中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透到初中英語(yǔ)課堂的策略探究

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透到初中英語(yǔ)課堂的策略探究

Summary：中國(guó)傳統(tǒng)文化是藝術(shù)瑰寶，在中國(guó)占據(jù)很重要地位，隨著英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)中國(guó)本土知識(shí)的了解卻越來越模糊，作為英語(yǔ)課，很多人潛意識(shí)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是要學(xué)習(xí)有關(guān)西方的知識(shí)，多了解國(guó)外文化，但恰恰相反，英語(yǔ)是為了讓我們能夠在此基礎(chǔ)上更好的學(xué)習(xí)中國(guó)知識(shí)，了解中國(guó)文化，通過中外文化對(duì)比，增強(qiáng)本國(guó)文化自信。Keys：中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化；滲透；英語(yǔ)課堂；意義與策略引言：隨著對(duì)外開放的變化，越來越多中外文化的交流，我們國(guó)家的人對(duì)英語(yǔ)的了解程度可能高于本國(guó)文化，初中生作為國(guó)家未來發(fā)展的中流砥柱力量，在學(xué)習(xí)過程中，不能忘本，要取其精華的學(xué)習(xí)，還要將中國(guó)傳統(tǒng)文化優(yōu)秀的地方傳播出去供外國(guó)人了解學(xué)習(xí)。一、初中生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化了解的現(xiàn)狀現(xiàn)代社會(huì)，一提起慶祝節(jié)日，學(xué)生就會(huì)想到國(guó)外的節(jié)日，而一時(shí)間并未想起中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度不高，尤其是對(duì)中小學(xué)生來講，認(rèn)知度還不是很高，會(huì)有一定的崇洋媚外的心理，覺得國(guó)外的節(jié)日很有趣，而自己國(guó)家的節(jié)日提不起太大興趣，忽視了本國(guó)文化，因此老師在英語(yǔ)教學(xué)過程中要及時(shí)地改變這種觀念，逐漸在課堂中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，加深學(xué)生的印象和理解。二、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透英語(yǔ)課堂的重要性隨著社會(huì)不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，世界各國(guó)的聯(lián)系也逐漸密切，讓很多外國(guó)節(jié)日和思想傳入中國(guó)，尤其是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生越來越熱衷慶祝外國(guó)的節(jié)日，比如圣誕節(jié)，萬(wàn)圣節(jié)，情人節(jié)等等，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)的春節(jié)，中秋節(jié)，端午節(jié)興趣很少。語(yǔ)言是文化的一部分，有了語(yǔ)言才能講述文化，才能將文化引出去，語(yǔ)言是文化的載體。因此，在英語(yǔ)課堂上，不僅要講述英語(yǔ)知識(shí)和外國(guó)文化，還要與中國(guó)傳統(tǒng)文化結(jié)合，這樣不僅可以提高中國(guó)本土文化，也能讓中國(guó)文化與國(guó)際接軌，邁向全世界。漢語(yǔ)和英語(yǔ)作為世界的兩大語(yǔ)言，如果將兩者很好地融合促進(jìn)，對(duì)文化發(fā)展創(chuàng)新也有極大幫助[1]。三、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透到英語(yǔ)課堂具體措施（一）情境教學(xué)英語(yǔ)學(xué)生，本來就是靈活的，創(chuàng)新的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了掌握第二種語(yǔ)言，提升自己能力。在英語(yǔ)課堂上，不僅局限于英語(yǔ)書上對(duì)外國(guó)文化的描述，老師可以應(yīng)對(duì)具體單元的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生布置有關(guān)中國(guó)文化的內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)第一單元“wheredidyougoonvacation”時(shí)，老師可以讓學(xué)生自主分享回答去哪兒度假了，地點(diǎn)在哪，過程中都做了什么，玩得開不開心等等，學(xué)生隨著問題和聯(lián)系實(shí)際生活回答問題，更有效地增加對(duì)英語(yǔ)的理解以及口語(yǔ)的提高。還可以在學(xué)習(xí)第二單元“Howoftendoyouexercise”時(shí)，叫兩位同學(xué)進(jìn)行交流對(duì)話，分享在生活中都做什么鍛煉，這樣下來不僅增加了課堂活躍度，也吸引了學(xué)生的注意力。（二）創(chuàng)建游戲?qū)W習(xí)對(duì)于初中生英語(yǔ)來講，一時(shí)間不可能學(xué)習(xí)到過于深刻的英語(yǔ)內(nèi)容，而且英語(yǔ)課堂也不能過于枯燥嚴(yán)肅很容易影響課堂氣氛，因此老師在教學(xué)過程中要寓教于樂，邊玩邊學(xué)習(xí)，可以在課堂上進(jìn)行節(jié)日接龍，比如中國(guó)的端午節(jié)叫TheDragonBoatFestival，老師把節(jié)日寫在黑板上，讓學(xué)生寫出對(duì)應(yīng)的具體年月日，一輪游戲過后，很多學(xué)生都能記住中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)間，還能記住英語(yǔ)發(fā)音，口語(yǔ)能力[2]。（三）延伸教材，拓展課堂內(nèi)容文化是多樣性的，不但要學(xué)習(xí)外國(guó)文化，還要穩(wěn)固中國(guó)文化，老師在上課過程中起著引導(dǎo)學(xué)生的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此老師要將書本內(nèi)容和中國(guó)傳統(tǒng)文化結(jié)合在一起講解，兩者之間呼應(yīng)。在英語(yǔ)課上，最多的就是背單詞，記單詞，翻譯閱讀，英語(yǔ)單詞就是學(xué)生學(xué)習(xí)不同文化最好的關(guān)鍵點(diǎn)，老師可以通過單詞卡片的形式，讓學(xué)生默寫哪些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有對(duì)應(yīng)的食物，比如端午節(jié)要吃粽子，元宵節(jié)吃元宵，中秋節(jié)吃月餅，很多小孩子都會(huì)混淆這些節(jié)日，老師就可以通過這種游戲默寫形式讓學(xué)生了解傳統(tǒng)食物，還能記住英語(yǔ)單詞，增加詞匯量，一舉兩得。（四）同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)隨著新課程改革下教育體系的發(fā)展，英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式也逐年改變，很多學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重于學(xué)生的詞匯積累以及分?jǐn)?shù)高低，忽略了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和思維邏輯能力，因此，老師在課堂中可以引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，一起討論有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)課堂結(jié)合的融合交流，還可以讓學(xué)生寫有關(guān)介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)作文，這種方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)能力，還增強(qiáng)了寫作能力[3]。（五）舉辦英語(yǔ)活動(dòng)在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中，老師講課模式通?？菰餆o聊，很難引起學(xué)生的注意力。英語(yǔ)課堂中，老師可以根據(jù)具體單元的內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好，舉行相關(guān)的英語(yǔ)活動(dòng)，比如舉行有關(guān)英語(yǔ)的舞臺(tái)劇，讓學(xué)生在中扮演不同的角色，用不同的語(yǔ)言演出來。設(shè)計(jì)不同的劇情，引入一些有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，設(shè)計(jì)有獨(dú)特風(fēng)格的課堂體驗(yàn)，寓教于樂。（六）更新教材內(nèi)容在中國(guó)的英語(yǔ)教材中，涉及很多國(guó)外的文化及風(fēng)俗，比如會(huì)在英語(yǔ)文章里描述圣誕節(jié)的起源，萬(wàn)圣節(jié)前夜的快樂，會(huì)吸引很多學(xué)生認(rèn)為國(guó)外的節(jié)日很有趣。教材中缺少對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的介紹，因此很多學(xué)生能熟悉的清楚圣誕節(jié)的拼音是Christmas，不清楚春節(jié)的英文怎么說，這就是教材內(nèi)容的缺失引起的。為什么中國(guó)人要學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢，目的就是為了能夠用外語(yǔ)去講述中國(guó)的傳統(tǒng)文化，走出去，讓更多外國(guó)人知道優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。（七）利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)其他科目比較廣泛，不能局限在書本知識(shí)點(diǎn)，很多內(nèi)容的延伸需要老師通過多媒體課堂的形式講解，比如很多文章內(nèi)容的描寫不完整，英語(yǔ)書中對(duì)很多國(guó)外文化描述很模糊，老師可以建立一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生登錄去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，在多媒體上給學(xué)生播放英語(yǔ)形式講解的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)，這樣，學(xué)生課堂氛圍變的濃厚，接受的知識(shí)點(diǎn)也很廣。四學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的意義傳統(tǒng)文化經(jīng)過幾千年的發(fā)展，蘊(yùn)含著豐富內(nèi)涵。而傳統(tǒng)文化節(jié)日便是傳統(tǒng)文化的精華，承載著時(shí)代意義。作為當(dāng)代的青年學(xué)生，更應(yīng)該傳承下去，初中英語(yǔ)課堂是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力有很大幫助，因此在學(xué)習(xí)中加入傳統(tǒng)文化，也代表著當(dāng)代青年對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。不僅豐富了文化知識(shí)，也強(qiáng)化了文化素養(yǎng)。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，英語(yǔ)對(duì)初中生來講是重要的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中可以學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)言文化以及知識(shí)，學(xué)習(xí)不同的外來文化，但在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中也不能忘記傳統(tǒng)文化，不僅要學(xué)會(huì)不同的語(yǔ)言，也要學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)能力的學(xué)習(xí)，老師在教學(xué)過程中也要積極引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中重視學(xué)生的綜合能力，也要拓展學(xué)生的見解，了解不同國(guó)家之間文化差異。Reference：[1]銀淑琴.中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透到初中英語(yǔ)課堂的策略探究[J].成才之路