數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思15篇

第數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思15篇數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思1

九年級畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教學(xué)時間緊，任務(wù)重，要求高，如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。

一、第一輪復(fù)習(xí)

1、第一輪復(fù)習(xí)的形式

第一輪復(fù)習(xí)的目的是要“過三關(guān)”：（1）過記憶關(guān)。必須做到記牢記準(zhǔn)所有的公式、定理等，沒有準(zhǔn)確無誤的記憶，就不可能有好的結(jié)果。（2）過基本方法關(guān)。如，待定系數(shù)法求二次函數(shù)解析式。（3）過基本技能關(guān)。如，給你一個題，你找到了它的解題方法，也就是知道了用什么辦法，這時就說明具備了解這個題的技能。在這一階段的教學(xué)把書中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理、組塊，使之形成結(jié)構(gòu)，可將代數(shù)部分分為：實(shí)數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)、概率、統(tǒng)計(jì)初步等；將幾何部分分為：幾何基本概念，相交線和平行線、三角形、四邊形、相似三角形、解直角三角形、圓等。配套練習(xí)我們是以《點(diǎn)撥》為主，復(fù)習(xí)完每個單元都要做卷，重視補(bǔ)缺工作。第一輪復(fù)習(xí)的基本宗旨：知識系統(tǒng)化（知識樹），練習(xí)專題化。

2、第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的幾個問題

（1）必須扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)。

（2）中考有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造，必須深鉆教材，絕不能脫離課本。

（3）不搞題海戰(zhàn)術(shù)，精講精練，舉一反三、觸類旁通。“大練習(xí)量”是相對而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對性的、典型性、層次性、切中要害的強(qiáng)化練習(xí)。

（4）定期檢查學(xué)生完成的作業(yè)，及時反饋。教師對于作業(yè)、練習(xí)、測驗(yàn)中的問題，應(yīng)采用集中講授和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等手辦法進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

（5）注重思想教育，斷激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生

體驗(yàn)成功。

二、第二輪復(fù)習(xí)

1、第二輪復(fù)習(xí)的形式

如果說第一階段是總復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，是重點(diǎn)，側(cè)重雙基訓(xùn)練，那么第二階段就是第一階段復(fù)習(xí)的延伸和提高，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。第二輪復(fù)習(xí)的時間相對集中，在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拔高，適當(dāng)增加難度；第二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)突出，主要集中在熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容上，特別是重點(diǎn)；注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握，這就需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?？蛇M(jìn)行專題復(fù)習(xí)，如“方程思想及其應(yīng)用”、“函數(shù)思想及其應(yīng)用”、“函數(shù)、方程綜合”、“幾何中有關(guān)變換”、“解直角三角形”、“圓中有關(guān)問題”、“實(shí)際問題”、“不等式的應(yīng)用”等。備用練習(xí)《點(diǎn)撥》。

2、第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的幾個問題

（1）第二輪復(fù)習(xí)不再以節(jié)、章、單元為單位，而是以專題為單位。防止機(jī)械重復(fù)第一輪的復(fù)習(xí)；

（2）以題代知識，由于第二輪復(fù)習(xí)的特殊性，學(xué)生在某種程度上遠(yuǎn)離了基礎(chǔ)知識，會造成程度不同的知識遺忘現(xiàn)象，解決這個問題的最好辦法就是以題代知識。

（3）專題復(fù)習(xí)的適當(dāng)拔高。專題復(fù)習(xí)要有一定的難度，這是第二輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)決定的，沒有一定的難度，學(xué)生的能力是很難提高的，提高學(xué)生的能力，這是第二輪復(fù)習(xí)的任務(wù)。但要兼顧各種因素把握一個度。

（4）防止就題論題，應(yīng)以題論法；專題復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是揭示思維過程。不能加大學(xué)生的練習(xí)量，更不能把學(xué)生推進(jìn)題海；不能急于趕進(jìn)度，在這里趕進(jìn)度，是產(chǎn)生“糊涂陣”的主要原因。

（5）應(yīng)注重對尖子的培養(yǎng)。在他們解題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，注重邏輯關(guān)系，力求解題完整、完美，以提高中考優(yōu)秀率。對于接受能力好的同學(xué)，課外適當(dāng)輔導(dǎo)，培養(yǎng)解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”。

三、第三輪復(fù)習(xí)

1、第三輪復(fù)習(xí)的形式

第三輪復(fù)習(xí)的形式是模擬中考，查漏補(bǔ)缺。研究歷年的中考題，訓(xùn)練答題技巧、考場心態(tài)、臨場發(fā)揮的能力等。備用的練習(xí)有《38省20__年中考試題》、歷年包頭市中考題及模擬試題。

2、第三輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的幾個問題

（2）模擬題的設(shè)計(jì)要有梯度，立足中考又要高于中考。

（3）批閱要及時，趁熱打鐵。

（4）評分要狠?？傻每刹坏玫姆植坏?，答案錯了的題盡量不得分，讓苛刻的評分教育學(xué)生，既然會就不要失分。

（5）詳細(xì)統(tǒng)計(jì)邊緣生的失分情況。這是課堂講評內(nèi)容的主要依據(jù)。因?yàn)椋壣膶W(xué)習(xí)情況既有代表性，又是提高班級成績的關(guān)鍵，課堂上應(yīng)該講的是邊緣生出錯較集中的題，統(tǒng)計(jì)就是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

（6）歸納學(xué)生知識的遺漏點(diǎn)。為查漏補(bǔ)缺積累素材。

（7）選準(zhǔn)要講的題，要少、要精、要有很強(qiáng)的針對性。選擇的`依據(jù)是邊緣生的失分情況。一般有三分之一的邊緣生出錯的題課堂上才能講。

（8）立足一個“透”字。一個題一旦決定要講，有四個方面的工作必須做好，一是要講透；二是要展開；三是要跟上足夠量的跟蹤練習(xí)題；四要以題代知識。切忌面面俱到式講評。切忌蜻蜓點(diǎn)水式講評，切忌就題論題式講評。

（9）留給學(xué)生一定的糾錯和消化時間。教師講過的內(nèi)容，學(xué)生要整理下來；教師沒講的自己解錯的題要糾錯；與之相關(guān)的基礎(chǔ)知識要再記憶再鞏固。教師要充分利用這段時間，解決個別學(xué)生的個別問題。

（10）適當(dāng)?shù)摹敖夥拧睂W(xué)生，特別是在時間安排上。經(jīng)過一段時間的考、考、考，幾乎所有的學(xué)生心身都會感到疲勞，如果把這種疲勞的狀態(tài)帶進(jìn)中考考場，那肯定是個較差的結(jié)果。但要注意，解放不是放松，必須保證學(xué)生有個適度緊張的精神狀態(tài)。實(shí)踐證明，適度緊張是正常或者超常發(fā)揮的最佳狀態(tài)。數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思2

簡便計(jì)算是小學(xué)計(jì)算教學(xué)中的重要組成部分。我的理解是：簡便計(jì)算應(yīng)該是靈活、正確、合理地運(yùn)用各種性質(zhì)、定律等，使復(fù)雜的計(jì)算變得簡單，從而大幅度地提高計(jì)算速度及正確率?？墒请S著簡算類型的不斷增多，學(xué)生開始對一些類型混淆了，隨著簡算方法的多樣化，簡算的準(zhǔn)確性也大打折扣。于是，我開始困惑、開始思考、我開始發(fā)現(xiàn)：簡算不僅要求學(xué)生能明確運(yùn)算順序，正確計(jì)算，而且還要求學(xué)生有一定的觀察能力，甚至要有一些直覺，能夠進(jìn)行合理的分析，找出其中能夠進(jìn)行簡便運(yùn)算的特征，并合理地進(jìn)行簡便運(yùn)算，所以有必要進(jìn)行一次系統(tǒng)的整理與復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生理清當(dāng)中的奧秘。

本節(jié)課主要的教學(xué)流程是：

一、從常規(guī)的口算入手，讓學(xué)生通過口算初步理解口算的一些技巧，

二、通過學(xué)生對本單元知識進(jìn)行整理，并進(jìn)行匯報，主要目的是讓學(xué)生對所學(xué)的知識喚起回憶;

三、利用學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯例，讓個別學(xué)生進(jìn)行匯報，并特別提醒同學(xué)注意的地方，避免不必要的錯誤發(fā)生;

四、通過題組的對比，讓學(xué)生找出哪些能簡算，哪些不能簡算，進(jìn)一步理解簡算的要求和特點(diǎn)，然后基本練習(xí)、綜合練習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行反饋，達(dá)到練習(xí)的目的。

本節(jié)課做得比較好的地方是：

1、能讓學(xué)生自己整理本單元的知識點(diǎn)，讓學(xué)生對所學(xué)知識有了系統(tǒng)的整理，培養(yǎng)了學(xué)生概括和歸納的能力;

2、從學(xué)生的錯例入手，讓學(xué)生從身邊的典型問題入手，再讓學(xué)生自己分析、改正，同學(xué)之間及時提醒等方式，減少錯誤率的發(fā)生;

3、通過課堂上多讓學(xué)生說一說、評一評等方式，培養(yǎng)了學(xué)生分析說理能力和語言的表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)得更加有自信。

4、提倡算法的多樣化，如：88125，學(xué)生做出了兩種答案：

①、88125=80125+8125=10000+1000=11000;

②、88125=11(8125)=111000=11000。我請學(xué)生分別介紹了他們的想法，他們說：第①種是把88分成80+8，再利用乘法分配律，讓他們分別同125相乘;第②種則將88分成811，然后利用乘法交換率和結(jié)合率，先把8與125相乘，最后再乘11。

首先肯定答案都是正確的;兩種解法的區(qū)別是，分解的方法不同，第①種解法是用加法進(jìn)行的分解，所以使用的`是乘法分配律。

第②種解法用乘法進(jìn)行的分解，所以使用的是乘法交換律和結(jié)合律。方法不同卻有異曲同工之處，希望同學(xué)能有側(cè)重點(diǎn)地選擇算法。最后強(qiáng)調(diào)：簡便運(yùn)算的思路會有很多，只要把握湊整這個解題關(guān)鍵，正確、合理地使用運(yùn)算定律，就是正確的。這樣教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)會了單純的簡便運(yùn)算，更重要的是，使學(xué)生初步理解了學(xué)以致用的道理，真正理解了書本上的知識必須運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去的道理。

本節(jié)課仍有不足之處：

1、本節(jié)課對于把一個數(shù)拆成兩個數(shù)的形式可以是相加、相減、相乘、相除等形式，可是在這節(jié)課中出現(xiàn)得不是很明顯，對于學(xué)生概括知識點(diǎn)不是很全面;

2、學(xué)生在計(jì)算過程中仍存在一定的小問題，在后面教學(xué)中要更加注意;

3、對于中下生的輔導(dǎo)，兼顧得也不是很周到，如：算理的分析、書寫的理解、式題的特征等，可以通過老師的點(diǎn)撥、同學(xué)的幫助等形式進(jìn)一步讓學(xué)生不掉隊(duì)。數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思3

這節(jié)課孫教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材的編排特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：

創(chuàng)設(shè)情境，準(zhǔn)確找出物體表面的角，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的本事是數(shù)學(xué)教學(xué)的.一個重要目標(biāo)。上課開始，孫教師利用課件展示主題圖——學(xué)生熟悉的學(xué)校一角，讓學(xué)生說一說看到什么?找出呈此刻各中圖形中的角;同時讓學(xué)生找一找教室中那些物體上有角。經(jīng)過找角的活動，使學(xué)生對角圖形的認(rèn)識由模糊到清晰，由具體到抽象，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思4

課堂上總有幾個學(xué)生在老師講得激動人心時，他們在小聲地竊竊私語，或開小差，手里做著小動作。更可恨的是：上課時他不肯聽，作業(yè)不會做，一定要老師教了以后才會?？梢?，專心聽講是多么重要。

反思課堂教學(xué)：

一、學(xué)生還沒有學(xué)會如何聽課，老師的講課早已開始了。

二、忽視了學(xué)生是否聽別人的發(fā)言，對學(xué)生“聽”的要求很少。

專心聽講是個需要重視的問題，專心聽講的能力和習(xí)慣需要我們在教學(xué)中對學(xué)生有意識的培養(yǎng)。如何讓學(xué)生養(yǎng)成安靜的.聽呢？可以嘗試以下辦法：

1、讓其他學(xué)生眼睛看著發(fā)言的學(xué)生。這是表面上的聽，試用于習(xí)慣培養(yǎng)的初期。

2、讓聽者重復(fù)發(fā)言者的話。

3、老師不重復(fù)學(xué)生的發(fā)言。

4、教師要注意聽，更不要隨便打斷學(xué)生的發(fā)言。

5、樹立良好的聽的觀念。首先，要創(chuàng)設(shè)良好的課堂聽的氣氛，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。其次，老師要善于巧妙利用學(xué)生的聽的注意力。對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，要通過各種方法去提示、去突出、去強(qiáng)化，最大限度地使其注意力不得不在此逗留片刻、思考片刻。數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思5

半個學(xué)期很快過去了，回顧一下自己的課堂教學(xué)，有許多值得深思的地方，現(xiàn)就自己面對幾種現(xiàn)實(shí)反思如下：

1.對學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的反思

任小學(xué)低年級數(shù)學(xué)，最撓頭的是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這里的原因是多樣的，也是復(fù)雜的，除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性之外，教師授課方式、水平、內(nèi)容安排等也是一個很重要的原因。在教學(xué)一些課時，用不同的方法就取得了不同的效果。本學(xué)期在設(shè)計(jì)一些課時，我拋開了書中的例題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境，學(xué)生們頓時興趣盎然。這樣處理的好處不僅解決了課的重點(diǎn)而且節(jié)約了教學(xué)時間。大家又一次進(jìn)入了學(xué)習(xí)的高潮之中。盡管要通過多個情境解決幾個知識點(diǎn)，這么大的容量，由于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的熟悉和感興趣往往能達(dá)到非常好的效果。這些讓我反思，在平日的教學(xué)中，創(chuàng)造性使用教材，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活的例子太少了，常常是為了完成任務(wù)而教學(xué)，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題，所以缺乏對學(xué)生積極性的調(diào)動，長此以往，學(xué)生感到厭煩在所難免，厭學(xué)的癥結(jié)所在。

2.對學(xué)生的兩極化現(xiàn)象的反思

新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，而在學(xué)生的實(shí)際是隨著年級的增高，兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，以所在任教的三年級為例，數(shù)學(xué)的各項(xiàng)成績在歷次抽測和考核中均還理想，但從口算到應(yīng)用題，每一項(xiàng)都有幾個差的學(xué)生。我就想，為什么差的學(xué)生越教越多呢？于此同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在大多數(shù)同學(xué)熱火朝天的學(xué)習(xí)過程中，扮演的只是鴨子叫雷的`角色，不僅提不出問題，甚至記不住常見的計(jì)算公式，而對于這部分學(xué)生，常規(guī)的處理方法是忽略不計(jì)的，日積月累，錯過的東西越來越多，與大家的距離也越來越遠(yuǎn)，對數(shù)學(xué)的興趣也越來越淡，所以我覺得，我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，但也不能忽視教師的主導(dǎo)，更要因人而宜，我們也不能用公開課的標(biāo)準(zhǔn)來，衡量自己的學(xué)生，我認(rèn)為我們可以吸取公開課的思想，但不能照搬公開課的方法。

總之，我覺得，教學(xué)活動是一個最具創(chuàng)造性和靈活性的活動，只有從實(shí)際出發(fā)，才會收到實(shí)效，避免誤區(qū)。數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思6

新課標(biāo)對估算提出了進(jìn)一步的重視，估算能力的提高及習(xí)慣的培養(yǎng)的對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)尤為重要。教參對該估算的.要求較低，僅要求會把因數(shù)中任意的兩位數(shù)或三位數(shù)看成整十、整百的數(shù)來計(jì)算即可。例題中帶250元錢夠不夠呢？在這兒思考29乘8大約等于幾即可。對于三年級的孩子來說，學(xué)會估算的方法并不困難。然而，估算并不是一個形式，估算不應(yīng)該走一個過場，估算的價值與難點(diǎn)蘊(yùn)藏在對數(shù)據(jù)估算后，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析，從中獲得有價值的信息。

在估算的新授課結(jié)束后，學(xué)生在練習(xí)99_101000這種類型的題目時，大多填了等于。這表現(xiàn)出了孩子僅僅掌握了估算的形式與套路，也就是說，孩子學(xué)會的是沒有靈魂的估算。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)估算剛剛起步，教材對學(xué)生的要求較低，但體驗(yàn)、感受估算的意義與本質(zhì)尤為重要。因此，在整理復(fù)習(xí)時，我認(rèn)為可在教材原有基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，要是換做我們班32個人去游玩，250元錢夠不夠呢？若是通過沒有靈魂的估算，顯然是與實(shí)際情況相違背的。在學(xué)生進(jìn)行估算、筆算后進(jìn)行提問：估算結(jié)果同樣是240，怎么現(xiàn)在就不夠了呢？用一個問題引發(fā)學(xué)生對估算進(jìn)行反思，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動地探究估大還是估小對解決實(shí)際問題有關(guān)鍵作用，即根據(jù)實(shí)際情況分析估算結(jié)果，從而進(jìn)一步認(rèn)識估算的本質(zhì)，這樣才能實(shí)現(xiàn)估算對學(xué)生的促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思7

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確將“解決問題”列為課程目標(biāo)領(lǐng)域，對于一年級學(xué)生而言，“用數(shù)學(xué)”的一系列教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識和解決問題能力的載體。我執(zhí)教的《用數(shù)學(xué)——金色的秋天》一課則是小學(xué)階段學(xué)生第一次接觸“解決問題”，怎樣設(shè)計(jì)并執(zhí)教使學(xué)生即對”解決問題”有初步的認(rèn)識又為以后”解決問題”教學(xué)打下教好的基礎(chǔ)呢？在認(rèn)真研讀了教材和教參后，我設(shè)計(jì)并執(zhí)教了該課，一節(jié)課下來有失有得。

一、“用數(shù)學(xué)”重在啟蒙教學(xué)。

（1）由于一年級的學(xué)生識字量少，以具體形象思維為主，所以教材中的內(nèi)容以“情境圖”的方式展現(xiàn)，以大括號表示總數(shù)，以？號表示所要解決的數(shù)學(xué)問題。在出示情境圖后，我讓學(xué)生看圖中有什么，學(xué)生回答有4個小朋友在捕蝴蝶，2個小朋友在挖泥，我及時告訴學(xué)生像“4個小朋友，2個小朋友”在數(shù)學(xué)中我們把它們叫數(shù)學(xué)信息。了解了？號后，我告訴他們要求“一共有幾個人”是數(shù)學(xué)問題。然后將數(shù)學(xué)信息與數(shù)學(xué)問題完整地給學(xué)生講述一遍，意在讓學(xué)生初步感知”解決問題”中有數(shù)學(xué)信息與數(shù)學(xué)問題這一基本結(jié)構(gòu)。

（2）在學(xué)生了解了圖中包含有數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題后，我有意識的訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)他們說好3句話，是學(xué)生感悟簡單應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系學(xué)生通過同桌互說，全班說，自己給自己說，初步體會到2個數(shù)學(xué)信息和一個問題組成一個簡單的應(yīng)用題，初步孕伏簡單應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。

二、以問促思，理解算理。

一年級教材中的“解決問題”無獨(dú)立單元，都是與計(jì)算教學(xué)結(jié)合起來滲透在各個教學(xué)內(nèi)容中的。這樣在教學(xué)中教師就可以有意識的讓學(xué)生通過”解決問題”體會加法與減法的運(yùn)算意義，讓學(xué)生從數(shù)量關(guān)系的角度去建構(gòu)運(yùn)算意義與解決問題之間的.橋梁。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生列出4+2=6時。我追問一句，“你是怎么想到用加法解決這個問題的”。在學(xué)生列出7-3=4是我仍追問“你為什么用減法解決這個問題”？學(xué)生通過解釋進(jìn)一步明白了吧兩部分合起來用加法，從總數(shù)中去掉一部分要用減法。其次讓學(xué)生胡文算是個部分的鼠標(biāo)是什么意思，學(xué)生在互問互答中進(jìn)一步理解了加法和減法的意義。三、在練習(xí)中對比。在本節(jié)課的最后我設(shè)計(jì)了2幅圖，讓學(xué)生在圖中貼大括號和？號。其意在讓學(xué)生根據(jù)我提供的情境圖學(xué)會提出問題，解決問題，更重要的是讓學(xué)生提出加法與減法問題后對兩幅圖中的問題進(jìn)行對比。從學(xué)生的練習(xí)情況看學(xué)生能夠區(qū)分用加法，減法解決的不同問題。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時需不需要對兩種類型的題進(jìn)行對比講解，我思考了很長時間，但是通過對教材的分析我放棄了對比講解，因?yàn)檫@是一節(jié)解決問題的起始課，其后的8910的加減法也安排了“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容編排體系與教學(xué)目標(biāo)與本課的差不多，所以在以后的教學(xué)中可也進(jìn)行對比講解，這節(jié)課只是在最后的拓展練習(xí)中讓學(xué)生初步感受到了用加法減法解決問題的不同。在這節(jié)課中由于在練習(xí)中一道題的出現(xiàn)導(dǎo)致了學(xué)生較多問題，學(xué)生出現(xiàn)了4+2=6,4-2=2的問題，在課后同平行班的老師的交流中我覺得在這里這道題的出現(xiàn)較抽象，低年級仍以情景圖為主，而這幅圖脫離了實(shí)際情景，學(xué)生理解較困難。

我覺得在備課過程中還要深鉆教材，對教材要吃透，這樣才能上一節(jié)成功的課。數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思8

教學(xué)目標(biāo)：

1。使學(xué)生經(jīng)歷探索加法運(yùn)算律的過程，理解并掌握加法的交換律和結(jié)合律，初步感知加法運(yùn)算律的價值，發(fā)展應(yīng)用意識。

2。使學(xué)生在學(xué)習(xí)用符號、字母表示自己發(fā)現(xiàn)的運(yùn)算律的過程中，初步發(fā)展符號感，培養(yǎng)歸納、推理的能力，逐步提高抽象思維的水平。

3。使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成探究問題的意識和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過程，理解不同算式的相等關(guān)系，概括運(yùn)算律。

教學(xué)難點(diǎn)：

概括運(yùn)算律并會運(yùn)用。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，大膽猜想

師：為了歡迎聽課的老師，咱們班同學(xué)準(zhǔn)備了幾束鮮花。

出示圖：左邊有5束鮮花，右邊有4束鮮花，一共有幾束鮮花？怎樣列式？

生：5+4=9，4+5=9。（師板書：5+4○4+5）

師（小結(jié)）：這兩個算式結(jié)果相等，我們就可以用等號把它們連接，變成一個等式。這個等式里蘊(yùn)藏著我們今天要探索的規(guī)律，猜一猜，是什

么？是不是所有像這樣的加法算式都有這樣的規(guī)律呢？今天我們繼續(xù)探究。

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

（一）教學(xué)加法交換律

1。出示情境圖：體育課，同學(xué)們正在操場上做運(yùn)動。

師：從圖中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出一些用加法解決的問題嗎？

生1：跳繩的有多少人？怎么列式計(jì)算？（17+28=45，28+17=45，17+28○28+17）

生2：女生有多少人呢？（23+17○17+23）

師：繼續(xù)觀察這兩道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？中間可以用什么符號連接？

2。那么，你能再寫出幾道像這樣的等式嗎？

（學(xué)生寫后，同桌互查，指名交流，師相繼板書三道等式）師：這些都是等式嗎？怎樣驗(yàn)證？這些等式都有什么特點(diǎn)？

3。師：像這樣的等式還有很多，咱們能舉完嗎？（師板書省略號）那么，你能用自己喜歡的方法把自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律表示出來嗎？（學(xué)生交流后，再看書自學(xué)P56）

提問：通過學(xué)習(xí)，你知道可以怎樣表示？你覺得哪種表示方法最能體現(xiàn)數(shù)學(xué)簡潔明了的特點(diǎn)？（集體反饋并總結(jié)，師板書a+b=b+a）師：這個等式表示什么？（生交流，師板書加法交換律）

4。師：其實(shí)，加法交換律和我們并不陌生。357+218，你想到了什么？（生交流驗(yàn)算的依據(jù)）

師：那么，你知道為什么調(diào)換加數(shù)的位置，和不變嗎？（看的方向不同，但總數(shù)不變）

（二）教學(xué)加法結(jié)合律1。課件出示問題：參加活動的一共有多少人？怎樣列式計(jì)算？（學(xué)生交流，師板書：28+17+23）

師：先算什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，師添上小括號）還可以先算什么？（生加括號，并說計(jì)算過程）

師：這兩道算式結(jié)果怎樣？可以用什么符號連接？（師板書，生齊讀）

2。算一算，下面的○里能填上等號嗎？

（45+25）+13○45+（25+13）（36+18）+22○36+（18+22）

3。引導(dǎo)比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：比較這幾道等式，你發(fā)現(xiàn)每組兩個算式有什么異同？（同桌討論后交流）

師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)一步追問：什么變了？什么不變？（引導(dǎo)學(xué)生抓住不變的三層含義分析相同點(diǎn)）

師（小結(jié)）：其實(shí)三個數(shù)相加，改變運(yùn)算順序，和不變。

【評析：加法結(jié)合律的.內(nèi)容，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中接觸不多，沒有太多的感性基礎(chǔ)，盡管憑直覺知道左右兩邊算式結(jié)果相等，但對左右兩邊算式的異同點(diǎn)表述并不是很清楚。這就要求教師要做到心中有數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生

從變與不變的角度去分析。只有層層剝筍，使學(xué)生抓住了加法結(jié)合律的本質(zhì)特征，這樣在后面的運(yùn)算律混合練習(xí)中才不會混淆不清?！?/p>

4。你能照樣子再寫一道這樣的算式嗎？

師：既然這樣的等式寫不完，那么也可以用字母等式來表示這樣的規(guī)律。如果用字母a、b、c表示三個加數(shù)，你能表示出這個規(guī)律嗎？（學(xué)生獨(dú)立寫一寫，然后指名板演，師生一起檢查這個等式）

師（小結(jié)）：三個數(shù)連加，先把前兩個數(shù)相加或先把后兩個數(shù)相加，再與另一個數(shù)相加，和不變。這就是加法結(jié)合律。（板書課題）

5。學(xué)習(xí)加法結(jié)合律又有什么用呢？（出示如下題目）你能很快口算嗎？運(yùn)用了什么？（學(xué)生說口算過程，體會加法結(jié)合律的用處）35+40+6064+（36+78）18+25+75

【評析：學(xué)以致用。如果在學(xué)習(xí)之后不能使學(xué)生很快嘗到“甜頭”，學(xué)生則從心理上就不會完全將新知內(nèi)化。所以通過快速口算，讓學(xué)生省略書寫過程，只從形式上去感受運(yùn)用加法結(jié)合律帶來的好處，強(qiáng)化學(xué)習(xí)運(yùn)算律的目標(biāo)意識?！?/p>

三、鞏固練習(xí)，深化新知

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？有沒有信心接受挑戰(zhàn)？

1。下面的等式各用了什么運(yùn)算律？

①82+0=0+82；

②47+（30+8）=（47+30）+8；

③（84+68）+32=84+（68+32）；

④75+（48+25）=（75+25）+48。

2。你能在□里填上合適的數(shù)嗎？說說你是依據(jù)什么填的。①6+35=35+□；

②a+204=□+a；

③（45+36）+64=45+（□+□）；

④560+（40+c）=（560+□）+□；

⑤560+（180+440）=（560+□）+□。

3。完成課本P58第五題，學(xué)生獨(dú)立完成后指名口答。

4。拓展練習(xí)。（挑戰(zhàn)題）

①64+25+136+75=（64+□）+（25+□）；

②30+28+70+72=（□+□）+（□+□）；

③5_4=4_□；

④6_4_25=6_（□_□）。

師：加法交換律、結(jié)合律對四個數(shù)相加、五個數(shù)相加適用嗎？更多數(shù)相加呢？由加法交換律、加法結(jié)合律你還能聯(lián)想到什么？乘法是否也具有這樣的運(yùn)算律？大家的猜想對不對呢？你們課后能像這節(jié)課一樣去探究驗(yàn)證一下嗎？

【評析：練習(xí)設(shè)計(jì)既重視基本知識的訓(xùn)練，又能充分挖掘習(xí)題的功能，及時進(jìn)行拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)不同層次學(xué)生的思維水平。特別是最后兩道乘法式題的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算律基礎(chǔ)上去猜想乘法是否也具有這樣的運(yùn)算律，為學(xué)生溝通了知識之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維的可持性發(fā)展?！?/p>

四、全課小結(jié)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思9

分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。教學(xué)時，我從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。以往我們在初次教學(xué)分?jǐn)?shù)時，總是以單個的物體的進(jìn)行平均分，然后“半個”無法用整數(shù)表示的時候就引入了分?jǐn)?shù)，優(yōu)點(diǎn)是這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實(shí)際需要性能夠凸現(xiàn)，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生印象深刻；缺點(diǎn)是這樣以單個的物體入手，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識受到局限，會導(dǎo)致到高段學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的時候，對單位“1”難以理解和接受。其實(shí)“一半”和“半個”是有區(qū)別的，只有“半個”才用分?jǐn)?shù)表示是不全面的。因此，我在分?jǐn)?shù)引入的時候，請學(xué)生說身邊一些事物的一半，發(fā)現(xiàn)日光燈是11個，一半一下子無法說出來。同時一個圓的一半是多少也無法說清。然后，引出“所有事物的一半我們只用一個數(shù)表示出來”。從而引入分?jǐn)?shù)二分之一，這樣對于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識放在了一個寬廣的背景下來學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來表示。

加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識，充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時，盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分?jǐn)?shù)，并且用分?jǐn)?shù)表示出來，但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時候，還是受到整數(shù)認(rèn)識的影響，認(rèn)為1/32比1/8大，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程，學(xué)生直觀的認(rèn)識到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的.分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識。

起初，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分?jǐn)?shù)，教師也不做出判斷，而是利用學(xué)生喜歡聽的故事，將知識蘊(yùn)于故事中，在聽故事、看課件演示中，使學(xué)生主動得構(gòu)建自己的知識，而不是被動地去接受知識。當(dāng)回過頭來再比誰的分?jǐn)?shù)大的時候，學(xué)生都笑了。而教師也不必再多說什么，學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認(rèn)識。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思10

本學(xué)期本人擔(dān)任高三（2）、高三（13）兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。本屆高三在教學(xué)時間上由于受各方面的影響（如開學(xué)之初氣候炎熱，推遲開學(xué)和9.16苔茶節(jié)活動等），多多少少被占用了一些教學(xué)時間，使高三教學(xué)顯得尤為緊張，轉(zhuǎn)瞬間一學(xué)期又過去了，加之在幾屆高三的教學(xué)中，總是感到很茫然，時常在反思如何才能提高學(xué)生的成績？現(xiàn)就自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會反饋如下：

一、如何讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂真正“活”起來？

高三數(shù)學(xué)課型以復(fù)習(xí)課為主，大容量、大密度；如果老師不停的講，學(xué)生被動地接受；到頭來是老師講得很多，很累，口干舌躁，學(xué)生卻是聽得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學(xué)效果可想而知。不可否認(rèn)，到了高三以后，復(fù)習(xí)的時間緊、任務(wù)重，老師急于把盡可能多的知識都傳授給學(xué)生，但不能僅僅因?yàn)檫@個原因而一味的苦教，不顧及學(xué)生的感受；不顧及學(xué)生的接受程度；不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。我覺得高三復(fù)習(xí)課仍然要備學(xué)生，仍然要講究教法，仍然要充分調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的主動性。針對我校學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差這一實(shí)際情況，更要貫徹“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念，學(xué)生真正的'動起來了，課堂效果也就會大幅度的提高。要讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主動參與者，而不是旁觀者。

二、如何恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜n本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系？

到了高三復(fù)習(xí)階段，每個學(xué)科選配一種復(fù)習(xí)資料是適應(yīng)高三復(fù)習(xí)和適應(yīng)高考的必然選擇，如何用好復(fù)習(xí)資料，讓它發(fā)揮最大的效益；如何處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系；這是高三復(fù)習(xí)課過程中首先要解決的一個基礎(chǔ)性問題。我校學(xué)生進(jìn)校時基礎(chǔ)就比較差，必須以基礎(chǔ)為主，以本為本。所以在第一輪復(fù)習(xí)時，要緊扣課本，以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，查找知識上存在的漏洞和缺陷；然后針對學(xué)生作練習(xí)時暴露出的問題，再有目的選編練習(xí)題、例題進(jìn)行精講精練，從而消除學(xué)生知識上的盲點(diǎn)，對知識上的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固和加深。對于復(fù)習(xí)資料上的內(nèi)容，老師要進(jìn)行合理的取舍，不能采用拿來主義。每復(fù)習(xí)完一章以后，再次通過單元檢測、試卷講評查漏補(bǔ)缺，并讓學(xué)生詳細(xì)閱讀課本上的本章教學(xué)內(nèi)容，以便使知識系統(tǒng)化，條理化，絕不能留下空白點(diǎn)。

三、如何很好的把握教學(xué)難度？

高三復(fù)習(xí)過程中，最難把握的就是教學(xué)的難度問題。近年來，高考試題的難度逐漸趨于平穩(wěn)，教學(xué)上如何應(yīng)對?我認(rèn)為首先抓好“雙基”不放松是前提和基礎(chǔ)；其次，在牢固掌握知識的前提下，適當(dāng)?shù)谋３忠恍╇y度是必要的，也是必須的。在上課時選取適當(dāng)難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會給學(xué)生一定的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)好勝感，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)。結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，必須抓好基礎(chǔ)，難度過高，過大的題目不要涉及太多。主要是要規(guī)范學(xué)生的解題步驟，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，高考說明對學(xué)生的個性品質(zhì)的要求是：“要求考生克服緊張情緒，以平和的心態(tài)參加考試，合理支配考試時間，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，樹立戰(zhàn)勝困難的信心，體現(xiàn)鍥而不舍的精神。”可見，在平常復(fù)習(xí)時保持適當(dāng)?shù)碾y度是符合考試說明的。

四、如何有效的進(jìn)行試卷講評？

高三復(fù)習(xí)課離不開試卷講評？如何才能使試卷講評起到它應(yīng)有的效果呢？長期以來，總是老師講，學(xué)生聽，結(jié)果是學(xué)生聽的提不起精神，教師講的津津有味，最后的效果還是不如人意。我認(rèn)為我們應(yīng)該大膽的放手，把試卷交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研究，去探索，去思考，去講解，教師只要做學(xué)生的指導(dǎo)者，點(diǎn)撥者就可以了。

以上幾點(diǎn)是我的一點(diǎn)兒想法，希望能與同行共勉。數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思11

一、良好的自學(xué)潛力是高效課堂的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自我的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時候?qū)W習(xí)任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師務(wù)必更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。

在教學(xué)中，學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維潛力。比如，可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)――把自我不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預(yù)習(xí)中已弄懂的資料可透過聽講來比較一下自我的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不一樣，哪種好些；課后復(fù)習(xí)――學(xué)生可先合上書本用自我的思路把課堂資料在腦子里“過”一遍，然后自我歸納出幾個“條條”來。同時，加強(qiáng)對書本例題的剖析和推敲，因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有必須的代表性。研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還能夠從什么角度來提問，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還能夠用什么方法求解，等等。

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)與自覺鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益。要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。

二、構(gòu)成良好的習(xí)慣，為高效的課堂保駕護(hù)航。

俗話說：“習(xí)慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，應(yīng)在結(jié)合上進(jìn)心培養(yǎng)的同時，讓學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。好習(xí)慣一旦構(gòu)成，學(xué)生的上進(jìn)心也就“定向”了。學(xué)生的上進(jìn)心是教師組織教學(xué)能否成功的`重要條件之一，所以要致力培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中難免會有反復(fù)。我們要善于抓反復(fù)，反復(fù)抓。如此，學(xué)生焉能不上進(jìn)？

其次構(gòu)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)心。職責(zé)心的培養(yǎng)務(wù)必從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入，如：認(rèn)真聽講，用心思考，踴躍回答問題，認(rèn)真審題，按時完成作業(yè)，計(jì)算后，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”，認(rèn)真書寫等，逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺、主動、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。

只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，基礎(chǔ)教育課程改革才不會是一句空話，才會落到實(shí)處，學(xué)生才會受益，才會實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會成為創(chuàng)新性人才。數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思12

我是一名小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)老師，作為低年級的教師，初來乍到，首先感到的是興奮和莫名的緊張。

當(dāng)我第一眼看到這一張張小臉精氣十足地看著我時，我頓時覺得：怎么我還沒有這些小家伙們勇敢，他們都做好了當(dāng)學(xué)生的準(zhǔn)備，而我卻在遲疑，在膽怯。是呀，我還沒有孩子們的心態(tài)好，這怎么可以呢！我心里一觸，來吧，小家伙們，讓我們一起伴著雨迎著風(fēng)前進(jìn)！

于是，我跟孩子們便處于摸爬滾打之中。

首先，課前準(zhǔn)備，“無規(guī)矩不成方圓”，要讓孩子養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣：衛(wèi)生干凈，桌面整潔，保持坐姿，精神高昂。課中表現(xiàn)，知識的系統(tǒng)形成一般是初成在上課的'過程中，因此，對于課上的學(xué)習(xí)效果一定要抓牢。課后補(bǔ)習(xí)，課上的知識掌握對于后進(jìn)生來說可能會有一點(diǎn)吃力，因此，要照顧好后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。對于這個問題，有好多種解決方法，問同學(xué)，同學(xué)討論，討論不出結(jié)果的題目問老師，回到家有問題找家長幫忙。

對于教學(xué)過程的整體進(jìn)行了把握之后，我想對細(xì)節(jié)再一一整理一下，可能有不到之處，只是我自己一些體會和收獲。

在數(shù)學(xué)課上，現(xiàn)在講究的是解決問題的情境性，找信息，提問題，解決問題。找信息要有序，提問題要有據(jù)，解決問題要有法。我想把現(xiàn)在提倡的師生關(guān)系滲透到我與孩子們相處的過程中，民主平等，心理相容，尊師愛生，教學(xué)相長。我想主要講一下教學(xué)相長這個事情。因?yàn)檫@一點(diǎn)讓我感觸最深刻。

在教學(xué)的過程中，尤其是在課上，當(dāng)我講了一個知識點(diǎn)，問道：“孩子們，老師剛才講的這個內(nèi)容聽懂了沒？”當(dāng)他們昂起頭，對著我微笑，跟我點(diǎn)頭示意“聽懂啦”的時候，我感覺自己收獲到了世界上讓我最為自信的禮物。

在講課的過程中，我明明是把這個題講的很完美啦！“老師，為什么圖片上有2個，算出來的結(jié)果卻是3呢？”奧……，原來我只講了題目的意思，沒有說說最后的結(jié)果的來歷，恍然大悟，我又從孩子們那里學(xué)到了許多。

沒有孩子們的努力，沒有孩子們的激進(jìn)，就不會促成我的成長。你們成長著，進(jìn)步著，也捎帶上了我，我們一起努力向前沖！數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思13

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實(shí)用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。能夠歸納為高效果、高效率、高效益。實(shí)行高效課堂是給學(xué)生一個自我的舞臺，給老師一種新的期望，給學(xué)校一個更完美的未來。對自我的數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思：

一、高效課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)

1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。

每一節(jié)課都有必須的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

2、教學(xué)情境應(yīng)具有必須的時代氣息。

當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生能夠透過多種渠道獲得超多信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息。

二、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要

以學(xué)生的自習(xí)課時光和其他時光內(nèi)透過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)，來提高我們的課堂效率，導(dǎo)學(xué)案起到十分明顯的作用。我們的數(shù)學(xué)課堂正是透過：基礎(chǔ)知識填空的完善、典型例題的學(xué)習(xí)、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練、幫忙學(xué)生預(yù)習(xí)新課、解決新課中的大部分簡單問題，把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決，讓學(xué)生帶著問題聽課，經(jīng)過這么長時光的的推行，覺得效率還是不錯得。

三、高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置

力求從學(xué)生熟悉的.生活情景與童話世界出發(fā)，選取學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的用心性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。

四、課堂展示，展出自信和魅力

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，帶動學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。

1、課前展示就應(yīng)在上課之前安排某一個同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的需要，有針對性的安排學(xué)生進(jìn)行激情展示。若需要激趣，可安排學(xué)生介紹人物、等；若學(xué)生有潛力可說突破難點(diǎn)，可安排學(xué)生有梯度的復(fù)習(xí)需要的知識等。

2、學(xué)生課堂激情研討：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節(jié)，而問題設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況。上課學(xué)生對問題的激烈討論，更能知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學(xué)間互相幫忙，增進(jìn)學(xué)生間的感情，與此同時，在講題中，學(xué)生更能找到自信。

3、課堂展示，讓學(xué)生在有限的黑板空間，使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括潛力。

4、激情點(diǎn)評，最好是脫稿，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了對題相應(yīng)的知識點(diǎn)有了更深刻的印象，在講的過程中做到條理清晰，環(huán)節(jié)明確，到達(dá)對題的方法的總結(jié)和對知識點(diǎn)的歸納。鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)潛力，概括潛力。增強(qiáng)學(xué)生得自信心和勇氣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣。

五、高效課堂來自不斷地教學(xué)反思。

“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自我每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也必須會更好。

總之，對于高校課堂我雖然也抱有過懷疑的態(tài)度，也怕學(xué)生雖然上課討論的很用心，不明白他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過導(dǎo)學(xué)案中的問題。但是經(jīng)過實(shí)踐，我如釋重負(fù)，學(xué)生的整體水平不但沒有下降，還稍有提高。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問題，比如導(dǎo)學(xué)案的編寫我自我還有很多困惑的地方；課堂上一些問題解決課、鞏固練習(xí)課、回歸復(fù)習(xí)課具作還有很多瑕疵和不足；一些學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性還沒有提高上來；怎樣能讓那些愛學(xué)習(xí)的學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)并幫忙那些用心性不高的同學(xué)等等很多問題。但是我相信，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思14

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算，以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法和兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算（包括不進(jìn)位和進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了突破難點(diǎn)，我在講授新知識前充分復(fù)習(xí)了舊知識，出示了一些十幾減幾的口算，學(xué)生直接搶答，從而從認(rèn)知上、思維上讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。在新知識的傳授中，當(dāng)學(xué)生自主得出算式“56—18=----”后，繼續(xù)向?qū)W生提出質(zhì)疑“我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的不退位減法個位上6減2是夠減的，可今天這道題個位上6減8不夠減，怎么辦？”

在教學(xué)時我主要采用讓學(xué)生合作探究的形式學(xué)習(xí)新知，并且通過學(xué)具的操作與演示，對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行層層突破。整節(jié)課課堂氣氛活躍。我認(rèn)為我們教師要把學(xué)習(xí)的主