教學(xué)設(shè)計 《蠟燭》教學(xué)設(shè)計V1

《蠟燭》第一課時教學(xué)設(shè)計V1課題《蠟燭》(第一課時)設(shè)計者游愛軍教授者游愛軍學(xué)科語文授課班級八（1）授課時數(shù)兩課時課型新課三維目標(biāo)知識目標(biāo)1、探究作品中人物的心理活動，感受人物的內(nèi)心世界。2、體會本文真摯感人的語言能力目標(biāo)1、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。2、透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。情感目標(biāo)讓學(xué)生體會各國追求和平的人民在戰(zhàn)爭所凝結(jié)的友誼。教學(xué)重點學(xué)習(xí)用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。教學(xué)難點體會真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。教學(xué)方法自學(xué)指導(dǎo)、探究教學(xué)環(huán)境簡易多媒體環(huán)境教師活動學(xué)生活動教學(xué)過程一．導(dǎo)入記得上學(xué)期的目標(biāo)上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個被占領(lǐng)地的一個農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個地下黨。……誰能把這個故事講下去？同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？二．檢查預(yù)習(xí)1．給加點字注音拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍舀水腋窩揣在2．學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識。三．作者簡介與背景介紹1．速讀課文，然后說說課文是以哪一場戰(zhàn)爭為背景來加以描寫的？請找出文章中能夠反映時代背景的語句。教師明確：這是一篇戰(zhàn)地通訊（板書）。1944年，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。2．根據(jù)課文內(nèi)容，猜測作者是何種身份的人？說出相應(yīng)的理由。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支?！?。要求學(xué)生找出相應(yīng)的語句加以詮釋。學(xué)生思考聯(lián)想師生交流聽寫生字詞展示材料學(xué)生瀏覽課文批注交流學(xué)生邊聽邊批注學(xué)生瀏覽課文批注交流教師活動學(xué)生活動教學(xué)過程教學(xué)過程教師引導(dǎo)學(xué)生介紹課文作者：西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》（1941）表達(dá)了蘇聯(lián)人民對即將來臨的戰(zhàn)爭的必勝信心，長篇小說《日日夜夜》（1943－1944），描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭后期，曾隨軍經(jīng)過東歐各國，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支海》（4卷）。戰(zhàn)后曾到過美國，寫有劇本《俄羅斯問題》（1946），該劇本揭露了美國統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)動新戰(zhàn)爭的企圖。還發(fā)表有詩集《友與敵》。《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書，描寫了中國人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。四．了解文體：戰(zhàn)地通訊。(可與第一課比較閱讀)（一）通訊的特點通訊與消息比，不僅需要六個新聞要素（人物、時間、地點，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果）齊全，還要報道新聞事實的情節(jié)、細(xì)節(jié)。通訊分事件通訊和人物通訊。通訊的表達(dá)方式，不僅用敘述，還要較多地采用描寫。議論、抒情等。(二）通訊與消息的區(qū)別同：用事實說話。異：1.內(nèi)容上，消息簡略單純，通訊詳盡、具體、形象。2.形式上，消息程式性強(qiáng)，通訊創(chuàng)造性強(qiáng)。從結(jié)構(gòu)上看，消息由標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景組成，通訊跟一般記敘文相似，沒有固定格式，每一篇都有自己獨特的結(jié)構(gòu)形式。在表達(dá)方面，消息主要用敘述。通訊表達(dá)方式豐富多樣在語言上，消息簡潔樸素。通訊具體詳細(xì)。3.時效上，通訊不如消息迅速及時。五．閱讀課文，整體把握課文內(nèi)容：（小組交流，指名回答）1．速讀課文，復(fù)述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，然后交流并討論。教師明確：本文描寫一個南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。2．學(xué)生朗讀課文，把握文章的記敘要素。教師明確：時間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19－20日地點：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫事件：第二次世界大戰(zhàn)期間，一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了，一位飽受法西斯侵略戰(zhàn)爭之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍愛的結(jié)婚的花燭點在烈士墳頭。3．梳理文章思路：從敘事過程看，全文共分四部分。第一部分（1-7）講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。第二部分（8-31）講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心。第一層（8-13）炮火余生，發(fā)現(xiàn)烈士。第二層（14-26）冒著炮火，掩埋烈士。第三層（27-31）點燃蠟燭，守護(hù)烈士。第三部分（32-42）老婦人的英雄行為感動了紅軍戰(zhàn)士。第四部分（43-44）再現(xiàn)并贊美蠟燭的火焰。六、小結(jié)課文內(nèi)容學(xué)生主動聽，批注相關(guān)知識師生互動學(xué)生主動聽，批注相關(guān)知識師生互動學(xué)生主動聽，批注師生互動學(xué)生主動聽，批注相關(guān)知識學(xué)生默讀準(zhǔn)備復(fù)述學(xué)生補(bǔ)充回答學(xué)生分組朗讀師生互動學(xué)生劃分層次回答交流師生互動作業(yè)熟讀課文板書設(shè)計蠟燭西蒙諾夫精心選材