五年級(jí)飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計(jì)通用(四篇)

五年級(jí)飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計(jì)通用(四篇)五年級(jí)飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計(jì)通用一

到了學(xué)校，我忙跑到我的座位。我正預(yù)備放下我的書(shū)包，就去找她。不料，她在我的桌子上留了一張紙條，寫(xiě)道：你立刻把手表給我送下來(lái)，在籃球場(chǎng)上。我一看到紙條，就飛也似的下樓梯，到籃球場(chǎng)上去找她。小鐘正拿著掃把在掃著地。我忙上前，上氣不接下氣的說(shuō)：“小鐘，不好意思，我的手表破了，我沒(méi)方法拿給你看時(shí)間了。現(xiàn)在，已經(jīng)是七點(diǎn)四非常了。離七點(diǎn)五非常還差非常鐘，你抓緊掃吧。掃完抓緊回教室吧!我還得去倒垃圾呢!”小鐘說(shuō)：“好吧!既然手表破了，也沒(méi)有方法，你抓緊去到垃圾吧!要是遲了的話，等一下檢查衛(wèi)生的同學(xué)要扣我們班的衛(wèi)生分?jǐn)?shù)了?！闭f(shuō)著，我飛奔地回到了教室。然后，就把垃圾倒掉了。就直接回座位進(jìn)展早讀。

此時(shí)，小鐘也回教室了。我看看教室里的鐘表，時(shí)間剛好是七點(diǎn)四十八分，辛好沒(méi)有遲到。但我還是有點(diǎn)心存歉意，我沒(méi)能兌現(xiàn)我的承諾。

誠(chéng)信作文五年級(jí)400字2做生意以誠(chéng)信為本，我們不能違反這個(gè)原則，雖然有時(shí)你會(huì)因不講誠(chéng)信而獲得一些小利，但遲早會(huì)身敗名裂。假如你做錯(cuò)了的話，就要趕快回頭，俗話說(shuō)：“知錯(cuò)就改，善莫大焉。”其實(shí)，我就有過(guò)這樣的經(jīng)受。

那天，由于爸媽公務(wù)繁忙，沒(méi)有多余時(shí)間照料家中的小店，因此，我承受了這項(xiàng)榮耀而又艱難的任務(wù)。我想，不就是看個(gè)小店鋪么!小菜一碟，還能過(guò)把老板癮呢。之后，爸媽出去了，我就開(kāi)頭履行職責(zé)。先是無(wú)聊至極，便翻起了收銀柜。突然發(fā)覺(jué)了一個(gè)照錢燈，我來(lái)了興致，拿著照錢燈一個(gè)個(gè)把錢照照。在“照錢燈”下，我發(fā)覺(jué)了一個(gè)“妖怪”——一張十元假鈔，當(dāng)時(shí)，我非常惱火，心中暗暗叫罵：是哪個(gè)沒(méi)良心的敢在我家門下耍小聰慧?被我逮到非扒了他的皮不行!這時(shí)，突然來(lái)了一個(gè)賣菜的老人。他走過(guò)來(lái)問(wèn)：“老板，拿一瓶礦泉水?！蔽乙灰?jiàn)生意上門立即迎接，遞給了他一瓶礦泉水說(shuō)：“一塊錢?！彼舆^(guò)水，然后從口袋里掏出幾張皺巴巴而又整齊的二十元，從中抽取一張遞給我，我就順便把假鈔給了他，他就走了。但他剛走不久，我就覺(jué)得自己做錯(cuò)了，馬上拿了二十元飛跑出去追老人。過(guò)了一會(huì)兒，追到了，我氣喘吁吁地說(shuō)：“買菜。”我任憑挑了兩三塊錢的菜，并叫他找我剛剛給他的那張十元，老人懷疑不解，但還是找給了我，這時(shí)，壓在我心中的石頭才落下來(lái)。

其實(shí)，做生意講誠(chéng)信，心情是很快樂(lè)、很歡樂(lè)、很舒坦的。

誠(chéng)信作文五年級(jí)400字3我是一名三年級(jí)的小學(xué)生，從小媽媽就常常對(duì)我說(shuō)做人肯定要誠(chéng)懇守信，并告知我誠(chéng)信是中華民族的一種美德，誠(chéng)信會(huì)讓我們的生活更加和諧美妙。生活中經(jīng)受的一件小事也讓我感覺(jué)到了誠(chéng)信的美妙。

記得那是一個(gè)下雨天，我起晚了，眼看就要遲到了，天灰蒙蒙的，于是我匆忙忙忙拿起書(shū)包就往學(xué)校跑。走到甘棠大橋時(shí)才想起今日是星期三，要上美術(shù)課?？墒俏业拿佬g(shù)本忘帶了。我想現(xiàn)在回去拿已經(jīng)來(lái)不及了，于是我又趕忙往學(xué)校對(duì)面的文具店跑去，站在文具店門口踹氣地說(shuō)：“叔叔，給我拿個(gè)美術(shù)本?！?/p>

叔叔給我拿了一個(gè)美術(shù)本，并告知我美術(shù)本一元錢一個(gè)。可當(dāng)我把手伸進(jìn)口袋時(shí)，立刻就愣住了，由于我什么也沒(méi)有摸到。我趕忙對(duì)叔叔說(shuō)：“叔叔，我今日遺忘帶錢了。明天再給你行嗎?”叔叔看了一臉著急的我，破例同意了。

其次天，我早早地就來(lái)到了學(xué)校對(duì)面的文具店。由于我始終想著要把錢盡快地還給叔叔。叔叔見(jiàn)我一大早就來(lái)還錢了，直夸我是一個(gè)講誠(chéng)信的孩子。聽(tīng)了這句話我覺(jué)得比吃了蜜還要甜。這件小事也堅(jiān)決了我從小就有一顆誠(chéng)懇的心的決心，用這份誠(chéng)懇去面對(duì)家人，面對(duì)社會(huì)，做一個(gè)誠(chéng)懇守信的人。

誠(chéng)信作文五年級(jí)400字4人與人之間交往的禮品不是物質(zhì)上的欠缺，也不是相互請(qǐng)客吃飯、消遣，而是彼此賜予的誠(chéng)信。

記得有次，兩個(gè)同學(xué)約我出來(lái)看書(shū)，我毫不遲疑地同意了，這是我始終希望著是晴天，可誰(shuí)知道，天空漸漸下起了小雨，接著變成了雷電交加的雷陣雨，我一邊看著天氣預(yù)報(bào)看雨什么時(shí)候停，心里并坐著心理勸慰：雷陣雨應(yīng)當(dāng)很快就停了。這是母親走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“孩子，要不你別去了，媽給你報(bào)了個(gè)作業(yè)班，你下午去那把題做一做!“我說(shuō)：“不行，既然同意人家了，放人家鴿子不適宜吧!”母親不耐煩的說(shuō)：“你今日必需去，不去的話你就休想看電視!”可這次電視在我這里一點(diǎn)用也沒(méi)有了，由于我知道誠(chéng)信才是最重要的。接著我沒(méi)有再說(shuō)話，但老媽狠狠地瞪了我一眼，我向老媽認(rèn)真說(shuō)明白我的去途，老媽看上去立刻就要同意了，可是這時(shí)老爸又來(lái)了一句：“你平常都不好好看書(shū)的，怎么會(huì)去圖書(shū)館呢?不會(huì)是想撒謊出去玩吧?”我大聲說(shuō)了一句：“我真是跳進(jìn)黃河也洗不清了啊!”

“在你們眼里，學(xué)習(xí)就比誠(chéng)信、人品重要嗎?”我反對(duì)道。

“你改天再去，我們這也是為了你好啊!”媽媽不由分說(shuō)。

“你就讓她去吧?！蹦棠陶f(shuō)道。

奶奶說(shuō)：人與人之間最大的就是誠(chéng)信，你學(xué)習(xí)就算再好，沒(méi)了誠(chéng)信也一無(wú)是處。

我遵守時(shí)間來(lái)到圖書(shū)館，她們看到我來(lái)后感動(dòng)不已。誠(chéng)信是每個(gè)人必有的，誠(chéng)信讓生活更美妙!

誠(chéng)信作文五年級(jí)400字5“誠(chéng)信是為人之根本”，誠(chéng)信拉近了人與人之間的距離，誠(chéng)信使這個(gè)世界布滿愛(ài)，可一但失去了誠(chéng)信，后果可想而知。

那是我讀三年級(jí)的時(shí)候，一次，媽媽叫我去買涼粉，我來(lái)到賣涼粉的小攤前，讓一個(gè)婆婆給我稱5元錢的，婆婆先把一大盆涼粉分成四份，然后又切去一大半，放在秤上，說(shuō)：“小朋友，正好5元錢”，我把錢遞了過(guò)去，拿上涼粉，去找媽媽了，媽媽一看我提回來(lái)的涼粉，皺著眉頭說(shuō)：“不對(duì)，怎么只有這么點(diǎn)兒，跟以前五元錢的涼粉完全不一樣”，媽媽快步去給一個(gè)叔叔借了秤，一稱，果真不對(duì)。媽媽開(kāi)頭詢問(wèn)了我賣涼粉的狀況，我把買兩份的經(jīng)過(guò)一五一十的告知了媽媽，媽媽關(guān)上門，牽著我的手來(lái)到了那個(gè)婆婆那兒，問(wèn)起那個(gè)婆婆，婆婆說(shuō)：“怎么可能，我賣涼粉都賣了幾年了還沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)有人來(lái)我這買涼粉缺斤少兩呢!”邊說(shuō)邊把剛剛切過(guò)的那三份涼粉拿來(lái)給媽媽看，“肯定是你女兒偷吃了，剛剛我觀察她提著涼粉在那兒咬呢……”她振振有辭地說(shuō)道。我氣的漲紅了臉，心想：哼!這個(gè)婆婆真壞，我本就沒(méi)有偷吃。再說(shuō)，要是我咬過(guò)，那會(huì)有牙印的呀。剛想開(kāi)口，媽媽什么也沒(méi)有說(shuō)，牽著我的手回家了。從今以后，媽媽再?zèng)]讓我去那個(gè)婆婆那里買過(guò)一次涼粉了，每次路過(guò)她的涼粉攤，都觀察她的攤點(diǎn)冷冷清清的。

誠(chéng)信是人與人之間心靈的橋梁，失去了它，橋上那一份滿滿的信任就都?jí)嬋肓松顪Y。所以誠(chéng)信最真貴，讓我們守住它吧——守住這份生存的盼望!

誠(chéng)信作文五年級(jí)400字6“孩子，誠(chéng)信比金錢更重要呀!”耳邊又響起了爸爸常常說(shuō)的一句話，讓我想起了兩年前的一件事。

三年級(jí)時(shí)我第一次獲得了五元錢稿費(fèi)，心里美滋滋的，總想著要買什么東西。

那時(shí)有五元錢就算是“大款”了，有很多同學(xué)叫我請(qǐng)客?！跋荣I一個(gè)冰淇凌!”我對(duì)粉絲團(tuán)說(shuō)。走到小賣部，我拿了一個(gè)一元五角錢的冰淇凌，給了阿姨五元錢。阿姨找了錢，我看也沒(méi)看找的錢就走了。邊走邊撕開(kāi)包裝，突然發(fā)覺(jué)手里竟然有一張五元!我數(shù)了數(shù)手中的錢，阿姨找了我八元五角錢!別慌，肯定是那個(gè)阿姨把我給的錢當(dāng)成了那個(gè)小姑娘給的十元錢了。不行，我得把錢還回去。

“不要還!”后面的同學(xué)向我叫道。對(duì)呀!我剛邁出的步伐又停住了。不還豈不是更好。不還自己還可以多買一些東西呢!想著我笑呵呵的把冰淇凌送入自己口中。咦?這個(gè)冰淇凌怎么是苦澀的呢?平常媽媽買的都不是呀!

模糊中，我聽(tīng)見(jiàn)心靈的最深處在召喚：這個(gè)冰淇凌不是你買的，是你“偷”的，所以不是甜的，而是苦的。不行，我得把錢還回去!我抵抗住同學(xué)的勸說(shuō)，把錢還回去了。

再吃一口冰淇凌，嗯，真甜!

做人，首先要學(xué)會(huì)誠(chéng)信，金錢，在誠(chéng)信面前，不算什么!

誠(chéng)信作文五年級(jí)400字7晚上，當(dāng)我坐在燈光下貪欲的享受著《誠(chéng)信故事》帶給我的歡樂(lè)時(shí)，腦海里立刻思緒萬(wàn)千：古人以誠(chéng)信為本，很多人由于講誠(chéng)信而獲得勝利，被人們傳誦至今：如華盛頓小時(shí)候砍了櫻桃樹(shù)，能主動(dòng)向父親成認(rèn)錯(cuò)誤，最終當(dāng)上了總統(tǒng)……現(xiàn)在，在科技興旺的今日，人們的生活水平提高了，可在我們這一代孩子中，有些人卻不能做到“誠(chéng)信”兩個(gè)字，這是值得我們深思的。

四年級(jí)時(shí)有段時(shí)間，我們班的一位同學(xué)不把英語(yǔ)本交給家長(zhǎng)簽字，而是用自己學(xué)過(guò)的一些草體字，仿照家長(zhǎng)的字跡簽名來(lái)蒙騙教師。這是一個(gè)小學(xué)生應(yīng)當(dāng)做的嗎?即使你蒙騙過(guò)了家長(zhǎng)與教師，可最終害得還是你自己，得到的也是大家對(duì)你的不信任。

孔子曰：吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?做人不僅要誠(chéng)懇，還要守信。

記得有次體育節(jié)前夕，我和另外兩名同學(xué)商定去市民廣場(chǎng)練習(xí)三人四足，結(jié)果我沒(méi)能如約。事后，我知道那兩位同學(xué)為了我，等了好長(zhǎng)時(shí)間?；丶液?，我與媽媽說(shuō)了這件事，媽媽教育我：做人要講信用，這次你沒(méi)遵守諾言，鋪張了別人多少時(shí)間啊!假如讓你去等，你會(huì)怎么想呢?

人以誠(chéng)信為本。講誠(chéng)懇，守信用，以自己的實(shí)際行動(dòng)朝著誠(chéng)信的目標(biāo)邁進(jìn)吧!

五年級(jí)飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計(jì)通用二

那天是八月十五中秋節(jié)，我的哥哥姐姐還有姨父姨媽都去姥爺家吃團(tuán)聚飯，我也不例外。

我和爸爸媽媽來(lái)到姥爺家，發(fā)覺(jué)哥哥還沒(méi)來(lái)，原來(lái)，哥哥生病了，正在醫(yī)院輸水，過(guò)了一段時(shí)間，哥哥來(lái)了，我們要進(jìn)行今日最重要的環(huán)節(jié)，那就是——吃團(tuán)聚飯！

雖然哥哥在中秋節(jié)生病了，姨媽特別擔(dān)憂哥哥，但是，這個(gè)中秋節(jié)還是應(yīng)當(dāng)歡樂(lè)地去過(guò)。

要開(kāi)頭吃團(tuán)聚飯嘍！“哇！今日的飯真是太好了！有魚(yú)、有蝦、還有肉……不過(guò)，還有一個(gè)特別的飯，那就是——月餅！

我問(wèn)爸爸：“爸爸，月餅的來(lái)歷是什么??？”爸爸說(shuō)：“在抗元期間，戰(zhàn)士們?yōu)榱藗鬟f消息，就把餅里塞進(jìn)一張紙條，用來(lái)傳遞起義的信息，那天正好是八月十五，月亮很圓。這就是月餅的由來(lái)?！蔽艺f(shuō)：“原來(lái)是這樣?。　?/p>

吃完飯后，哥哥對(duì)我說(shuō)：“咱們?nèi)窍驴丛铝涟桑　蔽艺f(shuō)：“好??！”到了樓下后，我和哥哥觀察的月亮，簡(jiǎn)直像月餅一樣圓！我和哥哥一邊賞月一邊談天，感覺(jué)特別恰意，哥哥說(shuō)：“還有幾個(gè)月我就高考了，我好緊急??！”我說(shuō)：“哥哥，你不用緊急，姐姐都順當(dāng)通過(guò)高考了，你肯定也可以的！再說(shuō)你學(xué)習(xí)還這么好，肯定可以考住本科的！祝你考一個(gè)好大學(xué)！”哥哥說(shuō)：“感謝弟弟！我肯定會(huì)考上一個(gè)好大學(xué)的！”就這樣，美妙的一晚上就過(guò)去了。

今日我真是太快樂(lè)了，我不僅和哥哥一起玩耍了，而且還學(xué)到了一個(gè)新學(xué)問(wèn)。我真是太快樂(lè)了！

其次試驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)五班龐浩展

五年級(jí)飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計(jì)通用三

“方程”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》數(shù)與代數(shù)中“式與方程”局部的內(nèi)容，無(wú)論是原《大綱》還是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，方程的內(nèi)容都占有重要的地位，原《大綱》提出的內(nèi)容是：用字母表示數(shù)。簡(jiǎn)易方程（ax±b=c，ax±bx=c）。列方程解應(yīng)用題。教學(xué)要求是會(huì)用字母表示數(shù)、常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算定律和公式；初步理解方程的意義，會(huì)解簡(jiǎn)易方程；初步學(xué)會(huì)列方程解應(yīng)用題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是：

（1）在詳細(xì)情境中會(huì)用字母表示數(shù)。

（2）會(huì)用方程表示簡(jiǎn)潔情境中的等量關(guān)系。

（3）理解等式的性質(zhì)，會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)潔的方程（如3x+2=5，2x-x=3）。雖然都是三條，但兩者在詳細(xì)的要求和內(nèi)含上有所不同。

首先，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了要在“詳細(xì)的情境中”用字母表示數(shù)，主要是考慮到用字母表示數(shù)是數(shù)學(xué)符號(hào)化的重要內(nèi)容，從詳細(xì)情境中抽象，概括出含有字母的“代數(shù)式”是數(shù)學(xué)建模的重要過(guò)程。借助學(xué)生熟識(shí)的詳細(xì)事物，熟悉用字母表示數(shù)，不但使學(xué)生了解數(shù)學(xué)“符號(hào)”的作用，更重要的是，滲透初步的數(shù)學(xué)建模的。

其次，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》不再單純要求學(xué)生列方程解應(yīng)用題，而是強(qiáng)調(diào)“會(huì)用方程表示簡(jiǎn)潔情境中的等量關(guān)系”，突出了方程的數(shù)學(xué)模型。讓學(xué)生在用方程表示詳細(xì)等量關(guān)系中理解方程的實(shí)際意義。方程是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系（相等）的數(shù)學(xué)模型，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，注意的是有關(guān)的概念和技能，如方程的等價(jià)性、方程解的爭(zhēng)論、方程的解法等。歷來(lái)被看作數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)中重視給學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，機(jī)械的列出方程，解答問(wèn)題，更有甚者，把問(wèn)題進(jìn)展分類，并就某一類問(wèn)題主要的等量關(guān)系和解題套路。如，行程問(wèn)題，濃度問(wèn)題，工程問(wèn)題等，這樣的教學(xué)缺乏探究性、討論性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生體會(huì)不到方程是現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)學(xué)模型，更沒(méi)有經(jīng)受到數(shù)學(xué)建模的過(guò)程，應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐力量的培育也就成了空話。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“會(huì)用方程表示簡(jiǎn)潔情境中的等量關(guān)系”單列出來(lái)，就是要強(qiáng)調(diào)方程在數(shù)學(xué)教育中的作用，讓學(xué)生感受方程和實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，體會(huì)到方程是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界的模型，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)建模的和根本過(guò)程，提高解決問(wèn)題的力量和自信念。第三，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了利用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)潔的方程。而不是原《大綱》教材中的利用加、減、乘、除各局部間的關(guān)系作為解方程的依據(jù)，突出了方程的“代數(shù)”以及和初中學(xué)問(wèn)的連接。鑒于上面的變化，新教材與傳統(tǒng)教材在學(xué)問(wèn)建構(gòu)和內(nèi)容編排上也有著不同的特點(diǎn)。

第一、教材安排和設(shè)計(jì)思路不同。傳統(tǒng)教材中，方程的內(nèi)容一般分三個(gè)小節(jié)（1.用字母表示數(shù)；2.簡(jiǎn)易方程；3.列方程解應(yīng)用題）集中安排在五年級(jí)上冊(cè)。在學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)以后，先學(xué)解方程的方法，再學(xué)列方程解應(yīng)用題。新教材與傳統(tǒng)教材相比，首先把式與方程的內(nèi)容分兩個(gè)單元分別安排在四年級(jí)下冊(cè)和和五年級(jí)下冊(cè)（本單元）。另外，打破先學(xué)解方程的方法，再學(xué)列方程解決應(yīng)用問(wèn)題的教材體系，在學(xué)生熟悉、了解等式的根本性質(zhì)以后，把學(xué)習(xí)方程的解法和解決應(yīng)用問(wèn)題整合在一起。選擇學(xué)生熟識(shí)的、感興趣的事物和問(wèn)題。如，手寫(xiě)字和電腦打字問(wèn)題、猜數(shù)神秘、向山區(qū)小朋友捐書(shū)等。讓學(xué)生在詳細(xì)問(wèn)題情境中，找到詳細(xì)問(wèn)題中的等量關(guān)系，進(jìn)而列出方程，學(xué)會(huì)求解方法。教材設(shè)計(jì)的根本思路是：呈現(xiàn)問(wèn)題情境--數(shù)學(xué)模型（找等量關(guān)系、列方程）--嘗試解答--互動(dòng)學(xué)習(xí)。

其次、解方程的依據(jù)不同。傳統(tǒng)教材中，把小學(xué)階段加、減、乘、除各局部間的關(guān)系作為解方程的依據(jù)，初中則用等式的根本性質(zhì)解方程。這種小學(xué)、初中解方程思路和方法的不全都，使小學(xué)階段的學(xué)習(xí)非但起不到打根底的作用，在肯定程度上還增加了初中學(xué)習(xí)解方程的難度。新教材根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)、初中解方程的依據(jù)和思路一樣-用等式的根本性質(zhì)解簡(jiǎn)潔方程?？紤]到學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)有理數(shù)的運(yùn)算，本套教材刪去了a－x=b、a÷x=b的方程根本類型。

第三、列方程解應(yīng)用問(wèn)題的內(nèi)容不同。傳統(tǒng)教材中，列方程解決的應(yīng)用問(wèn)題都是學(xué)生以前用算術(shù)方法能夠解答的問(wèn)題。首先，由于兩種解題方法的思路不同，加上學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)用算術(shù)方法解答，習(xí)慣于算術(shù)方法的解題思路，所以學(xué)習(xí)用方程解決應(yīng)用問(wèn)題時(shí)，往往受到算術(shù)方法解題思路的干擾，影響學(xué)習(xí)效果。另外，傳統(tǒng)教材一般實(shí)行先鼓舞學(xué)生用算術(shù)方法解答，再講用方程解答。而且，把用兩種方法解答作為解決問(wèn)題方法多樣性的要求。這樣一來(lái)，用方程解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)，不但不利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的力量，反而增加了學(xué)習(xí)的難度，簡(jiǎn)單造成學(xué)生思維方面的混亂。新教材依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，首先降低“應(yīng)用題”的難度，擔(dān)心排用算術(shù)方法解逆思索的應(yīng)用問(wèn)題，不單設(shè)應(yīng)用題單元，把解決應(yīng)用問(wèn)題和學(xué)習(xí)計(jì)算方法整合在一起，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)計(jì)算。這些應(yīng)用問(wèn)題都是學(xué)生熟識(shí)的、用根本數(shù)量關(guān)系和四則運(yùn)算的意義能夠解答的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。用方程解應(yīng)用問(wèn)題時(shí)，則選擇一些簡(jiǎn)潔逆思索的或適合用方程解答的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)用x表示詳細(xì)的量，通過(guò)對(duì)詳細(xì)情境中數(shù)量關(guān)系的分析，找到等量關(guān)系，然后，利用等式的解決問(wèn)題。這樣的教材設(shè)計(jì)，一方面，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)用算術(shù)方法解決稍簡(jiǎn)單問(wèn)題的負(fù)擔(dān)，避開(kāi)了算術(shù)方法對(duì)用方程解決問(wèn)題的干擾；另一方面，有利于培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維，形成數(shù)學(xué)思維方法，有利于中、小學(xué)學(xué)問(wèn)的連接。

本單元共安排7課時(shí)。主要內(nèi)容有：熟悉等式和方程，等式的根本性質(zhì)，解簡(jiǎn)潔方程以及列方程解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題等。結(jié)合單元內(nèi)容，在探究樂(lè)園中安排了“雞兔同籠”問(wèn)題解題思路和方法的探究活動(dòng)。

本單元的教育目標(biāo)是：

１、通過(guò)詳細(xì)情境，了解等式和方程的意義，會(huì)用方程表示簡(jiǎn)潔情境中的等量關(guān)系。

2、理解等式的性質(zhì)，會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)潔的方程（如3x+2=5，2x-x=3），會(huì)列方程解決一些簡(jiǎn)潔的應(yīng)用問(wèn)題。

3、在解方程的過(guò)程中，能進(jìn)展有條理的思索，能對(duì)每一步計(jì)算和結(jié)論的合理性作出有說(shuō)服力的說(shuō)明。

4、具有回憶與分析解決問(wèn)題過(guò)程的意識(shí)，能表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，能檢驗(yàn)方程的解是否正確。

5、感受用方程解決問(wèn)題的價(jià)值，熟悉到很多實(shí)際問(wèn)題可以借助解方程的方法來(lái)解決，獲得自主解決問(wèn)題的勝利體驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。

第1課時(shí)，熟悉等式和方程。

教材選擇了天平這個(gè)直觀教具，呈現(xiàn)了六幅不同的用天平表示物體質(zhì)量關(guān)系的情境圖（其中有兩幅圖天平兩邊物體的質(zhì)量不同），提出了“觀看天平圖、用式子表示天平兩邊物體質(zhì)量關(guān)系”的要求。在學(xué)生觀看、按要求寫(xiě)式子，以及對(duì)寫(xiě)出的式子進(jìn)展分析歸納的根底上，熟悉等式和方程?！霸囈辉嚒苯o出了詳細(xì)的式子，讓學(xué)生推斷哪些是方程，哪些不是方程。“練一練”安排了三個(gè)練習(xí)題，第1題，用三幅括線圖呈現(xiàn)了已知數(shù)量和用x表示的未知數(shù)量的關(guān)系，讓學(xué)生嘗試列出方程。第2題，說(shuō)明用x表示的未知量和已知量關(guān)系的文字表達(dá)題，讓學(xué)生列出方程。第3題，是把文字表達(dá)的方程“翻譯”成方程式的練習(xí)。教學(xué)時(shí)，有條件的可以用天平操作，或用課件演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀看、寫(xiě)出式子，再通過(guò)比擬和爭(zhēng)論等，熟悉等式和方程。做“練一練”的題目時(shí)，要幫忙學(xué)生理解x表示的詳細(xì)意義。如，一本書(shū)x元，3本的總價(jià)就是3×x=3x元；一輛汽車的載重量5噸，用這輛汽車運(yùn)x次，可以運(yùn)40噸的次數(shù)，也就是說(shuō)5×x=40。

第2課時(shí)，等式的根本性質(zhì)。

教材仍舊用天平設(shè)計(jì)了兩個(gè)觀看小試驗(yàn)活動(dòng)，分別探究等式兩邊同時(shí)加、減和同時(shí)乘、除的規(guī)律。試驗(yàn)一，用六幅天平圖呈現(xiàn)出試驗(yàn)的方法和步驟。在用算式表示試驗(yàn)結(jié)果的根底上，通過(guò)觀看試驗(yàn)的過(guò)程、算式，使學(xué)生知道“等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，等式仍舊成立”這一規(guī)律。試驗(yàn)二，用兩組天平圖呈現(xiàn)了操作方法。在用算式表示試驗(yàn)結(jié)果的同時(shí)，使學(xué)生知道“等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)(除數(shù)不能為0)，等式仍舊成立”這一規(guī)律。由于等式的性質(zhì)是解方程的根底和依據(jù)，教學(xué)時(shí)，教師要賜予特殊重視，可以用課件進(jìn)展演示，或用天平操作，給學(xué)生仔細(xì)觀看、積極思索、溝通自己發(fā)覺(jué)的空間，切實(shí)理解等式的性質(zhì)?！霸囈辉嚒焙汀熬氁痪殹敝校謩e安排了在○里填運(yùn)算符號(hào)，在□中填數(shù)的模擬解方程練習(xí)。練習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生看懂題目的要求，特殊要說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。也就是依據(jù)等式的根本性質(zhì)做的，為下面用等式的根本性質(zhì)解方程做預(yù)備。

第3課時(shí)，列方程解決一步計(jì)算的應(yīng)用問(wèn)題。

教材首先用括線的方式呈現(xiàn)了一件上衣58元，一條褲子x元，一共92元的情境圖，通過(guò)兔博士的話“一條褲子多少元？”把x和要求的問(wèn)題聯(lián)系在一起。然后，鼓舞學(xué)生借助直觀圖列出方程，并依據(jù)等式的根本性質(zhì)解方程。溝通時(shí)，通過(guò)“方程兩邊為什么都減去58？”的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生溝通解方程的依據(jù)，學(xué)會(huì)解方程的思路和方法。另外，教師要留意指導(dǎo)解方程的書(shū)寫(xiě)格式，如：要先寫(xiě)“解”字，各行的等號(hào)要對(duì)齊等。接著，選擇了王叔叔手寫(xiě)和用電腦打字的事例，以文字表達(dá)和人物口述的方式呈現(xiàn)了“王叔叔用電腦每分鐘打120個(gè)字，電腦打字的速度是手寫(xiě)速度的3倍”等信息，提出了“王叔叔每分鐘手寫(xiě)多少個(gè)字？”的問(wèn)題。這是一道關(guān)于倍數(shù)的逆思索的問(wèn)題，也就是“已知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，求這個(gè)數(shù)”的問(wèn)題，學(xué)生第一次接觸。教學(xué)時(shí)，首先要幫忙學(xué)生了解王叔叔每分鐘打字速度和手寫(xiě)速度之間的關(guān)系，然后說(shuō)明列方程的方法和步驟，如：先寫(xiě)“解”字，設(shè)未知數(shù)x等，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)數(shù)量間的相等關(guān)系，列出方程。然后讓學(xué)生嘗試解方程，溝通時(shí)，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)“為什么兩邊要除以3，依據(jù)是什么”，把握解方程的思路，即方程左邊3x除以3等于x，要使方程兩邊結(jié)果不變，就要同時(shí)除以3，依據(jù)的是等式的根本性質(zhì)。

第4課時(shí)，列方程（ax±b=c）解決兩步計(jì)算的應(yīng)用問(wèn)題。

教材首先設(shè)計(jì)了一個(gè)猜數(shù)嬉戲。以師生對(duì)話的形式，說(shuō)明白嬉戲的方式和過(guò)程，通過(guò)讓學(xué)生自己想一個(gè)數(shù)，并進(jìn)展“把它乘2，再加上10，等于多少”的運(yùn)算，教師立刻猜出學(xué)生想的數(shù)這個(gè)既神奇、又有挑戰(zhàn)性的嬉戲，引起學(xué)生探求猜數(shù)神秘的興趣，接著，通過(guò)“大頭蛙”的話“教師是列方程求出來(lái)的”引出列方程解答的問(wèn)題。即：設(shè)學(xué)生想的數(shù)為x，依據(jù)嬉戲規(guī)章和學(xué)生算出的結(jié)果列出方程，然后，學(xué)習(xí)解ax±b=c方程的思路和方法。最終，介紹什么是方程的解，什么是解方程這兩個(gè)概念。教學(xué)時(shí)，首先教師和學(xué)生要進(jìn)展實(shí)際的猜數(shù)嬉戲，利用嬉戲中生成的課程資源組織教學(xué)。不要簡(jiǎn)潔地講嬉戲或仿照教材上的師生對(duì)話。解決了嬉戲中的問(wèn)題后，選擇了五年級(jí)（1）班同學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心向山區(qū)小朋友贈(zèng)書(shū)的事情，以文字和對(duì)話的方式呈現(xiàn)了“聰聰捐了34本書(shū)，比亮亮捐書(shū)本數(shù)的2倍少4本”的信息和“亮亮捐多少本書(shū)？”的問(wèn)題。這是傳統(tǒng)教材中“已知一個(gè)數(shù)的幾倍少幾，求這個(gè)數(shù)”的問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題的方程是：2x-4=34.解這個(gè)方程的思路方法與前面的相像，所以，解決這個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)是找等量關(guān)系，列方程。教學(xué)時(shí)，要幫忙學(xué)生了解情境中的數(shù)學(xué)信息及其含義，找出數(shù)量間的相等關(guān)系，如“比亮亮捐書(shū)本書(shū)的2倍少4本”就是不到亮亮捐書(shū)本書(shū)的2倍，比2倍少4本。所以，亮亮捐書(shū)的2倍減去4就等于聰聰捐書(shū)的34本。然后鼓舞學(xué)生自主列出方程，并求解。溝通時(shí)，結(jié)合求出的方程的解，說(shuō)明檢驗(yàn)的必要性和方法，再由學(xué)生自行檢驗(yàn)。

第5課時(shí)，列方程解決稍簡(jiǎn)單的相遇問(wèn)題。

教材以文字表達(dá)加示意圖的形式呈現(xiàn)了北京到上海的路程，乙車的速度，甲、乙兩列火車同時(shí)從兩地相對(duì)開(kāi)出后到相遇所用的`時(shí)間，以及“甲車平均每小時(shí)行多少千米？”的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題中有多組等量關(guān)系，所以提出了“找出等量關(guān)系，試著列方程解答”的要求。以學(xué)生進(jìn)展算法溝通的形式，呈現(xiàn)了兩種思路不同的解法。教學(xué)時(shí)，幫忙學(xué)生理解題意，鼓舞學(xué)生自主嘗試列出方程，解決問(wèn)題。另外，要給學(xué)生充分展現(xiàn)不同方程的時(shí)機(jī)。假如學(xué)生列出：1463-7x=87×3的方程，首先要給與確定，對(duì)解答正確的給與表?yè)P(yáng)。但不作要求。提示學(xué)生，盡量不要把帶未知數(shù)的量作減數(shù)。“試一試”選擇了甲、乙兩個(gè)工程隊(duì)同時(shí)從兩端開(kāi)鑿一條隧道的事例，以圖文形式了隧道的長(zhǎng)度、規(guī)劃完成的時(shí)間、甲隊(duì)規(guī)劃每天完成的米數(shù)等信息，提出了“乙隊(duì)每天需要完成多少米？”的問(wèn)題。這是一道可以用相遇問(wèn)題思路解決的工程問(wèn)題?？梢宰寣W(xué)生自主解決問(wèn)題。練一練中還安排用“相遇問(wèn)題”解題思路解決的問(wèn)題。

第6課時(shí)，列方程解決求兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用問(wèn)題。

教材設(shè)計(jì)了英語(yǔ)書(shū)配磁帶的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，用文字呈現(xiàn)了“一套英語(yǔ)讀物和一套磁帶共284元。其中磁帶的價(jià)錢是英語(yǔ)讀物價(jià)錢的3倍，這套書(shū)和磁帶各多少錢？”。這個(gè)問(wèn)題中有兩個(gè)未知量，要解決兩個(gè)問(wèn)題。即，磁帶的價(jià)錢是多少和英語(yǔ)讀物的價(jià)錢是多少。解決問(wèn)題時(shí)，需要把書(shū)的價(jià)錢設(shè)為x，把磁帶的價(jià)錢用3x表示。找到等量關(guān)系，列方程解答。先求出書(shū)的價(jià)錢，再求磁帶的價(jià)錢。教學(xué)時(shí)，可畫(huà)出線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)磁帶價(jià)錢與讀物價(jià)錢之間的關(guān)系，用x和3x分別表示兩個(gè)未知量，找出數(shù)量間的相等關(guān)系。解方程時(shí)，要幫忙學(xué)生理解x+3x=4x，求出英語(yǔ)讀物的價(jià)錢后，依據(jù)磁帶和英語(yǔ)讀物的關(guān)系，求出磁帶的價(jià)錢。接著，教材給出了一個(gè)數(shù)的4倍比這個(gè)數(shù)多135，這個(gè)數(shù)是多少？這是本套教材第一次消失文字題。教學(xué)時(shí)，教師要幫忙學(xué)生理解文字表達(dá)的含義，再讓學(xué)生嘗試列方程求解?！霸囈辉嚒庇脙煞€段圖，說(shuō)明兩組數(shù)量關(guān)系。教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生看懂圖，然后嘗試列方程求解。

第7課時(shí)，“探究樂(lè)園”，這個(gè)探究樂(lè)園的主題是解決“雞兔同籠”問(wèn)題，了解這一類特別問(wèn)題的解題方法。

教材選擇了三個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題一，以對(duì)話猜數(shù)的方式給出了“雞和兔一共有22個(gè)頭，70條腿”的信息，提出了“雞和兔各有幾只？”的問(wèn)題，通過(guò)藍(lán)靈鼠“還是算一算吧！”要求學(xué)生自主探究，用自己喜愛(ài)的方法解決問(wèn)題。教材呈現(xiàn)出三種解答方法，即：假設(shè)法、列表法、用方程解答。教學(xué)活動(dòng)中，教師要準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生了解這類問(wèn)題的解決方法，特殊是假設(shè)法和列方程解答。

問(wèn)題二，用文字表達(dá)給出“龜和鴨共23只，它們的腿有60條”的信息，提出“龜和鴨各有幾只？”的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題與“雞兔問(wèn)題”解題思路的簡(jiǎn)潔應(yīng)用。可以鼓舞學(xué)生自主解決。

問(wèn)題三，用信息圖呈現(xiàn)出兩種不同洗滌液的單價(jià)，提出“用100元購(gòu)置這兩種洗滌液，可以有幾種買法？各買幾瓶？”的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題，由于購(gòu)置的瓶數(shù)是任意的，所以答案有多種。教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充分的自主活動(dòng)空間，讓他們?cè)诹私鈹?shù)學(xué)信息的根底上，利用已有的學(xué)問(wèn)閱歷，解決問(wèn)題。進(jìn)展數(shù)學(xué)思維。

五年級(jí)飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計(jì)通用四

1.指導(dǎo)學(xué)生熟悉肴、豈、泱3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱11個(gè)生字，把握米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試等詞語(yǔ)，能夠聽(tīng)寫(xiě)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)。

2.幫忙學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至三自然段。

3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書(shū)的故事，體會(huì)其以天下為己任的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。

領(lǐng)悟文章是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

課時(shí)安排：二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.出示《江上漁者》，讀這首詩(shī)，你能看出什么?(對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)懷、憐憫)

2.介紹范仲淹