教學(xué)設(shè)計(jì) 17、狼牙山五壯士教學(xué)設(shè)計(jì)

17、狼牙山五壯士第一課時(shí)一、揭示課題，激發(fā)情感。1、

同學(xué)們，

1937—1945年是中國(guó)人民堅(jiān)貞不屈、頑強(qiáng)抗擊日本帝國(guó)主義侵略的八年。這八年，我中華大地涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)臨危不懼、視死如歸的革命英雄。今天，我們?cè)賮?lái)了解一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期河北省易縣的狼牙山。板書：《狼牙山五壯士》2、齊課題，理解：“壯”在這兒是什么意思？怎樣的人才能被稱為壯士？（壯烈、雄壯、壯舉、氣壯山河）3、“五壯士”是誰(shuí)呢？他們又有著怎樣的壯舉？我們一起來(lái)讀讀這一個(gè)感謝人的故事。（教師充滿激情的導(dǎo)入語(yǔ)，引發(fā)了學(xué)生的情感，對(duì)課題的詮釋所產(chǎn)生的疑問激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）二．初讀課文，自學(xué)生字新詞1．自讀課文，要求：（1）自學(xué)生字新詞，讀通課文（2）邊讀邊想：“五壯士”是指誰(shuí)？這篇文章寫了五壯士一件什么事?2．自學(xué)后檢測(cè)：①認(rèn)讀生字與寫字。（出示的都是兩個(gè)字的詞語(yǔ)）②出示成語(yǔ)居高臨下昂首挺胸全神貫注斬釘截鐵

熱血沸騰驚天動(dòng)地氣壯山河

大舉進(jìn)犯

墜落山澗

粉身碎骨

嘰里呱啦

紛紛滾落齊讀詞語(yǔ)——指名讀——自由讀——議：第一行和第二行詞語(yǔ)在課文中分別是描寫誰(shuí)的？（3）討論：“五壯士”是指誰(shuí)？這篇文章寫了五壯士一件什么事?（教師有意將詞語(yǔ)進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的情感，為下一階段的品味課文、感情朗讀作了鋪墊，也為學(xué)生的課外作業(yè)作了范例。）三．熟讀課文，梳理層次。1．

1941年秋天，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地大舉進(jìn)犯，五壯士不畏強(qiáng)敵，浴血奮戰(zhàn)的精神感動(dòng)著今天的我們。課文的描寫再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的動(dòng)人場(chǎng)面，請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文，讀正確、流利，讀不熟的語(yǔ)句多讀幾遍。2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.。3、這篇課文按什么順序?qū)懙?

（這篇文章按事情的發(fā)生、經(jīng)過，結(jié)果順序?qū)懙?。?

本篇課文哪個(gè)自然段是事情的發(fā)生？哪些自然段是事情的結(jié)果呢？

（課文第一自然段七連六班接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)是事情的發(fā)生；第六—九自然段講五壯士英勇壯烈跳下懸崖是事情的結(jié)果。）板書：接受任務(wù)

跳下懸崖5．課文的2—5自然段，可以分為三部分，分別寫的什么？能跟老師一樣給每部分標(biāo)上一個(gè)小題目嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答，板書：接受任務(wù)→（痛擊敵人）→（引上絕路）→（頂峰殲敵）→跳下懸崖（幫助學(xué)生理清課文的層次，有助于學(xué)生對(duì)故事的學(xué)習(xí)，把握了課文的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)會(huì)更有的放矢。）四、反復(fù)練讀，讀中感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)。1、同學(xué)們，狼牙山五壯士接受任務(wù)，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上絕路，英勇跳崖的故事中，哪些場(chǎng)景最讓你感動(dòng)？讀到特別能打動(dòng)你的詞句，多讀幾遍，讀出自己的感受，并在邊上寫寫自己的感受。（此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為下一節(jié)課的深入學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)也兼顧了學(xué)困生的學(xué)習(xí)，留足時(shí)間讓學(xué)生讀課文，讓每一個(gè)學(xué)生都能讀熟課文。）五、置留問題，布置作業(yè)這篇課文的字里行間彰顯著五壯士面對(duì)強(qiáng)敵毫不畏懼、英勇頑強(qiáng)、寧死不屈的英雄氣概以及他們對(duì)人民對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛。1、

有感情地朗讀課文。2、

搜集、摘抄描寫英雄人物的成語(yǔ)，看誰(shuí)寫得多。板書設(shè)計(jì)：

17、狼牙山五壯士接受任務(wù)→（痛擊敵人）→（引上絕路）→（頂峰殲敵）→跳下懸崖

第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入1．課前請(qǐng)同學(xué)們搜集、摘抄了描寫英雄人物的成語(yǔ)，請(qǐng)讀給同學(xué)聽。2．過渡：華夏大地，歷經(jīng)了多少滄桑，正是這些大氣凜然、無(wú)所畏懼的英雄人物譜寫了一曲曲抗擊外來(lái)侵略感人肺腑的樂章。讓我們把思緒再次拉到1941年秋天的易縣狼牙山，再次感受五位壯士的英勇無(wú)畏。（通過對(duì)自己摘抄的描寫英雄人物的成語(yǔ)的交流，讓學(xué)生在課始就感受英雄的氣概，具有“未成曲而先成調(diào)”的效應(yīng)）二、研讀課文，感悟英雄（一）研讀第二、三自然段——誘敵上山、痛殲敵人

1．默讀第二、三自然段，要求：邊讀邊劃出文中描寫五壯士言行的語(yǔ)句，并讀一讀，你從中體會(huì)到了什么？

2、交流討論：（根據(jù)學(xué)生的交流匯報(bào)，隨機(jī)出示）（1）馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了才下命令狠狠地打；葛振林打一槍就大吼一聲，好象細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身力氣；胡德林和胡福這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。A、句中的這些帶點(diǎn)詞語(yǔ)你感受到了什么？B、你能用

你的讀，來(lái)表達(dá)出五壯士對(duì)于對(duì)敵人的痛恨嗎？C、指名讀——教師引讀

（2）為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。A、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“斬釘截鐵”意思？——請(qǐng)生讀出班長(zhǎng)的斬釘截鐵。B、他們走向的是哪里？為什么說(shuō)是一條絕路？（根據(jù)學(xué)生的回答，出示――狼牙山頂峰圖片

）

C、明明知道這是條絕路，為什么還要選擇走這條路呢？你從中感受到了什么？

D、有感情地朗讀這一句話——師引讀第三自然段。（通過細(xì)讀描寫五壯士的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，感受五壯士的英勇對(duì)敵人的痛恨，再把感悟到的情感讀出來(lái)，培養(yǎng)語(yǔ)感。）（二）研讀課文第4、5自然段——引上頂峰，英勇殲敵1、回顧學(xué)習(xí)第二、三自然段的方法：讀——?jiǎng)潯贰x2、學(xué)生按照總結(jié)的方法，自學(xué)課文第4、5自然段3、小組內(nèi)交流匯報(bào)，并要求自已選擇其中一句進(jìn)行有感情練讀4、集體交流：指名讀自己選中的句子——你為什么要這樣讀？——其他學(xué)生補(bǔ)充——再次有感情地指名或齊讀句子。（此環(huán)節(jié)舉一反三，運(yùn)用了學(xué)習(xí)方法的遷移，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在交流的過程中，體現(xiàn)了一定的層性：個(gè)人學(xué)習(xí)——小組交流——集體交流，兼顧了每一位學(xué)生，同時(shí)集體交流時(shí)采用從朗讀著手再尋根究底的方法，避免了課堂學(xué)習(xí)的重復(fù)單調(diào)。）（三）研讀課文6—9自然段——英勇跳崖1、過渡：同學(xué)們，五位戰(zhàn)士同敵人洫血奮戰(zhàn)，一次次打敗了敵人的倉(cāng)惶進(jìn)攻，子彈打完了，他們屹立在狼牙山頂峰（出示：“屹立”圖片）2、補(bǔ)白練習(xí)：他們望了望部隊(duì)主力和人民群眾轉(zhuǎn)移的方向，又望了望在向上爬的敵人，心里在默默地說(shuō)：

3、學(xué)生寫后交流4、請(qǐng)同學(xué)們高聲朗讀。5、我想讀完后會(huì)有一個(gè)詞跳入你的腦海里，是哪個(gè)詞？（英勇壯烈、視死如歸、寧死不屈、……）6、“驚天動(dòng)地”“氣壯山河”指的是什么？這只是在描寫五壯士的聲音嗎？7、補(bǔ)充出示《

來(lái)自敵人的折服》（充分運(yùn)用好課文中的插圖是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可漠視的有效教學(xué)手段，結(jié)合插圖再進(jìn)行語(yǔ)言文字的拓展訓(xùn)練，真可謂一舉多得，學(xué)生的情感也就在這看、寫、說(shuō)中得以提升。）四、激發(fā)情感，以情促寫。

1、同學(xué)們，為了紀(jì)念狼牙山五壯士的英雄事跡，易縣人民政府在狼牙山的頂峰修建了紀(jì)念塔。聶榮臻同志親筆題寫塔名“狼牙山五勇士紀(jì)念塔”。

面對(duì)著英勇跳崖的五位勇士，面對(duì)著漢白玉的紀(jì)念碑上那金色的大字，今天的你想說(shuō)些什么，請(qǐng)同學(xué)們書寫下來(lái)。2、

寫后交流。（此時(shí)的學(xué)生是有感而發(fā)，教學(xué)所設(shè)置的目標(biāo)“理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神，從中受到思想教育”不言而達(dá)。）五、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。

2、完成《語(yǔ)文作業(yè)本》上的作業(yè)。

3．了解狼牙山五壯士的更多資料。六、板書設(shè)計(jì)：頂峰殲敵

引上絕路

跳下懸崖

誘敵上山

接受任務(wù)

[課后反思]對(duì)于一個(gè)從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)二十多年的我，《狼牙山五壯士》這篇課文已經(jīng)教學(xué)好幾遍了。同樣的教材，每次教都有不同的感受。在以前的課堂教學(xué)中，我往往會(huì)比較注重故事情節(jié)的分析，課堂上學(xué)生必須得跟著我走?？墒墙裉斓倪@一課，我一改雙往的陳舊觀念，將培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力放在首位，沒想到收到了意想不到的效果。課堂上中，我和學(xué)生一起興致勃勃地探究著，回味著，激動(dòng)著，課堂上學(xué)生智慧的火花四處飛濺，這得歸功于：

1、熟備課文，在課堂上完全可以隨機(jī)應(yīng)變，以學(xué)定教。在組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)五壯士的言行的語(yǔ)句進(jìn)行品味的這一板塊，必須要求教師要隨機(jī)應(yīng)變中，而不能墨守成規(guī)，否則學(xué)生的思維就會(huì)受到約束。

2、在情境中師生互動(dòng)，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中我努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，形成了民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂、和諧、寬松的支持性環(huán)境中學(xué)習(xí)。課堂上我利用好教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在民主、和諧、平等的氛圍中入情地讀、寫。

3、留下足夠的時(shí)間給學(xué)生，教師努力扮演好引導(dǎo)者的角色。這節(jié)