五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教研工作計(jì)劃匯總(三篇)

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教研工作計(jì)劃匯總(三篇)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是：

（1）在詳細(xì)情境中會(huì)用字母表示數(shù)。

（2）會(huì)用方程表示簡(jiǎn)潔情境中的等量關(guān)系。

（3）理解等式的性質(zhì)，會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)潔的方程（如3x+2=5，2x-x=3）。雖然都是三條，但兩者在詳細(xì)的要求和內(nèi)含上有所不同。

首先，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了要在“詳細(xì)的情境中”用字母表示數(shù)，主要是考慮到用字母表示數(shù)是數(shù)學(xué)符號(hào)化的重要內(nèi)容，從詳細(xì)情境中抽象，概括出含有字母的“代數(shù)式”是數(shù)學(xué)建模的重要過(guò)程。借助學(xué)生熟識(shí)的詳細(xì)事物，熟悉用字母表示數(shù)，不但使學(xué)生了解數(shù)學(xué)“符號(hào)”的作用，更重要的是，滲透初步的數(shù)學(xué)建模的。

其次，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》不再單純要求學(xué)生列方程解應(yīng)用題，而是強(qiáng)調(diào)“會(huì)用方程表示簡(jiǎn)潔情境中的等量關(guān)系”，突出了方程的數(shù)學(xué)模型。讓學(xué)生在用方程表示詳細(xì)等量關(guān)系中理解方程的實(shí)際意義。方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系（相等）的數(shù)學(xué)模型，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，注意的是有關(guān)的概念和技能，如方程的等價(jià)性、方程解的爭(zhēng)論、方程的解法等。歷來(lái)被看作數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)中重視給學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，機(jī)械的列出方程，解答問(wèn)題，更有甚者，把問(wèn)題進(jìn)展分類，并就某一類問(wèn)題主要的等量關(guān)系和解題套路。如，行程問(wèn)題，濃度問(wèn)題，工程問(wèn)題等，這樣的教學(xué)缺乏探究性、討論性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生體會(huì)不到方程是現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)學(xué)模型，更沒(méi)有經(jīng)受到數(shù)學(xué)建模的過(guò)程，應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐力量的培育也就成了空話。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“會(huì)用方程表示簡(jiǎn)潔情境中的等量關(guān)系”單列出來(lái)，就是要強(qiáng)調(diào)方程在數(shù)學(xué)教育中的作用，讓學(xué)生感受方程和實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，體會(huì)到方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的模型，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)建模的和根本過(guò)程，提高解決問(wèn)題的力量和自信念。第三，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了利用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)潔的方程。而不是原《大綱》教材中的利用加、減、乘、除各局部間的關(guān)系作為解方程的依據(jù)，突出了方程的“代數(shù)”以及和初中學(xué)問(wèn)的連接。鑒于上面的變化，新教材與傳統(tǒng)教材在學(xué)問(wèn)建構(gòu)和內(nèi)容編排上也有著不同的特點(diǎn)。

第一、教材安排和設(shè)計(jì)思路不同。傳統(tǒng)教材中，方程的內(nèi)容一般分三個(gè)小節(jié)（1.用字母表示數(shù)；2.簡(jiǎn)易方程；3.列方程解應(yīng)用題）集中安排在五年級(jí)上冊(cè)。在學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)以后，先學(xué)解方程的方法，再學(xué)列方程解應(yīng)用題。新教材與傳統(tǒng)教材相比，首先把式與方程的內(nèi)容分兩個(gè)單元分別安排在四年級(jí)下冊(cè)和和五年級(jí)下冊(cè)（本單元）。另外，打破先學(xué)解方程的方法，再學(xué)列方程解決應(yīng)用問(wèn)題的教材體系，在學(xué)生熟悉、了解等式的根本性質(zhì)以后，把學(xué)習(xí)方程的解法和解決應(yīng)用問(wèn)題整合在一起。選擇學(xué)生熟識(shí)的、感興趣的事物和問(wèn)題。如，手寫字和電腦打字問(wèn)題、猜數(shù)神秘、向山區(qū)小朋友捐書等。讓學(xué)生在詳細(xì)問(wèn)題情境中，找到詳細(xì)問(wèn)題中的等量關(guān)系，進(jìn)而列出方程，學(xué)會(huì)求解方法。教材設(shè)計(jì)的根本思路是：呈現(xiàn)問(wèn)題情境--數(shù)學(xué)模型（找等量關(guān)系、列方程）--嘗試解答--互動(dòng)學(xué)習(xí)。

其次、解方程的依據(jù)不同。傳統(tǒng)教材中，把小學(xué)階段加、減、乘、除各局部間的關(guān)系作為解方程的依據(jù)，初中則用等式的根本性質(zhì)解方程。這種小學(xué)、初中解方程思路和方法的不全都，使小學(xué)階段的學(xué)習(xí)非但起不到打根底的作用，在肯定程度上還增加了初中學(xué)習(xí)解方程的難度。新教材根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)、初中解方程的依據(jù)和思路一樣-用等式的根本性質(zhì)解簡(jiǎn)潔方程。考慮到學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)有理數(shù)的運(yùn)算，本套教材刪去了a－x=b、a÷x=b的方程根本類型。

第三、列方程解應(yīng)用問(wèn)題的內(nèi)容不同。傳統(tǒng)教材中，列方程解決的應(yīng)用問(wèn)題都是學(xué)生以前用算術(shù)方法能夠解答的問(wèn)題。首先，由于兩種解題方法的思路不同，加上學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)用算術(shù)方法解答，習(xí)慣于算術(shù)方法的解題思路，所以學(xué)習(xí)用方程解決應(yīng)用問(wèn)題時(shí)，往往受到算術(shù)方法解題思路的干擾，影響學(xué)習(xí)效果。另外，傳統(tǒng)教材一般實(shí)行先鼓舞學(xué)生用算術(shù)方法解答，再講用方程解答。而且，把用兩種方法解答作為解決問(wèn)題方法多樣性的要求。這樣一來(lái)，用方程解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)，不但不利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的力量，反而增加了學(xué)習(xí)的難度，簡(jiǎn)單造成學(xué)生思維方面的混亂。新教材依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，首先降低“應(yīng)用題”的難度，擔(dān)心排用算術(shù)方法解逆思索的應(yīng)用問(wèn)題，不單設(shè)應(yīng)用題單元，把解決應(yīng)用問(wèn)題和學(xué)習(xí)計(jì)算方法整合在一起，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)計(jì)算。這些應(yīng)用問(wèn)題都是學(xué)生熟識(shí)的、用根本數(shù)量關(guān)系和四則運(yùn)算的意義能夠解答的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。用方程解應(yīng)用問(wèn)題時(shí)，則選擇一些簡(jiǎn)潔逆思索的或適合用方程解答的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)用x表示詳細(xì)的量，通過(guò)對(duì)詳細(xì)情境中數(shù)量關(guān)系的分析，找到等量關(guān)系，然后，利用等式的解決問(wèn)題。這樣的教材設(shè)計(jì)，一方面，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)用算術(shù)方法解決稍簡(jiǎn)單問(wèn)題的負(fù)擔(dān)，避開(kāi)了算術(shù)方法對(duì)用方程解決問(wèn)題的干擾；另一方面，有利于培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維，形成數(shù)學(xué)思維方法，有利于中、小學(xué)學(xué)問(wèn)的連接。

本單元共安排7課時(shí)。主要內(nèi)容有：熟悉等式和方程，等式的根本性質(zhì)，解簡(jiǎn)潔方程以及列方程解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題等。結(jié)合單元內(nèi)容，在探究樂(lè)園中安排了“雞兔同籠”問(wèn)題解題思路和方法的探究活動(dòng)。

本單元的教育目標(biāo)是：

１、通過(guò)詳細(xì)情境，了解等式和方程的意義，會(huì)用方程表示簡(jiǎn)潔情境中的等量關(guān)系。

2、理解等式的性質(zhì)，會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)潔的方程（如3x+2=5，2x-x=3），會(huì)列方程解決一些簡(jiǎn)潔的應(yīng)用問(wèn)題。

3、在解方程的過(guò)程中，能進(jìn)展有條理的思索，能對(duì)每一步計(jì)算和結(jié)論的合理性作出有說(shuō)服力的說(shuō)明。

4、具有回憶與分析解決問(wèn)題過(guò)程的意識(shí)，能表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，能檢驗(yàn)方程的解是否正確。

5、感受用方程解決問(wèn)題的價(jià)值，熟悉到很多實(shí)際問(wèn)題可以借助解方程的方法來(lái)解決，獲得自主解決問(wèn)題的勝利體驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。

第1課時(shí)，熟悉等式和方程。

教材選擇了天平這個(gè)直觀教具，呈現(xiàn)了六幅不同的用天平表示物體質(zhì)量關(guān)系的情境圖（其中有兩幅圖天平兩邊物體的質(zhì)量不同），提出了“觀看天平圖、用式子表示天平兩邊物體質(zhì)量關(guān)系”的要求。在學(xué)生觀看、按要求寫式子，以及對(duì)寫出的式子進(jìn)展分析歸納的根底上，熟悉等式和方程?！霸囈辉嚒苯o出了詳細(xì)的式子，讓學(xué)生推斷哪些是方程，哪些不是方程?！熬氁痪殹卑才帕巳齻€(gè)練習(xí)題，第1題，用三幅括線圖呈現(xiàn)了已知數(shù)量和用x表示的未知數(shù)量的關(guān)系，讓學(xué)生嘗試列出方程。第2題，說(shuō)明用x表示的未知量和已知量關(guān)系的文字表達(dá)題，讓學(xué)生列出方程。第3題，是把文字表達(dá)的方程“翻譯”成方程式的練習(xí)。教學(xué)時(shí)，有條件的可以用天平操作，或用課件演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀看、寫出式子，再通過(guò)比擬和爭(zhēng)論等，熟悉等式和方程。做“練一練”的題目時(shí)，要幫忙學(xué)生理解x表示的詳細(xì)意義。如，一本書x元，3本的總價(jià)就是3×x=3x元；一輛汽車的載重量5噸，用這輛汽車運(yùn)x次，可以運(yùn)40噸的次數(shù)，也就是說(shuō)5×x=40。

第2課時(shí)，等式的根本性質(zhì)。

教材仍舊用天平設(shè)計(jì)了兩個(gè)觀看小試驗(yàn)活動(dòng)，分別探究等式兩邊同時(shí)加、減和同時(shí)乘、除的規(guī)律。試驗(yàn)一，用六幅天平圖呈現(xiàn)出試驗(yàn)的方法和步驟。在用算式表示試驗(yàn)結(jié)果的根底上，通過(guò)觀看試驗(yàn)的過(guò)程、算式，使學(xué)生知道“等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，等式仍舊成立”這一規(guī)律。試驗(yàn)二，用兩組天平圖呈現(xiàn)了操作方法。在用算式表示試驗(yàn)結(jié)果的同時(shí)，使學(xué)生知道“等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)(除數(shù)不能為0)，等式仍舊成立”這一規(guī)律。由于等式的性質(zhì)是解方程的根底和依據(jù)，教學(xué)時(shí)，教師要賜予特殊重視，可以用課件進(jìn)展演示，或用天平操作，給學(xué)生仔細(xì)觀看、積極思索、溝通自己發(fā)覺(jué)的空間，切實(shí)理解等式的性質(zhì)。“試一試”和“練一練”中，分別安排了在○里填運(yùn)算符號(hào)，在□中填數(shù)的模擬解方程練習(xí)。練習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生看懂題目的要求，特殊要說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。也就是依據(jù)等式的根本性質(zhì)做的，為下面用等式的根本性質(zhì)解方程做預(yù)備。

第3課時(shí)，列方程解決一步計(jì)算的應(yīng)用問(wèn)題。

教材首先用括線的方式呈現(xiàn)了一件上衣58元，一條褲子x元，一共92元的情境圖，通過(guò)兔博士的話“一條褲子多少元？”把x和要求的問(wèn)題聯(lián)系在一起。然后，鼓舞學(xué)生借助直觀圖列出方程，并依據(jù)等式的根本性質(zhì)解方程。溝通時(shí)，通過(guò)“方程兩邊為什么都減去58？”的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生溝通解方程的依據(jù)，學(xué)會(huì)解方程的思路和方法。另外，教師要留意指導(dǎo)解方程的書寫格式，如：要先寫“解”字，各行的等號(hào)要對(duì)齊等。接著，選擇了王叔叔手寫和用電腦打字的事例，以文字表達(dá)和人物口述的方式呈現(xiàn)了“王叔叔用電腦每分鐘打120個(gè)字，電腦打字的速度是手寫速度的3倍”等信息，提出了“王叔叔每分鐘手寫多少個(gè)字？”的問(wèn)題。這是一道關(guān)于倍數(shù)的逆思索的問(wèn)題，也就是“已知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，求這個(gè)數(shù)”的問(wèn)題，學(xué)生第一次接觸。教學(xué)時(shí)，首先要幫忙學(xué)生了解王叔叔每分鐘打字速度和手寫速度之間的關(guān)系，然后說(shuō)明列方程的方法和步驟，如：先寫“解”字，設(shè)未知數(shù)x等，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)數(shù)量間的相等關(guān)系，列出方程。然后讓學(xué)生嘗試解方程，溝通時(shí)，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)“為什么兩邊要除以3，依據(jù)是什么”，把握解方程的思路，即方程左邊3x除以3等于x，要使方程兩邊結(jié)果不變，就要同時(shí)除以3，依據(jù)的是等式的根本性質(zhì)。

第4課時(shí)，列方程（ax±b=c）解決兩步計(jì)算的應(yīng)用問(wèn)題。

教材首先設(shè)計(jì)了一個(gè)猜數(shù)嬉戲。以師生對(duì)話的形式，說(shuō)明白嬉戲的方式和過(guò)程，通過(guò)讓學(xué)生自己想一個(gè)數(shù)，并進(jìn)展“把它乘2，再加上10，等于多少”的運(yùn)算，教師立刻猜出學(xué)生想的數(shù)這個(gè)既神奇、又有挑戰(zhàn)性的嬉戲，引起學(xué)生探求猜數(shù)神秘的興趣，接著，通過(guò)“大頭蛙”的話“教師是列方程求出來(lái)的”引出列方程解答的問(wèn)題。即：設(shè)學(xué)生想的數(shù)為x，依據(jù)嬉戲規(guī)章和學(xué)生算出的結(jié)果列出方程，然后，學(xué)習(xí)解ax±b=c方程的思路和方法。最終，介紹什么是方程的解，什么是解方程這兩個(gè)概念。教學(xué)時(shí)，首先教師和學(xué)生要進(jìn)展實(shí)際的猜數(shù)嬉戲，利用嬉戲中生成的課程資源組織教學(xué)。不要簡(jiǎn)潔地講嬉戲或仿照教材上的師生對(duì)話。解決了嬉戲中的問(wèn)題后，選擇了五年級(jí)（1）班同學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心向山區(qū)小朋友贈(zèng)書的事情，以文字和對(duì)話的方式呈現(xiàn)了“聰聰捐了34本書，比亮亮捐書本數(shù)的2倍少4本”的信息和“亮亮捐多少本書？”的問(wèn)題。這是傳統(tǒng)教材中“已知一個(gè)數(shù)的幾倍少幾，求這個(gè)數(shù)”的問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題的方程是：2x-4=34.解這個(gè)方程的思路方法與前面的相像，所以，解決這個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)是找等量關(guān)系，列方程。教學(xué)時(shí)，要幫忙學(xué)生了解情境中的數(shù)學(xué)信息及其含義，找出數(shù)量間的相等關(guān)系，如“比亮亮捐書本書的2倍少4本”就是不到亮亮捐書本書的2倍，比2倍少4本。所以，亮亮捐書的2倍減去4就等于聰聰捐書的34本。然后鼓舞學(xué)生自主列出方程，并求解。溝通時(shí)，結(jié)合求出的方程的解，說(shuō)明檢驗(yàn)的必要性和方法，再由學(xué)生自行檢驗(yàn)。

第5課時(shí)，列方程解決稍簡(jiǎn)單的相遇問(wèn)題。

教材以文字表達(dá)加示意圖的形式呈現(xiàn)了北京到上海的路程，乙車的速度，甲、乙兩列火車同時(shí)從兩地相對(duì)開(kāi)出后到相遇所用的`時(shí)間，以及“甲車平均每小時(shí)行多少千米？”的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題中有多組等量關(guān)系，所以提出了“找出等量關(guān)系，試著列方程解答”的要求。以學(xué)生進(jìn)展算法溝通的形式，呈現(xiàn)了兩種思路不同的解法。教學(xué)時(shí)，幫忙學(xué)生理解題意，鼓舞學(xué)生自主嘗試列出方程，解決問(wèn)題。另外，要給學(xué)生充分展現(xiàn)不同方程的時(shí)機(jī)。假如學(xué)生列出：1463-7x=87×3的方程，首先要給與確定，對(duì)解答正確的給與表?yè)P(yáng)。但不作要求。提示學(xué)生，盡量不要把帶未知數(shù)的量作減數(shù)。“試一試”選擇了甲、乙兩個(gè)工程隊(duì)同時(shí)從兩端開(kāi)鑿一條隧道的事例，以圖文形式了隧道的長(zhǎng)度、規(guī)劃完成的時(shí)間、甲隊(duì)規(guī)劃每天完成的米數(shù)等信息，提出了“乙隊(duì)每天需要完成多少米？”的問(wèn)題。這是一道可以用相遇問(wèn)題思路解決的工程問(wèn)題?？梢宰寣W(xué)生自主解決問(wèn)題。練一練中還安排用“相遇問(wèn)題”解題思路解決的問(wèn)題。

第6課時(shí)，列方程解決求兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用問(wèn)題。

教材設(shè)計(jì)了英語(yǔ)書配磁帶的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，用文字呈現(xiàn)了“一套英語(yǔ)讀物和一套磁帶共284元。其中磁帶的價(jià)錢是英語(yǔ)讀物價(jià)錢的3倍，這套書和磁帶各多少錢？”。這個(gè)問(wèn)題中有兩個(gè)未知量，要解決兩個(gè)問(wèn)題。即，磁帶的價(jià)錢是多少和英語(yǔ)讀物的價(jià)錢是多少。解決問(wèn)題時(shí)，需要把書的價(jià)錢設(shè)為x，把磁帶的價(jià)錢用3x表示。找到等量關(guān)系，列方程解答。先求出書的價(jià)錢，再求磁帶的價(jià)錢。教學(xué)時(shí)，可畫出線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)磁帶價(jià)錢與讀物價(jià)錢之間的關(guān)系，用x和3x分別表示兩個(gè)未知量，找出數(shù)量間的相等關(guān)系。解方程時(shí)，要幫忙學(xué)生理解x+3x=4x，求出英語(yǔ)讀物的價(jià)錢后，依據(jù)磁帶和英語(yǔ)讀物的關(guān)系，求出磁帶的價(jià)錢。接著，教材給出了一個(gè)數(shù)的4倍比這個(gè)數(shù)多135，這個(gè)數(shù)是多少？這是本套教材第一次消失文字題。教學(xué)時(shí)，教師要幫忙學(xué)生理解文字表達(dá)的含義，再讓學(xué)生嘗試列方程求解?！霸囈辉嚒庇脙煞€段圖，說(shuō)明兩組數(shù)量關(guān)系。教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生看懂圖，然后嘗試列方程求解。

第7課時(shí)，“探究樂(lè)園”，這個(gè)探究樂(lè)園的主題是解決“雞兔同籠”問(wèn)題，了解這一類特別問(wèn)題的解題方法。

教材選擇了三個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題一，以對(duì)話猜數(shù)的方式給出了“雞和兔一共有22個(gè)頭，70條腿”的信息，提出了“雞和兔各有幾只？”的問(wèn)題，通過(guò)藍(lán)靈鼠“還是算一算吧！”要求學(xué)生自主探究，用自己喜愛(ài)的方法解決問(wèn)題。教材呈現(xiàn)出三種解答方法，即：假設(shè)法、列表法、用方程解答。教學(xué)活動(dòng)中，教師要準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生了解這類問(wèn)題的解決方法，特殊是假設(shè)法和列方程解答。

問(wèn)題二，用文字表達(dá)給出“龜和鴨共23只，它們的腿有60條”的信息，提出“龜和鴨各有幾只？”的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題與“雞兔問(wèn)題”解題思路的簡(jiǎn)潔應(yīng)用?？梢怨奈鑼W(xué)生自主解決。

問(wèn)題三，用信息圖呈現(xiàn)出兩種不同洗滌液的單價(jià)，提出“用100元購(gòu)置這兩種洗滌液，可以有幾種買法？各買幾瓶？”的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題，由于購(gòu)置的瓶數(shù)是任意的，所以答案有多種。教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充分的自主活動(dòng)空間，讓他們?cè)诹私鈹?shù)學(xué)信息的根底上，利用已有的學(xué)問(wèn)閱歷，解決問(wèn)題。進(jìn)展數(shù)學(xué)思維。

精選五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教研工作規(guī)劃匯總二

來(lái)自四方的來(lái)賓們，我的家鄉(xiāng)交城它有著悠久的歷史與絢爛的文化，它依山傍水，人杰地靈。家鄉(xiāng)有很多美麗的寶地，現(xiàn)在我就帶著大家參觀我們的佛教圣地——卦山，以及氣概磅礴的交城水。

來(lái)到卦山腳下，抬頭仰視，雄偉的卦山高高屹立。俗話說(shuō)的好山不在高，有仙則靈：水不在深，有龍則靈。因菩薩經(jīng)常顯靈于卦山，以至卦山常年?duì)t煙繚繞，香火不斷。沿著山中的小石徑走上山頂，四周種滿了長(zhǎng)青的松柏。山頂有一座神廟，前來(lái)上香的人絡(luò)繹不絕。此刻再換環(huán)顧四周，滾滾的交城水奔騰而去，在陽(yáng)光的摩挲下折射出絲絲光線，猶如千萬(wàn)條游動(dòng)的金蛇飄舞，面對(duì)著此情此景，莫非你不感到一點(diǎn)沉醉嗎?

“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”不正是此景的特別寫照嗎?可以想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的愉悅與驕傲，面對(duì)這祖國(guó)的大好河山的如癡如醉之情。

游完卦山后的我們感到非常疲乏，安靜的夜色也剛剛蒞臨，華燈初放的卦山顯得氣概輝煌。

現(xiàn)在我們將劃動(dòng)的一葉扁舟欣賞我們交城的母親河——交城水。

月光覆蓋下的交城水顯得非常優(yōu)雅而安靜。透過(guò)安靜的水面還可以看的水底的鵝卵石。群星照射下的垂柳和星光下盛開(kāi)的花朵交相照應(yīng)～～，一會(huì)兒刮起了微風(fēng)，河水開(kāi)頭撞擊著岸底的卵石，“叮咚“作響，猶如珍寶墜入玉盤，又似身著白衣的少女拔弄著琴弦，奇幻無(wú)窮。

這時(shí)你閑逛在河邊，定會(huì)被這迷人的交城水所沉醉。交城水給你的第一感覺(jué)：肯定是如入蓬萊。

卦山時(shí)交城人的傲慢。交城假如沒(méi)有卦山定會(huì)失去一半的秀色。

交城的山美，水美，人更美，明朝更比今朝美。五湖四海的來(lái)賓們歡送您到我的家鄉(xiāng)來(lái)，交城人民時(shí)刻張開(kāi)雙臂歡送著您的到來(lái)!

漂亮的家鄉(xiāng)五年級(jí)作文2一抹綠，映出她的輪廓，堅(jiān)硬的城墻，繪出她的面龐，她清秀的樣子，如素色的霜，長(zhǎng)白，那個(gè)令我熱血沸騰斗志昂揚(yáng)的家鄉(xiāng)。

抬頭，放開(kāi)心房，仰視藍(lán)天，腦海里突然閃出很多記憶里的片段，細(xì)細(xì)品讀，那是爺爺小時(shí)候講給我的故事啊。

以前，長(zhǎng)白只是一個(gè)邊陲小鎮(zhèn)，爺爺回憶起小時(shí)候，從家走去長(zhǎng)白需要幾天之久，穿著一雙補(bǔ)過(guò)好幾次的鞋，踩在滿是泥濘的路上，間或經(jīng)過(guò)的車，總會(huì)濺起一波水花灑到他們身上，走出山林，才能到達(dá)目地。他們回來(lái)的山路上時(shí)不時(shí)躥出幾只動(dòng)物：松鼠、蛇、野豬或是熊瞎子，危機(jī)四伏，山路坎坷而又狹窄，還有可能滑下山坡，這是要有多么強(qiáng)大的魄力才能完成的事。到了爸爸他們的年月，已經(jīng)不必走去了，一路上騎著自行車還能哼著小曲，當(dāng)時(shí)已經(jīng)是如此滿意的了。可是到了我們這個(gè)時(shí)代，便利的汽車、客車取代了步行、騎自行車，路途變得安全而又舒坦了，這讓我想起語(yǔ)文課上教師說(shuō)的“時(shí)代在轉(zhuǎn)變”、“社會(huì)在進(jìn)展”。

對(duì)啊!長(zhǎng)白的飛速進(jìn)展使我們能過(guò)上好的生活，她像母親一樣灑下甘霖滋潤(rùn)每個(gè)人的心，是多么的暖和。每次來(lái)到長(zhǎng)白，看著邊邊角角的花，看著又一座座建筑騰空而起，行人在街道上摩肩接踵……心底的傲慢躍然飛起，點(diǎn)燃了我的熱血，決心像是石頭一樣壓在心底，那樣的沉重!

在這個(gè)長(zhǎng)白走過(guò)的每一步，去過(guò)的每一個(gè)地方都留有我的痕跡，落日的飛蝶，秋楓落葉，冬日賞著光怪陸離的焰心……今朝憶起，久念不忘!我信任，有朝一日，我會(huì)用自己的努力報(bào)答我愛(ài)的家鄉(xiāng)。在這，令我幸福，在這，發(fā)出心底的感慨，守護(hù)我的家鄉(xiāng)!我摯愛(ài)的母親!

漂亮的家鄉(xiāng)五年級(jí)作文3牽掛家鄉(xiāng)的那山、那水、那人，那純樸的家鄉(xiāng)情如藕絲般牽連著我……

家鄉(xiāng)——多么神圣的字眼啊!家鄉(xiāng)給了你生命，讓你來(lái)到這個(gè)七彩斑斕的世界;家鄉(xiāng)給了你思想，讓你從一個(gè)不懂事的娃娃成了學(xué)問(wèn)淵博的小大人;家鄉(xiāng)給了你盼望，讓你在失敗時(shí)看到光明。

我的家鄉(xiāng)是一幅美麗的風(fēng)景畫，那兒有山有水也有人。讓我始終牽掛著家鄉(xiāng)……

牽掛家鄉(xiāng)的水。

那水溫順而又急躁。溫順時(shí)，天也跟著明朗起來(lái)。水，靜如平鏡，如不是用手去摩挲，還以為它是靜止的呢。水，清如水晶，魚蝦們?cè)谒斜M情地玩耍，那水清得晃你的眼。急躁時(shí)，天也陰鎮(zhèn)靜臉還下起了大雨。水再也沒(méi)了那份柔情，在河中橫沖直撞：一時(shí)與巖石撞了個(gè)滿懷，飛出幾滴眼淚;一時(shí)跟大山碰了個(gè)頭，濺出幾朵淚花。可別看它以前的溫順，它可猛了：山可被它沖垮，石可被它沖碎。這排山倒海般的氣概不差于錢塘江的潮勢(shì)。這水始終流入我的心田。

牽掛家鄉(xiāng)的山。

那山不像泰山雄偉肅立，也不像濟(jì)南的山四周圍繞。它猶如天上的云彩變化多端。你看!那座山昨天不是烏龜嗎，今日怎么成了公雞了?在看!那座山不是在東邊嗎，現(xiàn)在怎么到了西邊了?真叫人琢磨不透。不要驚奇，這就是霧的大功!山伴著霧，霧伴著山，成了人間“山市”保存在我腦海里。

牽掛家鄉(xiāng)的人。

家鄉(xiāng)的人們，四季都在變。春天，人們播種耕耘，盼著夏天。夏天，人們捉魚捕蝦，盼著秋天。秋天，人們采摘果實(shí)，盼著冬天。冬天，人們和家團(tuán)聚，盼著春天……這盼著、盼著的家鄉(xiāng)情感染了我。

家鄉(xiāng)的山、水、人、情，何不讓我時(shí)時(shí)牽掛呢?

牽掛我的家鄉(xiāng)……

漂亮的家鄉(xiāng)五年級(jí)作文4我的家鄉(xiāng)——襄陽(yáng)，她位于湖北省的西北部。她有著兩千八百年的歷史，漂亮的漢江從她的身邊流過(guò)，她是漢江上的一顆燦爛的明珠。

襄陽(yáng)有遠(yuǎn)近著名的古隆中。由于它是諸葛亮隱居的地方，諸葛亮是一個(gè)軍事家、政治家，聞名的三顧茅廬和《隆中對(duì)》就出自于這里。在這里還有很多秀麗的風(fēng)光，不僅有枝繁葉茂的樹木，還有一年四季的各種顏色的花，春天有五顏六色的牡丹花、桃花，夏天有玉蘭花，秋天有海棠花，冬天有梅花，讓人感覺(jué)進(jìn)入了花的世界。

襄陽(yáng)不僅有著古代的遺址而且還有不少現(xiàn)代的新式建筑。沃爾瑪購(gòu)物中心大樓是我最喜愛(ài)去的地方，那里的商品琳瑯滿目，應(yīng)有盡有，每個(gè)人出來(lái)的時(shí)候都會(huì)帶著笑容拿著大包小包的東西。這里還有很多游樂(lè)設(shè)施，也是小朋友游玩的天堂。特殊是五樓的多樂(lè)幻想城，讓很多小朋友流連來(lái)回。在這里你可以實(shí)現(xiàn)到你長(zhǎng)大了才能做的幻想：可以當(dāng)醫(yī)生、警察、飛行員等等。每個(gè)幻想職業(yè)工作讓你了解到工作的辛苦和歡樂(lè)。

襄陽(yáng)還有許很多多的地方特色小吃，比方牛肉面、宜城大