人教版《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計

人教版《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計

【教學目標】

１、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；

２、學會課文按空間挨次安排材料的寫法；學習課文細致觀看、抓住特點，詳細、真實、生動地描寫事物；

３、體會在文章中表達的感情。

【教學重點】

１、學生把握本文的寫景的筆法，了解寫景的根本原則和常用手法；

２、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。

【教學難點】

描寫三味書屋的局部。

【課前預備】

查找有關(guān)資料，簡介，布置學生預習課文，自主解決生字解詞。

【課時安排】

２課時。

第一課時

一、導入新課

童年，是一個令人憧憬的歡樂歲月，可是，每個人都必需告辭童年，成長為一個大人，當我們成年后再回憶童年時，心里會想些什么呢？今日我們就學習此類題材的名篇──《從百草園到三味書屋》。

二、整體感知

１、掃清文字障礙

⑴給加黑的字注音、正音：

確鑿（záo）菜畦（qí）油蛉（líng）斑x（máo）攢湊（cuán）豁亮（huò）腦髓（suǐ）生疏（mò）竹篩（shāi）秕谷（bǐ）書塾（shú）拗（ǎo）珊瑚（shānhú）桑葚（shèn）輕捷（jié）蟋蟀（xīshuài）臃腫（yōngzhǒng）倜儻（tìtǎng）盔甲（kuī）錫箔（bó）

⑵詞語解釋：

①博學：學問豐富。

②淵博：（學識）深而且廣。

③人聲鼎沸（dǐng）：形容人聲吵鬧。沸，水開。

④斂（liǎn）收攏。

⑤長吟：長聲鳴叫。

⑥人跡罕至（hǎn）：少有人來。跡，腳印、腳印。罕，稀有。

２、題解：

《朝花夕拾》是魯迅的第一部散文集，共收集了十篇文章，大局部都是回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)４０多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取?！皬陌俨輬@到三味書屋”是一篇回憶童年生活的美麗散文。

⑴通讀課文，然后解決下面問題：

①本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息？

（“從……到……”表示這篇文章大致包括兩局部，同時也告知我們文章前后兩局部的內(nèi)容。）

②快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩局部的起止語句以及中間的過渡段。

（從開頭“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的局部；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的局部；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩局部之間的過渡段）。

三、研讀賞析

１、朗讀第一段，找出關(guān)鍵句。

（關(guān)鍵句是“但那時卻是我的樂園”。）

２、寫道：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中好像確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”?！昂孟瘛北硎緦ψ约旱挠∠蟛荒苋纱_定，“確鑿”則是完全確定的語氣。有沖突嗎？該怎樣理解的用意？

（“好像”是由于不相見已隔了七八年，印象模糊，“確鑿”是由于童年生活歡樂而難遺忘。）

３、描寫了百草園這么多景物，用了一個怎樣的句式把它們連綴起來？

（不必說……也不必說……單是……就有……）

４、“不必說”之后寫了哪些景物，各有什么特點，它們的共性是什么？

（①菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹。②碧綠、光滑、高大、紫紅。③它們的”共性都是靜物。）

５、“也不必說”之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么？

（①鳴蟬、叫天子、黃蜂。②長吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。③寫的都是動物。）

６、請同學速讀此段下面的內(nèi)容，然后把課本扣在桌上，憑記憶說一說短短的泥墻根一帶有哪些趣味。（要求用形象化的語言復述這局部內(nèi)容）

７、先描寫的是什么，后描寫的又是什么？以你個人的閱歷、體會說一說為什么會有無限趣味。（①先寫動物，后寫植物。②參考答案：可以滿意孩子的奇怪心；不只是對自然的觀看，而是自己動手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗……覺得更加好玩。增長很多學問……）

四、拓展延長

細讀課文后爭論：這篇文章表現(xiàn)了怎樣的思想感情？

下面三種說法可供參考：

１、用百草園的自由歡樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾。

２、用百草園的自由歡樂同三味書屋的枯燥無味作比照，表現(xiàn)了兒童喜愛大自然、喜愛自由歡樂生活的心理，同時對束縛兒童身心進展的封建教育表示不滿。

３、通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)兒童時代對自然的喜愛，對學問的追求，以及天真、稚嫩、歡快的心理。

（這三種說法都有肯定道理，學生無論贊成哪種說法，都要賜予適當確定。第一種說法，依據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。其次種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們承受，好像最為合理。實際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）

其次課時

一、整體感知

分析三味書屋的生活特點：

１、劃出有關(guān)三味書屋的環(huán)境描寫和感覺的詞：

陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生氣形成比照。

２、三味書屋的生活與百草園的生活的比照：

⑴學習環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫）

⑵學習生活：枯燥：（正面描寫）教學內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習字，對課，古書難明

⑶教學方法死板，發(fā)問遭制止，要打戒尺，罰跪。

（側(cè)面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。

３、童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度？

主要是敬慕先生，對他淵博的學問感到信服。同時也很愛他，由于學生雖然很淘氣，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。

二、研讀賞析

１、為什么要寫美女蛇的故事？

美女蛇的故事原來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄予和善制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。

教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來的？這一聯(lián)想對闡述百草園是“我的樂園”是否有幫忙？最終讓學生明白：不管別人的爭辯如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增加了更多的神奇顏色。

２、冬季百草園的特點，“比擬的無味”該怎么理解？

“比擬的無味，雪一下，可就兩樣了?！庇醒﹦t好玩，尤其是捕鳥，相對其它三季，樂趣少些，但還是有的。

３、有哪些趣味？

拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不適宜，只好來捕鳥。費字不多，寫出兒童愛玩心理。

４、劃出捕鳥動詞，分析作用：

對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共１００個字，但寫得很細致，很有層次：第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。其次句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的預備，制造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最終說明，只要把握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。

這一小段記敘，語序順正而嚴格，絕不能任意調(diào)換?！皰?，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，精確、生動、真實寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。比照閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的和善，沉靜，捕鳥閱歷豐富。

５、過渡段作用：

表達出深刻眷戀百草園和被迫離開時勢無奈與依依惜別的深情，加點詞不行刪，否則由猜想變成確定，不符合文章原意。

總結(jié)：通過描寫百草園是一個絢麗明快、布滿生氣的樂園，充分表達了我對自由拘束生活和大自然的喜愛，奇怪、求知的性格特點。

三、拓展延長

讀魯迅在三味書屋讀書時的三個故事，思索爭論：

他曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到”１０個字，夾在書頁里。讀書時，讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個字。這個方法同學們很欣賞，大家都仿效起來。

有的同學成天只想玩，經(jīng)常背著教師拉別人一起玩。魯迅為防止同學影響自己的學習，就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫著“君子自重”４個字。

魯迅讀書時，還要幫忙家里做些事，特殊是為父親的病常常上當鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書遲到了，受到教師的責怪，他就在書桌的右下角用小刀刻了個“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再沒有遲到一次。

把這些狀況和課文作個比照，思索下邊幾個問題。

１、魯迅少年時這樣用功，為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的心情呢？

２、怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫呢？

３、少年魯迅視百草園為樂園，又是一位用功讀書的學生，