中介語石化現(xiàn)象與高中英語寫作教學(xué)探討

第第頁中介語石化現(xiàn)象與高中英語寫作教學(xué)探討摘要：在高中英語寫作教學(xué)中，普遍存在中介語石化現(xiàn)象，并已經(jīng)引起了越來越多的人們重視和關(guān)注。本文，筆者在深入分析探討中介語石化現(xiàn)象原因的的基礎(chǔ)上，并提出了優(yōu)化學(xué)生寫作評價，加大語言灌輸力度，科學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生，提升教師綜合素質(zhì)等解決對策與措施。

關(guān)鍵詞：高中英語；中介語；石化現(xiàn)象；寫作教學(xué)

筆者通過多年教學(xué)的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在高中英語寫作教學(xué)過程中，總有一些學(xué)生普遍存在著這樣那樣的常識性錯誤，使得了他媽的英語寫作水平長期處在停滯不前的狀態(tài)。我們清楚，在開展高中英語寫作教學(xué)時，學(xué)生所運(yùn)用的語言其實(shí)就是中介語石化的現(xiàn)象?？梢?，對高中英語教學(xué)和中介語石化現(xiàn)象進(jìn)行深入分析與探究，具有重要的意義及作用。因此，筆者結(jié)合多年英語教學(xué)的實(shí)際，深入分析了出現(xiàn)中介語石化現(xiàn)象的原因，并提出有效的策略與措施。

1中介語石化現(xiàn)象的原因及分析

在《第二語言習(xí)得概況》中，RodEllis明確指出，作為專業(yè)術(shù)語之一，中介語是由美國語言學(xué)家LarrySelinker于1972年最先提出來的。LarrySelinker在其論文“中介語理論”中，第一次使用了中介語這個詞。長期以來，中介語石化現(xiàn)象成為了第二語言習(xí)得領(lǐng)域中較為關(guān)鍵的研究課題和內(nèi)容之一。而Selinker則認(rèn)為，中介語就是指處在學(xué)生母語和學(xué)習(xí)其他語言之間的相對獨(dú)立而又統(tǒng)一的語言體系。從結(jié)構(gòu)方面來看，中介語這以語言體系既不是學(xué)生的母語，也不是他們學(xué)習(xí)的其他語言，而是位于母語和學(xué)習(xí)其他語言之間的過渡語言之一。但如果從總體上來看，要讓高中學(xué)生達(dá)到完全意義上的學(xué)習(xí)其他語言，則幾乎是不可能的事情。因此，同兒童語言一樣，中介語則被人們看作了發(fā)展變化著的語言之一，被認(rèn)為是科學(xué)合理存在著的相對獨(dú)立而又統(tǒng)一的語言體系。上個世紀(jì)七十年代初期，Nemser、Corder分別把稱為了“接近系統(tǒng)”和“特異方言”。隨著學(xué)生的年齡增長、學(xué)習(xí)量增加等，中介語最終是達(dá)不到母語這一目標(biāo)和任務(wù)的。這就是說，學(xué)生的知識、結(jié)構(gòu)以及體系等將不能進(jìn)一步全面發(fā)展，而是基本形成了一種固定狀態(tài)。這就是我們所謂的石化現(xiàn)象。從表現(xiàn)形式來看，中介語石化現(xiàn)象在結(jié)構(gòu)、體系、方式等方面，雖然被消除以后，其依然會在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不斷重復(fù)出現(xiàn)的。

目前，從全國范圍來看，高中學(xué)生英語寫作的總體情況并不令人樂觀。而在中介語發(fā)展過程中，幾乎無一例外的都是按照一定規(guī)律、模式和方式發(fā)展進(jìn)行著的。在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)了語音、語法、詞匯等英語知識以后，通過不斷的學(xué)習(xí)、積累和鞏固，學(xué)生的英語寫作能力必然得到很大的提高與發(fā)展。但是，當(dāng)學(xué)生的英語寫作能力達(dá)到相對穩(wěn)定的狀態(tài)和階段以后，就會出現(xiàn)了所謂的暫時石化現(xiàn)象，其英語寫作水平自然就停滯不前，并長期陷入石化現(xiàn)象這以個困境中。

因此，我們必須有意識、有針對地讓高中學(xué)生不斷加強(qiáng)英語寫作練習(xí)，積極避免英語語法、詞匯以及表達(dá)方式等的錯誤，盡量減少或降低中介語石化現(xiàn)象。

2中介語石化現(xiàn)象與高中英語寫作教學(xué)的探討

2.1優(yōu)化學(xué)生寫作評價

教師要根據(jù)學(xué)生提交英語寫作以前反復(fù)進(jìn)行檢查和引導(dǎo)，盡量把那些普遍存在的錯誤處理掉。1972年初，Kiparsky和Burt把英語寫作中的常見錯誤分為兩種：即全局性錯誤和局部性錯誤。所謂全局性錯誤，就是指影響英語語法、句子等主體、結(jié)構(gòu)的，并阻礙學(xué)生認(rèn)識、理解和交流的英語寫作上的錯誤。而局部性錯誤，則指那些僅僅涉及英語語法、句子等個別成分，但并不能阻礙學(xué)生認(rèn)識、理解和交流的英語寫作方面的錯誤。但如果對于那些局部性錯誤不夠重視的化，那么就容易引起中介語石化現(xiàn)象。因此，優(yōu)化學(xué)生寫作的評價就顯得尤其重要，也是盡量避免出現(xiàn)中介語石化現(xiàn)象的關(guān)鍵舉措。

2.2加大語言灌輸力度

通過Krashen提出的輸入假設(shè)，筆者認(rèn)為，語言輸入的最佳狀態(tài)，就是必須使學(xué)生真正理解的語言輸入。對此，在高中英語寫作教學(xué)過程中，教師必須盡可能地為學(xué)生輸入他們真正理解、掌握的語言。也向?qū)W生輸入適當(dāng)高于學(xué)生現(xiàn)有語言水平的語言知識。此外，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、能力及水平等，努力為學(xué)生提供形象、生動和真實(shí)的語言學(xué)習(xí)材料。只有如此，才能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用這些形象、生動和真實(shí)的語言材料。

2.3科學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生

這是因?yàn)?，高中英語寫作是復(fù)雜的、多元的教學(xué)活動之一，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體需求，適時進(jìn)行引導(dǎo)，而不能局限于分析、判斷學(xué)生在語法、句子等的對錯方面。所以，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，有針對地采取科學(xué)有效的教學(xué)策略與措施，使高中學(xué)生充分認(rèn)識到不可避免地會出現(xiàn)中介語石化現(xiàn)象，并采取積極的心態(tài)加以應(yīng)對。對于經(jīng)常犯錯的學(xué)生，不能鄙視、嘲笑，反之就會極大地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。這就要求教師多與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，科學(xué)合理引導(dǎo)，幫助他們及時改正錯誤。

2.4提升教師綜合素質(zhì)

教師是高中英語課堂教學(xué)活動的主體之一，不僅成為了學(xué)生語言輸入的重要渠道，而且又成為了為學(xué)生傳遞學(xué)習(xí)信息的主要途徑。由此可見，需要我們進(jìn)一步提升高中英語教師的綜合素質(zhì)與能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，促使中介語向母語的轉(zhuǎn)變，其前提就是必須盡量保證高質(zhì)量和高效率的語言輸入。這樣一來，才能盡量保證學(xué)生學(xué)習(xí)語言的科學(xué)、合理和有效。對此，可以充分利用報(bào)刊、雜志、論著和影視等資料，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動的語言環(huán)境，不斷提高學(xué)生語言輸入的質(zhì)量及效率，最大限度地避免出現(xiàn)中介語石化現(xiàn)象。

結(jié)束語

在高中英語寫作教學(xué)過程中，中介語石化現(xiàn)象是客觀存在著的。因此，我們必須緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，針對不同的學(xué)生，積極采取相應(yīng)的解決策略及措施，盡量減少和降低中介語石化現(xiàn)象，不斷提高高中學(xué)生英語寫作的能力。只有這樣，我們才能不斷提高學(xué)生的英語寫作能力及水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]Ellis.R.UnderstandingSecondLanguageAcquisition[M].Orxford：OrxfordUniverstityPress，1985.