教學(xué)案例 創(chuàng)新從這里起飛

創(chuàng)新從這里起飛-------從學(xué)生的反駁聲想到的這節(jié)課是六年級(jí)的第一節(jié)科學(xué)課，課題是《動(dòng)物與環(huán)境》。課堂上，同學(xué)們首先觀察了書上插圖中的幾種動(dòng)物：蝴蝶、蛾子、魚、駱駝、猴子、北極熊，思考了他們各自生活的不同環(huán)境，初步得出了“各種動(dòng)物都生活在一定的環(huán)境里”的結(jié)論。然后，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們興致勃勃，開始擺弄著自己帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)材料——紙盒、蚯蚓、蝸牛、干土、濕土等，同學(xué)們很快設(shè)計(jì)好了實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了自己的猜想——蚯蚓或蝸牛喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境。教學(xué)順利進(jìn)行到了最后一個(gè)環(huán)節(jié)——認(rèn)識(shí)不同的環(huán)境中生活著不同的動(dòng)物。我先讓同學(xué)們仔細(xì)觀察了書中的第一幅插圖，接著提問(wèn)：“圖中是什么環(huán)境？這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)？”“圖中的環(huán)境是熱帶森林，這里的環(huán)境特點(diǎn)是樹木茂盛，氣候溫暖、濕潤(rùn)?！睆埩ν瑢W(xué)站起來(lái)不慌不忙地回答。“在這里生活著什么動(dòng)物？除了圖中畫的，你還知道哪些動(dòng)物生活在那里？”我繼續(xù)問(wèn)?！霸谶@里生活著大象，其它的象老虎、兔子、蛇，也可以在森林里生活?！睆埩ν瑢W(xué)依然從容地回答?！斑€有狐貍、刺猬、狼、蟲子……”其他同學(xué)也跟著七嘴八舌地回答，一時(shí)間，同學(xué)們議論紛紛，課堂氣氛十分活躍?？磥?lái)，同學(xué)們對(duì)動(dòng)物有著濃厚的興趣?！巴瑢W(xué)們的知識(shí)真豐富！”我極力的表?yè)P(yáng)著。這時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)班里平時(shí)非?；钴S的賈自強(qiáng)同學(xué)在舉手，我示意他站起來(lái)?！澳阌惺裁磫?wèn)題嗎？”我問(wèn)?！袄蠋?，我想反駁張力同學(xué)?！薄澳阆敕瘩g他？反駁他什么呀？”“老師，我想給他提個(gè)問(wèn)題?！薄昂茫悄阏f(shuō)吧！”“張力，我想給你提個(gè)問(wèn)題，你知道插圖中的大象是什么象嗎？”“當(dāng)然是‘大'象了！”張力在匆忙中機(jī)智的回答，他把“大”字讀得特別重，此時(shí)班里的同學(xué)都哈哈大笑起來(lái)?！拔抑朗谴笙?，我想問(wèn)的是圖中到底是什么大象？”在大笑聲中，賈自強(qiáng)同學(xué)并沒有自亂陣腳，相反他不慌不忙，繼續(xù)向張力同學(xué)追問(wèn)著。此時(shí)，張力不能再回答了，他在竭力思考著，難道大象還有不同類別嗎？這時(shí)教室里也顯得異常安靜，同學(xué)們都在努力思考著，如果這時(shí)誰(shuí)能回答出這個(gè)問(wèn)題，那一定會(huì)語(yǔ)驚四座！可是，時(shí)間一秒一秒地過(guò)去了，班里沒有其他同學(xué)再站起來(lái)。大象還有其他種類嗎？說(shuō)句心里話，作為科學(xué)教師，我也不清楚插圖中的大象到底是什么大象？這個(gè)問(wèn)題我也不能解答。解鈴還靠系鈴人！看著賈自強(qiáng)同學(xué)胸有成竹的樣子，我對(duì)他說(shuō)：“好，大家都不清楚，那就請(qǐng)你談一談自己的觀點(diǎn)吧！”“好，”賈自強(qiáng)自信的解釋著，“大象可以分為兩種，一種是亞洲象，一種是非洲象。亞洲象一般生活在熱帶森林里，而非洲象一般生活在熱帶草原里，課本插圖里畫的是熱帶森林，所以我認(rèn)為圖中的大象應(yīng)該是亞洲象?！闭媸钦Z(yǔ)驚四座！賈自強(qiáng)的解釋有理有據(jù)，邏輯性極強(qiáng)，充滿了智慧的力量！“真是太精彩了！”我極力地表?yè)P(yáng)著?！袄蠋?，我還想說(shuō)！”他示意繼續(xù)說(shuō)。“亞洲象和非洲象在外形上有較大的不同，這同樣說(shuō)明了不同的環(huán)境生活著不同的動(dòng)物！”多么富有創(chuàng)造性的見解！“你是怎么知道的？”我驚奇的問(wèn)?！拔沂菑摹缎「绨啄帷飞峡吹降?。”“你喜歡看書，知識(shí)豐富，并且利用所學(xué)知識(shí)，提出了獨(dú)到的見解，真了不起！你就是當(dāng)代的小哥白尼！”我激動(dòng)地表?yè)P(yáng)說(shuō)?！皣W……”此時(shí)，班里想起了熱烈的掌聲。晚上，我打開電腦，在網(wǎng)上查找了有關(guān)亞洲象和非洲象的資料，發(fā)現(xiàn)賈自強(qiáng)說(shuō)得的確是正確的，當(dāng)然，個(gè)別資料的顯示略有不同，也有的資料說(shuō)非洲象生活在稀樹草原里?？墒俏疫€是不放心，“知識(shí)的問(wèn)題是一個(gè)科學(xué)的問(wèn)題，來(lái)不得半點(diǎn)虛偽和驕傲，決定其的恰恰是其反面”，偉人的話時(shí)時(shí)提醒著我。為了弄個(gè)水落石出，幾天后，我又去了唐山市最大的新華書店，我翻閱了許多書，終于在一本《21世紀(jì)少年動(dòng)物百科全書》中看到：大象分為兩種，一種是亞洲象，一種是非洲象，亞洲象生活在熱帶草原、森林里，非洲象生活在熱帶草原里。現(xiàn)在，兩種大象均為稀少瀕危動(dòng)物。呀，此時(shí)，我不禁驚詫于賈自強(qiáng)同學(xué)的富于創(chuàng)造性的回答了！反思：1、知識(shí)是想象和創(chuàng)造的源泉幾天過(guò)去了，賈自強(qiáng)同學(xué)的精彩回答這個(gè)鏡頭依然時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的腦海里。我想，他之所以能對(duì)書上的插圖提出自己的獨(dú)到見解，最根本的原因在于他讀書多，知識(shí)豐富；思考多，見解深刻。培根說(shuō)：“知識(shí)就是力量。”劉默耕老師說(shuō)：“沒有科學(xué)知識(shí)，就沒有科學(xué)能力，很難想象一個(gè)頭腦空白的人如何解決一些復(fù)雜的科學(xué)問(wèn)題?！敝R(shí)是想象和創(chuàng)造的源泉。沒有科學(xué)知識(shí)，想象和創(chuàng)造就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。隨著新課改的推進(jìn)，科學(xué)教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)目標(biāo)居于次要地位，但這并不是說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)就不重要了，必要的知識(shí)是要學(xué)的，而且要學(xué)好，學(xué)透，學(xué)扎實(shí)。我們反對(duì)的是只知道死讀書，只知道死記硬背，學(xué)到的知識(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用，不會(huì)根據(jù)所學(xué)知識(shí)有所發(fā)明和創(chuàng)造?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，今天的孩子在互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊雜志等多種媒體的環(huán)境中生長(zhǎng)，他們?cè)谛畔⑴艿郎铣３ｎI(lǐng)先于家長(zhǎng)和老師，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有更大的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書，學(xué)會(huì)上網(wǎng)查閱資料是非常必要的。作為教師，也要不斷學(xué)習(xí)，以前講“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，現(xiàn)在想來(lái)，這恐怕是不夠的，教師要有一潭活水，才能保證學(xué)生創(chuàng)造思維的小石子投入到你的水中，激起層層的漣漪！2．呵護(hù)學(xué)生質(zhì)疑與批判的火花質(zhì)疑指對(duì)一切領(lǐng)域，無(wú)論是已知的，還是未知的，都要結(jié)合自己的獨(dú)立思考提出質(zhì)詢和懷疑；批判是在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，敢于有根據(jù)的對(duì)現(xiàn)有知識(shí)或結(jié)論進(jìn)行批駁與評(píng)判，敢于向權(quán)威和陳規(guī)挑戰(zhàn)，從而建立新的觀點(diǎn)。質(zhì)疑和批判是創(chuàng)新精神的最重要體現(xiàn)之一。六年級(jí)科學(xué)課本，我使用好幾年了，年年講到這個(gè)環(huán)節(jié)，自己也沒有產(chǎn)生過(guò)疑問(wèn)；許多學(xué)生也仔細(xì)觀察過(guò)這幅插圖，也沒有提出過(guò)質(zhì)疑；參考書中的說(shuō)明也不過(guò)是“森林里生活著大象”一句話一帶而過(guò)。令人驚喜的是，今天，由自己的學(xué)生打破了這個(gè)“編者、教師、學(xué)生同唱一首歌”的局面，大膽提出質(zhì)疑，提出了“插圖中的大象為亞洲象”的這樣一個(gè)新觀點(diǎn)，真是力排眾議，獨(dú)樹一幟！表現(xiàn)了高超的思維技巧和創(chuàng)造個(gè)性。“一個(gè)敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的人往往是最有創(chuàng)造精神的人?！弊鳛榻處煟趯W(xué)生提出不同意見時(shí)，不僅要學(xué)會(huì)傾聽，更要蹲下來(lái)看孩子，讓自己的思維與孩子的想法共舞，輕輕呵護(hù)他們的異見，這樣，他們的創(chuàng)新智慧才會(huì)不斷閃光！3．營(yíng)造寬松民主的教學(xué)環(huán)境人格是環(huán)境的產(chǎn)物，創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)要求營(yíng)造寬松民主的環(huán)境來(lái)與之適應(yīng)。寬松民主的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生放飛心靈的廣闊天空，是適宜創(chuàng)造性人格形成的“氣候和土壤”.只有在這樣的“氣候”和“土壤”條件下，學(xué)生才會(huì)有人格的自由和舒展，才會(huì)有思維的活躍和激蕩，才會(huì)有創(chuàng)新潛能的