《教育研究辦法》試卷及答案

千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦《教育研究辦法》試卷及答案《教育研究辦法》試卷及答案

一、填空（15題30分，每題2分）

1.現(xiàn)代教育目標放在第一位的是態(tài)度和能力，第二位的是（有用技術(shù)），第三位的是知識。

2.教育科學(xué)研究辦法能夠按照辦法中使用的手段分為四種基本類型：（思辯）、實證、數(shù)學(xué)辦法、符號表述四類基本辦法。

3.研究打算普通包括：課題表述，課題意義，定義、限制和界定，文獻查閱，假設(shè)，辦法，（時刻表）7部分。

4.文獻法的普通過程包括五個基本環(huán)節(jié)，分不是：提出課題或假設(shè)、研究設(shè)計、搜集文獻、（整理文獻）和舉行文獻綜述。

5.閱讀研究文獻的辦法普通有掃瞄、粗讀和（精讀）三種。這三種閱讀辦法各有所長和別腳，關(guān)于研究工作者閱讀分析文獻來講，均為很實用的辦法。

6.內(nèi)容分析法常用的三種抽樣方式是：來源取樣、（日期取樣）、分析單位取樣。

7.在內(nèi)容分析法中，（分析單位）是在描述或解釋研究對象時，所使用的最小的、最基本的單位。

8.半結(jié)構(gòu)型拜訪法是把有關(guān)咨詢題交給拜訪者，但無一定的（咨詢題順序），這種辦法拜訪時比較方便，被試易于合作。

9.測量法具有評估、（診斷）與預(yù)測三種功能。

10.量化處理是對通過編碼分類的資料，運用（統(tǒng)計辦法）舉行加總、求平均、求百分比、舉行差異檢驗等。

11.觀看打算和方案的內(nèi)容包括：觀看研究的目的、觀看對象、（觀看的內(nèi)容）、觀看類型、觀看的取樣和時刻安排、觀看提綱和觀看記錄表、觀看手段和工具等。

12.測驗是一種系統(tǒng)化了的程序和一種測量的（工具）。

13.實驗研究中的變量包括自變量、因變量、干涉變量、操縱變量、（無關(guān)變量）。

14.將被試分為兩組，一組施以實驗處理稱作實驗組，另一組別給實驗處理，稱作操縱組，最終測定對某種刺激的反應(yīng)，然后比較兩組反應(yīng)上的差異，這稱為(配對法)。

15.（加權(quán)算術(shù)平均數(shù)）是具有別同比重的數(shù)據(jù)（或平均數(shù)）的算術(shù)平均數(shù)。比重也稱為權(quán)重，數(shù)據(jù)的權(quán)重反映了該變量在總體中的相對重要性，每種變量的權(quán)重的確定與一定的理論經(jīng)驗或變量在總體中的比重有關(guān)。

二、挑選推斷題（10題20分，每題2分）

1.下列別屬于設(shè)計研究指標的原則的是（D）。

A．以理論假設(shè)為指導(dǎo)的原則

B．完整性原則

C．簡明、可行性原則

D．經(jīng)濟性原則

2.關(guān)于“要求以班為單位舉行教學(xué)實驗研究，而別能打亂原有的教學(xué)單位的事情。”在教育科學(xué)研究中（特殊是教育實驗中），普通常用的取樣法是（A）。

A．整群隨機取樣法

B．分層隨機取樣法

C．等距隨機取樣法

D．多段隨機取樣法

3.將“疲乏”定義為操縱個體延續(xù)聽課12小時后，再操縱延續(xù)完成約為正常作業(yè)量10倍的作業(yè)內(nèi)容后的個體存在狀態(tài)。試推斷這個地方采納哪種操作定義辦法。（A）A．辦法與程序描述法

B．動態(tài)描述法

C．靜態(tài)描述法

D．屬于上述三種辦法的綜合

4.將“一具體格茁壯的人”的用操作定義定為“舉起100公斤杠鈴、兩小時延續(xù)長跑25公里、跳高1.8米、6小時游泳橫穿渤海峽、一年四季從別生病…”的人；試推斷采納哪種操作定義辦法。（B）

A．辦法與程序描述法

B．動態(tài)描述法

C．靜態(tài)描述法

D．別屬于上述三種辦法的任一種

5.在舉行調(diào)查拜訪時，下面哪種敘述是正確的：（D）。

A.在拜訪時，與被訪者談得越投機越好

B.在拜訪時，調(diào)查者用雙眼、神態(tài)與被調(diào)查者交流是別禮貌的

C.在拜訪時，座位的安排無關(guān)緊要

D.普通事情下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡量使用錄音機

6.下列講法中別屬于拜訪前預(yù)備工作內(nèi)容的是（C）。

A.一切可用的記錄工具，如：錄音機、照相機、紙筆等

B.知識和心理方面的預(yù)備

C.交通工具

D.被拜訪者的合作

7.如今，欲編制一道測中學(xué)生自信心咨詢題，下面哪一種表述最好？（C）

A.我總自信我能做好每一件事

B.我相信只要自個兒努力，學(xué)習成績一定會提高

C.老師或家長讓我自個兒決定的情況，我非常少猶豫別決

D.我從別懷疑自個兒的推斷別正確

8.下列哪一選項別屬普通命題原則的內(nèi)容（D）。

A.題目要能體現(xiàn)測驗?zāi)康牡囊?、題目取材要有代表性，應(yīng)能包括測驗的全部內(nèi)容。

B.題目行文淺顯、簡短、明確，別使發(fā)生誤解，各題目獨立，有正確確定的答案。

C.題目別應(yīng)對答案有暗示性，幸免涉及社會禁忌與隱私。題目內(nèi)容別要超出受測團體或個人的知識能力所及范圍。

D.允許有一些創(chuàng)新和個人創(chuàng)意性內(nèi)容的題目。

9.研究變量的四種類型分不是（A）。

A.稱名變量、順序變量、等距變量和等比變量

B.稱名變量、順序變量、等距變量和隨機變量

C.離散變量、順序變量、等距變量和等比變量

D.稱名變量、順序變量、延續(xù)變量和等比變量

10.下列講法中錯誤的是（C）。

A.算術(shù)平均數(shù)受抽樣變動的妨礙較小，從同一具總體中隨機抽取的容量相同的樣本，所計算出的算術(shù)平均數(shù)與其它集中量指標相比，抽樣誤差較小。

B.為克服無法對總體舉行整體檢測的困難，大量的采納了相對容易獲得的、對總體抽樣的樣本數(shù)據(jù)值。因而，計算樣本平均數(shù)X成為一種要緊的辦法。

C.算術(shù)平均數(shù)反應(yīng)靈敏。一組數(shù)據(jù)中任何一具數(shù)值發(fā)生或大或小的變化，所計算出來的算術(shù)平均數(shù)也會隨之變大變小，能靈敏地反應(yīng)出來。算術(shù)平均數(shù)別適合代數(shù)運算。

D.算術(shù)平均數(shù)易受極端數(shù)據(jù)的妨礙，一旦在數(shù)據(jù)分布中浮現(xiàn)個不極端數(shù)據(jù)，就會對平均數(shù)產(chǎn)生較大妨礙，從而使人對平均數(shù)產(chǎn)生懷疑。

三、名詞解釋（5題10分，每題2分）

1.四會能力：在實際日子中解決所遇咨詢題的能力、提出新咨詢題來解決的能力、對自個兒所屬文化做有價值的制造及服務(wù)的能力。

2.研究設(shè)計：是為能以較少的人力、物力和時刻獵取客觀、明確、可靠的研究結(jié)論，而制訂出精密、科學(xué)、完整的研究工作打算和安排。

3.零次文獻：即曾記憶過特殊事件或行為的人撰寫的目擊描述或使用其他方式的實況紀錄，是未經(jīng)發(fā)表和故意識處理的最原始的資料。

4.行為樣本：是指代表研究咨詢題特質(zhì)各方面內(nèi)容的具體行為表現(xiàn)取樣，即咨詢題樣本

5.自變量：又稱獨立變量，它是由研究者選定，并舉行控制、變化的能產(chǎn)生所欲研究的教育現(xiàn)象的因素，或因素的組合

四、簡答題（4題20分，每題5分）

1.簡述科學(xué)辦法的分類

按照顧用范圍劃分可分為：普通和特別辦法。按照科學(xué)研究時期劃分可分為：挑選和確定課題的辦法、獲得研究資料的辦法、對研究資料分析整理和推論的辦法。按照研究辦法性質(zhì)劃分：定性研究和定量研究法。

2.簡答咨詢卷編制的要緊步驟

確定研究目的，提出假設(shè)；了解研究咨詢題的特質(zhì)；確定行為樣本；了解施測對象的特征及挑選施測的被試樣本；挑選并決定咨詢卷的形式；擬定咨詢題的題目并隨時修改；預(yù)試；編輯咨詢卷和實施講明。

3.簡答觀看過程中要反思哪些咨詢題？

第一，觀看者的推論。應(yīng)該將事實與推論區(qū)不開來，觀看者在舉行推論的時候，應(yīng)該給出相應(yīng)的證據(jù)，認真檢查自個兒的前設(shè)，講明自個兒是怎么得出那個推論的。第二，觀看者的心情。觀看者在觀看時的心情會對觀看的內(nèi)容和效果產(chǎn)生妨礙，消極情緒會

給事實帶上陰影，觀看者能夠把這些情緒記錄在個人的辦法筆記中。第三，敘述方式。假如敘述別當，會給讀者一種錯覺，好象這也是觀看者看到的“事實”。

4.簡述內(nèi)容分析法的信度分析基本過程

內(nèi)容分析法的信度分析的基本過程是：一是對評判者舉行培訓(xùn)；二是由兩個或兩個以上的評判者，按照相同的分析維度，對同一材料獨立舉行評判分析；三是對他們各自的評判結(jié)果使用信度公式舉行信度系數(shù)計算；四是依照評判與計算結(jié)果修訂分析維度（即評判系統(tǒng)）或?qū)υu判者舉行培訓(xùn)；五是重復(fù)評判過程，直到取得可同意的信度為止。

五、計算題（5分）

遼寧電大對學(xué)生的成績記錄分三部分組成，即平常作業(yè)成績X1、教學(xué)過程考核成績X2、期末考試成績X3。假設(shè)這三部分成績一律采納百分制考評，并且三部分成績的權(quán)重分不是0.10，0.10和0.80。若一位學(xué)生的平常作業(yè)成績?yōu)閄1=75分，教學(xué)過程考核成績?yōu)閄2=85分，期末考試成績?yōu)閄3=55分，這么該學(xué)生的綜合考評成績是多少？

用加權(quán)平均數(shù)公式舉行計算：

將平常作業(yè)成績?yōu)閄1=75分，教學(xué)過程考核成績?yōu)閄2=85分，期末考試成績?yōu)閄3=55分；

代入加權(quán)平均數(shù)計算公式，

則該學(xué)生的綜合考評成績?yōu)椋?.10*75+0.10*85+0.80*55=60（分

六、論述題（15分）

試比較五種基本隨機取樣辦法的優(yōu)點與別腳。

（1）隨機取樣法在理論上最符合概率論原理，簡便易行，誤差計算方便，在研究者對所研究總體中各類個體的比例別了解，或總體中的個體之間差異程度較小，或樣本數(shù)目較大等事情下，它是一種非常好的取樣辦法。然而，它有自個兒的限制要求和局限性：·事先把研究對象編號，比較費時費勁；·假如總體中的個體分散，抽取到的樣本的分布也比較分散，給研究帶來困難；·當樣本容量較小時，也許發(fā)生偏差，妨礙樣本的代表性；·當懂研究對象的某種特征將直截了當妨礙研究結(jié)果時，要想對其加以操縱，就別能采納簡單隨機取樣法。

（2）等距隨機取樣法比簡單隨機取樣法更簡便，它能在總體的整個范圍內(nèi)有系統(tǒng)地抽取樣本，所以,普通事情,其樣本更為準確、抽樣誤差比簡單隨機取樣誤差小。然而，假如總體中存在周期性的波動或變化，系統(tǒng)取樣所得的樣本就也許浮現(xiàn)系統(tǒng)偏差，這是運用等距隨機取樣法時應(yīng)當注意的。

（3）分層隨機取樣法的優(yōu)點是代表性和推論的精確性較好。它適用于總體單位數(shù)量較多，同時內(nèi)部差異較大的研究對象，在樣本數(shù)量相并且，它比簡單隨機取樣法、等距隨機取樣法的抽樣誤差小，而在抽樣誤差的要求相并且，它則比簡單隨機取樣、等距隨機取樣所需樣本容量少。此外，還可依照具體事情對各層采取別同的抽取方式和比例，使取樣更加靈便。分層隨機取樣法的局限性是要求對總體各單位的事情有較多的了解，否則就難以做出科學(xué)的分類。有時候，這一點在實際研究前難以做到。假如是采納最優(yōu)分配分層隨機取樣，則需依照前人資料（或以往研究經(jīng)驗）或試測恐怕標準差，因而比較煩瑣。

（4）整群隨機取樣法的優(yōu)