第一章行為矯正定義詳解

第一章行為矯正定義詳解演示文稿當(dāng)前1頁，總共59頁。優(yōu)選第一章行為矯正定義當(dāng)前2頁，總共59頁。事情的結(jié)果4分鐘后，計時器響了，Jason從衛(wèi)生間走了出來。他不再哭了，回到桌上拿了兩塊餅干，走到一邊看電視。過了一會，他走到廚房對媽媽說：“媽媽，媽媽，Robert家養(yǎng)了一條小狗?！碑?dāng)前3頁，總共59頁?，旣悓ason用的方法稱為“計時隔離”(time-out)，類似于“關(guān)禁閉”，就是將出現(xiàn)問題行為的孩子暫時關(guān)閉在一個安靜的地方幾分鐘?！坝嫊r隔離”是一種非暴力的方法，它的主要作用在于：一方面，它能使父母冷靜下來，避免因為情緒的沖動而對孩子實施體罰；另一方面，“計時隔離”對孩子是一種溫和的處罰，它使孩子暫時不再得到他人的注意，更無法得到想要的東西。這種方法適用于3～12歲兒童的不良行為矯正。

當(dāng)前4頁，總共59頁。本學(xué)期的課程——

行為矯正的理論與技術(shù)教師教育學(xué)院馬明勝666690（）當(dāng)前5頁，總共59頁。行為矯正可以做什么焦慮、恐怖、強迫

創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙

成癮行為、暴力等

社會技能

其他（馴夫記）當(dāng)前6頁，總共59頁。參考教材：1）伍新春,胡佩誠.行為矯正.高等教育出版,20052）教育部師范司.行為矯正基礎(chǔ).人民教育出版社,20113）行為矯正原理與方法（第三版），美，RaymondG.Mlitenberger著，石林等譯，中國輕工業(yè)出版社，20044)林正文著，兒童行為的塑造與矯正，北京師范大學(xué)出版社，19985)PhillipL.Rice著，石林、古麗娜等譯，壓力與健康，中國輕工業(yè)出版社，2000當(dāng)前7頁，總共59頁。五個部分理論基礎(chǔ)：1、2研究方法：3、4基本技術(shù):強化、懲罰、消退擴展技術(shù)：差別強化、刺激控制；塑造、漸隱、連鎖；代幣、行為契約；行為維持與自我控制；內(nèi)隱技術(shù)：厭惡、系統(tǒng)脫敏、沖擊、生物反饋；認知療法；示范模仿。當(dāng)前8頁，總共59頁。第一部分理論基礎(chǔ)第一章行為矯正的基本概念當(dāng)前9頁，總共59頁。第一節(jié)行為與問題行為一、行為及其改變我們平常說：某人行為怪異或者說行為不檢點一般是依據(jù)什么標(biāo)準，是怎么判斷的？什么是行為？當(dāng)前10頁，總共59頁。1.行為的定義行為是心理學(xué)中一個重要的概念，也是一個很難界定的概念。根據(jù)心理學(xué)者的觀點，大致有三種不同的界定。傳統(tǒng)行為主義者華生、斯金納等認為，行為是可以觀察測量的外顯反應(yīng)或活動；新行為主義者、托爾曼認為，除可觀察測量的外顯行為外，也包括內(nèi)隱性的意識歷程；認知論者則將行為視為心理表征的歷程，對外顯可以觀察測量的行為不太重視。根據(jù)以上觀點，可以說廣泛意義上的行為既包括了外顯行為，也包括了內(nèi)隱意識歷程。外顯行為諸如寫字、奔跑等，內(nèi)隱行為諸如焦慮、恐懼等。

當(dāng)前11頁，總共59頁。2.行為與行為改變行為是在自然環(huán)境的影響下所表現(xiàn)出來的可以被觀察、描述、記錄、測量的，可以對環(huán)境產(chǎn)生影響的人們的所作所為。行為可以是公開的，也可以是內(nèi)隱的。如思考就是一種隱蔽的行為，行為矯正主要集中于公開的領(lǐng)域。當(dāng)前12頁，總共59頁。（1）行為是在一定的環(huán)境下產(chǎn)生的，在行為與環(huán)境之間存在著一定的關(guān)系。如孩子的破壞行為在教師關(guān)注的程度不同時會有所變化。當(dāng)前13頁，總共59頁。（2）行為可以被觀察到，從而可以被描述和記錄。對行為可以從行為發(fā)生的頻率、持續(xù)時間和強度等方面來測量。如每人在特定的時間內(nèi)某種行為出現(xiàn)的次數(shù)，某種行為出現(xiàn)時持續(xù)的時間長短，以及行為的反應(yīng)強度等。當(dāng)前14頁，總共59頁。（3）行為總是發(fā)生在特定的時間和空間，不可避免地對別人周圍的環(huán)境產(chǎn)生影響，無論是自然環(huán)境還是社會環(huán)境。當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時，人們的行為就會發(fā)生改變，如隨地吐痰不好，但具有這種行為的人并不是在所有的場合下都如此。當(dāng)前15頁，總共59頁。行為改變的兩種情況一種是從沒有到有，指某些良好行為的建立或塑造；一種是不良行為的矯正，即將個體的行為從不良改變?yōu)榱己?。行為矯正技術(shù)不僅可以矯正特殊個體的不正當(dāng)行為，還可以用于正常個體的教育，一方面是幫助他們建立、鞏固和發(fā)展良好行為，另一方面是幫助他們矯正或消除一些不良行為。當(dāng)前16頁，總共59頁。行為形成和發(fā)展的因素影響行為形成和發(fā)展的因素很多，但總括起來不外乎三個方面：遺傳、環(huán)境和學(xué)習(xí)因素。1．遺傳因素許多動物實驗和跨文化人類學(xué)研究都證實，人的行為是有遺傳基礎(chǔ)的?；虺擞绊懶袨椋€能決定人的一系列行為性狀和趨勢。基因的傳遞，使人類在長期進化中獲得的優(yōu)點得以繼承，而基因的復(fù)雜性導(dǎo)致人類行為的多樣性。遺傳基因具相當(dāng)大的穩(wěn)定性，所以行為能代代延續(xù)；遺傳基因又在不斷地突變、選擇和整合，所以人類的行為得以不斷地發(fā)展和延伸。當(dāng)前17頁，總共59頁。2．環(huán)境因素正如前述s-o-r行為表現(xiàn)式所示，人的一切行為均誘發(fā)自某種環(huán)境刺激；反過來，這些行為都發(fā)生在環(huán)境中，并對環(huán)境造成影響。所以，環(huán)境既是行為激發(fā)者，又是其接受者。個體的性別、年齡及遺傳影響的不同，人接受的環(huán)境作用在種類和程度上各不相同。當(dāng)前18頁，總共59頁。環(huán)境因素在人行為發(fā)展中起影響作用有“遠”、“近”之分。知識與態(tài)度、技術(shù)與能力、親友的態(tài)度等與個體關(guān)系密切，影響作用直接；個體行為對這些因素的控制能力和影響程度也較大。生態(tài)環(huán)境、人文地理、醫(yī)療衛(wèi)生、風(fēng)俗信仰、教育環(huán)境、制度與法規(guī)、經(jīng)濟基礎(chǔ)、事物發(fā)展的規(guī)律及意外事件等是人行為發(fā)展的外在大環(huán)境，對人的行為的影響有的是間接性的，有的呈潛在性；受到人行為的反作用也是相對不明顯的。當(dāng)前19頁，總共59頁。環(huán)境因素對行為的形成和促進作用不僅要注意發(fā)掘和利用，而且要使來自這些因素的刺激內(nèi)容盡量豐富多彩，使其中具有積極、向上作用的刺激成分具有足夠強度和持續(xù)時間。當(dāng)前20頁，總共59頁。環(huán)境因素對個體選擇性其作用主要是社會文化性的。具有良好行為方式的人容易迅速獲得各種社會團體的認同，在愛情、成就、人際關(guān)系方面也都更容易取得成功。當(dāng)前21頁，總共59頁。3.學(xué)習(xí)因素學(xué)習(xí)，是行為(尤其社會性行為)發(fā)展的促進條件。行為學(xué)習(xí)的方式有兩大層次。第一層次以模仿為主，有無意模仿、有意模仿和強迫模仿等。無意模仿的大多是日常生活行為。如某兒童在公園里看到別人亂丟果皮紙屑，他無意識中就會學(xué)習(xí)模仿，養(yǎng)成不愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。有意模仿帶有主動性，被模仿的多是自己崇拜或欣羨的行為，如演員的翩翩風(fēng)度、模特兒的行為舉止等。強迫模仿是指按照規(guī)定的行為模式學(xué)習(xí)，如隊列訓(xùn)練等。當(dāng)前22頁，總共59頁。行為自主發(fā)展階段當(dāng)學(xué)習(xí)一些復(fù)雜、專門的高級行為時，模仿就遠遠不夠了，必須通過系統(tǒng)教育和強化教育，即第二層次的學(xué)習(xí)方式來實現(xiàn)。其過程是：先在教育者的啟發(fā)下，全面理解和認識目標(biāo)行為，從理性上感受到自身對它的需要，再去實現(xiàn)和學(xué)習(xí)該行為，并在各種促成和強化因素的作用下得以強化和鞏固。很明顯，通過健康教育改變不良行為和培養(yǎng)新的健康行為的過程大多依這種模式，其中通過自己獨立思考來學(xué)習(xí)的成分居多。當(dāng)前23頁，總共59頁。二、行為的特征：可以從三個方面來說明：1、可塑性2、外顯性3、相對穩(wěn)定性當(dāng)前24頁，總共59頁。三、問題行為問題行為（ProblemBehavior）就是需要矯正的行為，指個體在行為中失去常態(tài)，并給他人造成困擾或妨礙自己生活適應(yīng)的行為，在臨床心理學(xué)上也稱為行為障礙（BehaviorDisorder）。當(dāng)前25頁，總共59頁。1.問題行為的性質(zhì)問題行為是個體發(fā)展過程中的一種常見現(xiàn)象，包括人的行為和情緒問題，情緒問題包括焦慮、恐懼與人際關(guān)系困難等。正常與異常之分異常行為的測量異常未必需要矯正進行矯正需謹慎當(dāng)前26頁，總共59頁。2.問題行為的類型行為不足行為過度行為不當(dāng)當(dāng)前27頁，總共59頁。第二節(jié)行為矯正的含義與特點一、什么是行為矯正心理學(xué)研究表明，人的大多數(shù)行為不是天生的，是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。人們通過良好的學(xué)習(xí)，學(xué)會了說話、認字等，獲得了各種知識技能；形成了良好的品行，建立了良好的行為模式。但是也有人在不利條件下進行了不正當(dāng)學(xué)習(xí)，形成了不良的行為方式。行為矯正技術(shù)的功能就是幫助這些人建立良好的行為模式，改變不良的行為方式。行為矯正主要是依據(jù)條件反射學(xué)說和社會學(xué)習(xí)理論來處理行為問題，從而引起行為改變的一種客觀有效的方法。當(dāng)前28頁，總共59頁。行為矯正是用來幫助人們改變其顯著的社會行為以達到改進其生活的理論和方法。一般包括分析和校正兩個方面：分析是指識別環(huán)境和某一特定行為之間的關(guān)系，分析某種行為產(chǎn)生的原因；校正是指開展和實施某種程序和方法，來幫助人們改變行為，包括通過改變環(huán)境影響行為的方法。當(dāng)前29頁，總共59頁。行為矯正的用途可矯正特殊個體的不正當(dāng)行為，還可用于正常個體的教育，一方面是幫助他們建立、鞏固和發(fā)展良好行為，另一方面是幫助他們矯正或消除一些不良行為。行為矯正包括為改變行為對當(dāng)前的環(huán)境事件進行的分析和控制。過度的行為或不足的行為都可能是行為矯正的目標(biāo)。當(dāng)前30頁，總共59頁。行為矯正的案例婚姻困境中的人，每天都做幾件讓對方滿意的事情，事情會有所改變；強迫性行為，揪頭發(fā)導(dǎo)致禿斑，但還是控制不住自己，讓其每次在揪頭發(fā)的時候就做些必須用手才能完成的工作，一段時間之后，揪頭發(fā)的行為為零，頭發(fā)重新長出來了；減肥的人，讓他先存上一筆錢，當(dāng)他每天訓(xùn)練達到一定的分數(shù)后，才可以取回他的存款，效果明顯。當(dāng)前31頁，總共59頁。二、行為矯正的基本假設(shè)問題行為是習(xí)得的各個問題行為是分別習(xí)得的問題行為與環(huán)境有特殊關(guān)系重新學(xué)習(xí)可矯正問題行為當(dāng)前32頁，總共59頁。三、行為矯正的特點著眼于問題行為解決有明確的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)以經(jīng)典性條件反射論、操作性條件反射論、認知行為矯正理論和社會學(xué)習(xí)理論四個方面為理論基礎(chǔ)。

強調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)的作用重視專業(yè)和生活的結(jié)合強調(diào)對行為改變的測量基線階段-治療階段-追蹤階段當(dāng)前33頁，總共59頁。行為矯正與行為治療基本同義，略有差異行為治療：巴普洛夫-沃爾普學(xué)派、認知學(xué)派；重視應(yīng)答性行為、內(nèi)隱行為；臨床治療，治療室內(nèi)進行；奠基于臨床情境的實驗，歐洲采用。行為矯正：斯金納學(xué)派，社會學(xué)習(xí)理論派；重視操作行為、外顯行為；學(xué)校、家庭等非臨床，自然生活、特殊訓(xùn)練情境進行；奠基于人和動物操作實驗，美國采用。行為矯正包括行為治療和應(yīng)用行為分析。當(dāng)前34頁，總共59頁。行為矯正的特點：研究領(lǐng)域集中于人的行為；程序和方法以行為理論為原理；強調(diào)當(dāng)前環(huán)境事件的重要性；對行為矯正程序進行精確的描述；通常由日常生活中的人實施；強調(diào)對行為改變的測量；不再將過去的事件作為引發(fā)行為的原因加以重視；拒絕對行為的潛在動因進行假設(shè)。當(dāng)前35頁，總共59頁。第三節(jié)行為矯正發(fā)展簡史行為矯正技術(shù)上世紀發(fā)展起來，近幾十年發(fā)展極快，內(nèi)容不斷擴大、方法不斷更新、信息不斷增加、方法趨向整合，已被廣泛應(yīng)用于解決各類社會問題。當(dāng)前36頁，總共59頁。行為矯正的歷史可以追溯到巴甫洛夫、桑代克、華生，特別是斯金納的工作。B·F·斯金納所做的早期科學(xué)研究為行為矯正奠定了基礎(chǔ)，他發(fā)表的著作介紹了如何將行為原則運用到日常生活之中。行為矯正的效果往往通過行為矯正前后的測量來說明，行為矯正不強調(diào)過去的時間，也不接受對行為潛在動因的假設(shè)。當(dāng)前37頁，總共59頁。行為主義觀點回顧1.基本理論假設(shè)

心理形成的問題（環(huán)境決定論）

個別差異的問題

行為形成的問題____刺激反應(yīng)的形成當(dāng)前38頁，總共59頁。2.行為主義對心理疾病的看法心理疾病完全是后天錯誤學(xué)習(xí)的結(jié)果。那么，既然它們可以從學(xué)習(xí)中得來，也同樣可以通過學(xué)習(xí)去除。因此，可以通過行為主義原理去校正和塑造個體行為，從而達到心理矯治的目的。心理＝行為——后天習(xí)得——后天矯正當(dāng)前39頁，總共59頁。3.行為矯正的歷史

始于20世紀二三十年代，五六十年代下滑。不過，至如今，行為改變技術(shù)依然被應(yīng)用于各種人類社會問題。當(dāng)前40頁，總共59頁。行為矯正的重要人物伊萬·P·巴甫洛夫(IvanP。Pavlov，1849-1936)，經(jīng)典條件反射，反射行為可以由一個中性刺激所引起。愛德華·L·桑代克(EdwardL。Thorndike，1874-1949)

學(xué)習(xí)三大定律中的效果律是其對行為矯正的主要貢獻。效果律，對環(huán)境產(chǎn)生良好效果的行為更可能在將來被重復(fù)。當(dāng)前41頁，總共59頁。行為矯正的重要人物約翰·B·華生(JohnB。Watson，1878-1958)

在1913年發(fā)表《行為學(xué)家眼中的心理學(xué)》，斷言可觀測的行為是心理學(xué)特有的主題（心理學(xué)科學(xué)化），而且所有的行為都是受環(huán)境事件所控制的，強調(diào)刺激和行為之間的關(guān)系，是行為主義學(xué)派的開山鼻祖。B·F·斯金納(B。F。Skinner，1904-1990)

，擴展了行為主義的領(lǐng)域，提出操作性條件反射，認為行為的結(jié)果控制該行為在未來的出現(xiàn)。

通過大量的人和動物的實驗，桑代克總結(jié)了三條學(xué)習(xí)定律：1。準備律：強調(diào)學(xué)習(xí)開始前預(yù)備定勢的作用。2。練習(xí)律：強調(diào)聯(lián)結(jié)的應(yīng)用。3。效果律：凡導(dǎo)致滿意結(jié)果的行為被加強，而帶來煩惱的行為則會被削弱或淘汰。當(dāng)前42頁，總共59頁。巴甫洛夫（IvanP.Pavlov）經(jīng)典性條件反射當(dāng)前43頁，總共59頁。巴甫洛夫(1849～1936)

是蘇聯(lián)生理學(xué)家，心理學(xué)家、高級神經(jīng)活動學(xué)說的創(chuàng)始人,行為主義學(xué)派的先驅(qū)。蘇聯(lián)科學(xué)院院士。1870年在圣彼得堡大學(xué)學(xué)動物生理學(xué)。1875年轉(zhuǎn)入軍事醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)，1883年獲醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。開始時研究血液循環(huán)和消化功能，1904年因消化腺生理學(xué)研究而獲得諾貝爾獎金。

當(dāng)前44頁，總共59頁。巴甫洛夫的主要工作是關(guān)于高級神經(jīng)活動的研究。他是用條件反射方法對動物和人的高級神經(jīng)活動進行客觀實驗研究的創(chuàng)始人，也是現(xiàn)代唯物主義高級神經(jīng)活動學(xué)說的創(chuàng)立者。他詳細地研究了暫時神經(jīng)聯(lián)系形成的神經(jīng)機制和條件反射活動發(fā)展與消退的規(guī)律性，論述了基本的神經(jīng)過程一興奮和抑制現(xiàn)象的擴散和集中及其相互誘導(dǎo)的規(guī)律，提出了神經(jīng)系統(tǒng)類型的學(xué)說和兩種信號系統(tǒng)的概念。在蘇聯(lián)，它們被認為是對心理學(xué)問題進行辯證唯物主義深入研究的自然科學(xué)基礎(chǔ)。他強調(diào)了心理與生理的統(tǒng)一，反對把二者割裂開來。他的研究有助于心理學(xué)擺脫唯心主義和內(nèi)省主義的束縛。

當(dāng)前45頁，總共59頁。巴甫洛夫?qū)π睦韺W(xué)界的大貢獻作為一名嚴謹?shù)淖匀豢茖W(xué)家。巴甫洛夫十分反對當(dāng)時的心理學(xué)，反對過分強調(diào)“心靈”、“意識”等看不見、摸不著的僅憑主觀臆斷推測而得的東西。巴甫洛夫在心理學(xué)界的盛名首先是由于他關(guān)于條件反射的研究，狗的消化研究實驗將他推向心理學(xué)研究領(lǐng)域，而后該項研究的成果――條件反射理論又被行為主義學(xué)派所吸收，并成為制約行為主義的最根本原則之一。他對高級神經(jīng)活動類型的劃分同樣始于對狗的研究。他發(fā)現(xiàn)，有些狗對條件反射任務(wù)的反應(yīng)方式和其他狗不一樣，因而他開始對狗進行分類，后來又按同樣的規(guī)律將人劃分為4種類型，并和古希臘人提出的人的4種氣質(zhì)類型對應(yīng)起來，由此又向心理學(xué)領(lǐng)域邁進一步。巴甫洛夫直到彌留之際他都不愿把自己當(dāng)作一位心理學(xué)家，但鑒于他對心理學(xué)領(lǐng)域的重大貢獻，人們還是違背了他的“遺愿”，將他歸入了心理學(xué)家的行列，并由于他對行為主義學(xué)派的重大影響而視其為行為主義學(xué)派的先驅(qū)。

當(dāng)前46頁，總共59頁。巴甫洛夫的主要著作：《心臟的傳出神經(jīng)》（1883）、《主要消化腺機能講義》（1897）、《消化腺作用》（1902）、《動物高級神經(jīng)活動（行為）客觀研究20年經(jīng)驗：條件反射》、（1923）《大腦兩半球機能講義》（1927）。當(dāng)前47頁，總共59頁。桑代克(EdwardL.Thorndike)

效果律當(dāng)前48頁，總共59頁。

桑代克（1874～1949）桑代克作為動物心理學(xué)的鼻祖，聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)的創(chuàng)始人，創(chuàng)建了教育心理學(xué)，與吳偉士共同研究學(xué)習(xí)遷移，并設(shè)計了心理測驗，為美國教育測驗運動的領(lǐng)袖之一。他是一位站在行為主義學(xué)派邊上的心理學(xué)家。生于美國麻省一位牧師家庭，他生性害羞、孤獨，只有在學(xué)習(xí)中才能找到樂趣，也特別有學(xué)習(xí)的天賦，他一生致力于心理學(xué)研究，著述頗多。他于1895年到哈佛大學(xué)受教于詹姆斯，做小雞走迷津?qū)嶒?。后轉(zhuǎn)到哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)，繼續(xù)利用貓和狗等做實驗。1898年在卡特爾的指導(dǎo)下，以《動物的智慧：動物聯(lián)想過程的實驗研究》的論文獲得博士學(xué)位。在該校教育學(xué)院工作40年，先后任教員（1899）、副教授（1901）、教授（1903），于1940年退休。1942年又回哈佛大學(xué)任詹姆斯講座，繼續(xù)從事心理學(xué)研究，直到1949年去世。當(dāng)前49頁，總共59頁。桑代克的研究十分廣泛，他是美國哥倫比亞學(xué)派的主要代表，又是動物心理實驗的首創(chuàng)者，教育心理學(xué)體系和聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)的創(chuàng)始人，并設(shè)計了心理測驗，為美國教育測驗運動的領(lǐng)袖之一。正因如此，一些史學(xué)家將他劃歸美國機能主義心理學(xué)派，但也有不少人認為他更象行為主義學(xué)派的人物，可他本人卻認為他并不屬于任何一個學(xué)派。鑒于桑代克研究成果對行為主義心理學(xué)派的影響，我們暫且將他納入行為主義學(xué)派。

當(dāng)前50頁，總共59頁。桑代克對行為主義學(xué)派的影響主要來源于他對小雞、小貓研究的結(jié)果。1895年，他到哈佛大學(xué)受教于詹姆斯，做小雞走迷津?qū)嶒灒醋呙詫m），后轉(zhuǎn)到哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)，繼續(xù)利用貓和狗等做實驗。當(dāng)前51頁，總共59頁。桑代克的發(fā)現(xiàn)在實驗中發(fā)現(xiàn)，最初，小雞小貓小狗都是在死路里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，偶爾會找到出口，逃出迷宮，而這通常需要花很多時間；但重復(fù)多次以后，小雞小貓小狗在死路中轉(zhuǎn)的次數(shù)都會減少，花費的時間也會減少很多；訓(xùn)練到一定次數(shù)以后，一把它們放入迷宮，它們甚至?xí)⒓粗北汲隹诙?，很快就逃脫了。?dāng)前52頁，總共59頁。桑代克認為小雞小貓小狗都不是通過推理和觀察而學(xué)會逃出迷宮的；它們之所以能夠順利逃脫，原因只有一點，那就是不斷的嘗試，在不斷的嘗試和失敗中慢慢消除那些無用的行為，記住那些有助于逃脫的行為，用桑代克的話說，就是它們已經(jīng)在這些有用的行為和行為的目標(biāo)之間建立了聯(lián)系。當(dāng)前53頁，總共59頁。桑代克的“聯(lián)結(jié)”理論這一理論主要包括兩大學(xué)習(xí)定律：

1．

效果律。

桑代克認為，哪一種行為會被“記住”，會與刺激建立起聯(lián)系，取決于這種行為產(chǎn)生的效果。例如，迷宮是一個刺激，小雞在迷宮中會作出多種行為反應(yīng)，但大多數(shù)反應(yīng)都不能幫助它們逃出迷宮，而另一些行為則使它們得以逃脫并得到食物。因此，小雞就記住了這些有效的行為，將迷宮這個刺激和這些有效的行為聯(lián)系起來了。以后，一進迷宮，它們就知道作出什么反應(yīng)。

當(dāng)前54頁，總共59頁。2．

練習(xí)律

桑代克認為，練習(xí)次數(shù)的多寡，影響刺激和反應(yīng)之間練習(xí)