五年級(jí)語文下冊(cè)《刷子李》教案

五年級(jí)語文下冊(cè)《刷子李》教案

1．熟悉6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜尋、威武、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解一位一般的手藝人超群的技藝。

3．連續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

感受人物形象，體會(huì)抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。

教學(xué)預(yù)備

1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，供應(yīng)同類文章《泥人張》《快手劉》。

2．學(xué)生收集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描寫精彩的文章，積存美麗詞句及寫作方法。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)探究

1．談話：小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今日，我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]

2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

3．簡(jiǎn)潔介紹馮驥才及本文出處。

參考資料：馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)討論院院長(zhǎng)、聞名作家。他長(zhǎng)于天津，對(duì)這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)展過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展現(xiàn)這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對(duì)連續(xù)歷史文脈、保持共性魅力、清楚城市形象、促進(jìn)天津?qū)磉M(jìn)展等，都具有深層的意義……

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有保衛(wèi)京都的意思。即今日的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。

[板書：俗世奇人]

二、合作溝通

1．檢查預(yù)習(xí)，初識(shí)“刷子李”。

提問：通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為“刷子李”是個(gè)什么樣的人？

（依據(jù)學(xué)生的自由答復(fù)，小結(jié)要點(diǎn)──技藝超群──俗世奇人。）

2．引導(dǎo)學(xué)生提問：要讀懂本文，你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的問題來幫忙同學(xué)？

（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝超群？）

三、品讀體驗(yàn)

1、指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，勾畫要點(diǎn)，補(bǔ)充“自學(xué)要求”。

⑴“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪些地方？

⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝超群的？

⑶找出精彩語句，體會(huì)表達(dá)效果。

2、依據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，勾畫圈點(diǎn)做批注，教師巡察，發(fā)覺問題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

3、溝通自學(xué)心得。

⑴“刷子李”的技藝超群，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？

依據(jù)學(xué)生答復(fù)指導(dǎo)理解重點(diǎn)句，并指導(dǎo)朗讀：

“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)?！?/p>

“只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。”

“干活前，……穿上這身黑，就似乎跟地上一桶白漿較上了勁?！?/p>

“可刷子李一舉刷子……白得清爽?！?/p>

“啪啪聲里……潔白的屏障?！?/p>

“每一面墻刷完……沒發(fā)覺?！?/p>

⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝超群的？

引導(dǎo)歸納要點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作方法：

一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，竟然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)覺，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不行侵害的”威武。正值徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)覺“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最終揭開謎底：那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注意細(xì)節(jié)描寫，塑造人物共性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。

采納比照手法，襯托人物形象──曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和仆人公“藝高膽大”的自信進(jìn)展比照，充分表達(dá)了對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊美和確定。

4、積存精彩語句，體會(huì)表達(dá)效果

(1)．談話：本文語言樸實(shí)，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是表達(dá)語言，都情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問題的同時(shí)，已經(jīng)找出了不少精彩語句?，F(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推舉給大家，并說出你的理由。

學(xué)生再次閱讀，預(yù)備推舉。

(2)．溝通精彩語句，體會(huì)表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫的方法。

(3)．摘抄精彩語句，嘗試點(diǎn)評(píng)。

四、穩(wěn)固延長(zhǎng)

1．教師推舉：《泥人張》《快手劉》

2．學(xué)生推舉課前找到的同類文章。

作業(yè)設(shè)計(jì)：小練筆：選擇身邊一個(gè)熟識(shí)的人進(jìn)展片段描寫，寫出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。

板書設(shè)計(jì)：

23*刷子李

衣著

奇法規(guī)技藝超群

動(dòng)作

效果

教學(xué)反思：

我把這堂課定位為“簡(jiǎn)潔是才智的靈魂”，即目標(biāo)求簡(jiǎn)明，過程求簡(jiǎn)要，引導(dǎo)求簡(jiǎn)練。在這一思想指導(dǎo)