試時(shí)間：60分鐘）

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）

1.學(xué)習(xí)的主體因素是指（）.

A.學(xué)生

B.教師

C.教學(xué)手段

D.教學(xué)環(huán)境

2.人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)，這是人格的（）.

A.復(fù)雜性

B.獨(dú)特性

C.功能性

D.統(tǒng)合性

3.根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是（）.

A.中性刺激

B.無條件刺激

C.條件反應(yīng)

D.無條件反應(yīng)

4.如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（

A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C.懲罰孩子過分喜歡看的行為

D.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

5.最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是（）。

A.學(xué)習(xí)興趣和教師的期待

B.學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想

C.教師的期待和遠(yuǎn)大的理想

D.教師的期待和家長的期待

6.學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）.

A.須向正遷移

B.逆向正遷移

C.順向負(fù)遷移

D.逆向負(fù)遷移

7.學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（）.

A.詞匯學(xué)習(xí)

B.符號(hào)學(xué)習(xí)

C.概念學(xué)習(xí)

D.命題學(xué)習(xí)

8.在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（），

A.抑制現(xiàn)象

B.挫折現(xiàn)象

C.高原現(xiàn)象

D.低分現(xiàn)象

9.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）.

A.組織策略

B.精細(xì)加工策略

C.資源管理策略

D.復(fù)述策略

10.在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是（）.

A.教學(xué)媒體

B.教師

C.學(xué)生

D.教學(xué)環(huán)境

11.智力三維結(jié)構(gòu)模型是由美國心理學(xué)家（）提出來的。

A.斯皮爾曼

B.卡特爾

C.瑟斯頓

D.吉爾福特

12.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）.

A.強(qiáng)化

B.懲罰

C.逃避條件作用

D.消退

13.領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的（）.

A.信息加工

B.學(xué)習(xí)活動(dòng)

C.復(fù)雜記憶

D.理解

14.問題行為與差生、后進(jìn)生等問題學(xué)生的（），

A.對(duì)象不同

B.概念不同

C.都是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)

D.都是一個(gè)教育性概念

15.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體（）.

A.成就水平的測(cè)臉

B.能力形成的測(cè)驗(yàn)

C.結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)

D.智力發(fā)展的測(cè)驗(yàn)

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）

1.以下關(guān)于學(xué)與教相互作用過程模式描述正確的是（）。

A.它包括五種因素三種過程

B.五種因素共同影響了三種過程

C.三種過程交織在一起相互影響

D.教學(xué)過程要以學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)

E.評(píng)價(jià)/反思過程會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)過程

2.心理發(fā)展的不