人教版《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)問(wèn)與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的力量，培育學(xué)生有感情的讀好課文的力量和深入理解課文內(nèi)容的力量。

過(guò)程與方法：

1．指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)爭(zhēng)論，自己讀懂課文，培育學(xué)生自學(xué)力量。

2．學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用顏色襯托情感的寫作手法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1．感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

2．體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)頑強(qiáng)的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

品嘗賞析細(xì)節(jié)描寫；朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；探尋寫作意旨

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

在《背影》中我們體會(huì)了父愛的宏大和膚淺。今日我們學(xué)習(xí)《秋天的思念》，同學(xué)們自讀課文，看一看，思念的是什么？文章的主題是什么？

二、初讀課文，整體感知

（一）依據(jù)課文內(nèi)容，推斷遭受

（二）簡(jiǎn)介

史鐵生（1951年1月4日—2023年12月31日），原籍河北涿縣，1951年誕生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并進(jìn)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓舞了很多的人。2023年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度出色成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。2023年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。依據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)討論；他的肝臟將捐給需要的患者。

史鐵生多年來(lái)與疾病堅(jiān)韌抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品屢次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人鄙視的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而飽滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的”卻是存在的明朗和歡快，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二OO二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思索著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問(wèn)題，并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的根本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，照舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光芒，照舊堅(jiān)決地向存在的荒蕪地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)決地與未明事物作斗爭(zhēng)，這種士氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所境況遇的警醒和關(guān)心。（華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2023年度出色成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞）

（三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思索問(wèn)題。

1．默讀全文，思索課文里寫了幾次秋天里看菊花？

2．的生活態(tài)度前后有什么轉(zhuǎn)變？（勾畫出表現(xiàn)對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語(yǔ)句。）

明確：“我活著有什么勁”（無(wú)望）

“要好好兒活”（再生）

（師）：是誰(shuí)促使對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了的人生觀？

明確：母親

結(jié)尾句：我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話……要好好兒活。

3．通過(guò)讀課文，你能填寫出：

“母親愛____花__________，更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？

從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？

“母親喜愛花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了?！?/p>

“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……央求般的神色?！?/p>

“央求……喜出望外……快樂(lè)得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”

母親就靜靜地躲出去……她又靜靜地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的……

她又靜靜地出去了。

對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

后來(lái)妹妹告知我，她經(jīng)常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。

她昏迷前的最終一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

三、再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物，把握情感）

（一）PPT呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組比照性劇烈的動(dòng)詞；一組重疊詞；一組否認(rèn)含義的詞；一組飽含深情的話語(yǔ)；

（對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一局部，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)當(dāng)是滲透著內(nèi)疚、追悔、思念的。品析與朗讀相結(jié)合。）

1．一組比照性的動(dòng)詞：

“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著

母親：躲出去聽我的動(dòng)靜進(jìn)來(lái)?yè)溥^(guò)來(lái)抓住忍住哭

明確：母親忍受著我急躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把苦痛埋藏在心里，堅(jiān)決的鼓舞兒子。

2．一組重疊詞：

靜靜地躲出去；偷偷地聽我的動(dòng)靜；又靜靜地進(jìn)來(lái)；眼圈紅紅的；

明確：刻畫了細(xì)膩膚淺的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的哀痛。突出母親的慎重當(dāng)心和慈祥細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包涵和理解，無(wú)私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。

3．一組否認(rèn)含義的詞：

“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我始終都不知道”；“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒(méi)有想到那竟是永久的訣別”

明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛的渾然不覺(jué)，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的思念。

4．一組飽含深情的話語(yǔ)：

A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

（二）精段閱讀：（第2段）

1．母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感苦痛，甚至是無(wú)望的心情，從而失去對(duì)生活的信念。

2．分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好預(yù)備的！”

母親：“憔悴的臉上央求般快樂(lè)得一會(huì)坐下，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂

母親：喜出望外、興奮投入、快樂(lè)得不知所措

比照劇烈、鮮亮，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感；

對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)展評(píng)價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。

3．如何理解“她又靜靜地出去了”？

明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，當(dāng)心翼翼，生怕刺激了我。

四、三讀課文，拓展延長(zhǎng)（領(lǐng)悟主題，感悟人生）

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱鬧而膚淺，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。

明確：盛開的菊花如同頑強(qiáng)英勇地活過(guò)來(lái)的“我”，明麗的顏色是對(duì)“我”勝利人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我思念母親永久的寄予。

（二）理解主題

（三）拓展延長(zhǎng)

我坐在小公園寧?kù)o的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷模糊糊的我聽見了答復(fù)：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽液孟竦昧艘稽c(diǎn)勸慰，睜開眼睛，觀察風(fēng)正從樹林里穿過(guò)?！逗蠚g樹》

生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才觀察端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，常?；杌枞徊荒芩枷耄透铀寄钇鹜諘r(shí)間。最終醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，由于任何災(zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的閱歷是一步步懂得滿意……—————————《病隙碎筆》

史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而飽滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)。

學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么？

當(dāng)苦難、逆境降臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱鬧而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會(huì)看到對(duì)生命的思考。

媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻經(jīng)常忘了它的存在。

面對(duì)挫折和災(zāi)難，