人一年級(jí)語文《我多想去看看》教學(xué)反思（通用5篇）

人一年級(jí)語文《我多想去看看》教學(xué)反思（通用5篇）

一年級(jí)語文《我多想去看看》教學(xué)反思1

《我多想去看看》這篇課文是以詩歌的形式，敘述了一位山村孩子想去遙遠(yuǎn)的北京城，去觀看北京天安門廣場(chǎng)上莊重的升國旗儀式，抒發(fā)了少年兒童憧憬北京的劇烈思想感情。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生喜愛北京、喜愛祖國的思想感情。難點(diǎn)是了解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。而重難點(diǎn)又該如何突破呢？我想通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句反復(fù)朗讀，結(jié)合語境領(lǐng)悟詞、句的意思，體會(huì)思想感情，然后再指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀來突破。

這課的重點(diǎn)句子就是“我多想去看看”，連題目算在內(nèi)共在課文中消失了三次。指導(dǎo)好學(xué)生專心感悟、用情讀好這句話，這篇課文的重、難就迎刃而解了。然而，不僅僅是課文中的山里孩子，很多一年級(jí)的學(xué)生對(duì)北京的熟悉都是模糊的。所以要想讓學(xué)生讀好這篇課文并不是一件簡(jiǎn)單的事。這種狀況下怎樣辦呢？我這樣設(shè)計(jì)，首先教師讓學(xué)生溝通對(duì)北京的了解，跟小伙伴們講講自己眼里的北京，雖然孩子們知道的東西并不多，有時(shí)甚至是錯(cuò)誤的熟悉，但同伴溝通引發(fā)了孩子們了解北京的極大興趣，然后教師再適時(shí)出示圖片，為孩子們展現(xiàn)了天安門、長城、故宮、天壇等名勝古跡，中華世紀(jì)壇、中心電視塔、立交橋等現(xiàn)代建筑后，讓學(xué)生發(fā)表對(duì)北京的看法，融入自己的感受讀“我多想去看看”。這時(shí)的讀滲透了孩子們的情感，是真情的流露，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)山里孩子對(duì)北京的憧憬，抓住課文第一小節(jié)中的“沿著彎彎的小路，就能走出大山。”體會(huì)山里的孩子住在大山里，長這么大還沒有出過大山，他對(duì)北京的了解是通過媽媽的話，他憧憬外面的世界，他幻想著有一天，能走出大山，去看看北京，去看看宏偉天安門，去看看莊重的升旗儀式。讓學(xué)生們走進(jìn)山里的孩子的心里，和他一起去盼望、一同去憧憬，反復(fù)讀“我多想去看看，我多想去看看”此時(shí)的讀，是孩子們?nèi)谌肓松嚼锖⒆拥那楦械淖x。但天安門廣場(chǎng)的升旗儀式畢竟是怎樣的呢？為了給孩子們更深刻的情感體驗(yàn)，教師為孩子們有感情地?cái)⑹鎏彀查T廣場(chǎng)升旗情景。（訓(xùn)練有素的國旗班戰(zhàn)士，數(shù)不勝數(shù)的觀眾，雄壯的國歌聲中，艷麗的五星紅旗和太陽一同升起……）劇烈的畫面沖擊，激發(fā)了孩子們情感，再讀“我多想去看看。我多想去看看”這句話時(shí)，孩子們內(nèi)心的情感積淀更為深厚，不需要任何朗讀技巧的指導(dǎo)，學(xué)生就能讀得有滋有味。喜愛首都北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。

在低年級(jí)的教學(xué)中，我們要提倡多讀少講，以讀代講，讓孩子們讀中會(huì)意，讀中悟情。

一年級(jí)語文《我多想去看看》教學(xué)反思2

北京，祖國的首都，一個(gè)人人憧憬的地方。《我多想去看看》這篇課文以一個(gè)山村孩子的口吻，用詩歌的形式，敘述自己想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場(chǎng)上莊重、壯麗的升旗儀式。語言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童憧憬北京的劇烈的思想感情。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先采納比照的方式呈現(xiàn)兩組不同的照片：一組呈現(xiàn)的是貧困的山村，一組呈現(xiàn)的是喧鬧繁華的北京城。然后問他們看了兩組照片后有什么感受，從而順理成章的導(dǎo)入課文，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村孩子的憐憫以及對(duì)首都北京的憧憬。再讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解“彎彎、遙遠(yuǎn)”等詞語。聯(lián)系生活實(shí)際告知學(xué)生，山里的人走出大山，坐火車到北京需要幾天時(shí)間，路途特別遙遠(yuǎn)，讓學(xué)生體會(huì)山村孩子出來一趟雖然不易，可是他們對(duì)首都北京的喜愛之情卻是那樣的劇烈，接著順勢(shì)讓學(xué)生觀看天安門廣場(chǎng)升旗儀式的錄像片，領(lǐng)悟“壯麗”的意思，體會(huì)祖國的強(qiáng)大，激發(fā)孩子劇烈的愛國之情。同時(shí)告知他們，天安門廣場(chǎng)每天升國旗的時(shí)間在特設(shè)的公告牌上公布。執(zhí)勤的國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)員，在升旗前列隊(duì)從天安門走向升旗的地方。天安門廣場(chǎng)規(guī)定每天日出時(shí)間升旗，以象征五星紅旗與太陽同升。由于每天日出時(shí)間有變化，升旗時(shí)間也隨之變化。這些課外學(xué)問的補(bǔ)充必不行少，既增加了孩子的課外學(xué)問，也增加了他們的民族驕傲感。

在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了充分理解的根底上，我著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。如何讀出孩子對(duì)首都北京的憧憬和對(duì)祖國的喜愛之情并不是一件簡(jiǎn)單的事。其實(shí)不僅僅是課文中的山里孩子，很多一年級(jí)的學(xué)生對(duì)北京的熟悉都是模糊的。所以要想讓學(xué)生讀好這篇課文。首先得讓學(xué)生溝通自己對(duì)北京的了解，跟小伙伴們講講自己眼里的北京，雖然孩子們知道的東西并不多，有時(shí)甚至是錯(cuò)誤的熟悉，但同伴溝通引發(fā)了孩子們了解北京的極大興趣，這時(shí)我再適時(shí)出示圖片，為孩子們展現(xiàn)天安門、長城、故宮、天壇等名勝古跡，中華世紀(jì)壇、中心電視塔、立交橋等現(xiàn)代建筑。劇烈的畫面沖擊，激發(fā)了孩子們情感，再讀“我多想去看看。我多想去看看”這句話時(shí)，學(xué)生有感而發(fā)，內(nèi)心的情感積淀更為深厚，不需要任何朗讀技巧的指導(dǎo)，學(xué)生就能讀得有滋有味，喜愛首都北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。

經(jīng)過各種形式的品讀，學(xué)生大局部能當(dāng)堂背誦。課后我讓學(xué)生學(xué)唱歌曲《我愛北京天安門》，收集有關(guān)北京風(fēng)光的圖片，再次激發(fā)學(xué)生喜愛北京首都，喜愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。

不過，在課堂上我沒有充分照看到中下學(xué)生。個(gè)別學(xué)生做小動(dòng)作、開小差也沒多加提示，始終根據(jù)自己的程序上完整篇課文。導(dǎo)致一節(jié)課下來，還有少局部學(xué)生對(duì)課文的生字沒把握?qǐng)?jiān)固，課堂上缺少了讓這局部學(xué)生多讀多記并能夠比擬有效把握所學(xué)學(xué)問的環(huán)節(jié)，以后在這方面還要多努力。

一年級(jí)語文《我多想去看看》教學(xué)反思3

《我多想去看看》本課是一首詩歌，用第一人稱，以山村一個(gè)小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對(duì)話，講自己特別想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式。感情真摯，語言樸實(shí)。我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己憧憬的地方。

一、識(shí)字，是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)要留意培育學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，旨在培育學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生愿識(shí)字，喜愛識(shí)字，逐步形成識(shí)字的動(dòng)力。依據(jù)這種教理念，首先引導(dǎo)學(xué)生：在文中讀字音，圈出自己不熟悉的字和難記的字，啟發(fā)學(xué)生自己想方法記字形，一步一步的實(shí)踐，由易到難，由淺入深，始終以培育學(xué)生興趣為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨。

二、通過多媒體的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。

學(xué)生對(duì)天安門的升旗儀式或許是生疏的，因此，我利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生面前呈現(xiàn)了天安門廣場(chǎng)升旗的宏偉壯麗場(chǎng)面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的喜愛國旗的感情。在處理“廣場(chǎng)上升旗儀式多么壯麗”這一句時(shí)，我讓孩子們通過觀看天安門廣場(chǎng)上的”升旗儀式錄像和開國大典時(shí)的錄像去感受什么是壯麗，增加孩子們的驕傲感，有感受才有真情的流露，孩子們的朗讀一次比一次好。

三、通過多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感。

品讀時(shí)，我先讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論、理解，再指導(dǎo)朗讀，最終再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領(lǐng)悟其中的感情。

我抓住了重點(diǎn)詞，比方：“彎彎”、“壯麗”、“遙遠(yuǎn)”現(xiàn)在的小孩子體會(huì)不到小山溝里的孩子們的特別心理——生活貧困、視野閉塞、勤奮好學(xué)、懂得珍惜，特殊憧憬外面的世界。

四、通過拓展延長，連續(xù)學(xué)生的情感。

課后的練習(xí)“我們愛北京”，“我們愛五星紅旗”，讓孩子反復(fù)讀，最終我抓住“我多想去看看”中的“我”、“多想”、“看看”和學(xué)生一起讀出突出重點(diǎn)詞的三種語氣。最終讓學(xué)生進(jìn)展句式的仿寫，到達(dá)學(xué)以致用的目的。

一年級(jí)語文《我多想去看看》教學(xué)反思4

教學(xué)《我多想去看看》這一課后，感覺很不勝利。在上課之前我也做了大量的預(yù)備工作，翻看教師教學(xué)用書，明確本課教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，接受其教學(xué)建議。利用周末時(shí)間上網(wǎng)查了四、五種不同的教案，然后“博采眾長”寫了一篇適合實(shí)際的教案，又反復(fù)看了幾遍。

但是實(shí)際上課時(shí)，按教案的設(shè)計(jì)步驟操作起來卻那么難，課堂缺乏生命活力，學(xué)生表現(xiàn)不積極。課后，反思自己這節(jié)課找出幾個(gè)缺乏之處。

1、導(dǎo)入提出的問題對(duì)一年級(jí)學(xué)生不太適宜，舉手發(fā)言者甚少，即使發(fā)言了離題很遠(yuǎn)。備課不僅是備教材，更要備學(xué)生。

2、讓學(xué)生自由讀課文時(shí)間太長，我的意圖是讓學(xué)生借助拼音多讀幾遍，既想穩(wěn)固拼音又想加深字形記憶，但卻適得其反，會(huì)讀的不愿多讀，拼音不好的磕磕絆絆沒有興趣。自由朗讀要掌握時(shí)間，避開學(xué)生疲憊，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)換用其他方法讀，重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上。讓學(xué)生多種形式的讀中悟、體會(huì)感情，最終讀出感情。

3、自身缺乏兒童語言。沒有很好的用兒童的口吻和孩子們對(duì)話，需要積存這方面語言。

4、整個(gè)課堂時(shí)間把握不恰當(dāng)，導(dǎo)致生字教學(xué)沒有完成。

一年級(jí)語文《我多想去看看》教學(xué)反思5

《我多想去看看》這課是一首詩歌，用第一人稱的寫法，以山村一個(gè)小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對(duì)話，講自己特別想走出天山，到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式。這種感情真摯，語言樸實(shí)的課文，我講后反思如下：

首先是多種形式的的讀。我講授這一課時(shí)就緊扣本課的教學(xué)重點(diǎn)：有感情地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生喜愛北京、喜愛祖國的思想感情。所以教學(xué)中我以多種形式的讀，如：自由讀，指名讀，齊讀，男女生賽讀等來讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的感情。

再是多媒體呈現(xiàn)天安門廣場(chǎng)上的升旗儀式，以激發(fā)學(xué)生的情感。文中一個(gè)從未走出過大山的孩子，對(duì)天安門廣場(chǎng)的升旗儀式應(yīng)當(dāng)是生疏的，城市的孩子也不例外，我問了問班里的30個(gè)孩子，真正看過天安門廣場(chǎng)升旗儀式的孩子也只有3個(gè)。所以升旗的莊重氣氛，孩子們是無法理解的。于是，我在敘述升旗這局部?jī)?nèi)容時(shí)，為了讓孩子們有身臨其境的感覺，我利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生面前呈現(xiàn)了