教學(xué)資源 遠(yuǎn)程教育的開展

隨著我區(qū)遠(yuǎn)程教育模式的展開，第三模式的普及，網(wǎng)絡(luò)教育正逐步成為我們實際教學(xué)中先進(jìn)的教育基礎(chǔ)設(shè)施。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能跨越時空界限，并能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，對發(fā)揮學(xué)生的主體作用、創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)提供了一個理想的教學(xué)環(huán)境。在小學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)能為進(jìn)一步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供一個平臺。不但有利于英語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)能力和建立友好的師生關(guān)系，更給學(xué)生提供豐富了學(xué)習(xí)資源和廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)英語教學(xué)；課堂教學(xué)。建構(gòu)主義為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了理論依據(jù)。學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)過程，是一種活動過程，知識不是通過教師傳授就能得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。建構(gòu)主義理論的出現(xiàn)，正迎合了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)需要，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)過程，為學(xué)生的參與提供了有利的條件，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的、生動的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)習(xí)者提供了許多發(fā)現(xiàn)知識、探究知識和交互信息的有利工具。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時，教師應(yīng)成為組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，多媒體和網(wǎng)絡(luò)則是學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、協(xié)作探索時的認(rèn)知工具，使學(xué)生有效地達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的，最終達(dá)到小學(xué)英語課程所要求的各項目標(biāo)。一、利用多媒體結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于創(chuàng)設(shè)英語課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，從教學(xué)內(nèi)容、方法、步驟及練習(xí)題都是由教師事先安排好，學(xué)生只是被動的參與這一過程。而在利用多媒體課件與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的教學(xué)模式下，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己知識水平的習(xí)題。如我在設(shè)計We

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animals.這一課時，就考慮到，愛看動畫是每個孩子的天性，新課開始，就巧用課件呈現(xiàn)森林里的動物王國，并配音說：Our

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ourgames.understand.好呀，現(xiàn)在就請參賽選手上場，這時逐個介紹參賽選手，通過效果逼真的音響，給學(xué)生以多種的感官刺激，學(xué)生幾乎脫口而出：rabbit，

panda

，

monkey，

cat

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，

duck…而不需要教師再用中文進(jìn)行解釋，這樣既激活了課堂氣氛又激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使這種興趣維持在整個教學(xué)活動的始終，并使學(xué)生對所學(xué)知識的“興奮點(diǎn)”達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行、趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界，再通過運(yùn)用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供一個虛擬的動物世界,讓每個學(xué)生進(jìn)入這個創(chuàng)設(shè)的英語環(huán)境中遨游。二、利用多媒體結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于提高教師資源整合的能力采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對提高教師素質(zhì)就有兩大好處：一是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)中信息知識資源的多元化，要求教師能根據(jù)教學(xué)的要求，對原有知識資源進(jìn)行不斷加工、整合，從而促進(jìn)教師綜合能力的提高。因特網(wǎng)上提供的英語學(xué)習(xí)教程數(shù)不勝數(shù)。例如，適合語言學(xué)習(xí)的:WorldLectureHall(/world/instruction/index.html),International等。盡管這些資源不一定都適合我們的課堂教學(xué)，但是它們具有參考價值，可以為教師提供現(xiàn)代英語教學(xué)的新思想和新思路。二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能體現(xiàn)教師在備課中真正意義上的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)創(chuàng)作的過程。在這個過程中，需要融入教師的個性、思想、情感和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個有個性的思考者所具有的一切本領(lǐng)。經(jīng)過這一準(zhǔn)備過程的教學(xué)，有利于教師的成長與進(jìn)步，使教師更好地履行自己的職責(zé)。例如在上《Weloveanimals》新課前，我首先翻閱了大量有關(guān)動物的英文名稱、特征、聲音、歌曲、各國的代表動物，以及人們保護(hù)動物的行動，并從網(wǎng)上下載和甄選適合學(xué)生的資料、歌曲和圖片供學(xué)生觀看。然后從學(xué)生實際出發(fā)，結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，把課內(nèi)外的知識進(jìn)行事例整合。使網(wǎng)絡(luò)為我們教師的可持續(xù)發(fā)展成為一種可能。三、多媒體和網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供了一個良好的平臺多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識信息資源的多元化，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了海量的信息資源。最常見的是教師在上課之前將學(xué)生需要的資料收集整理好，按照教學(xué)需要制作小學(xué)英語教學(xué)網(wǎng)頁，集中在本地的局域網(wǎng)上，供課堂教學(xué)或?qū)W生自學(xué)參考使用?；蛘邔⒃诒镜氐木钟蚓W(wǎng)上運(yùn)行的小學(xué)英語教學(xué)網(wǎng)頁與Internet相連接,通過超鏈接學(xué)生可以直接從Internet找到需要的資料。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己運(yùn)用“雅虎、興浪，Excite等”搜索引擎直接上網(wǎng)學(xué)習(xí)和收集資料，并由學(xué)生自己做粗略的處理。使課堂變得生動活潑，色彩鮮明，聲情并茂，它為學(xué)生提供了豐富多彩的信息，使師生、生生之間的信息文化變得豐富而生動。如在教《

Whatcolourisit？》這一課時，我先讓學(xué)生唱這首：“Anappleadaykeepsthedoctoraway”的英語歌，一來可集中學(xué)生的注意力，二來可復(fù)習(xí)學(xué)過的水果單詞apple，由此引出所學(xué)的pear，watermelon，grapes等。然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕上立刻出現(xiàn)了它們的圖片，很自然地就引出了aredapple,ayellowpear,agreenwatermelon,purplegrapes等，學(xué)生在圖文并茂的情況下學(xué)這幾個顏色就很容易了。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生不但學(xué)起來興趣盎然，而且學(xué)習(xí)的熱情和積極性也大大增加了。我還充分利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的熱情，在平時就有意識的向?qū)W生介紹國內(nèi)外一些有名的網(wǎng)站，教會他如何上網(wǎng)，如何搜索自己所需要的資料和有目的獲取健康、有用的信息。在課堂上學(xué)生列舉的許多資料，比教師的更詳細(xì)更新穎，這充分證明學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)能直接獲取教師不曾掌握的知識。他們在主動探索未知空間的同時，不斷豐富了自己的知識，訓(xùn)練出了良好的信息素質(zhì)，體驗到了學(xué)習(xí)的快樂，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性和提高了學(xué)習(xí)效率。更重要的一點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)增加了一條師生溝通的途徑，使兩者之間更易于建立同學(xué)或共學(xué)的關(guān)系，使老師樹立向?qū)W生學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育新觀念。四、多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。學(xué)生可以與教師發(fā)生交互作用，向其提問，請求指導(dǎo)，并且發(fā)表自己的看法；學(xué)生之間也可發(fā)生這種交互作用，從而有利于發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。分工合作，共享信息和資源，共同負(fù)擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們學(xué)會謙讓，學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高學(xué)習(xí)的效率。我常常有意識地安排一些性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生與樂于助人的尖子生在一個組，營造一個積極、活躍的群體參與氛圍，使每一位學(xué)生知道個人學(xué)習(xí)的成功與他人學(xué)習(xí)的成功是密不可分的，學(xué)習(xí)者之間要保持融洽的關(guān)系和相互協(xié)作的態(tài)度，組員都獲得成功才是真正的成功，以此激發(fā)每個成員積極參與，互相幫助，誰也不能袖手旁觀，我設(shè)計有梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)讓他們自由選擇，讓尖子生體驗攻克難題的喜悅，讓學(xué)困生感受動手操作的快樂，確保每個學(xué)生都能夠參與并樂于參與學(xué)習(xí)活動，從而潛移默化地培養(yǎng)他們的合作意識和合作學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生的潛能得到了淋漓盡致的發(fā)揮。五、多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以豐富英語教學(xué)資源，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量包括語言交際情境在內(nèi)的信息素材。為了讓學(xué)生接觸到教材以外的更多知識，我借助網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)大量有利于學(xué)生動腦、動手、動口的形式多樣的活動情境讓學(xué)生在動手操作中主動探索，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作交流、自我評價。如做

behind、in,on,under,infrontof等到方位詞的練習(xí)時，學(xué)生在網(wǎng)上找到柳州教育都樂網(wǎng)《森林教室》，從中選擇到；鳥在游泳的鴨子上方飛；人追狗、狗追貓，貓追老鼠；以及以大山為背景，在不同方位上有樹、有鳥、有河、有動物、有人物的組合方位等內(nèi)容豐富、難易程度不同的活動情境，然后在小組內(nèi)使用看圖問答、聽音回答、自設(shè)對話等方式進(jìn)行練習(xí)。這樣，既增加了英語聽說訓(xùn)練的密度和廣度，又加速了學(xué)生對語言材料的吸收和運(yùn)用。六、多媒體和網(wǎng)絡(luò)教育可以學(xué)滿足學(xué)生異步學(xué)習(xí)的要求在小學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生往往在認(rèn)知、情感、能力等各方面有差異，但由于時間和空間的限制，此種問題難以得到有效解決，學(xué)生容易出現(xiàn)兩極分化，有的沒吃飽，有的吃膩了。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的幫助下，這個問題可以得到緩解?；ヂ?lián)網(wǎng)為教學(xué)提供了一個海量的資源庫，并且?guī)熒梢酝ㄟ^一些互動平臺，如BBS、論壇、在線答疑等方式進(jìn)行及時、多向的交流。這種交流不限定在課堂上、學(xué)校內(nèi)，只要可以登陸Internet的地方，都可以給學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材和教學(xué)指導(dǎo)。在這種情況下，學(xué)習(xí)者在時間上和內(nèi)容上有了充分的選擇余地，自主學(xué)習(xí)成為必然。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師充分尊重學(xué)生，不以權(quán)威者的角色出現(xiàn)，而是以指導(dǎo)者、參與者的身份參加教學(xué)活動。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程就是課堂教學(xué)程序，教師的指導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習(xí)程序為基礎(chǔ)，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平、個性差異，采取不同的教學(xué)策略，通過網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控作用有針對性地對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)、分類指導(dǎo)或全