平度2022年小學教師招聘考試真題及答案解析六

平度2022年小學教師招聘考試真題及答案解析【最全版】1：打籃球屬于（）。

多項選擇題

A、微小型操作技能

B、粗放型操作技能

C、徒手型操作技能

D、開放型操作技能

E、閉合型操作技能

2：同輩群體中權威人物往往利用其權力對其他成員進行干涉。（）

推斷題

對

錯

3：我國基礎教育的培育目標是（）。

單項選擇題：

A、培育人的智力

B、為其上一級學校輸送拔尖人才

C、培育各種特地人才

D、為人的進展奠定德智體等各方面的基礎

4：技能是通過學習而形成的合乎法則的活動方式，一般分為（）。

單項選擇題：

A、理解技能和應用技能

B、操作技能和動作技能

C、才智技能和動作技能

D、才智技能和應用技能

5：當學習者意識到他不理解課的某一部分時，就會退回去重讀困難的段落，放慢速度，這屬于元認知策略中的（）。

單項選擇題：

A、謀劃策略

B、調整策略

C、監(jiān)視策略

D、組織策略

6：外部影響轉化為內部進展要素的依據(jù)是（）。

單項選擇題：

A、實踐

B、主觀能動性

C、教育

D、訓練

7：兒童看到天上的白云，一會兒看它是“大帽子”；一會兒看它是飄動的“小船”……這種想象屬于（）。

單項選擇題：

A、無意想象

B、有意想象

C、再造想象

D、幻想

8：我國學者按學習內容把學習分為：學問的學習、技能的學習和（）。

單項選擇題：

A、言語信息的學習

B、認知策略的學習

C、接受學習

D、行為規(guī)范的學習

9：素養(yǎng)教育的時代特征是（）。

單項選擇題：

A、面對全體同學

B、培育同學的創(chuàng)新精神

C、促進同學全面進展

D、促進同學的共性進展

10：單元檢測后，按例是一節(jié)講評課。上課不到非常鐘，王明同學又在翻來覆去的擺布試題，我用嚴峻的目光看著他，他稍有收斂。過了一會兒，他又在下面翻找什么，我只得來一個“殺一儆百”了。“王明”，我大聲喝道，“你在干什么?”他臉陡地漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽!”我聽了氣不打一處來，“你……”競一時語塞，但考慮到教學任務還沒有完成，于是我深深吸了一口氣。竭力平復自己內心的憤懣?！澳慵热徊幌肼?，那就請到我的辦公室去休息吧!”我故做輕松地說。他可能考慮到當時的態(tài)度，也有些懊悔，于是走向辦公室，盡管極不情

多項選擇題

A、提倡民主教學

B、師生之間應當換位思索

C、實行適合同學心理特點和接受力量的教學方法

D、以公平的心態(tài)和同學溝通

11：強調成熟機制對人的進展起打算作用的教育家是（）。

單項選擇題：

A、弗洛伊德

B、威爾遜

C、格塞爾

D、皮亞杰

12：v概念的結構包括（）。

多項選擇題

A、概念名稱

B、概念定義

C、概念應用

D、概念特征

E、概念實例

13：遷移的概括原理理論認為實現(xiàn)遷移的緣由是兩種學習之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）。

單項選擇題：

A、桑代克

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、賈德

14：在PowerPoint中，不能對個別幻燈片內容進行編輯修改的視圖是（）。

單項選擇題：

A、一般

B、幻燈片掃瞄

C、大綱

D、以上都不能

15：元認知方案策略包括（）。

多項選擇題

A、設置學習目標

B、掃瞄閱讀材料

C、對留意力加以跟蹤

D、產生待回答的問題

E、分析如何完成學習任務

16：個體態(tài)度的核心部分是認知成分。

推斷題

對

錯

17：新課程改革中提出的課程“三維目標”是（）。

單項選擇題：

A、學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

B、學問、情感、意志

C、面對世界、面對將來、面對現(xiàn)代化

D、世界觀、人生觀、價值觀

18：程序性學問主要是用來解決“做什么”和“怎么做”的問題。（）

推斷題

對

錯

19：You’llfindtaxiswaitingatthebusstation，（）youcanhiretoreachyourhostfamily．

單項選擇題：

A、which

B、when

C、where

D、As

20：同學在老師指導下運用學問去完成肯定的操作，并形成技能技巧的方法稱為（）。

單項選擇題：

A、演示法

B、練習法

C、試驗法

D、研討法

21：以下屬于正式群體的是（）。

多項選擇題

A、班級

B、小組

C、少先隊

D、小集團

E、團員

22：據(jù)記載，我國的學校產生于（）。

單項選擇題：

A、殷周時代

B、秦代

C、漢代

D、宋代

23：情境教學法產生的依據(jù)是（）。

多項選擇題

A、生產力和科學技術的進展

B、學問和智力的相互作用

C、有意識和無意識心理活動相互統(tǒng)一

D、情意和認知活動相互作用

E、智力因素和非智力因素相互統(tǒng)一

24：多元性評價要求評價主體和評價方法都應是多元的。（）

推斷題

對

錯

25：縣級以上人民政府及其教育行政部門不得以任何名義（）公辦學校的性質。

單項選擇題：

A、變更

B、調整

C、轉變或者變相轉變

D、轉變

26：教一學過程的三種過程是（）。

單項選擇題：

A、學習過程、教學過程和評價/反思過程

B、學習過程、教學過程和互動過程

C、學習過程、教學過程和思索過程

D、學習過程、教學過程和管理過程

27：福勒和布朗認為，最關懷如何教好每一堂課的內容的老師處于老師成長的（）

單項選擇題：

A、關注生存階段

B、關注同學階段

C、關注自我階段

D、關注情境階段

28：世界上最早的一篇特地論述教育、教學問題的論著是（）。

單項選擇題：

A、《論語》

B、《學記》

C、《抱負國》

D、《雄辯術原理》

29：操作技能形成的整合階段，各動作成分間的相互干擾削減，多余動作卻有所增加。（）

推斷題

對

錯

30：我班的一位同學是從三班級直接升入五班級的跳班生。他跳班后，仍是班內的學習尖子，區(qū)里的幾次數(shù)學競賽他都取得了名次。這個孩子聰慧，性格內向、膚淺，卻有些高傲，經?？床黄鹑?。上課時誰要是答不上問題來，他總是輕視地一笑，并且顯示出極不耐煩的神情。我曾想過當場點名批判他，后來轉變了辦法。一次放學后，我留下了他，對他說：“這學期我們共學過多少形容笑的詞語?”他想了想說：“微笑’、‘譏笑’、‘大笑’、‘狂笑’、‘譏笑’，還有‘哈哈大笑’?！蔽艺f：“同學在復述課文時，我觀察你笑了，是嗎?”他點了點頭。我又連續(xù)說：“你看用

多項選擇題

A、勸說法

B、自我批判法

C、嘉獎與懲處法

D、陶冶法

31：教學技能屬于（）

單項選擇題：

A、心智技能

B、操作技能

C、交際技能

D、言語技能

32：專家型老師與新老師在課時計戈Ⅱ的差異表現(xiàn)在（）。

多項選擇題

A、專家老師課時方案更簡潔

B、專家老師課時方案更敏捷

C、專家老師注意以同學為中心來制訂課時方案

D、專家老師的課時方案具有預見性

E、專家老師注意細節(jié)

33：教育內容是教育者與受教育者共同熟悉的（）。

單項選擇題：

A、主體

B、客體

C、教的主體

D、學的主體

34：素養(yǎng)教育的時代特征是（）。

單項選擇題：

A、面對全體同學

B、培育同學的創(chuàng)新精神

C、促進同學全面進展

D、促進同學的共性進展

35：同學不是空著腦子走進教室的。這一觀點源自于（）

單項選擇題：

A、聯(lián)結學習理論

B、認知-結構理論

C、有意義接受學習理論

D、建構主義學習理論

36：中學校老師采納的“小紅花”“紅花榜”是一種代幣嘉獎法。（）

推斷題

對

錯

37：歷史上曾經有過非正式教育到正式教育、非正規(guī)教育到正規(guī)教育的演化。正規(guī)教育又稱（）

單項選擇題：

A、宮廷化教育

B、平民化教育

C、制度化教育

D、非制度化教育

38：“洪堡式”高校的傳統(tǒng)是由（）傳承的。

單項選擇題：

A、柏林高校

B、劍橋高校

C、巴黎高校

D、哈佛高校

39：宋代朱熹在《論語》的注解中指出：“孔子教人，各因其材?！边@是“因材施教”一詞的來源?！耙虿氖┙獭斌w現(xiàn)了人的身心進展的（）。

單項選擇題：

A、挨次性

B、互補性

C、差異性

D、階段性

40：從肯定意義上說，對學習者共性的把握程度打算著教學有效性的大小。（）

推斷題

對

錯

41：某老師在課堂教學中，關注的是課堂氣氛以及同學的整體狀況，并據(jù)此支配自己的教學。按福勒和布朗所劃分的老師成長階段，該老師所處的成長階段是（）

單項選擇題：

A、關注生存階段

B、關注同學階段

C、關注情境階段

D、關注結果階段

42：下列屬于共性的是（）。

多項選擇題

A、需要

B、性格

C、動機

D、世界觀

E、氣質

43：注意拓展同學學問與力量，開闊同學的學問視野，進展同學各種不同的特別力量，并遷移到其他方面的學習，屬于學問型課程。（）

推斷題

對

錯

44：培育學校生有目的有挨次地進行觀看，引導兒童從知覺事物表面特征進展到知覺事物的本質特征。（）

推斷題

對

錯

45：傳統(tǒng)“師遭尊嚴”的師生關系主要是一種（）

單項選擇題：

A、“以老師為中心”的專制型師生關系

B、“以兒童為中心”的放任型師生關系

C、民主合作式的師生關系

D、教學相長的師生關系

46：古詩《鵝》可供兒童吟詠，其是（）。

單項選擇題：

A、蒲松齡

B、李汝珍

C、施耐庵

D、駱賓王

47：學校階段是進展同學共性（）。

單項選擇題：

A、并不重要的時期

B、特別重要的奠基時期

C、沒有效果的時期

D、最不受外界影響的時期

48：自我評價力量是進行自我教育的（）。

單項選擇題：

A、熟悉基礎

B、關鍵

C、核心

D、行動指南

49：（）這種教學形式把大班教學、小班討論和個別教學三種教學形式結合起來。

單項選擇題：

A、個別教學制

B、班級授課制

C、分組教學制

D、道爾頓制

50：面對國際國內形勢的深刻變化，學校德育既面臨新的機遇，也面臨嚴峻挑戰(zhàn)。（）

推斷題

對

錯

51：依據(jù)學習的定義，下列屬于學習的現(xiàn)象是（）

單項選擇題：

A、吃了酸的食物會流唾液

B、老鼠打洞

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童仿照電影中人物的行為

52：制造性的核心成分是（）。

單項選擇題：

A、制造性想象

B、制造性思維

C、智力技能

D、才智水平

53：指導教學是以（）為中心，在老師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學。

單項選擇題：

A、同學

B、學業(yè)

C、學習成果

D、學習方法

54：某一測驗在多次施測后所得的分數(shù)基本穩(wěn)定或保持全都稱為（）。

單項選擇題：

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

55：何種遷移理論認為遷移是無條件的、自動發(fā)生的?（）

單項選擇題：

A、形式訓練說

B、共同要素說

C、閱歷類化說

D、關系轉換說

56：制造性思維的核心是（）

單項選擇題：

A、輻合思維

B、概括思維

C、規(guī)律思維

D、發(fā)散思維

57：教學討論中的觀看法是在直接感知的基礎上來熟悉教學現(xiàn)象的。（）

推斷題

對

錯

58：一個老師常常思索“同學喜愛我嗎?”和“同學們怎樣看待我?”等問題時，說明該老師已進入關注情境階段。（）

推斷題

對

錯

59：在教育活動中，同學和老師是最基本的要素。（）

推斷題

對

錯

60：依據(jù)動作對環(huán)境的依靠程度的不同，可以將操作技能分為（）。

多項選擇題

A、微小型操作技能

B、閉合型操作技能

C、連續(xù)型操作技能

D、開放型操作技能

E、徒手型操作技能

查看答案

1：答案B,D

解析略。

2：答案錯誤

解析：

3：答案D

解析基礎教育，特殊是義務教育階段，其培育目標主要是為人的成長與進展奠定德智體等各方面的基礎。

4：答案C

解析依據(jù)技能的性質和特點，通常把技能分為操作技能(動作技能)和心智技能(才智技能)。

5：答案B

解析元認知調整是依據(jù)對認知活動結果的檢查實行必要的補救措施，并準時修正、調整認知策略。

6：答案B

解析主觀能動性是外部影響轉化為內部進展要素的依據(jù)。

7：答案A

解析無意想象是指沒有預定的目的，沒作任何努力，經常是在意識減弱時，在某種刺激下不由自主、自然而然地在頭腦中消失的一些新的形象。它常由客觀事物的某些形狀特征所引起。

8：答案D

解析按學習內容，我國學者一般把學習分為：學問的學習、技能的學習和行為規(guī)范的學習。

9：答案B

解析素養(yǎng)教育的時代特征就是培育同學的創(chuàng)新精神。

10：答案A,B,C,D

解析：

11：答案C

解析格塞爾認為，人的全部力量都受成長規(guī)律的制約，成熟機制對人的進展起打算作用。

12：答案A,B,D,E

解析念的結構包括概念名稱、概念定義、概念特征、概念實例。

13：答案D

解析1908年，賈德批判了共同要素說，提出了閱歷類化理論，即概括化理論。

14：答案B

解析【參考答案】B【名師點睛】略。

15：答案A,B,D,E

解析C項屬于元認知監(jiān)視策略內容。

16：答案正確

解析：

17：答案A

解析新課程改革中提出的課程“三維目標”是：學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

18：答案正確

解析略。

19：答案A

解析先行詞為taxis，從句中謂語動詞hire后缺少賓語，故用關系代詞which。

20：答案B

解析練習法是同學在老師的指導下，依靠自覺的掌握和校正，反復地完成肯定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。

21：答案A,B,C

解析答案是ABCE共青團和少先隊是一個概念。華中師范高校出版社的《教育心理學》明確指出，班級小組少先隊都屬于正式群體。正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制。職責權利明確，組織地位確定。如學校的班級、小組、共青團、少先隊等都屬于正式群體[1]。在管理心理學中，正式群體是指由組織正式規(guī)定而構成的群體。這種群體，成員有固定的編制，明確職責分工，明確權利和義務，并且，為了組織目標的實現(xiàn)，有統(tǒng)一的規(guī)章制度和組織紀律。如：工廠的車間、班組、科室，機關的科（處）室等都是正式群體。

22：答案A

解析略

23：答案C,D,E

解析：

24：答案正確

解析評價的多元化包括評價主體的多元化（自我評價、老師評價、同伴評價）和評價方法的多元化（定性評價和定量評價）。(本解析由張恩凱供應)

25：答案C

解析依據(jù)《中華人民共和國義務教育法》其次十二條其次款規(guī)定，縣級以上人民政府及其教育行政部門不得以任何名義轉變或者變相轉變公辦學校的性質。

26：答案A

解析學習與教學的過程包括學習過程、教學過程和評價/反思過程。

27：答案D

解析關注情境階段的老師關懷的是如何教好每一堂課的內容，一般總是關懷諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題。(本解析由張恩凱供應)

28：答案B

解析我國的《學記》是世界上最早的一篇特地論述教育、教學問題的論著。

29：答案錯誤

解析此階段，各動作成分間的相互干擾削減的同時，多余動作也隨之而削減。

30：答案A

解析：

31：答案A

解析教學技能是一系列教學行為方式和心智活動方式的整體體現(xiàn),而心智技能是由一系列心智動作構成的。所以,教學技能屬于心智技能。

32：答案A,B,C,D

解析專家型老師和新老師在課時方案、課堂教學過程和課后教學評價三個方面都存在差異。對老師課時方案的分析表明，與新老師相比，專家老師的課時方案簡潔、敏捷、以同學為中心并具有預見性。

33：答案B

解析：

34：答案B

解析素養(yǎng)教育的時代特征就是培育同學的創(chuàng)新精神。

35：答案D

解析：

36：答案正確

解析：

37：答案C

解析：

38：答案A

解析1810年，洪堡以新人文主義思想為指導建立柏林高校，把培育學者和學術進展看作是自身的目