恭城2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析一

恭城2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【網(wǎng)友整理版】1：生產(chǎn)力進(jìn)展水平打算著（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

B、受教育的權(quán)利

C、教育目的的性質(zhì)

D、教育結(jié)構(gòu)的變化

2：教學(xué)過程最基本的功能是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、傳授學(xué)問

B、形成技能

C、培育智能

D、進(jìn)展共性

3：這種教學(xué)方法有何優(yōu)勢(shì)?（）[不定項(xiàng)選擇題]

多項(xiàng)選擇題

A、吸引同學(xué)的留意力

B、引起同學(xué)的思維興奮

C、通過啟發(fā)讓同學(xué)一步步獵取新知

D、通過歸納使學(xué)問系統(tǒng)化、科學(xué)化，有利于同學(xué)精確?????地把握學(xué)問

4：現(xiàn)代同學(xué)管理的主要內(nèi)容包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、德育管理???

B、學(xué)習(xí)指導(dǎo)???

C、常規(guī)管理

D、常能訓(xùn)練???

E、環(huán)境管理

5：（）即對(duì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值在含義上予以抽象化，形成個(gè)人對(duì)同類內(nèi)容的全都看法。

單項(xiàng)選擇題：

A、性格化

B、價(jià)值概念化

C、概念化心向

D、組成價(jià)值系統(tǒng)

6：學(xué)習(xí)策略是通過學(xué)習(xí)、練習(xí)獲得的，并且能通過訓(xùn)練獲得提高。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7：英國(guó)哲學(xué)家洛克的“白板說”是（）的典型代表。

單項(xiàng)選擇題：

A、外鑠論

B、內(nèi)發(fā)論

C、遺傳打算論

D、多因素相互作用論

8：有關(guān)班級(jí)管理的內(nèi)容中不包括（）

單項(xiàng)選擇題：

A、班級(jí)德育管理

B、班級(jí)體貌管理

C、班級(jí)文體活動(dòng)管理

D、班級(jí)常規(guī)管理

9：如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西許多。有時(shí)候，他們會(huì)在課堂上或課后向你提一些稀奇奇怪的問題。比如，你在課堂上講太陽(yáng)和月亮，有的孩子便會(huì)問：“老師，太陽(yáng)為什么白天出來?月亮為什么晚上才出來?”對(duì)這樣的問題還能牽強(qiáng)回答，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會(huì)冷不丁地問你：“老師，什么叫‘酷斃了’?”“老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格?”我一時(shí)啞然。有時(shí)我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)學(xué)校老師了。依據(jù)以上內(nèi)容，回答{TSE}題。面對(duì)這位老師的困惑，你認(rèn)為

多項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)思維驚奇

B、社會(huì)進(jìn)展太快

C、教育思想觀念現(xiàn)代化落后

D、學(xué)校制度不健全

10：教{公|務(wù)|員|考|試|信|息|網(wǎng)|免|費(fèi)資|料}師要同家長(zhǎng)打交道，必要時(shí)還要與社會(huì)各方面溝通，這屬于老師角色中的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、課堂的管理者

B、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者

C、辦事員

D、公共關(guān)系人員

11：社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度是直接打算教育目的的因素。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：在老師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵(lì)和想象的傾向性；二是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、說到做到

B、敬業(yè)精神

C、熱心和憐憫心

D、重義氣講交情

13：同學(xué)管理區(qū)分于其他管理的一個(gè)顯著特點(diǎn)是簡(jiǎn)單性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

14：陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條充分體現(xiàn)了老師的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、過硬的教育基本功

B、崇高的職業(yè)道德素養(yǎng)

C、扎實(shí)的教育理論學(xué)問

D、豐富的學(xué)科文化學(xué)問

15：以下關(guān)于三段論的敘述，錯(cuò)誤的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、在一個(gè)三段論中，有而且只能有三個(gè)不同的項(xiàng)

B、中項(xiàng)在前提中至少要周延一次

C、從兩個(gè)否定前提可以推出確定的結(jié)論

D、在前提中不周延的項(xiàng)，在結(jié)論中不得周延

16：《漢謨拉比法典》是歷史上已知的第一部比較完備的成文法典。你知道它出自于下列哪一文明古國(guó)嗎（）

單項(xiàng)選擇題：

A、古中國(guó)

B、古巴比倫

C、古印度

D、古希臘

17：系統(tǒng)地收集有關(guān)同學(xué)學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值推斷的過程稱為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)測(cè)驗(yàn)

B、教學(xué)評(píng)價(jià)

C、教學(xué)測(cè)量

D、教學(xué)鑒定

18：人的日常思維和行動(dòng)，哪怕是極其微小的，都包含著有意識(shí)的主動(dòng)行為，包含著某種制造性。而計(jì)算機(jī)的一切行為都是由預(yù)先編制的程序掌握的，因此計(jì)算機(jī)永久不能擁有人所具有的主動(dòng)性和制造性。下面哪一項(xiàng)將對(duì)題干中的推理的構(gòu)成嚴(yán)峻質(zhì)疑?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、計(jì)算機(jī)能夠像人一樣具有學(xué)習(xí)功能

B、計(jì)算機(jī)程序不能模擬人的主動(dòng)性和制造性

C、在將來社會(huì)，是人掌握計(jì)算機(jī)，還是計(jì)算機(jī)掌握人，是很難說的一件事

D、人能夠編出模擬人的主動(dòng)性和制造性的計(jì)算機(jī)程序

19：課程評(píng)價(jià)的基本階段的其次步是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、組織材料

B、報(bào)告結(jié)果

C、分析資料

D、搜集信息

20：目標(biāo)管理的班級(jí)管理方法，是由美國(guó)的（）提出的。

單項(xiàng)選擇題：

A、德魯克

B、馬卡連柯

C、杜威

D、布魯納

21：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用，被稱為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

22：同學(xué)中流傳“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有肯定道理的，可以說明這一現(xiàn)象的理論是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、耶克斯一多德森定律

B、動(dòng)機(jī)強(qiáng)化說

C、動(dòng)機(jī)需要論

D、歸因理論

23：刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：昆體良是古羅馬教學(xué)法大師，他是西方教育史上第一個(gè)特地論述教育問題的教育家。其代表作是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、《論演說家的教育》

B、《一般教育學(xué)》

C、《大教學(xué)論》

D、《抱負(fù)國(guó)》

25：關(guān)于老師期望和教育效果的關(guān)系的試驗(yàn)討論，是l968年進(jìn)行的，試驗(yàn)的主持者是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、羅森塔爾

B、史奠克

C、奧蘇貝爾

D、古德

26：依據(jù)教學(xué)中使用的主要方法劃分課的種類，可分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、新授課

B、試驗(yàn)課

C、鞏固課

D、練習(xí)課

E、演示課

27：在教育心理學(xué)看來，（）不僅是課堂管理討論的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過程討論和教學(xué)設(shè)計(jì)討論所不能忽視的重要內(nèi)容。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)媒體

C、教學(xué)環(huán)境

D、評(píng)價(jià)/反思過程

28：行為目標(biāo)的陳述具備哪些因素?（）

多項(xiàng)選擇題

A、詳細(xì)目標(biāo)

B、從前閱歷

C、產(chǎn)生條件

D、價(jià)值體系

E、行為標(biāo)準(zhǔn)

29：在教育活動(dòng)中要有法依法，無法依政策。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：在給同學(xué)教新的問題解決任務(wù)時(shí)，最相宜的方法是從同學(xué)熟識(shí)的例子引入新課題，從學(xué)問分類學(xué)習(xí)論來看，最適當(dāng)?shù)慕忉屖牵ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題：

A、熟識(shí)的例子可以減輕初學(xué)者的工作記憶負(fù)擔(dān)

B、熟識(shí)的例子可以使同學(xué)感到親切

C、可以避開同學(xué)認(rèn)知進(jìn)展階段的限制

D、這樣可以促進(jìn)新任務(wù)的學(xué)習(xí)與記憶

31：下列不屬于聘任老師的形式有（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、聘請(qǐng)

B、續(xù)聘

C、解聘

D、不聘

32：同學(xué)中常見的焦慮反應(yīng)是__________焦慮。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)習(xí)

B、行為

C、考試

D、適應(yīng)

33：以下屬于道德爭(zhēng)論中深化提問的策略有（）

單項(xiàng)選擇題：

A、突出道德爭(zhēng)端

B、詢問“為什么”問題

C、澄清與總結(jié)

D、使情境簡(jiǎn)單化

34：下列不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)過程的基本要素的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、分析教學(xué)對(duì)象

B、制定教學(xué)目標(biāo)

C、選用教學(xué)方法

D、把握教學(xué)內(nèi)容

35：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、社區(qū)服務(wù)

B、社會(huì)實(shí)踐

C、勞動(dòng)技術(shù)教育

D、德育

E、信息技術(shù)

36：學(xué)習(xí)是人類傾向或才能的一種變化。這種變化要持續(xù)一段時(shí)間，而且，不能把這種變化簡(jiǎn)潔地歸之于成長(zhǎng)的過程?！边@是下列哪位學(xué)者的觀點(diǎn)?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、希爾加德

B、加涅

C、潘菽

D、邵瑞珍

37：指導(dǎo)課程編制過程最為關(guān)鍵的依據(jù)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、課程內(nèi)容

B、課程方案

C、課程目標(biāo)

D、課程設(shè)計(jì)

38：感覺器官對(duì)刺激物的感覺力量是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、感覺閾限

B、肯定感覺閾限

C、差別感覺閾限

D、感受性

39：下面各項(xiàng)中不屬于課堂教學(xué)環(huán)境的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教室光線

B、教室溫度

C、同學(xué)座位位置

D、同學(xué)心理定勢(shì)

40：成年人有肯定的閱歷，懂得社會(huì)需要什么樣的人，所以他們根據(jù)自己的價(jià)值觀培育兒童是正確的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

41：德育過程的主要沖突包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、德育過程與外部環(huán)境的沖突

B、德育與智育的沖突

C、德育過程內(nèi)部諸要因素之間的沖突

D、德育與體育的沖突

E、德育與美育的沖突

42：“學(xué)為人師，行為世范?的主要內(nèi)涵是，（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教書育人

B、依法執(zhí)教

C、廉潔從教

D、為人師表

43：由橫向劃分的學(xué)校階段占優(yōu)勢(shì)的學(xué)制結(jié)構(gòu)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、單軌學(xué)制

B、雙軌學(xué)制

C、三軌學(xué)制

D、四軌學(xué)制

44：關(guān)于個(gè)體身心進(jìn)展的成因，“白板說”觀點(diǎn)屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、內(nèi)發(fā)論

B、外鑠論

C、多因素相互作用論

D、能動(dòng)論

45：循序漸進(jìn)的教育要求是依據(jù)個(gè)體身心進(jìn)展的挨次性規(guī)律提出來的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

46：教育領(lǐng)域中主要運(yùn)用的法律救濟(jì)方式不包括（）

單項(xiàng)選擇題：

A、行政復(fù)議

B、刑事訴訟

C、民事訴訟

D、行政賠償

47：利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、形象直觀

B、實(shí)物直觀

C、模象直觀

D、言語(yǔ)直觀

48：一位家長(zhǎng)埋怨：李老師隔三岔五給家長(zhǎng)打電話，每次都把我們狠狠地批判一頓，還常常讓我們到學(xué)校聽他訓(xùn)話。李老師的做法（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、錯(cuò)誤，老師應(yīng)當(dāng)與同學(xué)家長(zhǎng)公平

B、錯(cuò)誤，老師應(yīng)對(duì)同學(xué)進(jìn)展負(fù)全責(zé)

C、正確，家長(zhǎng)要協(xié)作學(xué)校教育同學(xué)

D、正確，老師應(yīng)主動(dòng)尋求家長(zhǎng)支持

49：學(xué)校的抗洪賑災(zāi)義捐活動(dòng)收到一大筆沒有署真名的捐款，經(jīng)過多方查找，可以斷定是周、吳、鄭、王中的某一位捐的。經(jīng)詢問，周說：“不是我捐的”；吳說：“是王捐的”；鄭說：“是吳捐的”；王說：“我確定沒有捐”。最終經(jīng)過具體調(diào)查證明四個(gè)人中只有一個(gè)人說的是真話。依據(jù)已知條件，請(qǐng)你推斷下列哪項(xiàng)為真?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、周說的是真話，是吳捐的

B、周說的是假話，是周捐的

C、吳說的是真話，是王捐的

D、鄭說的是假話，是鄭捐的

50：課后作業(yè)設(shè)計(jì)包括作業(yè)題的（）

多項(xiàng)選擇題

A、選擇

B、輔導(dǎo)

C、布置

D、編排

E、批改

51：教育教學(xué)中搞“一刀切”、“齊步走”，違反了個(gè)體身心進(jìn)展的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、挨次性

B、個(gè)別差異性

C、階段性

D、互補(bǔ)性

52：狹義的教育司法，是指教育國(guó)家機(jī)關(guān)依照法定職權(quán)和程序處理教育違法案件或裁決教育糾紛的特地活動(dòng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

53：作為學(xué)問獲得的首先環(huán)節(jié)，理解科學(xué)學(xué)問的起點(diǎn)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、抽象

B、概括

C、直觀

D、比較

54：打籃球?qū)儆冢ǎ?/p>

多項(xiàng)選擇題

A、徒手性操作技能

B、開放型操作技能

C、心智技能

D、器械性操作技能

E、粗放型操作技能

55：我國(guó)古代的“六藝”可看作是最早的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、活動(dòng)課程

B、綜合課程

C、分科課程

D、核心課程

56：一天，小紅、小明做完數(shù)學(xué)題后發(fā)覺答案不一樣。小紅說：“假如我的不對(duì)，那你的就對(duì)了?！毙∶髡f：“我看你的不對(duì)，我的也不對(duì)?！迸赃叺男偪戳丝此麄儌z人的答案后說：“小明的答案錯(cuò)了?！边@時(shí)數(shù)學(xué)老師剛好走過來，聽到了他們的談話，并查看了他們的運(yùn)算結(jié)果后說：“剛才你們?nèi)齻€(gè)人所說的話中只有一句是真的?！闭?qǐng)問下述說法中哪一個(gè)是正確的?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、小紅說的是真話，小明的答案對(duì)了

B、小剛說的是真話，小明的答案錯(cuò)了

C、小明說對(duì)了，小紅和小林的答案都不對(duì)

D、小明說錯(cuò)了，小紅的答案是對(duì)的

57：依據(jù)閱歷或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、算法式

B、推理式

C、啟發(fā)式

D、演繹式

58：老師對(duì)同學(xué)指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)同學(xué)的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、人格公平

B、自主進(jìn)展

C、受教育

D、主導(dǎo)地位

59：學(xué)問的同化反映的是新舊學(xué)問的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、改造性

B、累積性

C、沖突性

D、對(duì)立性

60：某學(xué)校由于沒有根據(jù)規(guī)定對(duì)學(xué)校的體育器材進(jìn)行平安性檢測(cè)導(dǎo)致某同學(xué)在課外活動(dòng)中受傷，對(duì)其直接負(fù)責(zé)人的處分應(yīng)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、行政處分

B、刑事懲罰

C、行政強(qiáng)制

D、行政懲罰

查看答案

1：答案D

解析生產(chǎn)力水平打算著教育結(jié)構(gòu)的變化。

2：答案A

解析：

3：答案A,B,C,D

解析：

4：答案A,B,C，E

解析現(xiàn)代同學(xué)管理的主要內(nèi)容包括常規(guī)管理,常能訓(xùn)練,德育管理,環(huán)境管理。因此，本題選擇ABCE選項(xiàng)。

5：答案B

解析本題考查的是考生對(duì)價(jià)值概念化的理解。

6：答案正確

解析略

7：答案A

解析：

8：答案B

解析班級(jí)管理的內(nèi)容是建設(shè)和培育良好的班集體是班級(jí)管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現(xiàn)。班級(jí)管理包括：班級(jí)德育管理B：班級(jí)體貌管理C：班級(jí)文體活動(dòng)管理D：班級(jí)常規(guī)管理(本解析由何龍供應(yīng))

9：答案C

解析：

10：答案D

解析略

11：答案正確

解析政治經(jīng)濟(jì)制度不同，對(duì)教育所要培育的人的規(guī)格要求也不同，因此，它是直接打算教育目的的因素。

12：答案C

解析老師的熱心和憐憫心也對(duì)教學(xué)效果有顯著影響。

13：答案錯(cuò)誤

解析：

14：答案B

解析陶行知的這句話是說老師在從事教育工作時(shí)要有奉獻(xiàn)精神，充分體現(xiàn)了老師崇高的職業(yè)道德素養(yǎng)。

15：答案C

解析從兩個(gè)否定前提推不出任何確定的結(jié)論。

16：答案B

解析《漢謨拉比法典》是古巴比倫國(guó)王漢謨拉比頒布的一部法律，被認(rèn)為是世界上最早的一部比較系統(tǒng)的法典，故選B項(xiàng)。

17：答案B

解析：

18：答案D

解析題干所述的意思是，人的思維和活動(dòng)是有主動(dòng)性和制造性的，而計(jì)算機(jī)的行為是不具有主動(dòng)性和制造性的。假如D為真，那么就是說，存在具有主動(dòng)性和制造性的計(jì)算機(jī)程序，構(gòu)成了對(duì)題干的質(zhì)疑。

19：答案D

解析在課程評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)者通常要經(jīng)受以下幾個(gè)步驟：第一步，把焦點(diǎn)集中在所要討論的課程現(xiàn)象上;其次步，搜集信息;第三步，組織材料;第四步，分析資料;第五步，報(bào)告結(jié)果。（本解析由233網(wǎng)校學(xué)員供應(yīng)）

20：答案A

解析美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出目標(biāo)管理。

21：答案B

解析：

22：答案A

解析“大考大玩、小考小玩、不考不玩”，三種不同難度的情境，對(duì)應(yīng)三種不同的動(dòng)機(jī)激發(fā)水平，這其中所體現(xiàn)的是耶克斯一多德森定律，故選A。

23：答案正確

解析：

24：答案A

解析《論演說家的教育》即《雄辯術(shù)原理》，是昆體良的代表作，也是西方最早的教育著作。

25：答案A

解析羅森塔爾于1968年主持了老師期望和教育效果的關(guān)系的試驗(yàn)討論。其討論結(jié)果被稱為羅森塔爾效應(yīng)或教室里的期望效應(yīng)。

26：答案B,D,E

解析課的種類可按教學(xué)方法劃分，也可按教學(xué)任務(wù)來劃分，新授與鞏固均是教學(xué)任務(wù)。

27：答案C

解析教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境影響著同學(xué)的認(rèn)知、情感和社會(huì)性等心理特性的進(jìn)展，因此它是課堂管理討論的重要范疇。（本解析由安寶藍(lán)供應(yīng)）

28：答案A,C,E

解析行為目標(biāo)的陳述具備三個(gè)要素：詳細(xì)目標(biāo)、產(chǎn)生條件和行為標(biāo)準(zhǔn)。

29：答案正確

解析：

30：答案A

解析：

31：答案D

解析聘任老師的形式有聘請(qǐng)、續(xù)聘和解聘等。

32：答案C

解析：

33：答案C

解析ABD是引入性提問的策略，只有澄清和總結(jié)是屬于深化性提問策略范疇。

34：答案D

解析：

35：答案A,B,C,E

解析：

36：答案B

解析：

37：答案C

解析課程目標(biāo)是指導(dǎo)課程編制過程最為關(guān)鍵的依據(jù)。

38：答案D

解析：

39：答案D

解析：

40：答案錯(cuò)誤

解析：

41：答案A,C

解析：

42：答案D

解析：

43：答案A

解析：

44：答案B

解析外鑠論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人的進(jìn)展主要依靠外在的力氣諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響、學(xué)校的教育等。英國(guó)哲學(xué)家洛克的“白板說”是一個(gè)典型的代表。

45：答案正確

解析：

46：答案B

解析在教育領(lǐng)域中主要的法律救濟(jì)方式有老師申訴制度、受教育者申訴制度、行政復(fù)議、行政訴訟、行政