五年級語文祖父的園子教學反思范文（通用6篇）

五年級語文祖父的園子教學反思范文（通用6篇）

五年級語文祖父的園子教學反思1

不知是誰說過的一句話：教育是愛的藝術，教學卻是圓滿的藝術。上完這堂課后，我發(fā)覺似乎可以很深刻的理解這句話了。說實話，真的有圓滿在里面。總結一下，真的有許多缺乏，許多許多的地方需要改良。

一、課前預備缺乏

1、沒有提前試試電腦和投影是否可以很好連接，以致于今日早上上課時消失突發(fā)事情，重新?lián)Q電腦，既耽擱了上課時間，又使自己感到很緊急。

2、沒有提前試試課件，以致于今日在課堂上投影會不清晰，或是字體太小，學生無法看清晰。

3、備課時忘了參考《同步學習》上面的問題，在課堂上可能會講不到位。

二、由于開頭上課時突發(fā)大事，使我感到有點亂，在上課時竟遺忘了板書課題。

三、上課聲音有點小，后邊的學生聽不太清晰。

四、提問問題太散，沒有把問題集中到一起讓學生爭論。

五、上課時，教師是主導，學生跟著教師的思路走，不利于培育學生的自主學習力量。

六、在引導學生有感情地朗讀課文時，沒有準時給學生示范。

本堂課中的優(yōu)點是：

一、上課中語言比擬自然，教態(tài)大方，應付自如。

二、較好的把握課文中心，提出一個較好概括課文內容的中心問題，引導學生一起思索，圍繞中心一起學習。

三、課堂中能敏捷運用方法引導學生積極學習課文內容，并且讓學生有感情地朗讀課文，體會的思想感情。

今后要改良的地方是：

一、課前肯定要預備好

1、備課要充分。教材、教師用書、《同步學習》充分運用，綜合備課。

2、提前試試課件，不清晰的幻燈片準時修改。

3、課件不能喧賓奪主，而是為學生效勞。

二、上課開頭肯定要板書課題，不能再犯遺忘板書課題這樣的錯誤。

三、提高上課的聲音。

四、集中呈現(xiàn)問題，留時間給學生爭論溝通并思索，熬煉學生的自主學習力量。

五年級語文祖父的園子教學反思2

溫儒敏教授認為：“培育讀書興趣是語文教學的‘牛鼻子’”?？梢娫谡Z文教學中，培育學生的讀書興趣是多么重要的事情。然而，語文又是一門實踐性的課程。無論是面對當前的考試還是學生今后的進展，僅僅培育學生的讀書興趣是不夠的。更要引導學生多進展語言的積存，多進展練筆活動。

學生對語文的學習興趣主要來自于課堂，評價課堂質量的凹凸不是看教師教了多少，教得精不精彩。而是看學生有沒有投入到課堂學習中，對教師所教的內容有沒有興趣。即使教師教得再精彩，可是學生沒有興趣，這樣的課堂教學也是低效的，甚至是無效的。正如課程論專家泰勒所言：“評價一堂課質量的凹凸不是看教師教了什么，而是看學生學會了什么?！比欢鵁o論是今日的這節(jié)課還是前幾節(jié)課中，都使我產(chǎn)生了一種這樣的感覺：這種課堂并不是我所想要的課堂。學生在課堂之中缺乏活力，不夠投入。我不知道是在哪里出了問題，但是始終都困惑著我。但讓我感到欣慰的是，學生的讀書興趣還是比擬濃的，自學力量還是比擬強的。如何在教學設計上多下點功夫，充分地發(fā)揮學生較強的自學力量，使課堂教學變得更加精彩呢？在接下來，需要進一步地進展相關的探究，改良教學設計的方案，使教學變得更加高效。

近年來，隨著管建剛教師提出了“指向寫作的閱讀教學”的口號，以及很多專家提出的“與內容分析式的閱讀教學說再見”口號，導致語文教學已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。從重理解到重表達，這其中的確為語文教學開拓了新的天地。然而，無論怎么樣的`轉變，言語積存始終是放在第一位的。學生的言語積存的質和量不過關，將是嚴峻影響學生的言語表達力量的。然而，這一轉向又給我造成了一些困惑：課文理解的內容在教學中究竟應當占據(jù)多大的比重？以言語形式教學為主的課堂教學怎樣進展教學設計才能激活學生學習的生命力？以《祖父的園子》這課為例，文中第十七自然段的語言表達形式特別美麗，語言文字中透露出了一種自由、輕松、開心的氣氛。這種感覺學生自己一讀也能夠讀懂。但是，要在課堂教學中引導學生去體會這段文字的言語表達之美還是具有肯定難度的。我始終覺得，任何言語形式及的謀篇布局，最好是能夠引導學生自己去發(fā)覺，只有學生自己發(fā)覺的，學生才能更加深刻地體會到學習的歡樂。在教學的過程中，我將這段話改成了詩的形式進展教學：

花開了，就像睡醒了似的。

鳥飛了，就像在天上逛似的。

蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

一切都活了，

要做什么，就做什么。

要怎么樣，就怎么樣，

都是自由的。

通過這樣的改編，學生在朗讀中會看得更加清楚明白。學生觀賞了之后，自己就可以動筆進展寫一寫。但是，我始終覺得在課堂中安排這樣的讀寫結合活動，學生始終處于一種被動的狀態(tài)，并不是學生主動想嘗試去寫的。即是說這樣的教學設計并沒有很好地調動學生的寫作欲望。但是究竟要如何進展改良呢？“假設你就是小蕭紅，你準備寫一段相類似的文字來表達出你當時的自由拘束與無憂無慮，你會怎么寫呢？寫好之后，請在同學面前大膽地展現(xiàn)一下吧，可以帶上你夸大的表情和動作喲。”進展這樣的改良會不會好一點呢？

教學，教學，無非就是教學生學會學習。一個好的教學設計，才能夠激活學生的學習興趣。什么是好的教學設計呢？

五年級語文祖父的園子教學反思3

隨著富有詩意的語言，我們走進了祖父的園子。

由于這是一篇略讀課文，在開頭上課的時候，我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學成就，介紹她的《呼河蘭傳》，激發(fā)學生讀書的興趣。接著，我讓學生結合課前的提示，充分地讓學生自主地讀課文，在讀中體會情感，在讀中感悟語的特點。在學生充分讀書的根底上，讓他們溝通“我”在園子里心情是怎樣的，思索從哪些描寫中體會到的，為什么對祖父的園子久久不能忘記，我讓他們溝通的同時，引導他們讀相關的段落，要求讀出自己的體會，感受的語言特點和表達方式。《祖父的園子》語言幽默，富有詩意，真實地再現(xiàn)了多彩的童年生活，敘述了在祖父園子里的一些故事，讀起來仿佛就發(fā)生在自己的身邊，在筆下，園子里的小動物，小昆蟲，花草樹木都像是有生命的，有自己的思想，生活自由拘束。

在精讀課文的時候，我主要讓學生自主地、入情入境地讀課文，感受童年生活的自由和歡樂，發(fā)揮想象，體會對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積存語言。整個過程有兩個地方感覺學生講得很好：

一、抓住詞語感受喜愛

文中很多ABB的詞語如“胖乎乎、圓滾滾、藍悠悠”都很美麗，表達了別樣的情感，學生在讀的過程中都體會到了，有學生說這樣的蜜蜂抱在手里肯定很好玩；有學生說用這樣的表達顯得特殊親切，小蜜蜂就像的小伙伴，胖乎乎的。在講到“這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃耀得和沙灘上的蚌殼一樣。”時學生講到以童年的角度去看，在她眼里這樹像在童話中一樣，會叫，會冒煙，還會發(fā)光，在她看來一切是那么美妙。真的為學生的答案喝彩，他們用自己獨特的想法感悟，感悟文字。

二、在聯(lián)想中感受自由

文中的字里行間表達誕生活是無拘無束的，是豐富多彩的，吃黃瓜，追蜻蜓，捉螞蚱，澆菜……對于學生來講，這些既是新奇的，又是好玩的，他們肯定只從書本中看到過，可能只聽長輩講過，現(xiàn)在的童年帶他們走進一個全新的世界，特殊新穎，讓他們想象可能還在園子里做什么，學生一個個都舉起了手，熱鬧地說著他們喜愛做的事情：爬樹、挖坑、種豆，從樹上搖果子，摘花，撒花……正由于學生對文字產(chǎn)生了共鳴，他們盡情地綻開了思維的翅膀，盡情地說著自己喜愛的事情。再讓他們讀課文的時候已經(jīng)能帶上自己的感受。

另外課文第17自然段寫“黃瓜情愿開一朵花，就開一朵花，情愿結一個瓜，就結一個瓜。若都不情愿，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它?！睂W生就說黃瓜也像人一樣，很天真，有思想，有心情，愛耍小脾氣，生活無拘無束。最終一句“太陽也不知道?！备杏X寫得很突然，認為太陽是什么都知道的，卻不知道蝴蝶飛哪里去了，想法很好玩。

縱觀整節(jié)課的教學，我著力引領學生真實地觸摸文本，緊扣文中關鍵字、詞、句，不斷地品嘗、感悟、內化，使學生實實在在地對文本進展共性化的解讀，讓學生在得到語言文化熏陶的同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。整篇課文學生的學習欲望劇烈，思維自由瀟灑，想說的話特殊多，真正走進了祖父的園子。課文學習快完畢時，我進展了延長：“想象蕭紅生活，借《呼蘭河傳》里的文字向學生簡潔介紹蕭紅的生活，并隨著推舉這部作品。

總之，文字是漂亮的，布滿魅力的，課堂上，讓我們語文教師帶著學生在漂亮的文字間徜徉，享受學習語文的幸福，領會語文的詩情畫意。

五年級語文祖父的園子教學反思4

《祖父的園子》選自蕭紅的自傳體長篇小說《呼蘭河傳》。以自己的口吻表達了自己的祖父菜園無拘無束的玩耍和自由拘束的生活，使她感到了無比的自由和歡樂，正是這樣她才對祖父的園子是那樣的寵愛，同時包含了對童年生活的無限思念。

這篇文章主要寫了祖父園子的樣貌和園中的景物，重點表達我和祖父在園子的活動。在敘述祖父園子樣貌的時候，通過以讀帶講的方法，文章思路清楚，有些內容顯而易見，學生都能很快的把握，并對詳寫局部和略寫局部重點做了區(qū)分，讓學生領悟到詳寫和略些可以使文章主次突出。本課的重點是我和祖父在園子的活動，由于我們地處農村，對農村的田園生活比擬熟識，學生能通過自己的親身經(jīng)受去感受蕭紅在園子中那種感動，歡快，天真爛漫，放縱玩鬧的情景，所以采納入情入境的方法讓學生去感悟，原來童年樂園的那么的美妙。尤其是課文第十三自然段中摘黃瓜吃黃瓜，黃瓜沒吃完，又去捉蜻蜓，蜻蜓追不上又去采倭瓜花、捉螞蚱，她放縱的玩鬧，玩的是那樣的無拘無束，自由拘束。而此時祖父看到眼前的這一切，沒有任何責怪，反倒寵愛有加，由著我放縱的瞎胡鬧。而這更表達了祖父對我的寵愛，他是那樣的慈祥、寬容、有急躁。

祖父的園子是那樣的特殊，就連太陽在園子里都顯得特殊大，特殊亮，亮得使人睜不開眼睛，亮的蚯蚓不敢鉆出地面，亮得不敢從黑暗的地方飛出來，就連天空也顯得特殊高，光線四射的太陽讓祖父園子的一切都有了生命，抒發(fā)了不僅寵愛祖父的菜園，還對童年生活布滿了無限的思念。而祖父園中的景物都活了，要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣，都是自由的。采納寄情于物得方法，將自己的情感寄予在倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶上，通過擬人化的手法表現(xiàn)了自己在祖父園子的歡樂，自由。用重點讀，重點體會的方法，讓學生體會，品嘗。

通過這一節(jié)的教學，讓我深刻體會到實實在在提高學生的語文素養(yǎng)是多么的重要，把學生的進展做為課堂中最重要的因素來考慮。文字是漂亮的，富有魅力的，讓我們帶著學生在漂亮的文字間徜徉，感受學習語文的幸福，領會學習語文的詩情畫意。

五年級語文祖父的園子教學反思5

隨著富有詩意的語言，我們走進了祖父的園子。祖父的園子是一幅光明的美麗的富有童話顏色的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有螞蚱……還有太陽的光線、云朵的影子，這是童年的樂園。這里布滿自由，布滿生命的氣息，童年的是自由的，這自由是童年歡樂的源泉。由于這是一篇略讀課文，在開頭上課的時候，我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學成就，介紹她的《呼河蘭傳》，激發(fā)學生讀書的興趣。接著，我讓學生結合課前的提示，充分地讓學生自主地讀課文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。在學生充分讀書的根底上，讓他們溝通“我”在園子里心情是怎樣的，思索從哪些描寫中體會到的，為什么對祖父的園子久久不能忘記，我讓他們溝通的同時，引導他們讀相關的段落，要求讀出自己的體會，感受的語言特點和表達方式。

我想作為教師自己，是特別想學生過一個歡樂而有意義的童年，而這個歡樂的童年將永久留在學生的記憶深處，久久不能忘記的。但現(xiàn)在的考試制度卻時刻牽動著教師們的心，教師們擔憂的是假設放松了學生，讓他們歡樂無憂地玩耍，分數(shù)是否會下降，而家長們把盼望也寄予在學生身上，總是擔憂他們成績能否名列前茅，會否比不上其他孩子，于是，無論節(jié)假日也好，平常也好，根本不讓學生喘口氣，不斷地給孩子報這個興趣班、那個興趣班，剝奪了孩子自由的權利，玩的權利，難怪孩子會如此艷羨文中的了。

五年級語文祖父的園子教學反思6

《祖父的園子》一文是蕭紅的《呼蘭河傳》中對家鄉(xiāng)回憶錄中的精彩片斷，為了更好地引導學生理解課文，我打算從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹她短短一生的文學成就，以激發(fā)興趣。

課前我找到了《呼蘭河傳》節(jié)選的文章以備用。鈴聲響過，讓學生談談預習感受并導入：有人說，蕭紅是一朵盛開在中國北方原野里的花，盛開在中國東北的農家院落里，她從來不用澆水，任著風吹，任著太陽曬，卻越開越紅……無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的字，大氣的文字。（隨即讓學生自由談對蕭紅的了解。）命運如此凄慘，那么她的童年會是什么樣呢？接著引學生入情入境去品讀文本，孩子們和我同時被蕭紅在祖父園子中的自由、歡樂所吸引。順當?shù)乩首x、感悟、融