教學設計 《在家里》

人教版第一冊《在家里》稿

尊敬的各位領導，各位老師，大家好！

今天我要說的是人教版教材第一冊“識字一”這組課文的第三課《在家里》。我的說課分以下幾個環(huán)節(jié)：

一、說教材

《在家里》是人教版教材第一冊“識字一”這組課文的第三課，在本組識字課中，比較重要，識字首次以詞的形式出現(xiàn)。本課是展示現(xiàn)實生活的一課，具有濃郁的時代氣息，并和學生的生活實際緊密的聯(lián)系在一起。課文由一幅插圖、一組表示家庭陳設、用品的詞語和一篇反映學生晚上家庭生活的短文組成。本節(jié)課是第一課時，通過教學使學生認識8個詞語（包括8個生字），學寫兩個字，培養(yǎng)學生認字的興趣，正確寫字及在生活中識字的良好習慣。

二、教學目標

知識與技能：認識8個生字沙發(fā)、報紙、臺燈、茶幾。認識筆畫“、”和偏旁三點水、提手旁、示字旁、絞絲旁。正確書寫“上，下”兩字。

過程與方法：通過看圖識字，拼音識字，讓學生們練習認字。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生認字的興趣，正確寫字及在生活中識字的好習慣。

三、學習重難點

重點：認識沙發(fā)、報紙、茶幾、臺燈8個字。正確書寫“上，下”。

難點：讓學生想辦法記字，結合識字，認識4個偏旁。

四、說教法、學法

教法：1、看圖識字。2、用熟悉的事物來記生字。3、在游戲中識字。

學法：1、讓學生多種形式的讀。2、借助熟字記生字。3、在玩中學字。

五、說教學程序一、情景導入教學開始，我先問學生平時在家里都干些什么，隨著便介紹這位叫小紅的朋友，她是崇文街小學一年級的學生，她要老師帶著大家去她家做客，你們愿意嗎？接著出現(xiàn)課文插圖，并問：“小紅現(xiàn)在在哪里呢？”同學們異口同聲說在家里，然后揭示課題。板書課題）她家的客廳可漂亮啦！老師就把它畫了下來，大家想看嗎？（出示）大家看，小紅和她爸爸、媽媽在家里正說著話呢！齊讀課題。二、看圖學文，學習生字。1、看圖引入：誰來當小紅，介紹介紹你家都有哪些擺設呀？這個環(huán)節(jié)中，我主要是創(chuàng)設了一個字物的搭配情境。先讓學生看圖來說說小紅的家里有哪些東西，說的時候還不能隨便說，必須用上句型：“圓圓的家里有……”2、讀準音（1）剛才小朋友是看圖來介紹的，這些事物的字你認識嗎？（出示無拼音詞語）（2）學生試讀，會讀哪個就讀哪個。（及時鼓勵表揚，說說哪個字你在哪見到過，你是怎么認識的？）（3）有些字我們小朋友還不認識怎么辦呢？（4）借助拼音認讀書上的八個詞語。（出示實物圖片）（5）檢查：a.指名領讀（拼拼音讀和不拼拼音讀）（出示圖片）b.重點字音（剛才幾位小朋友真像小老師，現(xiàn)在請小朋友仔細看看哪個字音容易讀錯，請你給大家提個醒）3、認清形為了向小朋友表示感謝，那些名字里的生字寶寶排著隊伍跟大家來見面呢！來小朋友跟他們打打招呼?。R讀，開小火車讀，指名讀）

緊接著就是讓學生交流識字方法，并教給學生兩個識字方法的名稱：換一換，加一加學習“沙”，認識“三點水”，想一想，哪些字寶寶也是三點水的。

板書：沙學習“燈”，認識“火”字旁，給燈找朋友。

板書：燈學習“報”，認識“提手旁”給“報”找朋友。

板書：報3、交流識字方法

我們今天學的這些生字里的某一部分有你們認識的嗎？你能說說你用什么辦法記住這些生字嗎？

“報”的右邊在“服”中見過，把“服”的“月字旁”換成“提手旁就是我們今天學的“報”。

對，這種識字方法叫做：換一換，生跟讀。

(板書：換一換)

服----報

那么“沙”和”燈”,又能用什么方法記住呢？指名說，相機板書

（板書：加一加）三點水+少=沙

火+丁=燈

帶有這三個偏旁的生字還有很多很多，老師希望大家到生活中去仔細觀察，認識更多的生字。

開火車，齊讀。識字：游戲——放氣球那天，老師參觀完客廳，又來到了小紅家的院子，看到那兒種著一棵蘋果樹。哇，又大又紅的蘋果掛滿了枝頭，饞得我直流口水，想嘗嘗蘋果的味道嗎？不過可得把蘋果后面的小秘密告訴大家。

復習：游戲——摘蘋果六．說板書設計

本節(jié)課板書：

沙

-------三點水

報-----提手旁

燈----火字旁

通過板書讓學生明白漢字的偏旁的作用。1、激趣導入，看圖感知。

教學伊始，用談話導入，激起了學生的興趣，讓他們對本課的每一個環(huán)節(jié)都充滿了幻想。然后讓學生觀察圖，說圖中有什么物品？

2、

指導看圖，初步感知

通過指導學生看圖，說說圖上有什么？讓學生根據(jù)實物初步感知即將學習的八個詞語，從中訓練學生用“有……有……還有……”的句式說話。

學會八個詞語是本節(jié)課的教學重點，教學中我遵循循序漸進的原則設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

﹙1﹚、從已有的生活經驗中找尋方法。有大部分學生在入學前就已經認識了不少漢字，因此在指導認字前，我先讓學生在即將學的生字中找一找自己已經認識的漢字，并交流識字的方法和途徑，并給予積極的表揚，從而鼓勵學生在生活中識字。

﹙2﹚、借助圖與拼音識字。對于一年級的學生來說，圖與拼音是幫助識字的最有效手段，學生可以借助圖猜字，借助拼音讀準字音，同時也可以鞏固前面所學的拼音。教學時，通過與詞語交朋友、找朋友使學生讀準字音。

﹙3﹚、去掉拼音認讀詞語。

3、認識本課需要掌握的生字?！墩n程標準》中提出識字教學要力求實用結合，因此教學時通過亂字排列、組詞使學生得到詞語的拓展練習。

4、課終游戲記生字。

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