人教版《走遍天下書為侶》教學建議

人教版《走遍天下書為侶》教學建議

假如單獨駕舟圍繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己消遣，你會選擇什么，為什么？在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，還可以引導學生綻開辯論。然后引出課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。

２、本文是一篇說理性的散文，“形散神不散”正是本文的特點：

可以采納以下教學步驟：

⑴初讀全文，重點溝通對主要內容的把握，走遍天下以書為侶的理由和方法。然后再溝通印象深刻的地方，還可提出不懂的問題。

⑵“你總能從一本書中發(fā)覺新東西，不管你看過多少遍”這一觀點，是如何表達出來的。

⑶反復地讀一本書的方式方法有哪些，你受到了哪些啟發(fā)。

３、教學時，要重點引導學生體會對書的情感，對閱讀的喜愛：

教師要以的假設為線索，幫忙學生讀懂課文。開頭假設單獨旅行，只能帶一樣東西，假如問到自己，會毫不遲疑地答復“我會選擇一本書”。然后又進一步假設別人感慨，自己的答復是情愿讀上一百遍，讀到能背誦的程度，說明自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)覺新東西，不管你看過多少遍。最終假設自己坐在船里，如何反復地讀書，如有人為伴。在層層遞進的.假設中，一步步說明觀點說明方法。還可以讓學生在本文中學習一些讀書方法，用于指導課外閱讀。

４、要注意有感情的朗讀：

文中雖沒有人物對話，但在的假設中卻有著人物間布滿情感顏色的問答甚至辯論，字里行間洋溢著對書的喜愛之情，要指導學生讀好。第一自然段假設的提問，所排列的事物要讀出疑問的語氣，的兩次答復要讀得確定、堅決，給人以勿庸置疑的感覺?！斑@有什么關系呢？你不會由于以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會由于熟識家中的一切就棄家而去吧？”要讀出反問的語氣。設想的“你”的語言，要讀出感慨與驚異，還要引導學生結合自己的生活體驗，將自己的感受融進去。

５、對于讀書之樂、愛書之情，的表達很獨特，要引導學生體會：

除通篇都用的假設外，還擅長運用設問、反問、列舉等修辭方法，尤其是一些靈動鮮活的比方，增加了文字的表達效果?！澳銓檺鄣臅拖褚粋€朋友，就像你的家”；“這真像與另一個人同船而行”；“一本你寵愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地”；“走遍天下書為侶”等，將書喻為家、故地、人、朋友、伴侶這些美妙親切的事物，顯得活潑而又形象，簡潔而又深刻。生動地傳達了愛書人與書之間的關系親切，閱讀所帶給人的豐碩收獲和精神享受。

在教學時要重視語言的積存。教師應引導學生把自己喜愛的段落背誦下來，還要讓學生認真品嘗、觀賞，并抄寫下來，到達積存語言的目的。

“閱讀鏈接”中的詩歌《奇妙的書》，以比照、夸大和想像，寫出書的奇妙：能開闊眼界，領會人生真諦，是人類文明與精神的傳遞。詩歌是對課文學習的拓展?？梢宰寣W生邊讀邊畫一畫書都奇妙在哪里，體會的寫法，然后結合實際溝通自己的感受和理解，并有感情地朗讀，最好背誦下來。

６、教師要提示學生留意一些字的字形：

如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采納熟字加偏旁的方法記憶。

７、在學生充分感受到以書為伴的樂趣，明白反復讀一本書的方法后，可相機組織學生進展綜合性學習。找到自己寵愛的