人教版一年級上冊《小小的船》教學反思

人教版一年級上冊《小小的船》教學反思

一、以讀為本，注意培育學生的朗讀力量。

新課標給根底教育帶來了一股清風，同時也給我們這些奮斗在教學一線的教師帶來了新的挑戰(zhàn)，教師們在語文教學中都熟悉到了“讀”的重要性，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢姵浞值刈x書是一個培育語言力量和提高人文素養(yǎng)的過程。讀的重要性毋庸多說，那么，在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思，而不至于像小和尚念經——有口無心呢？在本課的教學當中，我非常注意創(chuàng)設讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們情愿上去坐一坐嗎？”（自由讀）“現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧?！保ㄍ雷x）“看你們玩得這么快樂，帶教師上去一次吧?！保R讀）學生讀時興趣盎然。與此同時，我還留意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生競賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，我還留意讀的層次，如學“彎彎的月兒小小的船”一句時，學生開頭讀得不到位，我就采納了導讀的方式，問學生：“怎樣的月兒怎樣的船？”學生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點，小船再小一點。學生讀得又好一點了。我又拿著手中彎月的圖片對學生說：“再讀得美一點，這個彎彎的月兒就會變成一只小船了?！睂W生興致更高了，這一遍讀得更好了。我手中的彎月一翻過來，反面就是一艘小船的造型，學生快樂極了。

二、讀與思結合，注意培育學生的創(chuàng)新意識。

課堂教學中教師們在“讀”字上苦下功夫，語文教學消失了勃勃的生氣，與此同時，我始終在思索一個問題：語文課僅僅靠讀行嗎？我認為答案是否認的。孔子曰：“學而不思則惘。思而不學則怠?！笨梢姡Z文教學中，讀與思應齊頭并進，二者不行偏廢。在教學中我經常告知學生：聰慧的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題，并采納在黑板上貼小問號的形式激發(fā)學生質疑。通過朗讀、思索、查找資料，師生共同把小問號逐一翻開。學生的思維力量得到了訓練。我自己比擬喜愛的是討論月亮的變化這一環(huán)節(jié)。在我出示“初一初二不見面，初三初四一根線”之后，我問學生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎樣變化的”呢？學生依據(jù)自己觀看到的畫面自編兒歌，顯示了學生的制造才能。特殊是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣變化的”這一問題后，學生經過思索，把后半個月月亮變化的規(guī)律也推斷出來了。這對于一年級的學生來說是多么的不簡單。

三、拓展延長，培育學生收集信息的力量。

跨越式教學最重要的是在把握教材的根底上超越教材，加大信息量，拓展學生的課外學問，培育學生收集信息、處理信息的力量?！缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和瘜檺鄣膬焊瑁Z言親切，意境舒適，畫面美麗。在教學中，我除了引導學生讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學的重點。課前我布置學生收集關于月亮的詩歌、歌曲、故事以及一些小學問，學生都很感興趣。他們在父母親的幫忙下，通過上網，向父母親請教，翻閱書籍等手段找到了不少關于月亮的資料。課堂上孩子們背詩、唱歌、故事接龍、參與“爭當月宮小博士”的活動等，對月亮的了解越來越深，積存了不少學問，并從中得到了熬煉，把握了最根本的收集信息的力量。

四、以人為本，敬重學生，學生全員參加整個教學過程。

課堂教學中，教師要真正敬重學生。學生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下，靈性才會自然而快捷地產生。在這種狀況下進展教學，會收到事半功倍的神效。我在執(zhí)教《小小的船》一課時，為學生搭建了一個活動的舞臺。學生在這個舞臺上質疑、釋疑、創(chuàng)作、唱歌、跳舞、講故事、誦讀詩歌……

教師只是活動的組織者，學生才是真正的主角。他們在這個舞臺上盡情地展現(xiàn)著自己的才華。正由于教師充分地敬重學生，以學生為本，為學生效勞，每一個教學環(huán)節(jié)的設計都是從學生的角度動身，采納了多種方法激發(fā)學生學習興趣，所以學生一整節(jié)課熱忱高漲，思維的火花不斷地涌現(xiàn)，每一個孩子都積極地參加到學習過程之中，每一個孩子都在不同的程度上得到了提高。