一年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思15篇

一年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思15篇

一年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思1

今年我首次面對的就是教學(xué)一年級的新生。教學(xué)閱歷上的缺乏使我有了許多的困惑和徘徊，這期間我灰心過，氣餒過，但是更多的是鼓起士氣、重?fù)炱饘虒W(xué)的熱忱向前進(jìn)，一學(xué)期過去了，有必要對這一學(xué)期進(jìn)展下總結(jié)。

一、做得較好的方面。

1、不局限于教材，依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)問閱歷適當(dāng)重組教材，做到能對教材進(jìn)展敏捷運(yùn)用。例如：在教學(xué)“第幾”時(shí)，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓全班學(xué)生一起來參加活動(dòng)，學(xué)生興趣很深厚。先讓學(xué)生一起預(yù)備好，我說：“第一排”。那么第一排的學(xué)生就快速的站起來。在說第幾排的時(shí)候，營造一種緊急的氣氛（把“第”字拖長聲），使學(xué)生留意力集中，在嬉戲中充分體會(huì)第幾的概念、

2、要信任學(xué)生，一年級的學(xué)生一樣具有無限的制造潛能。只要給學(xué)生充分思索的時(shí)間和空間，他們的制造潛能是無限的。如教學(xué)“6的組成”時(shí)，學(xué)生不僅能總結(jié)出5種組成方法，還會(huì)把5種方法并成3種。又如，在教學(xué)完0～10這11個(gè)數(shù)字，我讓學(xué)生編一套操來形象的展現(xiàn)這11個(gè)數(shù)?？梢杂蒙眢w，手等。在其次天的匯報(bào)溝通時(shí)，我驚喜的發(fā)覺了學(xué)生巨大的制造力量，每個(gè)數(shù)字在學(xué)生的深動(dòng)演繹下變得活敏捷現(xiàn)。

3、要充分利用學(xué)生的生活閱歷進(jìn)展教學(xué)，如在教學(xué)“分類”時(shí)，學(xué)生通過對房間里的東西進(jìn)展分類，發(fā)覺可以按顏色分、按大小分、按用途分、按外形分、按材料分等。同時(shí)，學(xué)生又對分好類的東西放在哪里有各自不同的見解。分鞋子時(shí)，學(xué)生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說出人按高矮來排隊(duì)時(shí)，矮在前，高在后。學(xué)生把分類思想與生活實(shí)際結(jié)合起來，充分體驗(yàn)了分類的用途、好處和分類帶來的便利。

二、缺乏與困惑

1、雖然我也看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣，許多在書上介紹的教學(xué)方法照搬到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中并不適用。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也無法實(shí)施。在上學(xué)期我試過用嚴(yán)峻的教學(xué)態(tài)度，也試過用溫順可親的教學(xué)態(tài)度。但效果都不長久，在本學(xué)期，我或許應(yīng)當(dāng)運(yùn)用“嚴(yán)”和“松”并重的教學(xué)方法和態(tài)度，但何時(shí)“嚴(yán)”何時(shí)“松”是我作為新教師要在今后幾年里好好探究和把握的。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠，我盼望是在一年級能用到課件的課都用課件演示生動(dòng)的教學(xué)過程，吸引學(xué)生的留意力和興趣，這樣，課堂紀(jì)律也會(huì)好許多。

3、一年級學(xué)生起點(diǎn)不同是令教師們頭疼的問題。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)消失好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。特殊是我教學(xué)的一個(gè)班級，程度好的學(xué)生對于難題點(diǎn)撥以下就能自己理解和明白，但是程度較差的學(xué)生說了三、四遍也不是很消化。如何對不同程度的孩子因材施教呢這又是一個(gè)頭疼的問題。

總之，上學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)給了我許多需要反思的方向和提高的建議。盼望本學(xué)期我會(huì)有所進(jìn)步。

一年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思2

第一次改行教數(shù)學(xué)，當(dāng)我拿到數(shù)學(xué)課本時(shí)，最初給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來把它表達(dá)出來，并把學(xué)問融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)密相連。在實(shí)際教學(xué)中，我注意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看和分析現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學(xué)生獨(dú)立性、互動(dòng)性和制造性等方面的培育，怎樣才能使學(xué)生情愿學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢?

1、培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，大局部都受到學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡一樣的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時(shí)，我先讓學(xué)生觀看他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境--教室，讓他們查找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)展參觀，查找校園中的數(shù)，然后告知學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數(shù)學(xué)漸漸產(chǎn)生了親切感。

2、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活潑的學(xué)習(xí)氣氛和生動(dòng)好玩的學(xué)習(xí)情境?！昂猛妗笔呛⒆拥奶煨?，怎樣才能讓孩子在玩中獲得學(xué)問呢?我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)了許多不同的嬉戲、故事。。。。。。如：在上“熟悉物體和圖形”一課時(shí)，我讓孩子帶來了很多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生熟悉了數(shù)，還為以后的分類課打好了根底，更培育了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如：上《小貓釣魚》一課時(shí)，先讓學(xué)生觀看貓家四兄弟的不同神態(tài)，再讓學(xué)生戴上小貓的頭飾，進(jìn)展模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了學(xué)問。

3、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀看、思索、解決問題.大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有許多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓舞學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思索。剛開頭，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法?”時(shí)，許多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過思索來回答下列問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓舞，表揚(yáng)他是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+6(2個(gè)搖繩的，6個(gè)跳繩的)，這時(shí)，有個(gè)小女孩卻害怕怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4我故作驚異地問：“你為什么要列成4+4呢?”她說：“有4個(gè)小男孩，4個(gè)小女孩，共有8個(gè)小朋友在玩跳繩?！蔽耶?dāng)時(shí)特殊快樂，就借機(jī)說：“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了!”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“才智果”。然后，我對其他孩子說：“其實(shí)通過這幅圖還能列出許多不同的算式，誰還能做一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維立刻活潑起來，最終始終深挖到依據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去查找不同的方法來解決問題?？梢?，只要我們能適時(shí)抓住時(shí)機(jī)，并加以正確引導(dǎo)，信任孩子們是有潛能可挖的。

4、培育孩子的生活實(shí)踐力量。很多孩子在入學(xué)以前就會(huì)做100以內(nèi)的加減法，但是假如把它們拿到詳細(xì)的生活實(shí)際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)假如不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培育孩子的生活實(shí)踐力量也是至關(guān)重要的。如：上完《分類》課以后，布置學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)展調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)展歸類的，之后又讓學(xué)生帶來了各種不同的東西，叫學(xué)生扮演“中。商場小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進(jìn)展歸類。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了熬煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活.

一年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思3

生活是數(shù)學(xué)的源泉。起始階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)假如離開了學(xué)習(xí)的生活，更是寸步難行。剛?cè)雽W(xué)兒童的生活是彩色的，嬉戲、童話、動(dòng)物、故事……不肯定是他們生活的全部，也至少占有很大的比例。在認(rèn)數(shù)的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材，努力喚醒學(xué)生已有的生活閱歷并向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)概念的現(xiàn)實(shí)來源和實(shí)際應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)的教學(xué)情境，以幫忙學(xué)生把握數(shù)概念的實(shí)質(zhì)，真正理解數(shù)的意義，建立良好的數(shù)感例如，教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生觀看書上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫面帶給學(xué)生對幼兒生活的美妙回憶，更是對多彩的小學(xué)生活的熱鬧憧憬。由于學(xué)生一般都有幼兒園里的學(xué)習(xí)根底，他們會(huì)興致盎然地去數(shù)：1個(gè)滑梯、2個(gè)秋千、3個(gè)木馬、4架飛機(jī)……無一不是他們生活中常見的東西，數(shù)學(xué)就是這樣的無處不在；數(shù)完了，學(xué)生之間就要相互說一說圖上有些什么，于是，數(shù)成為學(xué)生之間進(jìn)展溝通的必不行少的工具，由于假如沒有數(shù)，想說清圖中有些什么幾乎是不行能的。

再如，教學(xué)“10的熟悉”時(shí)，同樣引導(dǎo)學(xué)生觀看少數(shù)民族小朋友跳舞的主題，數(shù)一數(shù)，發(fā)覺有10位小朋友，從而引出“10”這個(gè)數(shù)。還有像“0的熟悉”，不僅借助小白兔拔蘿卜的情境使學(xué)生體會(huì)到“0表示沒有”，借助米尺體會(huì)0還可以表示“從這里開頭”，等等。對一年級的孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幫忙很大，學(xué)生很簡單承受，避開了孩子由于生疏而產(chǎn)生的恐驚感。

一年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思4

師生在課堂上不僅要有學(xué)問方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既奇怪又困惑，既向往又可怕。依據(jù)一年級新生的心理特點(diǎn),我急躁的指導(dǎo)他們,真誠的鼓舞他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，鼓舞他們說出自己對事物的熟悉，從而到達(dá)教學(xué)的目的。

(一)通過教學(xué)讓孩子們感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。

數(shù)學(xué)學(xué)問源于生活而最終效勞于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟識(shí)的生活世界動(dòng)身，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，并能學(xué)以致用。教學(xué)《元、角、分》，我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見，在解決自身的數(shù)學(xué)問題的同時(shí)也解決了實(shí)際問題。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的“把握學(xué)問“，而是升華到了一個(gè)新的境地--情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了。

學(xué)學(xué)問是為了長本事。在《位置》中，教學(xué)完前后、上下、左右時(shí)，我消失了“去火車站“一題，請學(xué)生們試著用方位名詞告知叔叔去火車站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。很多孩子躍躍欲試，不僅說得很具體，還給了建議走哪條路比擬近?可見孩子們是特別愿意呈現(xiàn)自我的。

(二)思維的訓(xùn)練應(yīng)從一年級開頭。

數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場所。老一輩人經(jīng)常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比擬聰慧，這并不無道理。由于數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)展思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么漂亮，也不在于設(shè)計(jì)得多么新奇，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們寬闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法(一)5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的：5只小雞吃米，有兩個(gè)盤子都裝有米，同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時(shí)會(huì)消失什么狀況?和以往的教材“5可以分成幾和幾“相比，無疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的進(jìn)展。在教學(xué)過程中我積極與教材的新思想靠攏。在上《前后》一課時(shí)，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動(dòng)物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾?假如我想讓大象排在其次，你們有什么好方法呢?固然學(xué)生們的方法不肯定都很好，但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值，進(jìn)展了思維的熬煉。

(三)讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新學(xué)問，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新學(xué)問、解決新問題。在新教材中，加強(qiáng)心算、允許估算，計(jì)算上，像5+8=要求敬重學(xué)生的想法，鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索，提倡計(jì)算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)覺了5+8其有用8+5來想更好，把5拿來分成2和3;有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡潔;更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的好像不行以理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，緣由源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn)，多樣化的學(xué)問由此產(chǎn)生。

總之，一年級的孩子由于年齡小，生活體驗(yàn)少，理解力量也需要一點(diǎn)一點(diǎn)地培育，因此，我還會(huì)在教學(xué)中要不斷摸索，不僅提高教學(xué)效率，更主要是培育學(xué)生的力量。

一年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思5

兒童熟悉空間方位的`挨次是先“上、下”，再“前、后”，最終是“左、右”。依據(jù)討論，兒童在把握空間方位的過程中，首先把不同的方位與自己身體的肯定局部相對應(yīng)，建立起以下聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背，左面是左手，右面是右手。一般學(xué)生在6歲以前就能完全正確識(shí)別“上、下”、“前、后”，但以自身為中心的“左、右”區(qū)分并未進(jìn)展完善。因此，對于“上、下”、“前、后”可以盡量放手讓學(xué)生從自身為中心過渡到以自然為標(biāo)志為中心進(jìn)展識(shí)別

這節(jié)課的教學(xué)，我主要設(shè)置了三個(gè)任務(wù)：1、熟悉上、下、前、后的根本含義;2、學(xué)會(huì)用上下前后完整地表達(dá)事物的位置關(guān)系;3、體會(huì)上下前后位置的相對，而體會(huì)相對性是這節(jié)課的難點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，雖然整堂課很流暢，但是總感覺這堂課還是欠缺火候，孩子們的積極性雖然高，卻表現(xiàn)得有些急躁。首先談一談這節(jié)課我的兩點(diǎn)做法：

一、嬉戲?yàn)橹?，?qiáng)化主題。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中依據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的生活閱歷入手，創(chuàng)設(shè)了一系列生動(dòng)、活潑、好玩的活動(dòng)情景，在教學(xué)上下的時(shí)候，設(shè)置了指一指嬉戲，問學(xué)生鼻子的上面是什么，讓學(xué)生指一指，在教學(xué)前后的時(shí)候，又讓學(xué)生排隊(duì)，激情引趣，襯托氣氛，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參加活動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦，使學(xué)生積極主動(dòng)地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正表達(dá)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參加者的理念。

二、來源生活，用于生活

數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必需植根于現(xiàn)實(shí)”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運(yùn)用所把握的數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題，可以使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值、體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂。如：如：教學(xué)上下的時(shí)候，出示大橋的情景，同時(shí)讓學(xué)生看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，當(dāng)有學(xué)生說出有垃圾的時(shí)候，又可以進(jìn)展講衛(wèi)生的教育。教學(xué)前后，通過排隊(duì)的情境，既能讓學(xué)生感受到前后的相對性，又能進(jìn)展社會(huì)公德教育。

但是，這節(jié)課雖然學(xué)生說得很好，講的流暢，學(xué)的歡快，卻也有許多不如意的地方

1、參照物的概念要講嗎?在本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)上，要讓學(xué)生初步感受到位置的相對性，但是這感受是什么程度呢?但教師提問，為什么火車一會(huì)在上面一會(huì)在下面的時(shí)候，學(xué)生是很難講出來參照物不同的，我覺得只能讓學(xué)生在活動(dòng)情境中體會(huì)到相對性就可以了，不用加以總結(jié)，

2、為什么上課講得頭頭是道，而作業(yè)卻錯(cuò)誤百出呢?在教學(xué)前后的時(shí)候，穩(wěn)固練習(xí)中，動(dòng)物游泳競賽，有局部學(xué)生填了上下。說明上下前后的位置關(guān)系并沒有完全理解。而在樓層問題中，學(xué)生的第幾層的概念沒有進(jìn)展完善，最高的一層有局部學(xué)生會(huì)認(rèn)為是第一層。特殊~~~在誰的上面，在誰的下面對學(xué)生來說也是難點(diǎn)。

一年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思6

這次小組教學(xué)我們進(jìn)展得很快也很順當(dāng)，在平常假如有時(shí)間我們組的教師們便常常坐在一起討論、探討“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，找到更新教育觀念，轉(zhuǎn)變我們教師的課堂教學(xué)行為的最正確途徑，而且我們自己在課堂教學(xué)中盡量做得更好，以學(xué)生為本，到處為學(xué)生著想，所安排的一切教育行為都是為學(xué)生今后的進(jìn)展做好預(yù)備，把新的教育理念在課堂上有所表達(dá)。這學(xué)期，我們小組教學(xué)所定的專題是“運(yùn)用多種評價(jià)手段鼓舞鼓勵(lì)孩子，培育孩子們的學(xué)習(xí)興趣”，因此，我們在備課、上課的時(shí)候都圍繞這一宗旨進(jìn)展鼓舞和鼓勵(lì)孩子，而且還收到了良好的效果，這次小組教學(xué)我們又是經(jīng)過了細(xì)心的備課，共同探討所授的內(nèi)容及教學(xué)策略，內(nèi)容、授課環(huán)節(jié)層次盡量安排合理，在通過各種評價(jià)手段、方式來幫忙學(xué)生學(xué)好學(xué)問，提高學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參加課上學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高培育孩子們的學(xué)習(xí)力量，語言表達(dá)的力量，也為孩子們今后的學(xué)習(xí)打好根底。

我們雖然講的是同一教學(xué)內(nèi)容，但我們有不同的教學(xué)特點(diǎn)，能夠依據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格及本班的學(xué)生特點(diǎn)，敏捷運(yùn)用教學(xué)方法評價(jià)手段，大家聽課后，有很大的收獲，之后我們再準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，為今后的授課做好鋪墊。

總結(jié)如下：

優(yōu)點(diǎn)：1、教學(xué)目的明確，內(nèi)容安排合理，能精確把握教材，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)敏捷運(yùn)用教材。

2、層次清晰，重難點(diǎn)在課上能夠突破。

3、教學(xué)方法選擇恰當(dāng)，適合一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、留意在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)方法。

5、在教學(xué)過程中能夠給孩子正確的、積極的、多種方式的評價(jià)，通過評價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的原認(rèn)知進(jìn)展學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解答生活中的實(shí)際問題。

7、教師教態(tài)富有親和力，教學(xué)方法很適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

8、語言精確，能夠運(yùn)用積極的方法培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。9、在教學(xué)過程中能夠運(yùn)用手勢等教學(xué)方法，讓孩子多種感官都參加到學(xué)習(xí)過程中，得到熬煉、把握學(xué)問。

缺乏：1、培育良好的課堂常規(guī)及學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后孩子的成長做好預(yù)備。

2、多關(guān)注對學(xué)困生的輔導(dǎo)，做到寶底不封頂。

一年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思7

鐘表對于一年級學(xué)生來說并不生疏。從課前與學(xué)生的溝通能夠發(fā)覺，由于生活中常常接觸鐘表，所以大局部學(xué)生對鐘表上的時(shí)針、分針，甚至秒針都有了必需的熟悉，對生活中的整時(shí)有必需的感性生活閱歷。但學(xué)生的這種感性熟悉往往是籠統(tǒng)的、片面的，只停留在感知的層面上，沒有構(gòu)成可操作性的熟悉時(shí)間的思維方法。因些，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，一方面要抓住學(xué)生的已有學(xué)問背景，挖掘?qū)W生的生活閱歷，另一方面，要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)受熟悉鐘面和熟悉整時(shí)的過程，注意體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生把握看時(shí)間的一般方法，然后在解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)展穩(wěn)固和深化。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們觀看、比擬、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表的方法。經(jīng)過實(shí)際教學(xué)，反思如下：

一、處理較好的方面

1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的留意力，整節(jié)課我利用精致的課件，激發(fā)學(xué)生的興趣?！安轮i語”也是一年級學(xué)生這個(gè)年齡的小朋友最喜愛的，所以，讓學(xué)生在自我喜愛的“猜謎語”中導(dǎo)入，之后用課件展現(xiàn)多姿多彩的鐘表，一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是親密相連的，一方面抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性熟悉，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。

2、注意培育觀看本領(lǐng)。培育觀看本領(lǐng)方面我在熟悉鐘面及整時(shí)中充分表達(dá)了，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀看，看看鐘面上都有什么借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的閱歷，放手讓學(xué)生自我去熟悉鐘面，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生經(jīng)過觀看，說說自我的發(fā)覺，學(xué)生能很具體地匯報(bào)自我的發(fā)覺，然后讓學(xué)生對比自我的鐘表再次觀看。在學(xué)生對鐘面有了必需的了解以后，我開頭進(jìn)展教學(xué)——熟悉整時(shí)，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，經(jīng)過學(xué)生觀看、溝通，以及練習(xí)的比擬，讓學(xué)生把握“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。

3、重視動(dòng)手操作實(shí)踐?！皟和牟胖窃谒氖种讣馍??！闭n標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐。由于時(shí)間是比擬抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有必需的難度，所以需要許多的操作活動(dòng)來學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生每人預(yù)備一個(gè)實(shí)物鐘面，結(jié)合教學(xué)資料，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，課中我讓學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘表，為學(xué)生供應(yīng)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、觀看與思索發(fā)覺的時(shí)機(jī)。

二、缺乏之處：

1、由于學(xué)生不是常常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽教師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探究到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。

2、提出的問題方向不夠明確。如在讓學(xué)生觀看三個(gè)鐘面，讓學(xué)生找出三個(gè)鐘面的異同點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生說說從三個(gè)鐘面上你發(fā)覺了什么，這個(gè)問題就提得太泛了，使學(xué)生抓不住要領(lǐng)，答不到點(diǎn)子上。應(yīng)盡可能從一個(gè)角度去問，比方問時(shí)針和分針指在哪里，有什么共同之處，這樣答問的范圍便受到了限制，才不會(huì)產(chǎn)生歧義。所以教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)要充分估量學(xué)生在理解中可能消失的問題，做到摸清抓準(zhǔn)、切中要害，使提出的問題有的放矢。

3、課堂中，學(xué)生舉手發(fā)言的面還不夠廣。

4、我覺得我的語言還不夠精煉，假如我的語言能更活力、豐富些，尤其是鼓勵(lì)學(xué)生的語言再豐富些，這樣能更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的進(jìn)展，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

總之，教學(xué)中僅僅教會(huì)學(xué)生書本的學(xué)問是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本學(xué)問的同時(shí)，感受到數(shù)學(xué)的魅力，喜愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意培育學(xué)生的實(shí)踐操作本領(lǐng)，培育學(xué)生的觀看本領(lǐng)和語言表達(dá)本領(lǐng)。同時(shí)，要不斷地學(xué)習(xí)，使自我在課堂上有足夠的應(yīng)變本領(lǐng)，不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平，這樣才會(huì)使學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

一年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思8

大家都知道，一年級的小朋友喜愛玩，喜愛嬉戲。因此在教學(xué)中如能多創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，讓小朋友在玩中學(xué)，在學(xué)中悟的話，定能起到事半功倍的效果。這是我上完《玩具》一課的體會(huì)。

玩具》一課除了讓學(xué)生能正確數(shù)出5以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，學(xué)習(xí)用操作、畫圖等方法，表示出5以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫1—5各數(shù)外，還有一個(gè)重要的目標(biāo)就是讓學(xué)生知道1—5這5個(gè)數(shù)字的挨次，能用1—5來表示事物的挨次。對于第一個(gè)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中信任大家都會(huì)關(guān)注得比擬多，根本上能達(dá)成?？蓪τ诒葦M隱藏的其次個(gè)目標(biāo)，信任許多教師會(huì)關(guān)注得比擬少?；叵肫饍赡昵敖桃荒昙壍倪@一課時(shí)，我對其次個(gè)目標(biāo)關(guān)注得也不夠，處理方法相對單一。只是依據(jù)書本第8面的第四題讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、填一填，從而知道1—5也可以用來表示事物的挨次。通過作業(yè)反應(yīng)發(fā)覺特別糟糕，“第2個(gè)”和“2個(gè)”孩子根本上都分不清，要涂第2個(gè)，大局部孩子都涂了前2個(gè)。由于有了這樣的閱歷教訓(xùn)，今日重上《玩具》這一課時(shí)，除了完成p8、4外，我還創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：請5個(gè)小朋友上講臺(tái)按教師的指令來玩嬉戲，其他小朋友當(dāng)評委，看哪一個(gè)小朋友表現(xiàn)得最好。1。5個(gè)小朋友按挨次報(bào)數(shù)。2。第5個(gè)出列。3。5個(gè)小朋友出列。在嬉戲中，剛開頭并不是很順當(dāng)，有小朋友不懂第5個(gè)和5個(gè)區(qū)分，要第5個(gè)出列，也有其他小朋友出列了。不過在其他小朋友的幫忙下最終能得以完成。第一輪嬉戲過后，許多小朋友的積極性很高，很想上臺(tái)來，于是嬉戲又進(jìn)展了兩輪，在接下來的兩輪嬉戲中就明顯地可以感覺到孩子們進(jìn)步了，大多能理解“第幾個(gè)”和“幾個(gè)”也就是基數(shù)和序數(shù)的區(qū)分了。因此下午在完成練習(xí)冊的作業(yè)“劃一劃”時(shí)，就較少消失劃“第3個(gè)”變成劃“3個(gè)”了。

因此，在教學(xué)中，肯定要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，多創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的嬉戲情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生多體驗(yàn)勝利的喜悅，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思9

一、如何組織課堂教學(xué)

課堂教學(xué)組織得好不好關(guān)系到這一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。很明顯，組織得好，效果則好，反之則差也。如何駕馭課堂呢如何在課堂教學(xué)是游刃有余呢我想到的第一點(diǎn)是要培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比方上課時(shí)應(yīng)用心聽講，仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言，發(fā)言時(shí)聲音要洪亮等等。其次點(diǎn)是教師應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡特征，一年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，留意力簡單分散，奇怪心強(qiáng)。上課時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)多多創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還有就是要合理設(shè)計(jì)一些嬉戲來引起學(xué)生的留意，以到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)。我在本節(jié)課的教學(xué)中，教師激情飽滿，但是學(xué)生激情不夠，積極性不夠高，說明引導(dǎo)做的還不到位。在今后的教學(xué)中，還要加強(qiáng)對學(xué)生長久留意力的培育，努力通過各種手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在短短的40分鐘一節(jié)課中思維能充分的動(dòng)起來，是學(xué)生成為課堂的仆人。

二、計(jì)算課如何引導(dǎo)學(xué)生說明算理

在教學(xué)這一課時(shí)時(shí)，也就是當(dāng)講到10+20=30時(shí)，你是怎樣算的當(dāng)學(xué)生講不明理時(shí)，該如何引導(dǎo)呢聽了好幾位“前輩”的指導(dǎo)，讓我有所悟。也就是當(dāng)學(xué)生講不出來時(shí)，千萬不要限制學(xué)生的思路，一是可以利用情境圖來說明理。二是可以借助小棒來幫忙學(xué)生說理，明理。不要老是想著按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)來教學(xué)，應(yīng)重視課堂的生成資源，順著學(xué)生的思維進(jìn)展教學(xué)。

在穩(wěn)固練習(xí)中，同樣發(fā)覺許多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當(dāng)我問到“你是怎么想的”的時(shí)候，許多人都會(huì)，但是不敢表達(dá)或是表達(dá)不清晰。這就說明白這節(jié)課教師包辦代替的太多了，學(xué)生說的少了，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多說。

三、細(xì)節(jié)問題

1。在教學(xué)算法的過程中學(xué)生表述不清時(shí)，消失了教師搶話的現(xiàn)象，應(yīng)給學(xué)生充分的思索空間，不應(yīng)過分焦急。

2。本節(jié)課教學(xué)的速度還是有些慢，密度小，在練習(xí)中應(yīng)當(dāng)完全放開學(xué)生，讓學(xué)生自由練，自己嬉戲，作為低年級的教師，聲音應(yīng)當(dāng)在嚴(yán)厲些，語速在慢些，評價(jià)性的語言應(yīng)當(dāng)在豐富些。

這節(jié)課存在的問題，我會(huì)多加總結(jié)，在以后的教學(xué)中多留意這些問題，積存閱歷，努力加以改正，爭取做好每個(gè)細(xì)節(jié)，使我的數(shù)學(xué)教學(xué)更具趣味性，有用性。

一年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思10

《加或減》是依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征，用學(xué)生寵愛的嬉戲?yàn)樗夭脑O(shè)計(jì)的一種數(shù)的計(jì)算的學(xué)習(xí)活動(dòng)。借助富有合理數(shù)學(xué)意義，包含情感價(jià)值和數(shù)學(xué)價(jià)值的“規(guī)律圖式”這一學(xué)習(xí)載體，使學(xué)生在趣味有益的嬉戲活動(dòng)中參加“加與減”的整合，親歷“再制造”的過程，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)到很多問題能夠用數(shù)學(xué)學(xué)問來解決，數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題和溝通的工具。

學(xué)習(xí)背景材料是學(xué)生入門的根底，僅有學(xué)生對學(xué)習(xí)背景材料感興趣時(shí)，才會(huì)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。把學(xué)生喜愛的嬉戲活動(dòng)引入課堂，學(xué)生倍感親切，參加欲望強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常數(shù)學(xué)背景的聯(lián)系。要學(xué)生講出嬉戲中的數(shù)學(xué)，學(xué)生感受到嬉戲中也有數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有用。而將設(shè)置成嬉戲狀態(tài)的“規(guī)律圖式”呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使枯燥的計(jì)算資料奇妙而自然地復(fù)原于生活，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生間的距離，增加與數(shù)學(xué)的”親和力。

以“講一講，問一問、喜愛哪個(gè)組的方法?”為啟迪學(xué)生思索的“導(dǎo)火線”，學(xué)生用熟識(shí)的閱歷自我去攝取信息，分析信息，猜想想象。在實(shí)踐操作，觀看比擬，驗(yàn)證推理、爭論爭辨中分析眾多觀點(diǎn)的合理成分和缺陷所在，吸取別人思索的特長，盡可能想方法完善自我和別人的觀點(diǎn)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩;由想而悟，由悟而得。不僅僅把握學(xué)問，并且思索學(xué)問，詰問學(xué)問，批判學(xué)問，創(chuàng)新學(xué)問。

一年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思11

今日，我上了一節(jié)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的課后，有以下的教學(xué)反思：

1、我能把學(xué)校的教學(xué)理念“先學(xué)后教”落實(shí)，應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新學(xué)問前先進(jìn)展預(yù)習(xí)，并填寫好“課前小討論”的作業(yè)，使學(xué)生對新學(xué)問有了初步理解，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特殊地高，我認(rèn)為這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是“小討論作業(yè)”的設(shè)計(jì)。

2、我能利用書本的情境圖啟發(fā)學(xué)生在這個(gè)漂亮的公園里要留意些什么從中加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保思想教育。再通過情境圖的三種花的盆數(shù)讓學(xué)生進(jìn)展提出多種不同的問題和說出多種不同的算法。

3、能利用好小組溝通互學(xué)活動(dòng)，在溝通中做到小組4人輪著說，爭論氣氛熱鬧活潑。

4、注意培育學(xué)生的算理力量。比方：10＋20等于幾學(xué)生消失了以下幾種算法：

（1）擺小棒：先擺1捆小棒，再擺2捆，合起來是3捆，所以10＋20=30。

（2）用計(jì)數(shù)器：先在十位撥1個(gè)珠，再撥2個(gè)珠，一共是3個(gè)十。

（3）數(shù)的組成：10里面有1個(gè)十，20里面有2個(gè)十，合起來是3個(gè)十。

（4）用一樣數(shù)位相加：個(gè)位加個(gè)位，十位加十位，也可算出得數(shù)是30。從上面可以表達(dá)了學(xué)生的算法多樣化，也使學(xué)生在溝通中明白了算理，開闊了思路。

5、教學(xué)中，我能注意引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)問的比照，從中發(fā)覺規(guī)律：明確理解幾個(gè)一與幾個(gè)十之間的區(qū)分，使學(xué)生能抓住這個(gè)突破點(diǎn)快速、正確地進(jìn)展口算，計(jì)算正確率也較高。

我需改良的地方：由于本人存在的老教法比擬多，對學(xué)生有點(diǎn)放不開，盼望以后能信任學(xué)生的力量，大膽地創(chuàng)新，使自己的課堂教學(xué)不斷進(jìn)步。

一年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思12

這節(jié)課時(shí)在熟悉8、9的根底上進(jìn)展的，在引入時(shí)，我生動(dòng)地運(yùn)用了生活中買蘋果，蘋果太重需要分兩袋裝的生活情境，讓生由情景引發(fā)需要繼而引起思索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一個(gè)目的讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。在教學(xué)中，注意學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中讓孩子們自己發(fā)覺分成的規(guī)律，動(dòng)手操作后，我還讓學(xué)生們同桌爭論，相互說說自己怎么分的，提高口頭表達(dá)力量。

8的分成學(xué)習(xí)中，孩子們在動(dòng)手和合作之后都能根據(jù)規(guī)律（挨次）來讀（背）分成，但在這里有一點(diǎn)處理得不夠好：沒有讓更多的孩子把讀背規(guī)律這點(diǎn)把握好，在這里，假如我能多請幾個(gè)小朋友用自己兒童化語言來表達(dá)，可能對規(guī)律，孩子們會(huì)把握得更好。

另外，學(xué)習(xí)9的分成，我又一次讓孩子們擺學(xué)具，這里就消失了重復(fù)的現(xiàn)象，也錯(cuò)過了一個(gè)舉一反三的時(shí)機(jī)。假如能處理成：直接出分成讓孩子們運(yùn)用剛學(xué)到的規(guī)律填數(shù)，可能效果會(huì)更好。

整節(jié)課下來，最大的一個(gè)不盡人意的地方在于，沒有關(guān)注孩子們是否留意聽課這點(diǎn)，也沒有提示孩子們要留意傾聽，以上這幾個(gè)方面我還需要多多加強(qiáng)。

一年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思13

師生在課堂上不僅僅要有學(xué)問方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們應(yīng)對的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既奇怪又困惑，既向往又可怕。依據(jù)一年級新生的心理特點(diǎn)，我急躁的指導(dǎo)他們，真誠的鼓舞他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，鼓舞他們說出自我對事物的熟悉，從而到達(dá)教學(xué)的目的。

（一）透過教學(xué)讓孩子們感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。

數(shù)學(xué)學(xué)問源于生活而最終效勞于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟識(shí)的生活世界動(dòng)身，選取學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，并能學(xué)以致用。教學(xué)《元、角、分》，我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見，在解決自身的數(shù)學(xué)問題的同時(shí)也解決了實(shí)際問題。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的”把握學(xué)問”，而是升華到了一個(gè)新的境地——情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)好處已大大超越了教材本身了。

學(xué)學(xué)問是為了長本事。在《位置》中，教學(xué)完前后、上下、左右時(shí)，我消失了”去火車站”一題，請學(xué)生們試著用方位名詞告知叔叔去火車站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。很多孩子躍躍欲試，不僅僅說得很具體，還給了推舉走哪條路比擬近可見孩子們是非常愿意呈現(xiàn)自我的。

（二）思維的訓(xùn)練應(yīng)從一年級開頭。

數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場所。老一輩人經(jīng)常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比擬聰慧，這并不無道理。由于數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)展思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么漂亮，也不在于設(shè)計(jì)得多么新奇，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們寬闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的：5只小雞吃米，有兩個(gè)盤子都裝有米，

同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時(shí)會(huì)消失什么狀況和以往的教材”5能夠分成幾和幾”相比，無疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的進(jìn)展。在教學(xué)過程中我專心與教材的新思想靠攏。在上《前后》一課時(shí)，我讓學(xué)生們裝扮成不一樣的小動(dòng)物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象此刻排在第幾假如我想讓大象排在其次，你們有什么好方法呢固然學(xué)生們的方法不必需都很好，可是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值，進(jìn)展了思維的熬煉。

（三）讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新學(xué)問，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新學(xué)問、解決新問題。在新教材中，加強(qiáng)心算、允許估算，計(jì)算上，像5+8=要求敬重學(xué)生的想法，鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索，提倡計(jì)算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)覺了5+8其有用8+5來想更好，把5拿來分成2和3；有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡潔；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的好像不能夠理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，緣由源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn)，多樣化的學(xué)問由此產(chǎn)生。

總之，一年級的孩子由于年齡小，生活體驗(yàn)少，理解潛力也需要一點(diǎn)一點(diǎn)地培育，所以，我還會(huì)在教學(xué)中要不斷摸索，不僅僅提高教學(xué)效率，更主要是培育學(xué)生的潛力。

一年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思14

數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿是:教為了不教，學(xué)為了會(huì)學(xué)。會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)展的終身學(xué)習(xí)所必備的根本技能，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性，進(jìn)而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會(huì)學(xué)”的成就感，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅是數(shù)學(xué)學(xué)問，更主要的是學(xué)習(xí)的方法。要教好書，首先要了解教材。了解教材，就要對教材的根本思想、根本概念、每句話、每幅圖、每個(gè)符號都弄清晰，了解教材的構(gòu)造，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握學(xué)問的規(guī)律，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些材料，怎樣才能教好。依據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征，仔細(xì)擬訂好教學(xué)規(guī)劃。依據(jù)每節(jié)內(nèi)容，仔細(xì)確定好教學(xué)目標(biāo)。此外，還要了解學(xué)生原有的學(xué)問技能質(zhì)量，他們的興趣、方法、習(xí)慣，猜測學(xué)生在學(xué)習(xí)新學(xué)問過程中可能會(huì)有哪些困難