教學設計 12.有個孩子叫咪咪喬

12．有個孩子叫咪咪喬教學目標1．通過認讀生詞，認讀多音字，指導長句認讀3個方面進行生詞教學，使學生掌握在語境中辨析多音字的能力。2．通過畫圖的方法，使學生掌握敘事性散文的概括文章主要內(nèi)容的方法。3．通過對比、聯(lián)系生活實際，聯(lián)系上下文、想像畫面等方法，體會警察“抱”這一個動作中所體現(xiàn)出對咪咪喬的尊重和愛護。4．拓展延伸，想像媽媽縫補的畫面。教學重難點1．通過對比、聯(lián)系生活實際，聯(lián)系上下文、想像畫面等方法，體會警察“抱”這一個動作中所體現(xiàn)出對咪咪喬的尊重和愛護。2。拓展延伸，想像媽媽縫補的畫面。媒體支持課件教學環(huán)節(jié)學情預設應對策略一、新課導入：師：同學們，從小到大你一定有過一件特別珍愛的玩具吧，誰想和我們大家說說，這件玩具是什么，你為什么那么珍愛它？（生發(fā)言）二、檢查預習：1．膝蓋歉意警察慚愧嬰兒人權習以為常抽噎聲剝離虛偽2．·多音字：·出示：我準備帶女兒出門：“寶寶走，媽媽帶你上街去?！迸畠毫⒓幢枷蛐〈?，抱起她的布娃娃，不走樣地學舌：“寶寶走，媽媽帶你上街去?！迸畠捍罂拗硐萝嚦既?，我趕忙死死拉住女兒不放。3．讀長句：師：讀準了這些多音字，這些句子，我這兒還有兩個段落，誰想讀第一個？指名讀5自然段。出示5自然段，用斜線畫出這段中長句需要停頓的地方?！敖K于有一天，……我的安有四個輪子的皮椅∕老是打滑，……只覺得∕他頭也沒抬地∕將一件什么東西∕墊在了我的椅子底下——后來……弄斷了?！碑斪x文章遇到長句時，除了要在標點處停頓外，句子中也應做適當?shù)耐ｎD，這樣讀起來才會很順口，聽的人也會覺得很舒服。你們自己都來試著讀讀這段。三、初讀課文，整體感知：1．誰愿意給大家讀讀課文呢？2．課文讀得很好了，那文章中除了咪咪喬，還介紹了哪些人物呢？3．小組討論，他們分別與咪咪喬發(fā)生了一件什么事？能用一句話概括出來嗎？4．把這幾件事合起來，用一段話，說一說嗎？四、深入學習，一課一得：1．在這四件事中，哪件事最令你感動呢？2．默讀課文的7-11段，勾畫最令你感動的句子，自己小聲讀一讀。3．學生匯報4．大家一起來讀一讀這句話，哪個字最令你感動呢？5．從抱字中你讀出了什么？6.咪咪喬掉在馬路中間時，媽媽又是怎樣做的呢？從文中找一找，畫下來。7．可是這種偉大的母愛與警察對女兒的愛相比，卻少了一份尊重和理解。8．那警察抱起咪咪喬，鄭重交給女兒這一幕，對媽媽有什么觸動嗎？文中的哪兒告訴了我們呢？你能讀出媽媽是什么心情嗎？（1）那她們之前是怎樣做呢？（2）那你想想，此時，媽媽慚愧的是什么？僅僅是危急時沒有救助咪咪喬嗎？四、整體回歸，拓展延伸：那我們想想此時，媽媽是什么樣的神情？又會做些什么呢？在做的過程中腦海中又會浮現(xiàn)怎樣的畫面呢？學生自由發(fā)言生：抱生：鄭重生：把咪咪喬交給發(fā)兒很重要，女兒很在乎咪咪喬，而警察尊重女兒的這種情感。生：警察是位善良的人生：警察對女兒的愛生：害怕女兒發(fā)生危險生：擔心女兒受傷生：偉大的母愛生：忽略了對女兒內(nèi)心情感的關心。的確是啊，玩具是你們成長所不可缺少的，我想在你們每個人心中都一定會對某一件玩具有著一份特殊的感情。有這樣一個女孩，她就像你們一樣，那么珍愛她的布娃娃——咪咪喬，這節(jié)課我們就來學習12課《有個孩子叫咪咪喬》。（板書課題）警察對誰的尊重？你從文中的哪兒讀出來的？哪個詞呢？鄭重是什么意思？警察很嚴肅，認真地做什么？為什么？誰能帶著尊重的情感讀一讀呢？你能讀出些時的警察很有愛心嗎？你從哪兒感受到這份愛的？一位陌生的女孩兒，警察在一瞬間又會產(chǎn)生怎樣的愛呢？具體到哪個詞呢？媽媽為什么要死死地拉住女兒？這又是一種什么樣的愛呢？板書設計：12．有個孩子叫咪咪喬弄虛呵愛斷偽護心手應備救指付至助爸爸媽媽女兒警察課后反思：1．通過認讀生詞，認讀多音字，指導長句認讀3個方面進行生詞教學，使學生掌握在語境中辨析多音字的能力。在實際的課堂中，老師在指導學生朗讀長句時，并沒有一定方法的指導，究竟該在什么地方停頓，學生還是不明白，老師在此處，應該讓學生先自己動手畫畫，然后再交流自己是根據(jù)什么標準來畫的，最后老師做出總結(jié)，學生再次朗讀，這樣才是一個完整的教學過程。2．通過畫圖的方法，使學生掌握敘事性散文的概括文章主要內(nèi)容的方法。這個環(huán)節(jié)收到了很好的效果，學生通過本節(jié)課的學習，了解到像這樣的人物眾多的敘事性散文的概括主要內(nèi)容，就可以使用這樣的方法來概括。3．通過對比、聯(lián)系生活實際，聯(lián)系上下文、想像畫面等方法，體會警察“抱”這一個動作中所體現(xiàn)出對咪咪喬的尊重和愛護。這個環(huán)節(jié)老師在課堂上明顯表現(xiàn)出了課前的學情預設不足，當學生在課上出現(xiàn)一些問題時，老師明顯給學生的幫助不足，使學生在課上并沒有實質(zhì)性的提高。老師在課上的話太多，學生動手實際操作的過程較少，導致學生在課上的收效很少。4．拓展延伸，想像媽媽縫補的畫面?！队袀€孩子叫咪咪喬》教材分析讀了《有個孩子叫咪咪喬》我被作品中的人性美、人情美所震撼著，被小女兒和民警的行為感動著?！斑溥鋯獭笔亲髡吣陜H五歲的小女兒給自己的布娃娃所取的名字。文中寫小女兒始終把咪咪喬當成自己的孩子而百般呵護，咪咪喬在小女兒心中是一條活生生的生命。她對它像對自己的孩子一樣，多么天真、善良。讓家里人都承認它是“有生命和人權的”。但這種承認多少有些虛偽和應付，在父母眼中，咪咪喬僅僅只是一個布娃娃，可以換，可以丟，可以棄之不顧。這樣惹得女兒傷心無比。有一次坐在媽媽自行車后座上過馬路時，咪咪喬不知怎地摔了下去，女兒竟“哭著翻身下車朝咪咪喬奔去”，被媽媽“死死按住”后，她又放開嗓門朝交警大喊：“叔叔，救救我的娃娃！”交警果斷阻止了兩邊即將交匯的汽車，上前“抱”起那個布娃娃，“快步來到已經(jīng)驚呆了的我們跟前”，先向“我”立正，舉手敬禮：“請照顧好你的孩子?！比缓筠D(zhuǎn)身，鄭重地把布娃娃交給女兒，又一個立正，舉手敬禮：“請照顧好你的孩子?！蔽闹行∨⒌哪穷w童心和愛心，是所有與她同齡的孩子都應有的。小女孩是幸福的，也是幸運的，因為交警叔叔的舉動在她心中留下了一道亮麗的風景。他把孩子的布娃娃看作了一個人，在尊重孩子的同時，也尊重了每一顆稚嫩、善良的童心。

文中先寫“女兒”竭力維護咪咪喬的“人權”，布娃娃是孩子心中的天使——一個真真實實的生命。她對它百般呵護，就像一位真正的母親對待自己的孩子一樣，在它身上傾注了自己全部的愛心。女兒會學著大人的樣子對放在膝蓋上的咪咪喬輕輕的拍了拍說：“坐好”。這在大人們眼中的確是幼稚可笑的。因為父母只盼望自己的女兒快快長大，早點脫離童話世界，卻無視女兒對生命認真負責的態(tài)度，有一次竟然壓斷了咪咪喬的一根手指頭，女兒哭鬧的的抗議竟然讓我們不耐煩，以不予理會來對待女兒，這令女兒很是傷心。作為父母談們沒有尊重咪咪喬的“人權”，這在女兒心靈上給了極大的傷害。

課文又回到現(xiàn)在我?guī)畠撼鲩T經(jīng)過十字路口時，咪咪喬從女兒膝蓋上掉了下來，眼看就要被碾壓。女兒的奮力營救，使我不解，并沒有提供援助，而是用力拉住女兒不放，我心里想的是女兒不要被車撞倒，而女兒心里想的是她的孩子遇到了危險她要奮力營救。如所有做媽媽的心情是一樣的女兒對咪咪喬的“母愛”的力量可以超越生命。就在這千鈞一發(fā)的時刻，交警的舉動讓我的眼前突然一亮。作為一位交警，他完全可以不理會這個孩子的請求，可他不僅“果斷”地給了孩子幫助，而且“鄭重”地將布娃娃送到孩子手上，“立正”、“敬禮”說：“請照顧好你的孩子?！彼鹬亓撕⒆幽羌冋娴耐?，并給孩子的父母上了一堂意味深長的課。我想，如今我們的社會所缺少的，不正是對童心和愛心的真情呵護嗎？讓我們的生活中多一些這樣的“交警”吧！交警叔叔的兩次敬禮，讓我們掂量出了生命的份量，愛心的份量，責任的份量。

看過此文我對自己說：“請保持童心！”因為只有擁有了童心和愛心的人，才能真正體味到生活中的愛，才能真正從心底燦爛自己的生活，熱愛生活?！队袀€孩子叫咪咪喬》課后評課第一．作為讀者

1.初讀文本，把握主要內(nèi)容

《有個孩子叫咪咪喬》這篇課文，是冀教版教材五年級上冊第三單元的一篇文章，本課是一篇敘事性散文，文章以咪咪喬為線索，寫了女兒把布娃娃咪咪喬當成寶寶，在一次偶然的經(jīng)歷中，一位警察對孩子和咪咪喬給予尊重，使媽媽的內(nèi)息受到觸動的故事。作者先介紹了女兒在平時的生活中總是把咪咪喬當成自己的孩子來看待，在她眼里，咪咪喬是有生命和人權的；然后，作者介紹了丈夫和自己不經(jīng)意間對咪咪喬的嚴重傷害，女兒對我們這種作法的強烈抗議；接下來，寫了作者帶女兒和咪咪喬出門，不小心將咪咪喬掉在地上，咪咪喬面臨被汽車碾壓的災難，一位交通警察果斷采取措施搶救了咪咪喬。

2.再次讀文，感受文本主旨

文本寫女兒對咪咪喬當成自己的孩子來看待占用了大量筆墨，所以，我判定作者這里是把女兒對咪咪喬的愛作為了重點，在此基礎上，我們概括主要內(nèi)容時就要把女兒對咪咪喬的態(tài)度作為重點內(nèi)容來梳理概括。

女兒在平時的生活中總是把布娃娃“咪咪喬”當成自己的孩子來愛。我和丈夫不經(jīng)意間弄斷了咪咪喬的手指頭，女兒大哭大鬧，并把斷了的手指包好藏在咪咪喬的衣兜；過馬路時咪咪喬掉在十字路口險被汽車碾壓女兒拼命要跳下車去撿。這些都說明女兒把咪咪喬當成自己的“寶貝”，表現(xiàn)了兒童令成人感動的“天真、純潔、富有愛心”的美好天性。

3.反復讀文，品味語言

女兒在平時的生活中總是把咪咪喬當成自己的孩子看待“立即奔向、放在小膝蓋上、這是她的孩子”在表現(xiàn)著一個純真善良、可愛的小女孩兒小心地呵護著一個布娃娃的情景；丈夫和我不小心造成了對咪咪喬的傷害后，女兒“任性的哭鬧、在抽噎中睡去，強烈的抗議、小臉上滿是淚痕”。聯(lián)系前文第一部分，女兒對咪咪喬曾經(jīng)那樣的精心呵護，像對待自己的孩子一樣對待咪咪喬來理解，所以當我們把咪咪喬的手指弄斷后，女兒才會有如此強烈的反應。把咪咪喬當成了自己的孩子，當孩子受的傷害的時候，她才會如此傷心。當咪咪喬掉在馬路上的時候，女兒“尖歷地叫，使勁向后掙，大哭著翻身下車朝她奔去。大喊：救救我的孩子?！泵鎸σ粋€布娃娃，女兒竟有了這樣激動的行為，才會出現(xiàn)了這樣的奇跡:警察的果斷手勢、即將交會的汽車的戛然而止，不是“拾，而是“抱”起，立正、舉手敬禮，叮囑女兒：請照顧好你的孩子。

文本最后“我用以前未曾有過的溫情和和內(nèi)疚撫摩著咪咪喬。咪咪喬仍是一副憨態(tài)可掬的模樣，面對她的憨笑，我覺得更加慚愧?！弊x著此句，腦海里情不自禁地浮現(xiàn)出這樣的畫面，一位母親望著女兒熟睡的小臉兒，撫摸著咪咪喬，回想自己曾經(jīng)把被女兒當作孩子的布娃娃墊在椅子下面，心里不僅僅是慚愧，更是充滿了自責，仿佛聽到了她的喃喃自語：“對不起，可憐的孩子咪咪喬。”此時咪咪喬在作者的眼里不在是一個布娃娃，而是一個有血有肉的人了，作者這種前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變，是看到女兒裙子兜里那用紙片小心包好的咪咪喬那節(jié)斷了的指頭，女兒的純真與善良都深深地感動著我，作者也要用這樣的文字來感動所有的讀者。

第二．作為作者

本文的作者是《四川文學》副主編，作家高虹。作者用細膩的筆觸為我們描述了一個充滿愛心和童心的故事。作者寫這篇文章是想告訴我們，對任何人、任何事物，我們都應該有一顆博大的愛心，即使他沒有生命，我們也要去尊重他、保護他。同時作為成年人我們應該尊重孩子的童心，用充滿童心的感情去走進孩子們的童話世界。熱愛生活、享受快樂……

前文提到，幾件相關聯(lián)的事件中寫帶女兒出門是一個完整的事件，也是正在發(fā)生的事件。而女兒在平時是怎樣對待咪咪喬的，丈夫和“我”是怎樣對咪咪喬造成傷害的，這些都是用“插敘”的形式交待的，插敘的內(nèi)容為下文咪咪喬掉在馬路上面臨危險時，女兒“尖聲叫，小身子使勁向后掙“這樣激動的行為做了鋪墊，正是因為女兒平時像對待”寶貝“一樣對待咪咪喬，才會做出這樣的舉動，這也是順理成章的事兒了。丈夫和“我”是怎樣對咪咪喬造成傷害的這部分內(nèi)容與后文警察對女兒的尊重，搶救咪咪喬時的作法形成鮮明對比，才深深觸動了“我”，讓“我”深感愧疚。

第三．作為教者

讀完《有個孩子叫咪咪喬》以后，心理有這樣的感覺：“做家長的要善于和孩子溝通，不要無視他們的內(nèi)心需求?！薄芭畠喊堰溥鋯坍斪鲇猩暮⒆觼韾圩o，愛世界上的一切應該付賦予愛的東西”。到底應該引導學生重點體悟什么？從文本所介紹的主要內(nèi)容來看，從感染教育兒童的角度來看，引導五年級學生學習這篇課文，我覺得還是順應文本的主線，引導學生抓住關鍵的語言去體會，從中感受到“愛一切應該賦予愛的東西”。

本單元的主題是“感謝生活中有你”。《有個孩子叫咪咪喬》一文，讀著課題，我怎么也不會猜到咪咪喬是個斷了一根手指的布娃娃，對于孩童的世界，我也“承認多少有些虛偽和應付”，作者別具匠心地用一個小小的咪咪喬，為我們打開了一個充滿平等與尊重的別