大班健康教案《兩人間相互拋接球》含反思

幼兒園大班健康教課設(shè)計《兩人間相互拋接球》含反省《大班健康教課設(shè)計《兩人間相互拋接球》含反省》這是優(yōu)異的大班健康教課設(shè)計文章，希望能夠?qū)δ膶W習工作中帶來幫助，快來看看大班健康教課設(shè)計《兩人間相互拋接球》含反??！設(shè)計背景大班的孩子，球?qū)λ麄兊奈κ呛艽蟮?。特別是當教師在給他們表演自拋自接球的時候，他們也會學著教師的樣子自主學習拋接球?？墒顷P(guān)于自拋自接相對該年紀段的孩子來說，仍是會有些難度。所以，我設(shè)計了一個以兩人互拋互接球的健康游戲。讓孩子們在這個活動中更新一步的互動交往，更進一步認識合作?；顒幽繕?、讓孩子們認識到跟伙伴合作是一種精神，有的時候一個人的力量是有限的，跟伙伴合作會獲得更多的幫助，更多的樂趣。2、在相互拋球接球的過程中，必定會有的孩子會拋不好或許接不好，所以教師必定要在這個時候指引孩子要如何才能給伙伴拋個好球或許接到好球。3、鍛煉孩子們雙手使勁的協(xié)調(diào)性、接球的預(yù)判能力還有暫時反響能力。4、培育幼兒團聯(lián)合作的觀點。5、培育幼兒對體育運動的興趣喜好。要點難點1、要點：學會如何與伙伴溝通，而且能夠掌握如何將球拋好給伙伴。1/42、難點：溝通過程中會產(chǎn)生如何的分歧，如何去解決，能否需要教師介入等。拋球時雙手的使勁協(xié)調(diào)，盡量防止單手拋球。3、由于拋接球是一個相互交換角色的活動，拋球者在將球拋出去以后就變?yōu)榱私忧蛘?，他需要隨時準備著接伙伴拋過來的球。所以拋接球的兩方都仔細地對待對方，拋球的同時準備接球。活動準備1、先把活動的內(nèi)容、注意事項等先見告于幼兒。2、率領(lǐng)幼兒活動各樣大、小關(guān)節(jié)，調(diào)換其參加活動的踴躍性，以及身體能動性?；顒舆^程一、開始環(huán)節(jié)：1、教師率領(lǐng)幼兒做完準備活動以后，將幼兒兩兩分組，或許是讓幼兒們自己需找自己的伙伴進行活動。2、教師先做示范，一邊解說一邊示范，而且保證每一個幼兒都能看到教師將球拋給伙伴的動作；教師伸手迎球、接球的動作。3、每組一個球，活動開始。創(chuàng)建孩子間自己拋接球的時機，教師合時介入。二、基本環(huán)節(jié)：1、教師在巡視幼兒活動過程中間，找出出現(xiàn)的問題而且指導幼兒如何去解決。2/4發(fā)現(xiàn)的問題：①不可以安穩(wěn)地拋接球；②接球者想接球，可是又不敢去接，沒有主動去迎球并接球；③在活動過程中，同組的幼兒相互埋怨對方?jīng)]有做好的狀況時有發(fā)生，并無在自己方面找原由。2、每個幼兒的身體機能以及技術(shù)的發(fā)展水平都是不同樣的。在發(fā)現(xiàn)問題時，從拋球者的主動性角度來說，教師要教育幼兒如何把球拋得安穩(wěn)。[本.文根源：快思老.師]從接球者的被動性角度來說，他們想接球，可是球來得偏了，低了或許高了，這樣都會致使他們不想接球，想接也接不穩(wěn)，接不到。3、當孩子之間相互拋接球時，孩子能解決的問題讓孩子自己去解決，讓對話屬于孩子間的溝通。當幼兒認知發(fā)生矛盾需要幫助，或許活動沒法持續(xù)展開幼兒一籌莫展時，當講話內(nèi)容處于拉鋸狀態(tài)而缺少深度和寬度時，教師都要合時介入，奇妙點拔，引起幼兒思慮。教師再進行示范，在幼兒接到球或許拋出球的時候應(yīng)鼓舞幼兒，使球持續(xù)拋接下去。4、指引幼兒被自己的活動所吸引，幼兒直接產(chǎn)生踴躍的互動，可衍生出各樣傳、拋球形式來吸引孩子，只有幼兒對教師組織的活動產(chǎn)生興趣，他們才會踴躍參加。三、結(jié)束環(huán)節(jié)：1、整理器械，率領(lǐng)幼兒做放松活動。2、總結(jié)這節(jié)活動課所學習到的知識以及技術(shù)。3、帶隊回教室，做好課下慣例。教課反省3/4在這節(jié)活動課中，出現(xiàn)了師幼互動以及幼兒之間的互動。在師幼互動表此刻好多方面，如發(fā)問、供給游戲角色等。作為發(fā)揮主導作用的教師，應(yīng)當要點環(huán)繞兩個方面，一是如何更好地拋好球：要依據(jù)孩子的興趣、能力、性格、讓孩子跑一跑，接到球；二是如何更好地接住球：它表現(xiàn)為教師要充散發(fā)揮教課機智，依據(jù)孩子拋過來的球?qū)崟r調(diào)整自己的教課方案或生成存心義的活動。幼兒在拋接球的時候要注意球的高度、難度和力度，并在此中形成自己的拋球經(jīng)驗。而且能在下一次拋球的時候保存原有的經(jīng)驗水平。在上課的過程中，孩子們的溝通向來處在一個相互商討的內(nèi)容。比如：你該如何把球傳給我；你要怎么怎么拋等等。這些都是在孩子們的對話中出現(xiàn)得最多的句子。我們要掌握好孩子已有的知識經(jīng)驗，有時孩子的球拋的不好，孩子無從去接，所以在教課中，我們?yōu)榱俗尯⒆咏幼佭^去的球，我們應(yīng)當認識孩子的發(fā)展需要，從孩子的需要、從孩子的已有經(jīng)驗出發(fā)，教育他們在拋接球的過程中，學會實時調(diào)整手中的“球”，以使孩子有能力、有興趣去接住伙伴拋過來的球，而且接穩(wěn)球。在課上，還出現(xiàn)了幼兒坐在塑膠地板上兩人直接相互拋球、滾球。這些活動反應(yīng)出了幼兒對接不穩(wěn)球這一問題的解決。正由于是坐在地上滾球，球的軌跡相對照拋出去的軌跡好判斷。所以，有部分的幼兒熱中于滾球。在這里我并無阻擋孩子的這一行為，不過對他們賜予鼓舞，對他們的做法進行贊成。從而要求他們掌握好雙手協(xié)調(diào)使勁這一要點點，為能進一步實現(xiàn)兩兩之間的拋接球。在這一點上，孩子們感覺到我對他們的行為重視，從而自但是然地持續(xù)努力，把球滾好、拋接