回自己的祖國(guó)去

《回自己的祖國(guó)去》教學(xué)反思《回自己的祖國(guó)去》這篇課文記敘我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚放棄優(yōu)越舒適的海外生活，不顧朋友的挽留，帶著家人毅然回國(guó)，把自己的學(xué)識(shí)奉獻(xiàn)給祖國(guó)的感人故事，表現(xiàn)了華羅庚身在國(guó)外，心系祖國(guó)的強(qiáng)烈愛國(guó)之情。

因?yàn)檫@篇文章離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)，所以我在導(dǎo)入課文時(shí)不僅以《我的中國(guó)心》這首MTV來激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感，還適時(shí)地滲透人物背景資料，讓學(xué)生了解中美當(dāng)時(shí)的生活水平差距，很自然地有針對(duì)性地拉近了學(xué)生與當(dāng)時(shí)華羅庚的距離，也拉進(jìn)了學(xué)生與文章間的距離?！白x”應(yīng)貫穿語文閱讀教學(xué)的全過程。全文以對(duì)話為主，人物當(dāng)時(shí)的心情和滿腔的熱忱盡顯其中。

教學(xué)時(shí)我注意培養(yǎng)學(xué)生讀懂課文的方法，抓住主要人物的語言，動(dòng)作去體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情，讓學(xué)生邊讀邊想，邊談感受，再帶著自己的感受去體味課文。第一遍讀，我讓學(xué)生默讀批畫，自主學(xué)習(xí)生字詞。通過開火車來檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。第二遍讀，我讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)中的問題自由朗讀課文，目的是讓學(xué)生把課文讀通順，初步讀懂課文內(nèi)容。接下來由目標(biāo)中的問題引出重點(diǎn)句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，深化主題。如華羅庚下了車,疾步走進(jìn)客廳,沖著他的妻子喊了起來:“中國(guó)解放了！”和“我們的祖國(guó)解放了?！比A羅庚揚(yáng)了揚(yáng)手中的報(bào)紙,“這一天總算盼到了！”這兩句的理解，是通過學(xué)生對(duì)比評(píng)讀，讓學(xué)生在讀中自我感悟，從而讀出感情。接下來分角色朗讀，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)文章中人物情感的感知。朗讀能讓學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，與作者情感產(chǎn)生共鳴，通過教師的朗讀指導(dǎo)，能使學(xué)生真正體會(huì)到人物的思想感情，這的確是一種不錯(cuò)的教學(xué)方法。

然而，由于從教高段一下改為教低段語文，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和整體學(xué)習(xí)狀況還不是很熟悉，所以整節(jié)課在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間把握方面還不夠輕車熟路。整堂課第一部分很多關(guān)鍵的語句還沒有來得及讓學(xué)生仔細(xì)品讀體味；第二部分由于時(shí)間的關(guān)系，也只好草草收?qǐng)?。好在這還只是第一課時(shí)，第二課時(shí)還可以讓學(xué)生進(jìn)一步研讀，細(xì)細(xì)體味。{原創(chuàng)}《回自己的祖國(guó)去》的教學(xué)反思

2010-10-0320:42:52|

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作者：平蓉靜兒《回自己的祖國(guó)去》這篇課文記敘了我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚，放棄優(yōu)越舒適的海外生活，不顧朋友的挽留，帶著家人毅然回到自己祖國(guó)，準(zhǔn)備把自己的學(xué)識(shí)奉獻(xiàn)給祖國(guó)的感人故事，表現(xiàn)了華羅庚身在國(guó)外，心系祖國(guó)的強(qiáng)烈愛國(guó)之情。

學(xué)習(xí)《回自己的祖國(guó)去》，教學(xué)的主要目標(biāo)在于了解華羅庚熱愛自己的祖國(guó)，愿意將自己的學(xué)識(shí)奉獻(xiàn)給祖國(guó)的動(dòng)人故事，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。因?yàn)檫@篇文章離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)，假如教師單純地讓他們?nèi)ダ斫猱?dāng)時(shí)那個(gè)年代的愛國(guó)情懷是相當(dāng)困難的，所以我在講授課文時(shí)適時(shí)地參透背景資料，例如：讓學(xué)生了解中美當(dāng)時(shí)的生活水平，通過對(duì)比了解差距太大。幫助學(xué)生盡快理解教材。這樣就很自然地，有針對(duì)性地拉進(jìn)了學(xué)生與當(dāng)時(shí)華羅庚的距離，也拉進(jìn)了學(xué)生與文章間的距離。“讀”是語文教學(xué)的生命線。朗讀應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程。全文以對(duì)話為主，人物當(dāng)時(shí)的心情和滿腔的熱忱盡顯其中。

教學(xué)時(shí)，我很注意培養(yǎng)學(xué)生讀懂課文的方法，抓住主要人物的語言，動(dòng)作去體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情，讓學(xué)生邊讀邊談感受，再帶著自己的感受去體味課文，我有時(shí)讓學(xué)生默讀；有時(shí)特別強(qiáng)調(diào)輕聲讀；有時(shí)會(huì)讓學(xué)生分角色讀；有時(shí)是男女生賽讀，盡量注意朗讀形式的多樣性，讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，深化主題，如課文中的“斬釘截鐵”一詞我讓學(xué)生聯(lián)系華羅庚所說的話去理解，學(xué)生雖然明白了這是一個(gè)體現(xiàn)回國(guó)態(tài)度十分堅(jiān)決的成語?？墒怯捎谖恼碌臅r(shí)代距離學(xué)生很遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)文中的感情難以產(chǎn)生共鳴，學(xué)生在自由朗讀時(shí)愛國(guó)感情沒體現(xiàn)出來。根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的情況，在課堂上，我很重視自己的范讀，用聲音再現(xiàn)畫面，學(xué)生容易進(jìn)入情境，也很重視自己的引讀，這樣學(xué)生的朗讀興趣與激情更容易調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生們朗讀很激動(dòng)，也容易鞭策教師的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生讀出味道時(shí)，再適時(shí)追問道：“此時(shí)此刻，你想對(duì)華羅庚爺爺說些