實(shí)踐教學(xué)總結(jié)八篇

第第頁實(shí)踐教學(xué)總結(jié)八篇實(shí)踐教學(xué)總結(jié)篇1

“先學(xué)后教，以學(xué)定教”雖簡潔幾個(gè)字，其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“老師的責(zé)任不在教，而在教同學(xué)學(xué)，”更能表達(dá)“一切為了同學(xué)，為了同學(xué)的一切，為了一切同學(xué)”的教育思想。

《學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》支出：主動提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變過去的傳授式學(xué)習(xí)方式，把同學(xué)看作學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)展的主體，培育他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)習(xí)有助于培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于了解下一節(jié)要學(xué)的學(xué)問點(diǎn)、難點(diǎn)；更有助于提高課堂效果。

課前預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的起始階段，雖然是在課前，但卻是閱讀教學(xué)不行缺少的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的過程就是同學(xué)自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過程。預(yù)習(xí)的深化與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)語文的效率。傳統(tǒng)預(yù)習(xí)最常見的方法就是讓同學(xué)回家看看將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無非是削減一些“攔路虎”而已。這樣做法的根本缺陷在于使同學(xué)的視野局限現(xiàn)成的學(xué)問，忽視了學(xué)問產(chǎn)生的過程，忽視了在預(yù)習(xí)過程中體驗(yàn)和感受。

那么，怎樣使預(yù)習(xí)變得好玩，好玩，布滿樂趣，甚至在無形中，就接受了，感悟了，積累了？通過第一階段“以學(xué)定教”的學(xué)習(xí)，我深深感悟到；我們在平常的教學(xué)中，老師肯定要留意創(chuàng)新預(yù)習(xí)方法，不斷給同學(xué)新的面孔，將學(xué)問性與趣味性結(jié)合起來。針對不同的課文，巧設(shè)預(yù)習(xí)題目，實(shí)行不同的預(yù)習(xí)形式便可讓同學(xué)感到耳目一新，進(jìn)而各顯神通。

1、巧設(shè)識字妙招

依據(jù)學(xué)校生喜愛愛動腦筋的特點(diǎn)，新課前，我讓同學(xué)為新課作謎面讓老師和同學(xué)們猜，比方：“瓣”猜的謎語是“辛辛苦苦來種瓜”等，給字寶寶照伴侶，例如“未“與”“末”；編順口溜，例如“巳、己、已、”三字讓同學(xué)自編兒歌……這樣一來，同學(xué)們在不知不覺中就牢牢記住了生字的讀音，既避開了吃力不討好的重復(fù)機(jī)械抄寫，又大大激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)作潛能。真是一舉兩得。

2、巧記好詞佳句

有些文章，或語句美麗或重點(diǎn)句集中突出。預(yù)習(xí)這樣的文章，可以試著讓同學(xué)進(jìn)行摘抄并賞析，再輔之以美讀。既讓同學(xué)在預(yù)習(xí)中選擇自己認(rèn)為生動有沒得或自己認(rèn)為重要關(guān)鍵句子，將其摘錄下來，并對其中的關(guān)鍵處加以點(diǎn)評賞析，例如在教《鳥的天堂》第一課時(shí)，同學(xué)在預(yù)習(xí)前我以“這是一課〔〕的大榕樹，我是從文中〔〕看出來的，我想把它讀給同學(xué)們聽”，在這樣的預(yù)習(xí)題目前同學(xué)的心境是無拘無束的、輕松而開心的，在這樣的預(yù)習(xí)題目前，每一個(gè)同學(xué)都能有所收獲，從而品嘗到勝利的喜悅，又為理解課文打下了很好的伏筆。

3、會質(zhì)疑問難

“學(xué)起于思，思源于疑”。平常我常鼓舞同學(xué)在預(yù)習(xí)中主動發(fā)覺問題，提出問題，自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。在開頭時(shí)，同學(xué)們會提出很多與課文內(nèi)容關(guān)系不大的許多問題，而后我又告知同學(xué)“要想得到聰慧的答案就要提出聰慧的問題”，從敢問到善問是一個(gè)質(zhì)的飛躍。一段時(shí)間下來，同學(xué)總結(jié)了很多質(zhì)疑方法，如：可以從題目入手質(zhì)疑。在教《爬山虎的腳》時(shí)同學(xué)質(zhì)疑“爬山虎的腳長在哪兒？爬山虎腳的樣子？爬山虎怎樣爬？”還可以從文章中心句質(zhì)疑，在執(zhí)教《鳥的天堂》一文時(shí)，抓住“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂確實(shí)是鳥的天堂呀！”同學(xué)們質(zhì)疑：為什么昨天的我眼睛騙了我？為什么第一個(gè)鳥的天堂加了引號？為什么其次個(gè)鳥的天堂不加引號？此問題正是教學(xué)的難點(diǎn)，也是文章的重點(diǎn)。還可以在文中隨時(shí)質(zhì)疑，又如在執(zhí)教《爬山虎的腳》一文時(shí)講到爬山虎葉子時(shí)，同學(xué)又提出“寫爬山虎的葉子與腳有什么關(guān)系？”此問題的提出正好是我擔(dān)憂上課時(shí)難講的問題，一問道破“天機(jī)”，驗(yàn)證點(diǎn)不攻自破，同時(shí)為講課文內(nèi)容奏響了序曲。

4、天高任鳥飛，海闊任魚躍

鳥兒們在天空翱翔，才知藍(lán)天的遼遠(yuǎn)，魚兒在海中暢游，方知大海的寬闊，孩子們在書中歡樂閱讀，就知學(xué)問的神秘。學(xué)校語文教材中有不少課文值得發(fā)散，如預(yù)習(xí)《寄小讀者》布置閱讀冰心的《再寄小讀者》《冰心散文集》，預(yù)習(xí)《猴王出世》讓同學(xué)去讀《西游記》，預(yù)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)布置閱讀安徒生的其他童話作品……又如在執(zhí)教《一封從南極來的信》讓同學(xué)搜集南極的資料，在教《鳥的天堂》一文時(shí)搜集大榕樹的圖片與百鳥齊鳴的圖片，這樣讓同學(xué)增長了很多課外學(xué)問，提高了審美情趣，開闊了眼界，也為講課文做了鋪墊，更培育了同學(xué)搜集信息與處理信息的力量……從預(yù)習(xí)作業(yè)中走出去，語文的世界將更精彩，閱讀的天地也將更寬闊

預(yù)習(xí)，是同學(xué)學(xué)習(xí)語文的一把金鑰匙，用它去開啟學(xué)問的寶庫，預(yù)習(xí)把同學(xué)推動一個(gè)全新的求知領(lǐng)域，通過預(yù)習(xí)有所感，有所悟，有所得，更有所問。同學(xué)必會滿懷信念地、主動地參加到課堂中來。通過預(yù)習(xí)真正感受到勝利的歡樂，提問的喜悅，同學(xué)就會樂于自學(xué)，也為我們的有效教學(xué)拉開了帷幕，奏響了序曲。

實(shí)踐教學(xué)總結(jié)篇2

實(shí)踐教學(xué)工作是教學(xué)工作的重要組成部分，農(nóng)廣校非常重視實(shí)踐教學(xué)工作，為強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，規(guī)范教學(xué)管理，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合農(nóng)廣校實(shí)際狀況，在課程試驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)等方面做了大量主動有效的工作。

一、工作狀況

本學(xué)年每學(xué)期開學(xué)，農(nóng)廣校就組織老師填寫試驗(yàn)教學(xué)支配表，試驗(yàn)過程組織周密，指導(dǎo)仔細(xì)，注意同學(xué)力量培育。指導(dǎo)老師能仔細(xì)精確評分，做到有簽字，有日期。試驗(yàn)成果均按教學(xué)大綱的要求計(jì)入同學(xué)的平常成果。

1．基本條件：******連建立實(shí)踐學(xué)習(xí)基地，大部分實(shí)習(xí)基地有很好的實(shí)習(xí)條件，本學(xué)年度**級現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)**名同學(xué)的實(shí)踐學(xué)習(xí)取得了很好的實(shí)習(xí)效果。每次實(shí)踐學(xué)習(xí)教學(xué)均支配具有試驗(yàn)閱歷的高職稱老師指導(dǎo)同學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)。

2．教學(xué)過程：學(xué)校制定了科學(xué)、規(guī)范的實(shí)踐課規(guī)定，重視實(shí)習(xí)課前預(yù)備。有實(shí)習(xí)整體支配，每個(gè)實(shí)踐課有切實(shí)可行的實(shí)習(xí)實(shí)施打算。指導(dǎo)老師能悉心指導(dǎo)與關(guān)心同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)深化實(shí)際，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。同學(xué)在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中能仔細(xì)做好實(shí)習(xí)記錄；指導(dǎo)老師仔細(xì)精確評分。每項(xiàng)實(shí)踐課后都進(jìn)行了仔細(xì)小結(jié)，實(shí)習(xí)教學(xué)各類資料整理齊全、規(guī)范，存檔完好。

3、教學(xué)內(nèi)容：在*********進(jìn)行了7次棉花生產(chǎn)過程教學(xué)實(shí)踐課。課程內(nèi)容包括如何整地、播種、中耕打頂、防病治蟲、棉花化控、施肥、防治病蟲害、棉田中后期管理〔施肥、采摘〕。

3．實(shí)習(xí)教學(xué)效果：從目前狀況看，絕大多數(shù)同學(xué)對實(shí)習(xí)基地很滿足，能過實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)獲得生產(chǎn)技術(shù)和管理學(xué)問，提高綜合分析和解決實(shí)際問題的力量。

二、今后工作準(zhǔn)備

通過一年的探究與實(shí)踐，實(shí)踐活動課程的實(shí)施也取得了滿足的效果。為了更好地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動，我們今后將實(shí)踐教學(xué)活動的意義深化人心，每次活動前，制定周密的打算，作出細(xì)致的支配，實(shí)行一些必要的平安措施，供應(yīng)活動必要的保障，賜予準(zhǔn)時(shí)的總結(jié)等。我信任，挑戰(zhàn)與機(jī)遇同在，在老師和學(xué)員共同的努力下，實(shí)踐教學(xué)工作必將迸發(fā)新的活力，取得更長足的進(jìn)展。

實(shí)踐教學(xué)總結(jié)篇3

這節(jié)課，同學(xué)深深地被石頭吸引了，都主動主動地參加到學(xué)習(xí)中來，同學(xué)竟然會著迷，這不能不說是一個(gè)奇跡?？吹剿麄兊臒岢?，觀賞著他們的作品，我不能不感嘆，這些孩子有著超常的想象力及制造力。這節(jié)課，給我的感受是：

一、符合同學(xué)的生活實(shí)際。

從他們身邊最多最熟識又最不起眼的石頭入手，讓他們?nèi)ゲ檎?，去發(fā)覺這些石頭存在的地方和它們的不同樣子及特點(diǎn)，并發(fā)覺它們的用處。從他們?nèi)ゲ檎沂^的過程中，培育同學(xué)的耐煩及毅力，并且去發(fā)覺這些沒有生命的石頭卻是人類進(jìn)展所必需的。

二、激發(fā)同學(xué)的制造力及培育同學(xué)的合作力量。

同學(xué)去觀看石頭的樣子，產(chǎn)生聯(lián)想，既開發(fā)了同學(xué)的智力，激發(fā)他們潛意識里的制造力，挖掘孩子們的想象力量，并把這些石頭進(jìn)行拼湊，組合，設(shè)計(jì)成一些活靈活現(xiàn)的動物、人物、植物等，工作總結(jié)《三班級下冊綜合實(shí)踐課《玩石頭》教學(xué)總結(jié)龍泉一小胡呂琴》。在這個(gè)過程中，他們小組合作，人人參加，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，有些合作創(chuàng)作作品，有些自己單獨(dú)創(chuàng)作作品，假如沒有相應(yīng)的石頭，同學(xué)之間相互調(diào)整供應(yīng)，我感到欣慰，他們協(xié)作是那么默契。

三、培育同學(xué)正確的評價(jià)力量及觀賞力量。

同學(xué)作品創(chuàng)作完之后，我讓同學(xué)把他們的作品擺放在同一地方，老師給他們評出最正確石藝創(chuàng)作作品，一等獎兩個(gè)、二等獎三個(gè)、三等獎五個(gè)及優(yōu)秀獎若干名，這樣的評價(jià)機(jī)制讓同學(xué)看到自己的勝利，看到自己的收獲，從而激發(fā)創(chuàng)作的愛好。我還設(shè)計(jì)讓同學(xué)自我評價(jià)的環(huán)節(jié)，就是和別的同學(xué)的作品相比，自己的作品怎么樣，讓他們真正看到自己缺乏的地方，看到別人優(yōu)秀的地方，從而學(xué)會老實(shí)、正確的評價(jià)方法。

這節(jié)課雖然結(jié)束了，但同學(xué)意猶未盡。正如一位同學(xué)所說："下課了，我念念不舍地走出了教室。"

上了這節(jié)課，使我收獲不少，我看到孩子們親自操作實(shí)踐的激情，讓我意識到：只有讓同學(xué)多實(shí)踐，多動手，才能把他們的才智發(fā)揮到極致。另外，也讓我知道不要低估了孩子們的創(chuàng)新力量，不要總擔(dān)憂他們不會做，總是不敢大膽的放手讓他們?nèi)?shí)踐。所以這節(jié)課我就失敗在講得太多，留給同學(xué)操作的時(shí)間太少。其次，熟悉石頭也沒必要介紹，如今沒必要讓同學(xué)了解得那么深刻，應(yīng)讓同學(xué)自己在生活中漸漸去調(diào)查了解，從而獵取這方面的學(xué)問。更多的時(shí)間是讓他們玩石頭，快樂地玩，玩出創(chuàng)新，玩知名堂。

我想：以后綜合實(shí)踐課應(yīng)充分把時(shí)間交給同學(xué)，讓他們在學(xué)中玩，玩中學(xué)。充分挖掘他們潛在的制造力。

實(shí)踐教學(xué)總結(jié)篇4

我的教學(xué)實(shí)踐任務(wù)是“彩色電視信號的數(shù)字編解碼器設(shè)計(jì)與制作”這門課程的教學(xué)，通過教學(xué)帶給我對于專業(yè)的熟悉是深刻的，帶給我的轉(zhuǎn)變也是深遠(yuǎn)的，這其中可圈可點(diǎn)的東西許多，為了更好的總結(jié)閱歷教訓(xùn)，提升在學(xué)術(shù)討論方面的建樹，并使自己在以后的實(shí)踐活動中更上一層樓，現(xiàn)將上學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐工作總結(jié)如下：

預(yù)備方面：由于我所面對的同學(xué)跟我有著相近的年齡，又加上我也曾經(jīng)有過相像的學(xué)習(xí)生活經(jīng)受，因此面對生疏的他們我的心里多了一份輕松也多了些許自信。大四的同學(xué)們對電子線路、數(shù)字電路、單片機(jī)原理及電視原理的了解和使用僅限于之前的課程內(nèi)容，有實(shí)踐閱歷但是時(shí)間較為短暫，對于基礎(chǔ)學(xué)問的了解與把握僅限于了解層面，消失各種各樣的問題是在意料之中的。我需要做的就是帶著他們從理論層面上升到實(shí)踐層面同時(shí)將理論恰如其分的應(yīng)用到實(shí)踐之中，實(shí)現(xiàn)所學(xué)學(xué)問的升華，因此對于一些基礎(chǔ)性并且理論性很強(qiáng)的問題，除了仔細(xì)耐煩解答我還注意引導(dǎo)學(xué)習(xí)注意將理論與試驗(yàn)的互相交融，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐穩(wěn)固學(xué)問。另外，我必需清晰的熟悉到，作為是一位同學(xué)老師，難免在同學(xué)中會產(chǎn)生不信任感。因此我需要做的就是對所教的課程相當(dāng)?shù)氖熳R，對所要設(shè)計(jì)的彩色電視信號的數(shù)字編解碼器的原理及可能的問題都要有充分的把握，使得當(dāng)同學(xué)問我任何問題時(shí)都能給他一個(gè)滿足的答復(fù)。因此，在得知要輔導(dǎo)《彩色電視信號的數(shù)字編解碼器設(shè)計(jì)與制作》課程設(shè)計(jì)，我就開頭依據(jù)試驗(yàn)資料進(jìn)行有針對性的教學(xué)預(yù)備。事先預(yù)習(xí)編寫一下要完成實(shí)現(xiàn)的功能，觀看記錄完成過程中可能發(fā)生的問題，思索著怎么把自己了解的內(nèi)容更簡潔易懂地傳達(dá)給同學(xué)們，讓他們能更為有效地學(xué)到有用的學(xué)問，這樣我也更符合“老師”這個(gè)神圣的職位。

看法方面：在開頭的時(shí)候自己就從心理上及備課上都已經(jīng)做好了應(yīng)對的預(yù)備，因此在面對同學(xué)的時(shí)候還是胸有成竹的。由于實(shí)踐課程注意培育同學(xué)的動手力量，所以在課堂中，我堅(jiān)持以同學(xué)為本，耐煩地給他們指導(dǎo)，讓同學(xué)通過我的輔導(dǎo)學(xué)到自己滿足的學(xué)問，同時(shí)隨時(shí)保存著一個(gè)仔細(xì)負(fù)責(zé)的心態(tài)，嚴(yán)格要求同學(xué)，堅(jiān)決禁止在實(shí)踐課堂上玩嬉戲或者干與課堂無關(guān)的事情，真正做到讓同學(xué)學(xué)到有用的學(xué)問；在課后仔細(xì)預(yù)備下一次課需要使用的資料，標(biāo)注出重要難懂的地方，爭取更清晰地向同學(xué)們傳遞單片機(jī)設(shè)計(jì)與調(diào)試技巧，仔細(xì)思索同學(xué)在設(shè)計(jì)過程中消失的問題，帶引導(dǎo)性地告知他們需要思索什么，需要了解哪些方面的內(nèi)容，需要如何處理這些問題，真正讓同學(xué)聽懂，看懂，做懂；在帶課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，我還注意與同學(xué)的溝通準(zhǔn)時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)的進(jìn)展?fàn)顩r，然后再依據(jù)他們的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，做到“從同學(xué)中來，到同學(xué)中去”。

在教學(xué)方面：雖然自己在開頭時(shí)做了充分的預(yù)備，然而在實(shí)際的教學(xué)的過程當(dāng)中還是什么事都有可能發(fā)生的。課程設(shè)計(jì)中隨時(shí)可能消失臨時(shí)解釋不了的現(xiàn)象與問題，這種時(shí)候我并沒有驚慌。在消失問題的同時(shí)，我也會引導(dǎo)同學(xué)和我一起思索解決方案，這樣一方面熬煉了他們排解問題的力量，一方面提高了他們調(diào)試的水平。對于一名教學(xué)實(shí)踐員來說，加強(qiáng)自身教學(xué)輔導(dǎo)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的；在實(shí)際的教學(xué)過程中，我也不斷和伙伴老師溝通輔導(dǎo)閱歷，共同商議?教學(xué)過程中存在的問題，老師講課的時(shí)候在一旁傾聽，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的教學(xué)方法；課后我專心預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，讓自己能夠成竹在胸地面對同學(xué)。同時(shí)作為一名實(shí)踐教學(xué)老師，我不斷加強(qiáng)自己的實(shí)踐力量，在實(shí)踐的同時(shí)主動與理論學(xué)問結(jié)合，帶著同學(xué)通過詳細(xì)的實(shí)踐作業(yè)提高實(shí)踐力量。另外，由于自己教學(xué)閱歷缺乏，有時(shí)還會在教學(xué)過程中遇到不知如何處理的問題。因此我虛心向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，力爭從他們那里盡快增加一些珍貴的閱歷。后來我發(fā)覺我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的力量大大增添。當(dāng)然，從另一個(gè)角度來說，同學(xué)也是老師的“老師”，由于同學(xué)接受新學(xué)問快，接受信息多，因此我主動和同學(xué)溝通商量，從和他們的溝通中也豐富了我的教學(xué)學(xué)問。在成果考核上，我盡量做到全面，公正，公正，通過多種方式對同學(xué)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，包括詳細(xì)的作業(yè)成果，實(shí)踐報(bào)告冊的填寫狀況以及上課的表現(xiàn)等，讓同學(xué)有學(xué)習(xí)上的付出，就能夠得到成果上的收獲。

在培育同學(xué)創(chuàng)新方面：我覺得同學(xué)的創(chuàng)新精神是通過創(chuàng)新的教育、教學(xué)活動來培育的。或者說，教學(xué)創(chuàng)新是依據(jù)創(chuàng)新原理，以培育同學(xué)具有肯定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新力量以及創(chuàng)新的獨(dú)特為主要目標(biāo)，使同學(xué)一方面堅(jiān)固、系統(tǒng)地把握學(xué)科學(xué)問，同時(shí)進(jìn)展他們的創(chuàng)新力量。其內(nèi)容包括創(chuàng)新意識的培育、創(chuàng)新思維的培育、創(chuàng)新技能的培育等。在詳細(xì)教學(xué)過程中，我不斷鼓舞同學(xué)探尋多種方式實(shí)現(xiàn)同一功能，讓他們突破我們教學(xué)題目的限制，更多的加入自己的程序思想，對那些創(chuàng)新突出，思維方法新奇的同學(xué)，我還讓他們給四周同學(xué)展現(xiàn)講解自己的實(shí)現(xiàn)思路，讓他的創(chuàng)新觸動其他同學(xué)而給全部同學(xué)都播下創(chuàng)新的種子，同時(shí)給給予創(chuàng)新的同學(xué)賜予高分以嘉獎；從同學(xué)后面提交的項(xiàng)目來看，許多同學(xué)都能夠自覺的加入一些新奇的內(nèi)容，這不但是自己思想的一次突破，也更有一種制造的成就感。

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。但要真正切實(shí)地做到傳道授業(yè)解惑還是有肯定的難度的。在完全的教學(xué)過程中的確也包含了肯定的壓力：每次上機(jī)的程序自己總要在之前反復(fù)的調(diào)試幾遍，就是對于完全的講課流程也要依據(jù)同學(xué)的接受狀況反復(fù)調(diào)整。雖然剛開頭有些緊急和生澀，通過多次的教學(xué)輔導(dǎo)自己在講解課程內(nèi)容時(shí)也表現(xiàn)的更自然了，講課方法也更合理了。然而，任何事情都不是肯定完善的，在我的實(shí)踐教學(xué)過程中，我認(rèn)為還是存在以下一些問題：

1、同學(xué)的理論學(xué)問不堅(jiān)固，在處理詳細(xì)的問題的時(shí)候，要求同學(xué)已經(jīng)基本把握了常用的理論學(xué)問；而在實(shí)際的過程中，由于同學(xué)的理論學(xué)問欠缺，所以在詳細(xì)的解決問題的過程中就要花許多時(shí)間給同學(xué)解釋詳細(xì)用到的一些語句，最終導(dǎo)致同學(xué)實(shí)踐的時(shí)間相對少些了。

2、由于所輔導(dǎo)的課程設(shè)計(jì)是彩色電視信號的數(shù)字編解碼器設(shè)計(jì)與制作，同學(xué)問題較多，因此在輔導(dǎo)同學(xué)的時(shí)候，有時(shí)不能全面照看，這樣使得一些同學(xué)項(xiàng)目進(jìn)展較慢，不能準(zhǔn)時(shí)解決問題。同時(shí)也需要與同學(xué)多溝通，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的接受狀況，不然對于下次的教學(xué)會有相當(dāng)?shù)碾y度。

3、少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)動力不大，而在進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候不主動，遇到不懂的問題也不向老師或者同學(xué)請教，因此在提交作業(yè)時(shí)就盲目的照抄其他同學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容，而老師也不好掌握，同時(shí)也存在少數(shù)同學(xué)對其它同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行拷貝，在考核的時(shí)候老師很難推斷。

實(shí)踐檢驗(yàn)真理。通過這次的教學(xué)實(shí)踐活動，對于同學(xué)們來說，使他們更深刻地理解了課本上的理論學(xué)問，在教學(xué)的過程中不時(shí)地會發(fā)覺同學(xué)們恍然大悟的情形，這使我增加了一份成就感；對于自己，通過與學(xué)弟學(xué)妹們的教學(xué)互動，讓我不僅了解到老師們在平日教學(xué)里的艱辛，而且也增長了自己的實(shí)踐閱歷，穩(wěn)固了理論學(xué)問，受益匪淺。

另外我不得不提的是，在教學(xué)實(shí)踐過程我的伙伴們。每次的教學(xué)工作都是與他們互相幫助完成的，雖然分工不同，但這種合作的精神使我增加了更多的工作閱歷。是他們的一路陪伴，在遇到困難的時(shí)候才使我不再害怕，感謝他們。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。雖然在輔導(dǎo)同學(xué)的時(shí)候常常被大家問得頭昏腦脹，但是在看到他們一個(gè)個(gè)新奇而完好的設(shè)計(jì)作品的時(shí)候，心里有說不出的興奮；同時(shí)，得到同學(xué)們發(fā)至內(nèi)心的確定與評價(jià)，心中也倍感欣慰。這種寓教于學(xué)的方式使我感受了太多，誠心的感謝校方和我的老師給我了這次珍貴的實(shí)踐經(jīng)受。

互相參考，如今讀書真辛苦！

實(shí)踐教學(xué)總結(jié)篇5

一、鋼琴課程分層教學(xué)法的概念概述

分層教學(xué)，主要是指根據(jù)同學(xué)當(dāng)前已有學(xué)問體系、專業(yè)力量與將來進(jìn)展的專業(yè)方向，將同學(xué)分成若干層次，進(jìn)而提升教學(xué)針對性的組織化教學(xué)模式，其最主要的方針根據(jù)，是我國古代優(yōu)秀教育家、思想家孔子所提出的“因材施教”教學(xué)宗旨，即根據(jù)個(gè)體之間獨(dú)特與需求的差異性實(shí)行差異化教學(xué)措施，確保各類同學(xué)學(xué)習(xí)需求都能夠得到滿意的教學(xué)方式。以這樣的教學(xué)方式，同學(xué)專業(yè)力量可以得到更好的開發(fā)，教學(xué)獨(dú)特也能得到更好的表達(dá)，對于同學(xué)成為學(xué)前老師后的專業(yè)力量發(fā)揮有著重要的促進(jìn)作用，可見分層教學(xué)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用與滲透是至關(guān)重要的[1]。

二、當(dāng)前國內(nèi)學(xué)前教育領(lǐng)域鋼琴分層教學(xué)存在的問題

想確保鋼琴教學(xué)得到更好的教學(xué)成果，就要先了解當(dāng)前國內(nèi)學(xué)前師范教學(xué)領(lǐng)域存在的潛在問題。我國學(xué)前教學(xué)領(lǐng)域多年來都始終面對著諸多涉及教學(xué)體制與教學(xué)方式的問題需要我們?nèi)ニ妓?、去分析，并找出合理有效的教學(xué)改革措施，來確保其作用的發(fā)揮[2]。當(dāng)前國內(nèi)學(xué)前師范領(lǐng)域鋼琴教學(xué)存在的問題主要包含以下幾點(diǎn)。其一，是教學(xué)內(nèi)容缺乏合理性，只注意識譜與演奏等非意識教學(xué)的部分，對于鑒賞、分析與創(chuàng)作等發(fā)揮同學(xué)藝術(shù)潛力，強(qiáng)化藝術(shù)感受的部分卻相對被忽視。老師的藝術(shù)感受力強(qiáng)，才能更好地調(diào)動同學(xué)心情，讓同學(xué)更加投入，這種教學(xué)內(nèi)容的支配無疑是不利于激發(fā)老師后續(xù)教學(xué)的。其二，是對于教學(xué)對象的錯(cuò)誤認(rèn)知，很多老師都并不以同學(xué)作為教學(xué)主體，無法滿意各類同學(xué)的獨(dú)特與需求。同學(xué)每個(gè)人都是具有獨(dú)特與思想的個(gè)體，在學(xué)習(xí)方面都有不同于他人的需求，而且在教學(xué)過程中，同學(xué)才應(yīng)當(dāng)是主體，特殊是針對鋼琴教學(xué)來說，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中找出自身的風(fēng)格，滿意同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，才能確保其在之后作為學(xué)前老師開展教學(xué)工作時(shí)能利用自身獨(dú)具藝術(shù)獨(dú)特的教學(xué)引導(dǎo)方式帶動同學(xué)主動、主動、快樂地跟著老師投入學(xué)習(xí)，而目前以老師作為主體的教學(xué)，對于同學(xué)藝術(shù)力量進(jìn)展有很大的負(fù)面影響。其三，是教育目標(biāo)不明確，導(dǎo)致分層教學(xué)作用無法發(fā)揮。在當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)漸漸功利化進(jìn)展的影響下，很多老師的鋼琴教學(xué)都只針對同學(xué)識譜力量、演奏水平的提升，目的在于追求成果與專業(yè)評級，并沒有敬重同學(xué)的自身獨(dú)特及進(jìn)展需求，針對性缺乏，與分層教學(xué)目標(biāo)背道而馳，這種浮躁急進(jìn)的教學(xué)風(fēng)氣假如無法得到轉(zhuǎn)變，同學(xué)自身靈感與潛力無法被充分激發(fā)，其作為老師的教學(xué)力量則更無從談起。同學(xué)時(shí)期所受的教育與成為老師后自身的教育方式及風(fēng)格有著密不行分的聯(lián)系，我們已經(jīng)發(fā)覺了問題所在，這便是教學(xué)方式改革創(chuàng)新進(jìn)程的第一步。

三、針對國內(nèi)學(xué)前師范鋼琴教學(xué)的改良措施

教學(xué)改革是一個(gè)需要有打算、有目標(biāo)，逐步推動的過程，特殊是鋼琴的分層教學(xué)，只有以新課標(biāo)為基礎(chǔ)、為指導(dǎo)，奠定教學(xué)改革的方向，對教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、對象等幾個(gè)方面進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)分，才能確保分層教學(xué)方式效果的發(fā)揮，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中發(fā)揮潛力，最終成為一名有教學(xué)熱忱，且有制造力與感染力的優(yōu)秀老師。因此，下文當(dāng)中我們將主要針對當(dāng)前國內(nèi)師范類鋼琴教學(xué)當(dāng)中分層教學(xué)的應(yīng)用與滲透進(jìn)行探討[3]。

〔一〕明確教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)針對性

教學(xué)有了明確目標(biāo)，才能有條不紊地持續(xù)進(jìn)行，為同學(xué)指出后續(xù)學(xué)習(xí)的方向，想要確保同學(xué)學(xué)好鋼琴，首先就要明確教學(xué)的目標(biāo)所在，藝術(shù)類教學(xué)最重要的目的在于提升同學(xué)藝術(shù)敏感度與理解力，所獲級別與分?jǐn)?shù)都只是這一過程取得的最終成果。因此，在鋼琴學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)當(dāng)將著眼點(diǎn)放在同學(xué)感受力、鑒賞力以及創(chuàng)作力等多項(xiàng)力量的全面提升，并分層制定教學(xué)目標(biāo)，哪一階段應(yīng)讓同學(xué)強(qiáng)化基礎(chǔ)，哪一階段應(yīng)注意感受力提升，哪一階段應(yīng)著眼于創(chuàng)作力量與藝術(shù)表達(dá)力的強(qiáng)化，老師都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行具體規(guī)劃，對于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層支配與落實(shí)，才能確保力量提升的全面性。例如，老師針對完全不具備鋼琴基礎(chǔ)的同學(xué)，需要先強(qiáng)化其基礎(chǔ)力量部分，如音準(zhǔn)、識譜及演奏力量等，對于早期已具有鋼琴基礎(chǔ)的同學(xué)，則可將重點(diǎn)放在藝術(shù)感受力與傳達(dá)力的培育上，對于已經(jīng)有充分學(xué)習(xí)閱歷的同學(xué)，則可以賜予更大的自由度，進(jìn)入到創(chuàng)作領(lǐng)域中，例如可以讓同學(xué)自主進(jìn)行少兒歌曲的創(chuàng)作，對學(xué)前時(shí)期教學(xué)模式創(chuàng)新進(jìn)行探究，也可以按照自身教學(xué)風(fēng)格選擇適合的曲目，確定自身的教學(xué)風(fēng)格。針對不同階段同學(xué)進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)分層化定義，可以讓同學(xué)有更明確的學(xué)習(xí)路線，保證學(xué)習(xí)過程事半功倍。

〔二〕認(rèn)清教學(xué)對象，以同學(xué)作為主體進(jìn)行分層分組

同學(xué)是教學(xué)的主體，而且每個(gè)同學(xué)都有自身獨(dú)特的獨(dú)特及需求，因此，在鋼琴教學(xué)過程中，也只有充分敬重同學(xué)的個(gè)體需要，才能讓同學(xué)也成為敬重他人獨(dú)特需求的學(xué)前老師，也只有針對每個(gè)同學(xué)的需求與獨(dú)特進(jìn)行分級分層，才能保證同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣與觀念得到敬重。分組的方式則可不拘一格，第一種分組方式是依據(jù)同學(xué)的基礎(chǔ)進(jìn)行劃分，可以依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)需求不同分為基礎(chǔ)級、提升級和強(qiáng)化拓展級，在教學(xué)過程中，也可以支配部分資源參加的高級別同學(xué)到下一級別去進(jìn)行幫帶與試課，這樣不但能夠?qū)^低級別的同學(xué)起到肯定帶動、關(guān)心作用，也讓較高級別的同學(xué)得到了提升表達(dá)力的試課機(jī)會。其次種分組方式，是可以根據(jù)愛好與風(fēng)格進(jìn)行分組，讓風(fēng)格相近的同學(xué)組成小組，促進(jìn)同學(xué)自身教學(xué)風(fēng)格的形成與強(qiáng)化，同學(xué)在擔(dān)當(dāng)學(xué)前老師時(shí)，在課堂上使用的曲目有更鮮亮的風(fēng)格，讓同學(xué)感到獨(dú)一無二、布滿愛好，才能帶動同學(xué)的心情，吸引同學(xué)的留意，教學(xué)效率會有大幅度提升。第三種分組方式，可以依據(jù)進(jìn)展方一直分組。鋼琴演奏雖然在學(xué)前階段很多科目當(dāng)中都是必要的，但詳細(xì)的應(yīng)用有肯定區(qū)分，因此在學(xué)習(xí)時(shí)也可以讓同學(xué)依據(jù)自身的方向選擇去進(jìn)行分組，英語方向的同學(xué)組重點(diǎn)學(xué)習(xí)英文兒歌曲目，語文方向的同學(xué)組重點(diǎn)學(xué)習(xí)認(rèn)字組詞相關(guān)的曲目，體育方向的同學(xué)組重點(diǎn)學(xué)習(xí)跳操、運(yùn)動及舞蹈常用曲目，音樂老師則針對音階、練聲曲等進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，敬重同學(xué)特點(diǎn)與需求進(jìn)行分組、定向培育，后續(xù)學(xué)習(xí)方向也更加明確。

〔三〕細(xì)化教學(xué)內(nèi)容分層，讓同學(xué)藝術(shù)體系構(gòu)建更完好

當(dāng)前很多老師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃時(shí)都缺乏肯定的合理性，進(jìn)而使分層教學(xué)無法發(fā)揮效果，不利于同學(xué)綜合藝術(shù)力量的提升。想擺脫這種局面，只有先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體的分級，確立每一階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，才能讓接下來的鋼琴學(xué)習(xí)路線更加明晰，讓同學(xué)了解應(yīng)當(dāng)從哪里下手去進(jìn)行學(xué)習(xí)與強(qiáng)化。例如可以將課程強(qiáng)度漸漸遞進(jìn)，初級階段學(xué)習(xí)，音階選擇范圍是在一升一降內(nèi)，到達(dá)平行兩個(gè)八度為目標(biāo)，難度水平基本等同于Beyer初級練習(xí)曲。中級階段學(xué)習(xí)，音階選擇范圍是在二升二降內(nèi)，到達(dá)平行三個(gè)八度為目標(biāo)，難度水平基本等同于Czerny599練習(xí)曲。高級階段學(xué)習(xí)，音階選擇范圍是在三升三降內(nèi)，到達(dá)平行四個(gè)八度為目標(biāo)，難度水平基本等同于Czerny849練習(xí)曲。不同難度學(xué)習(xí)強(qiáng)度不同，按照同學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)階段以及力量進(jìn)行分級。同學(xué)學(xué)習(xí)有了明確的方向指引，學(xué)起來自然會更有效率。擺脫漫無目標(biāo)或固步自封的局面，在敬重同學(xué)自身需求的同時(shí)制定出高效且有層次的教學(xué)方案，同學(xué)才能學(xué)到樂器藝術(shù)的精髓，并在步入教學(xué)領(lǐng)域后利用到教學(xué)過程中，成為有藝術(shù)功底、有制造力、有帶動力的優(yōu)秀老師，為同學(xué)營造更好的教學(xué)氣氛，讓同學(xué)快樂地去學(xué)習(xí)，去成長。

四、結(jié)語

分層教學(xué)是在教學(xué)改革需求下產(chǎn)生的新興教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異化、自由化的教學(xué)理念，這一教學(xué)模式無論對于同學(xué)自身將來的老師生涯進(jìn)展，還是對于當(dāng)前的鋼琴教學(xué)，都有著較大影響。因此需要提升重視程度，確保其在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用效果，讓鋼琴教學(xué)步入新領(lǐng)域，讓同學(xué)擺脫固定音樂學(xué)習(xí)模式，能快速找到針對性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并最終提升自身藝術(shù)水平，使教學(xué)得到突破性進(jìn)展。

實(shí)踐教學(xué)總結(jié)篇6

一、實(shí)踐周工作內(nèi)容：20xx年9月22-26日，我到太平巷幼兒園進(jìn)行了為期一周的教學(xué)實(shí)踐活動。我聽了5位老師共8節(jié)課，其中，科學(xué)2節(jié)，數(shù)學(xué)2節(jié)，音樂2節(jié)，體育、美術(shù)各1節(jié)?？戳?天的晨間體育活動，看了小中大班的嬉戲狀況以及活動環(huán)境和材料供應(yīng)。一周時(shí)間內(nèi)和園長、副園長、助理進(jìn)行了比較深化的溝通，有針對性聽了大一班的陳艷老師2節(jié)課，并進(jìn)行了一次溝通，對她組織的半日活動和2節(jié)課進(jìn)行了分析。對幼兒園供應(yīng)的25份教學(xué)案例進(jìn)行認(rèn)真閱讀，提出建設(shè)性的看法，并對幼兒園撰寫的個(gè)人課題也提出了我的個(gè)人建議。周五，依據(jù)幼兒園的詳細(xì)狀況和要求，我對全體老師作了《幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容分析》的講座。

二、實(shí)踐周個(gè)人感受

1、幼兒園非常歡迎我們開展實(shí)踐周活動。園長特別重視幼教室2位教研員到幼兒園開展教學(xué)實(shí)踐工作，在全園作了動員，全園十二個(gè)班，班班作好聽推門課的預(yù)備，園領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一熟悉，把這次活動當(dāng)成是一次集體練兵活動，充分利用外部資源，提高內(nèi)部的教育質(zhì)量。

2、幼兒園和我們進(jìn)行了現(xiàn)場互動的有效溝通。我們在幼兒園主要是從看半日活動入手，園領(lǐng)導(dǎo)也我們一起看活動，一邊看，一邊想，因此溝通時(shí)，就有了共同的談話平臺，發(fā)覺的一些問題，很快就有了解決的方法。尤其是有關(guān)課程建設(shè)和平常教研效益的有關(guān)問題，需要全園從整體去調(diào)整，大家商量后也有了相應(yīng)的解決策略。我聽的8個(gè)教學(xué)活動都和大家進(jìn)行了溝通，與陳艷老師進(jìn)行深化溝通時(shí)，園領(lǐng)導(dǎo)也參與了，從陳老師的反思狀況看，我認(rèn)為效益是比較高的。

3、幼兒園老師工作投入，精神狀態(tài)好。在幼兒園這么多天，我發(fā)覺每位老師的工作都非常投入，對孩子的看法都很親切、耐煩。從幼兒園豐富而有創(chuàng)意的環(huán)境建設(shè)中，能反映出幼兒學(xué)習(xí)生活的主要內(nèi)容，也能反映出一個(gè)幼兒園的活動內(nèi)涵，這里面主要反映的是老師的專業(yè)水平和敬業(yè)精神。在太幼，隨處能看到以班級為單位，以班級為平臺，和孩子們在一起開心工作的老師們的身影。

4、太幼的老師討論意識強(qiáng)，討論主動性高。太幼是全省最早的一所省級示范園，有著良好的園所文化，老師隊(duì)伍整體素養(yǎng)較高。在最近的南京市個(gè)人課題的申報(bào)中，幼兒園大部分老師都申報(bào)了自己的個(gè)人課題；在參與省級優(yōu)秀活動案例的評比中，全園25位老師寫了教育案例參評，在全區(qū)也是數(shù)量最多的，這是很不簡單的。她們很想得到專業(yè)部門的指導(dǎo)和關(guān)心，我很情愿同老師們進(jìn)行面對面的溝通，盡自己的力氣賜予她們切實(shí)有效的關(guān)心。

三、實(shí)踐周價(jià)值思索

1、基層需要是教研員存在的價(jià)值所在。學(xué)校支配本次教學(xué)實(shí)踐周活動是為了促進(jìn)教研員隊(duì)伍的專業(yè)成長。教研員是一個(gè)很特別的職業(yè)，每個(gè)教研員又是如此的不同，如何打造教研員隊(duì)伍真是一個(gè)重要的課題。全面服務(wù)基層，討論、識別和發(fā)覺老師，以點(diǎn)帶面，更新老師的教育觀念，提高老師的教育技能，改善老師的教育行為，是我們教研員的基本責(zé)任。幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)相對而言是太幼老師的弱勢領(lǐng)域，我的講座內(nèi)容是專為這次實(shí)踐周預(yù)備的，講座中，特地剖析了幼兒園的2個(gè)數(shù)學(xué)活動，對老師們比較困惑的一些數(shù)學(xué)概念作了詳細(xì)的講解，信任大家會有所收獲。滿意基層老師的各種需要，為她們解決教育教學(xué)中的困惑問題，共同討論教育教學(xué)中的疑難問題，是我們教研員的價(jià)值所在。

2、持續(xù)學(xué)習(xí)是教研員崗位的自然要求。教研員肯定要有專業(yè)學(xué)習(xí)的敏感性，持續(xù)學(xué)習(xí)是教研員的必要力量。在教研員的生活中，不斷面對教育教學(xué)實(shí)踐中的不同問題，針對不同老師消失的不同層面的各種問題，要能從專業(yè)理論和教學(xué)實(shí)踐層面和老師互動溝通，供應(yīng)給老師切實(shí)可行的教學(xué)策略、方法。事實(shí)上，教研員所需儲備的學(xué)問，用“一桶水”來比方明顯是不夠的，而應(yīng)是“一條流淌的小河”更準(zhǔn)確。因此，作為教研員崗位的自然要求，只有持續(xù)學(xué)習(xí)，才能保持“小河”的充盈以及良好的流淌性。

3、思索問題是教研員專業(yè)素養(yǎng)的必定表達(dá)。在太幼的一周時(shí)間里，我也發(fā)覺和提出了一些問題，問題提出后，得到了園領(lǐng)導(dǎo)們很好的呼應(yīng)。我常常思索的是如何讓老師們在我們的引導(dǎo)下，不斷看到同行的觀點(diǎn)和閱歷的價(jià)值。我們關(guān)注的不是一個(gè)活動的成敗，而是老師的觀點(diǎn)、活動過程和活動價(jià)值。我們盡力為老師們創(chuàng)設(shè)一種鼓舞思索問題的氣氛，支持老師思索教育教學(xué)的相關(guān)問題，鼓舞老師討論幼兒當(dāng)前的、潛在的和可能的進(jìn)展問題，引導(dǎo)老師從不同角度看問題的看法和品質(zhì)，培育老師敬重、理解、吸納同行老師的觀點(diǎn)和閱歷，從而讓老師們主動地自主地建構(gòu)自己的實(shí)踐學(xué)問。我知道，這是一個(gè)長期堅(jiān)守的過程。

4、整合服務(wù)是教研員綜合力量的呈現(xiàn)。幼兒教育無論作為人類的一種活動還是作為一種社會現(xiàn)象，它都是一個(gè)整體。因此，幼兒教育非常強(qiáng)調(diào)整合觀，就是對幼兒教育的各要素進(jìn)行多樣化、多層次的整合，發(fā)揮各種教育因素的整體影響，努力提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的進(jìn)展。我們始終對幼兒園的教學(xué)討論和課題討論進(jìn)行整合指導(dǎo)，我們非常關(guān)注老師教育科研力量的提高。分析評價(jià)老師撰寫的教育活動方案、教育教學(xué)案例、個(gè)人課題、老師的科研論文；關(guān)心幼兒園整體確立討論方向，關(guān)注詳細(xì)課題討論的推動，也是我們的長期工作。這次給太幼老師的25篇教學(xué)活動案例以及個(gè)人課題的點(diǎn)評，也是為了關(guān)心老師進(jìn)一步提高和拓展思索空間，關(guān)注對幼兒進(jìn)展、老師進(jìn)展、幼兒園進(jìn)展有重要價(jià)值的內(nèi)容，不斷提高教育進(jìn)展的效益和水平。

實(shí)踐教學(xué)總結(jié)篇7

轉(zhuǎn)瞬之間兩三個(gè)星期的實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，我該好好的總結(jié)一下自己所學(xué)的內(nèi)容了，這次實(shí)訓(xùn)給我?guī)砹宋C(jī)感和壓迫力，讓人警醒，更加清晰自己的水平和重量，心里總有一種被大石頭壓著的`無力感，但是又靠著一種堅(jiān)持，奮力的抗?fàn)幹?。雖然實(shí)訓(xùn)中遇到了許多困難，但人的生命似洪水奔流，不遇著島嶼和暗礁，難以激起秀麗的浪花，所以在實(shí)訓(xùn)中我學(xué)會了很多，也克服了很多。

這次實(shí)訓(xùn)真的學(xué)到了好多，感覺過得很充實(shí)，不像上學(xué)期實(shí)訓(xùn)課，剛進(jìn)高校什么也不懂，也不知道怎么面對實(shí)訓(xùn)，怎么解決實(shí)訓(xùn)當(dāng)中所遇到的問題，學(xué)習(xí)也沒條理，不過這次實(shí)訓(xùn)收獲很大，雖然白天要一成天對著電腦，晚上回來還要進(jìn)行穩(wěn)固練習(xí)，但至少我學(xué)到了不少。以前對Dreamweaver一點(diǎn)都不了解，但通過這次實(shí)訓(xùn)我對網(wǎng)站設(shè)計(jì)方面的學(xué)問了解了不少，最重要的是自己也能設(shè)計(jì)網(wǎng)站了，對其中的詳情問題也能嫻熟把握。比方在操作網(wǎng)站設(shè)計(jì)實(shí)例的時(shí)候，我學(xué)到了關(guān)于站點(diǎn)方面的新建和文檔的頁面屬性設(shè)置，也把握了HTML樣式和CSS樣式表的設(shè)計(jì)和創(chuàng)建，以及用布局表格布局網(wǎng)站主頁的步驟，其中還有電子相冊的創(chuàng)建，框架的設(shè)置，超級鏈接的建立與框架目標(biāo)的指定，還有一些以前根本沒接觸過的利用錨記功能進(jìn)行創(chuàng)建和設(shè)置鏈接；交互頁面方面的學(xué)問，這方面涉及到層的用法，時(shí)間軸和行為的使用，能豐富網(wǎng)站的內(nèi)容，讓自己的網(wǎng)站更加精彩豐富；對于制作表單方面的內(nèi)容，最重要的是要有一顆很細(xì)的心，這樣才能精確無誤的將表單設(shè)計(jì)出來。除了實(shí)例方面的識，老師還給我們補(bǔ)充了Flash動畫、Flash按鈕、Flash文本和Flash視頻方面的學(xué)問，讓我們自己設(shè)計(jì)的網(wǎng)站更加有技術(shù)含量了！

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有從書本中走出來才是真正的勝利，總之，這次實(shí)訓(xùn)為我供應(yīng)了別出心裁的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體會，從書本中走出來，面對現(xiàn)實(shí)，為我將來踏入社會打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，鋪了一條光明大道，握緊拳頭，用力揮動一下，給自己信念，給自己力氣，所以這次實(shí)訓(xùn)讓我懂得了不少，也體會到了前人總結(jié)出的很多實(shí)踐閱歷，而且始終都知道技術(shù)永久是工資的基礎(chǔ)，社會是不會要一個(gè)一無是處的人的，因此為了生活，自己要努力一點(diǎn)，累一點(diǎn)，把專業(yè)技術(shù)學(xué)好一點(diǎn)，努力提高自己的技術(shù)水平和自身的綜合素養(yǎng)，提高自己的表達(dá)力量、寫作力量和合作力量。

雖然實(shí)訓(xùn)實(shí)例把握得還不錯(cuò)，但是在自己設(shè)計(jì)網(wǎng)站的時(shí)候，對一些學(xué)問的把握還是不太嫻熟，例如：拖動層的設(shè)置和Flash方面的學(xué)問把握得還不太認(rèn)真，但是通過同學(xué)和老師的關(guān)心，最終完成了自己的網(wǎng)站設(shè)計(jì)。通過這次實(shí)訓(xùn)，還是學(xué)到了許多的，收獲頗多的，因此以后要更加仔細(xì)的穩(wěn)固練習(xí)。

實(shí)踐教學(xué)總結(jié)篇8

文物繪圖與攝影課程，是我院面對文化遺產(chǎn)開發(fā)與管理方向本科生開設(shè)的專業(yè)必修課。自20xx年起，于本科生大三班級其次學(xué)期進(jìn)行講授，平均每周三課時(shí)，采納單周兩課時(shí)、雙周四課時(shí)的方式上課，共講授17周，總計(jì)51課時(shí)。自此課程開設(shè)始，即由我本人進(jìn)行講授，截至20xx年7月，已經(jīng)講授過兩輪。在此過程中，我有了一些感受和想法，尤其是關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的閱歷與教訓(xùn)。現(xiàn)將這兩年講授文物繪圖與攝影課程的狀況，略作總結(jié)，以為深化探討教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置與考察供應(yīng)資料。

課程內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)置

繪圖與攝影，都是重要的資料記錄手段。在考古工作中，無論是在田野發(fā)掘階段，還是在室內(nèi)整理階段，都離不開這兩項(xiàng)技能的支持。從考古學(xué)的進(jìn)展歷史來看，正是詳盡記錄手段〔尤其是繪圖和攝影〕的采納，才使得這門學(xué)科本身擺脫古物學(xué)的局限，而得以投入到建設(shè)文化歷史編年、復(fù)原人類生活方式等重要任務(wù)中來。在考古學(xué)教學(xué)中，繪圖與攝影技能的訓(xùn)練，尤其是繪圖技能的訓(xùn)練，也是為互相差異明顯的中外考古學(xué)所共同重視的。據(jù)我個(gè)人的了解，國外的考古專業(yè)甚至要求同學(xué)進(jìn)行素描的專業(yè)訓(xùn)練，以較好的完成考古繪圖工作。而在國內(nèi)，幾乎全部的考古、文博專業(yè)都開設(shè)了繪圖〔與攝影〕的課程1，或雖未開設(shè)專業(yè)課程而在實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行此項(xiàng)技能的專業(yè)訓(xùn)練。在《考古工作手冊》中，考古繪圖與攝影，各占據(jù)著一整章的份額，充分表達(dá)了它們的重要地位2。

我院文化遺產(chǎn)開發(fā)與管理方向，為使同學(xué)在從事實(shí)踐工作時(shí)能夠初步勝任，也開設(shè)了這樣一門課程。與其他院校所采納的——通過開設(shè)文物繪圖課程進(jìn)行繪圖技能專項(xiàng)訓(xùn)練，以攝影基礎(chǔ)通識課程進(jìn)行攝影技能訓(xùn)練——課程設(shè)置方式不同，我院的課程體系設(shè)置中，將文物繪圖與文物攝影兩項(xiàng)技能的培育拼合在一起，試圖通過這種方式，在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)與實(shí)踐中，同時(shí)教授同學(xué)這兩項(xiàng)重要技能。課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，即為使其通過學(xué)習(xí)，同時(shí)把握文物繪圖、文物攝影的基本技能。

教學(xué)方式與實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置

雖然在課程體系中，文物繪圖與攝影這一課程有著51課時(shí)的教學(xué)量，但在實(shí)際教學(xué)中，這些課時(shí)并不是都被用來進(jìn)行課堂講授的。作為實(shí)踐技能，繪圖與攝影都需要有大量的時(shí)間來進(jìn)行詳細(xì)操作，也只有這樣，才能使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具備可能性。我個(gè)人在這兩年中的教學(xué)實(shí)踐，大致是遵循著，基本理論講授——同學(xué)實(shí)踐——老師點(diǎn)評與再講授——同學(xué)再實(shí)踐，這樣一個(gè)過程而進(jìn)行的。在進(jìn)行有關(guān)于正投影制圖原理、各類器物畫法、試圖判讀、相機(jī)基本原理等基礎(chǔ)學(xué)問課堂教學(xué)的同時(shí)，盡量使得同學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)占據(jù)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間份額。

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