八年級(jí)《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的八年級(jí)《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。八年級(jí)《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)1【教材簡(jiǎn)析】《蘇州園林》是本單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說(shuō)明文，準(zhǔn)確把握了事物特征，說(shuō)明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解什么是說(shuō)明文、什么是說(shuō)明的對(duì)象是本文教學(xué)的重點(diǎn)；幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中把握說(shuō)明對(duì)象的特征，學(xué)習(xí)本文層次分明、表達(dá)靈活、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)是本文教學(xué)的難點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：１、理解本文說(shuō)明對(duì)象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性；２、了解蘇州園林的特點(diǎn)，陶冶審美情趣，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情?！窘谭▽W(xué)法】陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！爆F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。１、問(wèn)答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。２、討論式教學(xué)法：由于問(wèn)答法可能造成師生交往范圍過(guò)窄，不利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵(lì)廣大學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。３、情境教學(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，本文的說(shuō)明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)（二）。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說(shuō)明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可使其對(duì)信息的接受與記憶保持收到１１=３的效果。另外，教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本文在學(xué)法上可采用：⑴朗讀法：教會(huì)學(xué)生朗讀，要求準(zhǔn)確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，并加深對(duì)課文的理解。⑵速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識(shí)，迅速開(kāi)發(fā)信息資源，尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會(huì)學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率?！窘虒W(xué)環(huán)節(jié)】一、課前預(yù)習(xí)１、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；２、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。二、導(dǎo)入新課（投影照片）三、快速閱讀，感知形象在簡(jiǎn)要的導(dǎo)入之后，立即把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們?cè)冢场捶昼妰?nèi)讀完全文（本文共１５５１字，每分鐘約讀４００～５００字），并思考，這篇課文說(shuō)明的對(duì)象是什么。注意：這篇課文所要說(shuō)明的，不是蘇州某個(gè)園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。四、重點(diǎn)研讀，篩選信息配樂(lè)范讀一二段，要求聽(tīng)讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。學(xué)生齊讀一二段，要求準(zhǔn)確、流暢，感知課文內(nèi)容。３～９段要求找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。五、品味鑒賞，學(xué)習(xí)語(yǔ)言１、準(zhǔn)備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹(shù)、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來(lái)，讓同學(xué)們比較鑒賞，感覺(jué)蘇州園林的“圖畫(huà)美”，提高同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力。２、⑴文章用語(yǔ)典范，簡(jiǎn)潔精美，試找出自己喜歡的語(yǔ)例加以品析。如：我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng)，濃縮了中國(guó)園林藝術(shù)精華，具有典范性）⑵文章段式規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教師選擇一兩個(gè)有代表性的語(yǔ)段設(shè)計(jì)練習(xí)，指導(dǎo)閱讀（這個(gè)環(huán)節(jié)要特別注意說(shuō)明方法的理解和掌握）。如：第五段。六、美文閱讀，拓展延伸可參考《新課堂──同步探究與練習(xí)》進(jìn)行。八年級(jí)《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目標(biāo)】１、知識(shí)與技能：⑴整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明順序。⑵學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。⑶培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的能力。２、過(guò)程與方法：采用做讀書(shū)卡片和分組研討方式，層層引導(dǎo)。３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)略作者筆下的圖畫(huà)美，從而激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】抓住事物特點(diǎn)運(yùn)用適當(dāng)說(shuō)明程序、說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明。【課前準(zhǔn)備】１、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文找出生字、詞。２、搜集有關(guān)蘇州園林的圖片、資料，用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)課件?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入有人說(shuō)：“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南。”今天，讓我們師生一起走近蘇州園林，欣賞蘇州的美景，品味園林的佳趣吧！（請(qǐng)欣賞大屏幕）景點(diǎn)很美吧，讓同學(xué)們帶著美景的余味，讀一讀葉圣陶筆下的《蘇州園林》，看看葉圣陶對(duì)蘇州園林的評(píng)價(jià)，感受那如詩(shī)如畫(huà)的藝術(shù)境界。二、感知課文，把握要點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，根據(jù)屏幕提示做一張讀書(shū)卡。從我們制作的圖書(shū)卡中可以看出這篇說(shuō)明文順序是由總到分。在分寫(xiě)部分中，前四段是詳細(xì)說(shuō)明，又按照由主到次的說(shuō)明順序，⑶～⑹自然段分別照應(yīng)第二自然段那幾句？讓我們一起讀一遍。三、研讀課文，突破重點(diǎn)在⑶～⑷段中作者進(jìn)行重點(diǎn)說(shuō)明，現(xiàn)在就四人一組進(jìn)行研讀，選擇你們小組喜歡的段落，合作學(xué)習(xí)，就黑板上提示進(jìn)行探討，對(duì)優(yōu)秀合作小組是有獎(jiǎng)勵(lì)的喲。研讀段落：本段中心句：。說(shuō)明事物特征。運(yùn)用、說(shuō)明手法。不太理解的句子：。附：喜歡自己獨(dú)立完成的同學(xué)可自己填寫(xiě)。優(yōu)秀者或小組獎(jiǎng)勵(lì)旅游蘇州園林景點(diǎn)。答案：⑶研讀段落③本段中心句：無(wú)（亭臺(tái)軒榭布局）。說(shuō)明亭臺(tái)軒榭不講對(duì)稱(chēng)的圖畫(huà)美的特點(diǎn)。運(yùn)用作比較、打比方的說(shuō)明方法。問(wèn)題：圖案畫(huà)與美術(shù)畫(huà)的區(qū)別？⑷研讀段落④本段中心句：第一句，蘇州園林都有假山和池沼。說(shuō)明假山（講究藝術(shù)）與池沼（講究高低屈曲，任其自然）的特點(diǎn)。運(yùn)用分類(lèi)別，舉例子的說(shuō)明方法。問(wèn)題：雷同――不該相同的相同藝術(shù)、技術(shù)“藝術(shù)”強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性活動(dòng)，其成果給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制，“技術(shù)”有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。⑸研讀段落：⑤本段中心句：第一句，蘇州園林栽種和修剪的樹(shù)木也著眼于畫(huà)意特點(diǎn)。說(shuō)明著眼于畫(huà)意的特點(diǎn)。運(yùn)用作比較、舉例子說(shuō)明方法。不太理解的句子：無(wú)。⑹研讀段落：⑥本段中心句：游覽蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。說(shuō)明花墻和廊子的“隔而未隔”，“界而未界”的特點(diǎn)問(wèn)題：“隔而未隔，界而未界”看上去是被花墻和廊子把景分開(kāi)了，但因?yàn)閴κ且欢慰盏睦茸邮菬o(wú)所依靠，景致又如象沒(méi)有隔開(kāi)使景致不是一覽無(wú)余的展開(kāi)，有一種“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，更有層次性。剛才同學(xué)們已研讀重點(diǎn)段⑶～⑹段。下面簡(jiǎn)單看一看⑺～⑼段，找出每一段中心句，抓住景物特點(diǎn)。最后一段給人以余味無(wú)窮之感。（多媒體配合）四、回味課文，拓展創(chuàng)新經(jīng)過(guò)剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)，我們已對(duì)蘇州園林有了很多了解。每個(gè)小組推薦一位同學(xué)就書(shū)上提供內(nèi)容，老師提供參考畫(huà)面，嘗試做一次導(dǎo)游，要求看大屏幕。要求：１、注意導(dǎo)游對(duì)象，導(dǎo)游方式；２、抓事物特征，講究層次性；３、就課文內(nèi)容，要求有一定創(chuàng)新。每個(gè)小組推薦一位導(dǎo)游小姐或先生，小組內(nèi)討論，寫(xiě)一份提綱，可拿提綱上臺(tái)。今天我們一起愉悅地游覽了蘇州園林，通過(guò)這次旅游，你有什么收獲？又有什么感想呢？請(qǐng)課外寫(xiě)一篇隨筆。愿我們下次旅游更快樂(lè)！八年級(jí)《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)3【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.正確朗讀課文，掌握生字詞。2.劃分文章層次及概括層意。3.把握文章說(shuō)明順序。【教學(xué)過(guò)程】一、板書(shū)課題同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《蘇州園林》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞美麗的蘇州園林（板書(shū)課題）二、出示目標(biāo)1.正確朗讀課文，掌握生字詞。2.劃分文章層次及概括層意。3.把握文章說(shuō)明順序。三、第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）1.請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文，圈劃出不會(huì)的生字詞并解決，或與同桌小聲交流討論。時(shí)間：4分鐘軒（）榭（）嶙（）峋（）丘壑（）鏤（）空2.同學(xué)們拿出本子默寫(xiě)生字3.同桌對(duì)調(diào)批改，并個(gè)別分析四、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，概括內(nèi)容）（一）先學(xué)。同學(xué)們，大家通過(guò)自學(xué)，已經(jīng)能夠正確朗讀課文了。下面大家繼續(xù)自學(xué)，請(qǐng)看投影（出示自學(xué)指導(dǎo)）:自學(xué)指導(dǎo)：讀了課文，你認(rèn)為蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？時(shí)間：4分鐘（二）后教1．生朗讀課文并獨(dú)立思考，后同桌交流與討論2.老師提請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，師點(diǎn)撥，其他生舉手幫助糾正補(bǔ)充，最后修改并記錄。3.ppt出示：特點(diǎn)：使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。五、第三次“先學(xué)后教”自學(xué)指導(dǎo)（一）：本文抓住特征，按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式，從多方面加以說(shuō)明。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，將文章分為三個(gè)層次及概括層意。時(shí)間：3分鐘1師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)2生獨(dú)立思考，小組交流與討論3師點(diǎn)撥第一部分（1—2）：總說(shuō)蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。第二部分（3—9）：從多方面具體說(shuō)明蘇州園林的總體特征。第三部分（10）：指出蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)還不止以上所寫(xiě)。自學(xué)指導(dǎo)（二）請(qǐng)同學(xué)們深入閱讀課文3—9段，探究這幾段文字分別介紹蘇州園林圖畫(huà)美的特征，理一理，想一想，這七段是按照怎樣的順序?qū)懙摹＃?分鐘）六、當(dāng)堂測(cè)試伴你學(xué)》P714.5七.板書(shū)設(shè)計(jì)21蘇州園林第一部分（1—2）：總說(shuō)蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。第二部分（3—9）：從多方面具體說(shuō)明蘇州園林的總體特征。第三部分（10）：指出蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)還不止以上所寫(xiě)。八年級(jí)《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)１、了解一般的說(shuō)明方法。２、學(xué)習(xí)本文圍繞事物特征，從整體到局部，多方面說(shuō)明事物的組織方法。３、體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確性。教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)１、學(xué)習(xí)本文圍繞事物特征，從整體到局部，多方面說(shuō)明事物的組織方法。２、了解說(shuō)明方法的作用。教學(xué)時(shí)間２課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹(shù)木，供人游賞、休息的風(fēng)景區(qū)），可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說(shuō)明文，就概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫(xiě)得很有特色。葉圣陶，原名葉紹鈞，字圣陶。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。二、整體感知１、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞。２、觀看蘇州園林的圖片、視頻。３、范讀課文（或聽(tīng)課文錄音）。４、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。三、理清結(jié)構(gòu)１、快速閱讀２～６段。２、概括每段的主要內(nèi)容，并列出提綱。第２段：總說(shuō)蘇州園林的共同特征：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。第３段：講究亭臺(tái)軒榭的布局；第４段：講究假山池沼的配合；第５段：講究花草樹(shù)木的映襯；第６段：講究近景遠(yuǎn)景的層次；３、這幾段之間存在什么關(guān)系？第２段是從整體上概括，第３到第６段是局部的具體說(shuō)明。４、默讀７～９段，看看重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？三段依次說(shuō)明蘇州園林的圖畫(huà)美、圖案美、顏色美。四、掌握說(shuō)明方法１、為說(shuō)清事物的特征，說(shuō)明文常常運(yùn)用說(shuō)明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類(lèi)別、畫(huà)圖表、列數(shù)字、引用等。請(qǐng)從文中找出其中運(yùn)用的一些說(shuō)明方法，并說(shuō)說(shuō)它的作用。（學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，互相交流。）Ａ、作比較：“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”──突出特點(diǎn)；Ｂ、打比方：“盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。”──使對(duì)象形象可感；Ｃ、引用：“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景?！暴ぉぴ鰪?qiáng)說(shuō)服力。２、結(jié)合《中國(guó)石拱橋》，你還能再找出其他的一些說(shuō)明方法嗎？Ａ、舉例子：“我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史。《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于２８２年，可能是有記載的最早的石拱橋了?！暴ぉぜ仍黾涌尚哦?，又使內(nèi)容血肉豐滿(mǎn)。Ｂ、列數(shù)字：“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)５０．８２米。”──有準(zhǔn)確的了解。五、課堂小結(jié)通過(guò)以上學(xué)習(xí)，大家基本上把握住了全文內(nèi)容：蘇州園林的總體特征、基本的說(shuō)明方法、說(shuō)明的順序，從而對(duì)說(shuō)明文這種體裁有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)１、默寫(xiě)詞語(yǔ)２、蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么？課文從哪些方面進(jìn)行說(shuō)明？３、請(qǐng)說(shuō)出以下句子使用的是什么說(shuō)明方法。⑴我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)的盧溝橋。⑵我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)。⑶石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。⑷（盧溝橋）橋長(zhǎng)２６５米，由１１個(gè)半圓形的石拱組成。⑸遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。二、品味語(yǔ)言出示投影：１、請(qǐng)學(xué)生找出與下句匹配的原句，說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么？⑴全在于設(shè)計(jì)者和匠師們一生中見(jiàn)過(guò)許多山水風(fēng)景，心中早已有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。全在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、雅致。⑵假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不相同?！袄淄敝覆辉撓嗤嗤＂侵劣诔卣?，全引用活水。至于池沼，大多引用活水。用“大多”來(lái)說(shuō)明比較客觀，不排除個(gè)別池沼沒(méi)有引用活水的情況。２、體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性⑴我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本?！皹?biāo)本”在這里是典范、樣本的意思。⑵假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。先“藝術(shù)”后“技術(shù)”，強(qiáng)調(diào)的是蘇州園林假山堆疊的藝術(shù)性，能給人審美愉悅?！安粌H”說(shuō)明沒(méi)有技術(shù)作保障，藝術(shù)效果將難以產(chǎn)生，只不過(guò)蘇州園林更多的是體現(xiàn)出“藝術(shù)性”。③實(shí)際是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。使景物不是一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在游覽者眼前，而是逐次展開(kāi)，這樣就使游覽者在心理上覺(jué)得園林中景致繁復(fù)、有層次了。３、學(xué)生自由補(bǔ)充誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸……三、布置作業(yè)參觀本地一處景點(diǎn)，寫(xiě)一篇介紹該景點(diǎn)的說(shuō)明文：⑴可以整體介紹，也可選擇某一特定對(duì)象，如橋、山石、樹(shù)等進(jìn)行說(shuō)明。⑵不少于５００字。八年級(jí)《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)5【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、弄清本文所采用的說(shuō)明方法，并掌握其作用。2、揣摩語(yǔ)句，品味語(yǔ)言?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、板書(shū)課題：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘇州園林》。二、出示目標(biāo)：本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？出示：1、弄清本文所采用的說(shuō)明方法，并掌握其作用。2、揣摩語(yǔ)句，品味語(yǔ)言。三、第一次“先學(xué)后教”自學(xué)指導(dǎo)：這節(jié)課我們就本文中的說(shuō)明方法進(jìn)行一下整理，看看作者為了準(zhǔn)確生動(dòng)地說(shuō)明蘇州園林的特征，運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，起到了怎樣的表達(dá)效果。時(shí)間：3分鐘2學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流與討論3老師提請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，其他生補(bǔ)充，師點(diǎn)撥，生整理總結(jié)四、第二次“先學(xué)后教”自學(xué)指導(dǎo)（一）為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。這里四個(gè)排比的句子的次序能不能任意調(diào)換？為什么？2．生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。3.檢查自學(xué)效果：點(diǎn)撥：四個(gè)“講究”的次序不能任意調(diào)換，因?yàn)榍昂笥兄鴱闹黧w到“配合”到“映襯”，并由近而遠(yuǎn)的關(guān)系。如果任意調(diào)換次序，就會(huì)使文章條理不清，影響表達(dá)效果。自學(xué)指導(dǎo)（二）說(shuō)出下列句畫(huà)橫線(xiàn)的詞的作用——（1）蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。（2）誰(shuí)要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。（3）務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。（4）我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的。（5）蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。（6）階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔蔽木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。點(diǎn)撥（1）“據(jù)說(shuō)”是留有余地的說(shuō)法，很有分寸。（2）“鑒賞”指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)，而“欣賞”指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞，在句中用“鑒賞”詞最恰當(dāng)。（3）“務(wù)必”“無(wú)論”“總是”強(qiáng)調(diào)了圖畫(huà)美。（4）“絕大部分”是從范圍上作出限制。（5）“極少”則從數(shù)量上加以限制。（6）“栽”“蔓延”“補(bǔ)”這幾個(gè)動(dòng)詞恰當(dāng)而形象地寫(xiě)出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩。這個(gè)例子體現(xiàn)了本文語(yǔ)言的精練。五、當(dāng)堂測(cè)試《伴你學(xué)》7.13.14.15八年級(jí)《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)目的】1、了解蘇州園林的特點(diǎn);領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。2、理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性、【教學(xué)設(shè)想】1、安排兩教時(shí)。2、《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，因此領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語(yǔ)言特色應(yīng)作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。3、在教學(xué)過(guò)程中,盡量給學(xué)生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關(guān)電視專(zhuān)涵片等，與課文學(xué)習(xí)相配合，更便于學(xué)生理解。4、預(yù)習(xí)要求。⑴朗讀課文，圈出生字，畫(huà)出詞語(yǔ)，標(biāo)注段的序號(hào)。⑵看預(yù)習(xí)提示，查字典，給加點(diǎn)字詞注音，讀課本上的注釋。⑶鼓勵(lì)學(xué)生提出有關(guān)課文的問(wèn)題，寫(xiě)在作業(yè)本上。第一課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)〗簡(jiǎn)介作者和本文文體;正音、正字，解釋詞語(yǔ);通讀課文;了解作者構(gòu)思和文章結(jié)構(gòu);辨析文中運(yùn)用的說(shuō)明方法。〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗一、簡(jiǎn)介作者和本文文體今天我們學(xué)習(xí)介紹江南第宅園林的名篇──《蘇州園林》。本文作者葉圣陶是蘇州人，對(duì)蘇州園林很熟悉，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來(lái)說(shuō)的。葉老的這篇文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫(xiě)作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。二、正音、正字，解釋詞語(yǔ)根據(jù)預(yù)習(xí)提示，給加點(diǎn)字詞注音。同學(xué)注音、朗讀，教師提示讀準(zhǔn)字音和正確掌握漢語(yǔ)拼音規(guī)則。補(bǔ)充兩個(gè)多音字;對(duì)稱(chēng)chèn相間jiān解釋詞語(yǔ)：(出示投影──幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋)同學(xué)解釋、教師重點(diǎn)提示的詞語(yǔ)：標(biāo)本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強(qiáng)調(diào)要把詞放在句中來(lái)解釋。三、朗讀課文要求。掌握字的讀音;進(jìn)一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征(探求作者的思路)四、從寫(xiě)作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)(可從同學(xué)們提出的問(wèn)題導(dǎo)入，也可由教師提出。)問(wèn)：這是一篇事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物──蘇州園林的特征是什么呢?引導(dǎo)學(xué)生找出本文說(shuō)明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中“……一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！边@是貫穿全文的中心，“圖畫(huà)”成為介紹蘇州園林的線(xiàn)索。問(wèn)：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢?文章開(kāi)頭：結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”(原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物，這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià))理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說(shuō)明的對(duì)象──蘇州園林(總體)。問(wèn)：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫(xiě)了幾層內(nèi)容?第一，撇開(kāi)不同點(diǎn)，專(zhuān)說(shuō)共同點(diǎn)。第二，蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)什一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)”第四，用游覽者的話(huà)證實(shí)作者的評(píng)價(jià)—突出本文是從欣賞者的角度寫(xiě)的。問(wèn)：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?第2段是總說(shuō)，第3、4、5、6段是分說(shuō)。每一段與前面的～個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫(huà)美。上述四方面是重點(diǎn)，作者作詳細(xì)說(shuō)明。問(wèn)：課文第7、8、9段寫(xiě)了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系?這三段從園林角落的布置、門(mén)和窗以及色彩方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細(xì)部介紹屬非重點(diǎn)，故寫(xiě)得簡(jiǎn)略。問(wèn)：讀第10段，想本文結(jié)尾有何特點(diǎn)?文章收尾留有余地，令人回味?？傆^全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)(投影顯示)：總說(shuō)(完美的圖畫(huà))──分說(shuō)(第2段)大處講究：布局(3段)配合(4段)映襯(5段)層次(6段)細(xì)部注意:每個(gè)角落(第7段)門(mén)窗圖案(第8段)色彩(第9段)課上做練習(xí)一，填寫(xiě)結(jié)構(gòu)圖表。思考：本文說(shuō)明事物的順序是怎樣的?從全文看，按由整體到局部的順序;從各部分看，按由主到次由大到小的順序。提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第4段為例作分析。問(wèn)：為了能說(shuō)明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。試找出第3段中使用的說(shuō)明方法并分析其作用。運(yùn)用作比較、打比喻的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱(chēng)，園林是美術(shù)畫(huà)，講求自然之趣。六、布置作業(yè)1、復(fù)習(xí)字、詞，會(huì)寫(xiě)、會(huì)注音、會(huì)解釋。2、筆答課后練習(xí)二、三。第二課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)〗繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法;具體分析本文的語(yǔ)言;總結(jié)全文?！冀虒W(xué)內(nèi)容和步驟〗一、檢查生字詞二、結(jié)合講評(píng)檢查課后練習(xí)二的作業(yè)完成情況，歸納本文的說(shuō)明方法。由同學(xué)舉例說(shuō)明1、作比較。如第5段：“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”，點(diǎn)明蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木著眼在畫(huà)意;又如第9段，與北京園林的色彩比較，說(shuō)明蘇州園林極少彩繪的特點(diǎn)。2、舉例子。如第2段以游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在圖畫(huà)中”為例，說(shuō)明蘇州園林是一幅完美的圖畫(huà)的特點(diǎn);再如以幾個(gè)園里的古藤為例，形象地說(shuō)明蘇州園林花樹(shù)的藝術(shù)風(fēng)采。3、描摹。如第5段中對(duì)樹(shù)木的栽種和修剪著眼在畫(huà)意的描摹等。小結(jié)：多種說(shuō)明方法的運(yùn)用，不僅突出了事物的特征，而使語(yǔ)言既準(zhǔn)確、鮮明又生動(dòng)形象，體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。三、重點(diǎn)分析本文語(yǔ)言的多樣性提示：本文語(yǔ)言的多樣性，可以從以下幾方面來(lái)歸納。1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子3、用詞的精練、準(zhǔn)確和周密4、多種修辭方法的使用逐項(xiàng)分析時(shí)，先由同學(xué)舉例、分析，再由教師補(bǔ)充，歸納。舉例時(shí)盡量照顧課文的先后順序。1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。問(wèn)：本文用了哪幾種表達(dá)方式?以第5段為例說(shuō)明。同學(xué)發(fā)言，歸納。第1句是說(shuō)明，說(shuō)明花草樹(shù)木映襯方面的圖畫(huà)美。第2句是描寫(xiě)，描寫(xiě)了俯下的高樹(shù)枝和仰起的低樹(shù)枝，交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。第4句“因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。”是議論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。問(wèn)：還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎?如第7段中的描寫(xiě)，第1段中的議論，既增強(qiáng)文章生動(dòng)性、趣味性，又對(duì)蘇州園林作了畫(huà)龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)。問(wèn)：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實(shí)文中也有不少概括說(shuō)明的句子。如第2段中概括蘇州園林總特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語(yǔ)的特點(diǎn)。⑴準(zhǔn)確：結(jié)合練習(xí)三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞──玩賞：有品味、賞玩之意;鑒賞：指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià);欣賞：指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞;觀賞：指觀看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當(dāng)。⑵周密：請(qǐng)說(shuō)出以下各句加點(diǎn)詞的作用。(投影顯示)①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。②務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫(huà)。③我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的。④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。⑶精練：請(qǐng)讀第7段，說(shuō)說(shuō)段中“栽、蔓延、補(bǔ)”幾個(gè)動(dòng)詞用得為什么好?恰當(dāng)形象地寫(xiě)出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩。問(wèn)：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?排比：第2段;設(shè)問(wèn)：第3段;比喻：第3段等。教師：有人說(shuō)本文具有散文特色。是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)說(shuō)明描繪，自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫(xiě)，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎?如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾，都是有景有情的。小結(jié)：本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練又生動(dòng)、優(yōu)美，表現(xiàn)力很強(qiáng)，從而看出說(shuō)明文的語(yǔ)言并不是枯燥的，是可以充滿(mǎn)情趣的。四、總結(jié)全文文章介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫(huà)面，顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。五、配樂(lè)朗讀課文(邊出畫(huà)面配合)，進(jìn)一步體會(huì)本文的兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而獲得知識(shí)和美感六、布置作業(yè)筆答課后練習(xí)五、六、七。八年級(jí)《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)7教材分析：《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。作者從欣賞者的角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言，綜合說(shuō)明了蘇州園林的共同特征：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前就是一幅完美的圖畫(huà)”；又用生動(dòng)而具體的語(yǔ)言，從各個(gè)方面勾畫(huà)出一幅幅畫(huà)面：具有自然之趣的亭臺(tái)軒謝，重巒疊蟑的假山，“入畫(huà)”的池塘等。因此，領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語(yǔ)言特色應(yīng)是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、觀看有關(guān)蘇州園林的電視專(zhuān)題片等，與課文學(xué)習(xí)相配合，更方便學(xué)生理解。教學(xué)目標(biāo)：一．把握蘇州園林的總特征。二．整體感知課文，理清說(shuō)明順序。三．感受蘇州園林的圖畫(huà)美。領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。教學(xué)重點(diǎn)：本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性。理清作者思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結(jié)合，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；難點(diǎn)：感受蘇州園林的圖畫(huà)美。教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫(huà)面；教學(xué)設(shè)想：本節(jié)課在教學(xué)策略上注重激趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官的積極參與，視頻的欣賞、配樂(lè)朗讀、畫(huà)面描述等等，讓學(xué)生在饒有趣味的學(xué)習(xí)中輕松的學(xué)習(xí)說(shuō)明文。整堂課就如同一次游覽，由清除路障、快樂(lè)旅途、放眼四望、收獲盤(pán)點(diǎn)等幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，又通過(guò)師生互動(dòng)、對(duì)話(huà)交流等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)其自主、合作、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。課前準(zhǔn)備：學(xué)生——復(fù)習(xí)說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)；熟讀課文，了解內(nèi)容，解決字詞；搜集作者葉圣陶的相關(guān)資料；教師——制作多媒體課件課時(shí)安排：共兩課時(shí)，本節(jié)為第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：【導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)】中國(guó)古典藝術(shù)家陳從周曾說(shuō)：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?？梢?jiàn)蘇州園林在園林建筑中的重要地位。今天我們有幸追隨葉圣陶來(lái)一次蘇州園林之旅。旅途中的風(fēng)景是美麗的，但旅途卻可能是艱辛的，不過(guò)樂(lè)趣往往就在這艱辛的過(guò)程中。好了，先進(jìn)行第一步——整理行囊。〈多媒體顯示〉【整理行囊】課文中的這些字并不難，只是我們平時(shí)用得少，再有一些字的讀音和我們平時(shí)讀音不相同，所以大家一定要注意。（生讀）1．點(diǎn)擊生字軒榭重巒疊嶂邱壑斟酌盤(pán)曲嶙峋鏤空2．理解詞語(yǔ)因地制宜自出心裁3．會(huì)晤作者（學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)信息，教師多媒體顯示葉圣陶的相關(guān)材料）葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，字圣陶。中學(xué)畢業(yè)后因家貧無(wú)力升學(xué)，后自學(xué)成材成為我國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話(huà)集《稻草人》《古代英雄的石像》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。（介紹作者軼事：“文壇伯樂(lè)”）4．說(shuō)明文知識(shí)回顧1）說(shuō)明文中常見(jiàn)的說(shuō)明順序：2）說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法：【快樂(lè)旅途】好了，背起行囊，讓我們進(jìn)入快樂(lè)旅途?？鞓?lè)旅途的第一站是——（一）身臨其境，走進(jìn)園林1．美美地看，靜靜地賞〈視頻播放〉提示思考：蘇州園林給你留下了怎樣的印象？（你如何評(píng)價(jià)蘇州園林？）（學(xué)生自由交流欣賞視頻后的感受）師：一幅幅精美的畫(huà)面讓我們領(lǐng)略了詩(shī)情畫(huà)意的園林藝術(shù)世界，葉圣陶老先生是如何評(píng)價(jià)的？2．進(jìn)入文章，理解內(nèi)容1）指名讀1、2段。提示思考：蘇州園林留給作者的整體印象是什么？（找一個(gè)詞語(yǔ)概括）蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么？（找一個(gè)句子概括）學(xué)生交流。教師點(diǎn)撥：抓住“標(biāo)本”“鑒賞”“圖畫(huà)”來(lái)理解。2）賞讀3—9段作者從哪些方面表現(xiàn)園林的圖畫(huà)美的？讓我們帶著欣賞的語(yǔ)氣去讀文了解。指名讀文（七個(gè)學(xué)生接龍式朗讀，配樂(lè)），學(xué)生聽(tīng)讀。提示思考：每個(gè)段落從哪個(gè)方面表現(xiàn)蘇州園林的圖畫(huà)美的？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。（友情提示：可關(guān)注每段中的中心詞語(yǔ)或中心句）提示：①注意讀音；②語(yǔ)調(diào)注意輕重緩急；③感情（喜悅）表達(dá)要恰當(dāng)。學(xué)生從以上幾方面對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生概括各段內(nèi)容，教師板書(shū)。質(zhì)疑：四個(gè)方面能調(diào)換順序嗎？3）旅途小憩，知識(shí)歸整你發(fā)現(xiàn)文章用了怎樣的說(shuō)明順序？請(qǐng)分析。歸納本文的說(shuō)明順序：由總到分、由主到次的邏輯順序。師：下面讓我們進(jìn)入快樂(lè)旅途的第二站（二）請(qǐng)你描述—詩(shī)情畫(huà)意請(qǐng)學(xué)生選擇文章中的一個(gè)方面，用流暢優(yōu)美的語(yǔ)言給大家介紹蘇州園林，力求體現(xiàn)蘇州園林的特點(diǎn)。那就是圖畫(huà)美。友情提示：1）你可以以一個(gè)小導(dǎo)游的身份來(lái)介紹；2）你在介紹時(shí)還可以恰當(dāng)?shù)匾霉旁?shī)名句?？傊?，聰明的你應(yīng)該讓自己的描述精彩而有新意?。?）學(xué)生欣賞圖片準(zhǔn)備展示表達(dá)。（2）學(xué)生交流。教師可出示示例：園林斗拱飛檐，仿佛鳥(niǎo)兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感。【放眼四望】一路走來(lái)，邊賞邊談，至此，我們已便覽了蘇州園林的眾多景點(diǎn)，我們從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映稱(chēng)再到花墻廊子的層次，以至于蘇州園林的各個(gè)細(xì)小的地方，都領(lǐng)略到其獨(dú)具匠心的圖畫(huà)美。我想到這樣一句俗語(yǔ)“這山望著那山高”，不妨讓我們開(kāi)拓視野，放眼四望?！炊嗝襟w〉1．學(xué)科鏈接：“有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番?！闭?qǐng)用物理學(xué)知識(shí)對(duì)這一設(shè)計(jì)所依據(jù)的原理進(jìn)及產(chǎn)生的效果作簡(jiǎn)要說(shuō)明。2．請(qǐng)你設(shè)計(jì)（任選一項(xiàng)）：①某公園聘請(qǐng)你為園林設(shè)計(jì)師，你將會(huì)從哪幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，如何設(shè)計(jì)，讓游客有“如在畫(huà)圖中”的感受？②想象并設(shè)計(jì)“21世紀(jì)我神往的校園美”，要求從房屋、花樹(shù)的布置和雕塑、池沼中選一個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)，可以用圖畫(huà)加上說(shuō)明性的語(yǔ)言，也可以用語(yǔ)言直接描繪。【收獲盤(pán)點(diǎn)】在今天的旅途即將結(jié)束之時(shí)，我們回顧此行，真是收獲頗豐，誰(shuí)能談?wù)勀愕氖斋@？（生交流）【質(zhì)疑交流】生交流疑問(wèn)【課后延伸】的確，在這篇文章中，作者為我們呈現(xiàn)了一幅幅典雅的蘇州園林圖，優(yōu)美的畫(huà)面讓我們這些游覽者流連忘返，是什么原因成就了這篇文章的美呢？我們說(shuō)，當(dāng)然這是蘇州園林本身的設(shè)計(jì)與布局體現(xiàn)了圖畫(huà)美，就文章本身來(lái)說(shuō)，除了條理清楚的說(shuō)明順序和有代表性的畫(huà)面說(shuō)明外，說(shuō)明文恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法、準(zhǔn)確的'語(yǔ)言、多種表達(dá)方式結(jié)合運(yùn)用都起了重要的作用。我們下節(jié)課再重點(diǎn)研討。課下讀文預(yù)習(xí)。八年級(jí)《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：1、了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)；2、學(xué)習(xí)本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)；理解課文說(shuō)明語(yǔ)言多樣性。教學(xué)重難點(diǎn)：總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)教學(xué)類(lèi)型：講讀課教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天，我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。二、作者簡(jiǎn)介：葉圣陶（1894-1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。三、簡(jiǎn)介蘇州園林：首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱(chēng)，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。四、整體感知（一）檢查預(yù)習(xí)：軒榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）樣重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（yōng）鏤（lòu）空薔薇（qiángwēi）鑒賞：對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià)。因地制宜：根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。斟酌：考慮事情，文字等是否可行或是否適當(dāng)。(二)劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序：1、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。提示：（1）再讀課文，概括每段大意；（2）同桌、小組討論完成結(jié)構(gòu)層次劃分；（3）全班訂正。第一部分（1-2）概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)?？偼づ_(tái)軒榭布局的自然美。大處假山池沼的藝術(shù)美。第二部分（3-9）分類(lèi)具花草樹(shù)木的映襯美。體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美?；▔茸拥膶哟蚊馈７种v究每個(gè)角落的構(gòu)圖美。細(xì)處門(mén)窗的圖案美。園內(nèi)建筑的色彩美。第三部分（10）總結(jié)全文?？?、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？課文從游覽者的角度來(lái)概括蘇州園林的特點(diǎn)，這就是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。文章是先從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的3、本文的說(shuō)明順序是怎樣的？文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi)。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類(lèi)說(shuō)明互相照應(yīng)，前后提挈?！皥D畫(huà)美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線(xiàn)索貫穿全篇。五、小結(jié)同學(xué)們回憶一下，前兩日我們明確了學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法，那么是什么呢？今天，我們學(xué)習(xí)了明確說(shuō)明對(duì)象及其特征，掌握說(shuō)明順序。還剩說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言特征方面沒(méi)有學(xué)習(xí)，另外本文還有一個(gè)特點(diǎn)是采用多種表達(dá)方式。希望同學(xué)們下來(lái)復(fù)習(xí)中預(yù)習(xí)一下。六、作業(yè)：抄寫(xiě)字詞注音，完成課后練習(xí)一。第二課時(shí)一、導(dǎo)入上節(jié)課小結(jié)時(shí)，我叫大家下去找一下本文的說(shuō)明方法，不知同學(xué)們找得怎么樣了？好，我們這一節(jié)課就先來(lái)解決說(shuō)明方法的問(wèn)題。二、新授（一）課堂小測(cè)：默寫(xiě)出說(shuō)明方法的種類(lèi)。（二）明確說(shuō)明方法的特點(diǎn)及作用。見(jiàn)下板書(shū)。（三）本文采用了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。舉例子：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”作比較：（1）我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)。（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。打比方：“用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱(chēng)的?！币茫骸坝斡[者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景?！蹦蠲玻骸坝袔讉€(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。”（四）揣摩語(yǔ)句，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵；精讀4、5兩節(jié)：1、根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn)（4-5節(jié)為主）。（1）這一節(jié)說(shuō)明了什么？講究假山池沼的配合（2）哪一句是中心句？哪幾句寫(xiě)假山，哪幾句寫(xiě)池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？1句、2-3句、4-11句，總分式。（3）寫(xiě)池沼除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么？為什么這樣安排？還寫(xiě)了橋、石岸、花草、魚(yú)。處處寫(xiě)“畫(huà)”。（4）“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。（