教師資格dayinban高校綜合考試

1、從內(nèi)容上看，自我意識(shí)可分為生理自我、社會(huì)自我和（）D、理想自答：A（159頁，11－1自我意識(shí)的涵義與結(jié)構(gòu)我。生理自我指個(gè)人對(duì)自己的生理屬性的意識(shí)，社會(huì)自我指個(gè)人對(duì)自己的社會(huì)屬性的意識(shí)，心理自我是個(gè)人對(duì)自己心理屬性的意識(shí)。因此，正確答案選A。2、品德的部分是（）D、道德行答：A（176頁，12－1態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)及其關(guān)系認(rèn)識(shí)。道德認(rèn)識(shí)是品德的部分，是通過學(xué)習(xí)把外在的道德行為規(guī)范、道德價(jià)值體系不斷內(nèi)化的過程。因此，正確答案選A。3、介于起點(diǎn)和終點(diǎn)之間的教學(xué)目標(biāo)稱為（）C、系統(tǒng)目D、表現(xiàn)性答：A（225頁，15－2教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)的前提條件。從起點(diǎn)到終點(diǎn)之間所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能越多，則使能目標(biāo)也越多。因此，正確答案選A。4、依據(jù)測驗(yàn)?zāi)康模?xiàng)目難度一般確定在（）A、0.1－0.3之間B、0.3－0.7之間C、0.7－0.9之間D、0.9上答：B（240頁，16－2有并效教學(xué)測驗(yàn)的基本要求(選拔性測驗(yàn))，應(yīng)采用難度值接近錄取率的項(xiàng)目，0．5左右的難度最0．3～0．7間為宜。因此，正確答B(yǎng)。5、社會(huì)助長作用的原因是群體的背景增加了人們的（）C、向心D答：A（193頁，13－1群體中的相互作用6、創(chuàng)造性思維的是（）D、抽象思答：B（153頁，10－3創(chuàng)造性及其培養(yǎng)7、能再認(rèn)不能回憶的遺忘是（）D、不完全答：D（119頁，8－3知識(shí)的保持與信息的解析：的內(nèi)容不能再認(rèn)和回憶，或者再認(rèn)和回憶時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤就是遺忘。遺忘有各種情況，能再認(rèn)不能回憶叫不完全遺忘；不能再認(rèn)也不能回憶叫完全遺忘；一時(shí)不能再認(rèn)或重現(xiàn)叫暫時(shí)l生遺忘；永久不能再認(rèn)或回憶叫永久性遺忘。因此，正確答案選D。8、對(duì)長時(shí)中有意義的學(xué)習(xí)材料加工的主要方式是（）A、視覺編D、語言中介編答：C（115頁，8－2知識(shí)的識(shí)記與信息編碼解析：在學(xué)習(xí)中，人們將材料按意義進(jìn)行歸類，并形成一定的系統(tǒng)，有助于識(shí)記。對(duì)于人類長時(shí)系統(tǒng)中的有意義的學(xué)習(xí)材料，們主要以語義編碼的形式進(jìn)行加工。因此，正確答案選C。9、對(duì)前后學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行縱向的梳理和橫向的比較分析的方法（）D、網(wǎng)聯(lián)策答：D（131頁，9－2認(rèn)知策略及其教學(xué)進(jìn)行縱向的梳理和橫向的比較分析，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者識(shí)別材料中各種思想間的主要內(nèi)部聯(lián)系的“網(wǎng)聯(lián)”策略。因此，正確答案選D。10、教師授課中語言應(yīng)盡量做到抑揚(yáng)頓挫、輕重有效，這是運(yùn)（）感知規(guī)律D、組合答：A（102頁，7－2直觀與知識(shí)的感知解析：感知是感覺和知覺的總稱，包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺感知的這個(gè)規(guī)律。因此，正確答案選A。11、按學(xué)習(xí)遷移的性質(zhì)可以把遷移分為（）D、普通遷移和特殊答：A（85頁，6－1學(xué)習(xí)遷移的實(shí)質(zhì)及其作用極遷移也被稱作為正遷移和負(fù)遷移。積極遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，消極遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或阻礙作用。因此，正確答案選A。12、影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異的關(guān)鍵因素是（）解析：大學(xué)生的自我意識(shí)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)上發(fā)揮著關(guān)鍵作用，自我意識(shí)強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就比較強(qiáng)烈，自我意識(shí)的強(qiáng)弱支配著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，是大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異的關(guān)鍵性因素。因此，正確答案選A13法是（）。D、人案答：A（21頁，2－3高等教育心理學(xué)的研究方法解析：實(shí)驗(yàn)法是通過主動(dòng)、控制研究對(duì)象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物的因果聯(lián)系的一種科研方法，在控制條件下，通過某種變量來考查它對(duì)其他變量影響，從而得出變量之間的關(guān)系，由此推導(dǎo)出研究結(jié)果。因此，正確答案選A。14是（）。A、教學(xué)效B、教學(xué)能解析：教學(xué)能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教師在具備一定的學(xué)科知識(shí)后，教學(xué)能力就成為影響教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素。因此，正確答案選B。15、1879年創(chuàng)建世界上第一個(gè)心理學(xué)的心理學(xué)家是（）D、勒答：A（8，1－2理學(xué)的過去現(xiàn)在解析：德國著名心理學(xué)家馮特1879年在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)，這是心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。此，正確答案選A。二、填空題：本大題共10個(gè)小題，每1分。共10分。把答案16、組塊方式主要依賴于人過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 18、一個(gè)健康的人，既要有健康的身體，又要有健康 心 19、效度的類型有構(gòu)想效度 內(nèi)容效 和實(shí)證效度20、教學(xué)設(shè)計(jì)指為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教什么和么教21、分析一般有兩種形式，一析，一種是綜合性分22、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有激活、指向和化能23、強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的率24、教育心理學(xué)是研究學(xué)校情的學(xué)教師的教的基本心25、內(nèi)部心理活動(dòng)的外部表現(xiàn)常常是三、簡答題：本大題共6個(gè)小題，每5分，共30分26．簡述學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)或行為潛能的相對(duì)持久的變化。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)包含以下內(nèi)容：學(xué)習(xí)是一個(gè)介于經(jīng)驗(yàn)與行為之間的中間變的。27．大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)是什答：自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)自己的意識(shí)，包括對(duì)自身的意識(shí)和自身與周圍世界關(guān)系的意識(shí)兩個(gè)方面。大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：大學(xué)生自我意識(shí)的總體發(fā)展水平較識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控基本是協(xié)調(diào)統(tǒng)一、同步發(fā)展的，自我意識(shí)已經(jīng)成為一個(gè)有機(jī)的整體。大學(xué)生自我意識(shí)總體上是隨年級(jí)上升而發(fā)展發(fā)展較低，大學(xué)一、二、四年級(jí)基本上隨年級(jí)而發(fā)展。大三學(xué)生的自我體驗(yàn)最為強(qiáng)烈，大一、大二、大四的發(fā)展趨勢基本一致。大學(xué)生的自我意識(shí)具有較明顯的時(shí)代特在政治方面具有意識(shí)、意識(shí)、競爭意識(shí)等，在求知方面具有成才意識(shí)、探索意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)等，方面有道德意識(shí)、審美意識(shí)，行為方面為參與意識(shí)、社交意識(shí)等。28、品德的實(shí)質(zhì)是什答：品德是依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的心理特征和傾向。可從道德觀念、道德情感、道德行為中綜合反映出來。品德不是的稟賦，而是通過后天的學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得的，其實(shí)質(zhì)是把外在于主體的社會(huì)行為規(guī)范內(nèi)化為主體內(nèi)在的道德行為觀念，并進(jìn)而通過的道德價(jià)值取向，穩(wěn)定地調(diào)節(jié)主體外顯的道德規(guī)范行為的過程。29、怎樣理解心智技能的本質(zhì)成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。具有三個(gè)基本特點(diǎn)：區(qū)別于程序性知識(shí)，心智技能是一種動(dòng)作經(jīng)作，獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，才有可能實(shí)現(xiàn)。區(qū)別于操作技能，心智技能具有觀念性、內(nèi)潛性和簡縮結(jié)構(gòu)具有簡縮性。區(qū)別于習(xí)慣行為，心智技能是合法則的活動(dòng)方作執(zhí)行要求應(yīng)體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求。習(xí)慣是自然習(xí)得的，可能不符合法則，則技能是通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)與教學(xué)形成的，是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上，通過動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)的不斷內(nèi)化而形成的。他們能直接地思考自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，能清晰自己的識(shí)活動(dòng)過程及其活動(dòng)方式。大學(xué)生對(duì)自己內(nèi)心的認(rèn)知活動(dòng)和情緒活動(dòng)都充滿，能進(jìn)行較深刻的活動(dòng)。他們不僅能自己是一個(gè)有思想、有情感、有個(gè)性的人，而且能認(rèn)識(shí)到自己的思維與別人的思維之間的不地看待自己的思維。大學(xué)生不僅懂得規(guī)則的內(nèi)容以及意義，而且能對(duì)規(guī)則的規(guī)則在頭腦中對(duì)運(yùn)算進(jìn)行運(yùn)算，由法則推導(dǎo)出法則。思維活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)習(xí)對(duì)象的共同要素。兩種學(xué)習(xí)材料或?qū)ο笤诳陀^上具有某收到良好的效果。已有的經(jīng)驗(yàn)的概括水平。學(xué)習(xí)的遷移是一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)遷移的效果。認(rèn)知技能和認(rèn)知策略的掌握及其掌握水平影響遷移的實(shí)現(xiàn)。定勢的作用。定勢又叫心向，指的是先于一定活動(dòng)而指向這有可能起阻礙作用。四、論述題：本大題共3個(gè)小題，每10分，共30分32、試述激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效措已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，要求教師要熟悉，掌握的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?。可用多種方式創(chuàng)設(shè)，如教師設(shè)問、作業(yè)、新舊的聯(lián)系等。根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。在學(xué)習(xí)較容易的課題的課題時(shí)，應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛；在學(xué)生遇到時(shí)，量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過度緊張和焦慮。充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。來習(xí)結(jié)果的種種反極作用。利用爭強(qiáng)好勝心理，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。學(xué)習(xí)競賽以競賽中可以通過改變主體的歸因方式來改變主體今后的行為。33、你認(rèn)為影響教師教學(xué)效能感的因素有哪些身因素。外部因素包括社會(huì)風(fēng)氣、為教師發(fā)展所提供的條件、人際關(guān)系等。教師自身因素包括價(jià)值觀及自我概念等。教師所處社會(huì)大環(huán)境的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)教學(xué)效能感起很大作用。地方、群眾、媒介的教育觀念，特別是學(xué)生家長的教育觀對(duì)教師的教學(xué)效能感影響較大。各種發(fā)展條件等也對(duì)教學(xué)效能感有較大影響。教師所處學(xué)校的人際關(guān)系狀況影響著教師教學(xué)效能感。融洽合作的群體來共同研究教學(xué)問題，共同進(jìn)步和提高教師自身的教育觀念科學(xué)與否對(duì)教學(xué)效能感起著很大的作提高有很好的促進(jìn)作用。34答：培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維，可以用很多種方法：創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或高度標(biāo)新立異者和偏離常規(guī)都的環(huán)境。在教學(xué)工作中應(yīng)提出問題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑爭辯。教師應(yīng)遵守鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的五條原則：①尊重與眾不同的疑問；②尊重與眾不同的觀念；③向?qū)W生證明他們的觀念是有價(jià)值的；④給以不計(jì)其數(shù)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)