教學(xué)設(shè)計(jì) 小蝴蝶和毛毛蟲

《小蝴蝶和毛毛蟲》教學(xué)案例一、教學(xué)內(nèi)容分析：課文《小蝴蝶和毛毛蟲》是冀教版二年級下冊第二單元“探索神奇的大自然”中的一課。這是一篇充滿了真摯情感的童話故事，在生動(dòng)有趣的故事情節(jié)中，向孩子們講述了毛毛蟲變成蝴蝶的過程，將生物常識(shí)演繹得活靈活現(xiàn)。在帶給孩子們知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)了他們對大自然的熱愛，從而在他們幼小的心靈中萌發(fā)出美好的情感。本文有很大篇幅是毛毛蟲、蝴蝶以及蝴蝶媽媽三者之間的對話。也正是人物之間的對話促進(jìn)了故事的發(fā)展，也正是對話為我們揭示了毛毛蟲變成蝴蝶的過程。本課是第二課時(shí)的教學(xué)，在第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)課文的生字生詞，并能正確流利的朗讀課文。因此本節(jié)課教學(xué)時(shí)制定以下教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)：讀好人物對話；理解蝴蝶的發(fā)育過程，感悟大自然的神奇美麗。教學(xué)難點(diǎn):感悟大自然的神奇，激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好人物對話。過程與方法目標(biāo):通過小組合作交流，角色表演了解蝴蝶生長發(fā)育的變化過程，感受自然界的神奇與美好，體會(huì)文中真摯的情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感悟大自然的神奇，激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。三、學(xué)生情況分析：二年級的小學(xué)生童真童趣很強(qiáng)，對大自然充滿無限的向往，愛問幾個(gè)為什么，而本課的故事情節(jié)語言非常符合孩子活潑，善感的特點(diǎn)。特別是把握閱讀的語氣，能對課文的理解起到事半功倍的作用。四、教學(xué)過程和教學(xué)資源：教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)策略：整個(gè)課堂采取先學(xué)再教以學(xué)助教在交流中鞏固深化。教學(xué)方法：教學(xué)中，我從對話入手，抓住人物語言，引導(dǎo)學(xué)生練讀、品讀，通過朗讀理解、感悟。在學(xué)生整體感知課文之后，我讓學(xué)生自由結(jié)組，自由選擇角色，合作表演。其目的是讓學(xué)生在表演中更加深刻地體會(huì)人物的心理活動(dòng)，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解。另外就是采用多媒體輔助教學(xué)。難點(diǎn)突破：借助課件，激發(fā)想象。重點(diǎn)突破：關(guān)于毛毛蟲變成蝴蝶的過程，借助課件可以為學(xué)生再現(xiàn)蝴蝶真實(shí)的生長過程，為使學(xué)生理解起來更直觀形象。知識(shí)拓展：課文向我們展示了自然的神奇與奧妙。然而，大自然的奧秘是無窮無盡的，學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲必將引領(lǐng)他們到更為廣闊的自然世界中去探索。因此，教學(xué)時(shí)，為拓展孩子的思維和認(rèn)識(shí)天地，我搜集整理了自然界的青蛙，蛇，雞鴨鵝和人的從小到大的生長變化讓學(xué)生走進(jìn)自然，走近科學(xué)，盡量做到把語文教學(xué)融入到孩子的生活中，把孩子引進(jìn)更廣闊而又神奇的大自然中去，讓孩子們不僅了解豐富的自然知識(shí)，更讓他們感受大自然的神奇美好，從小培養(yǎng)孩子探索自然的欲望。課前準(zhǔn)備：小蝴蝶和毛毛蟲頭飾、課件教學(xué)過程：、復(fù)習(xí)引入?；貞浾n文中出現(xiàn)了幾個(gè)小主人公，都是誰？他們之間是怎樣一種關(guān)系呢？（設(shè)計(jì)意圖：以談話的形式導(dǎo)入，既回顧了課文，又激起了學(xué)生的閱讀興趣，顯得親切自然。）（二）、小組學(xué)習(xí)用自己喜歡的方式讀。出示自讀要求（用課件提示）：邊讀邊用筆勾畫出毛毛蟲和小蝴蝶的對話。蝴蝶的發(fā)育過程是怎樣的？（設(shè)計(jì)意圖：先學(xué)后教，學(xué)生在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，交流，增長知識(shí)，不懂的問題，有疑惑的再集體交流。）（三）、集體交流：1、指名讀出具體段落，細(xì)細(xì)品讀。（1）課件出示對話部分的第一段：毛毛蟲抬起頭來驚喜的喊：“媽媽，媽媽！”毛毛蟲說話時(shí)的語氣是什么樣的？生：驚喜。為什么毛毛蟲會(huì)“驚喜”？并讀出毛毛蟲的驚喜。而小蝴蝶又是怎樣反應(yīng)的呢？生：生氣……師：那小蝴蝶為什么會(huì)生氣呢？生：因?yàn)殚L得那么丑的毛毛蟲竟然喊自己媽媽！找兩組學(xué)生讀小蝴蝶和毛毛蟲的對話。（2）師：當(dāng)毛毛蟲看到小蝴蝶生氣了又是什么樣的表情呢？生：不好意思……（用筆勾畫）師：毛毛蟲看到小蝴蝶生氣后非常不好意思地說：“姐姐，你真漂亮，像我媽媽一樣漂亮?！蹦钦l來回答毛毛蟲為什么不好意思啊？生：因?yàn)樗J(rèn)錯(cuò)人了，把蝴蝶姐姐當(dāng)成自己的媽媽了。師：那你有認(rèn)錯(cuò)人的時(shí)候嗎？生：有。師：那你當(dāng)時(shí)什么表情呢？生：不好意思，害羞……師：那你現(xiàn)在來讀一讀毛毛蟲的話，好嗎？讓學(xué)生讀毛毛蟲說的話。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子中問號所表達(dá)的情感，體會(huì)蝴蝶的“驚訝”“糊涂”和毛毛蟲的“委屈”。師：毛毛蟲表現(xiàn)得很不好意思，那小蝴蝶接下來又是怎樣表現(xiàn)的呢？我們一起來看第二次對話，請大家用自己喜歡的方式朗讀4-6自然段。師：誰來回答小蝴蝶聽了毛毛蟲的話表情是怎樣的？生：驚訝。師：那你能來表演“驚訝”的樣子嗎？找同學(xué)表演“驚訝”并讀小蝴蝶的話。師：他讀的很好，誰再來在讀一讀？師：當(dāng)毛毛蟲聽完小蝴蝶的話后很認(rèn)真的回答（指名朗讀）師：那小蝴蝶相信了嗎？生：沒有……師：小蝴蝶沒有相信，反而糊涂了，毛毛蟲怎么會(huì)和我是一個(gè)媽媽呢？（指名朗讀小蝴蝶的話）角色換位，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)毛毛蟲的內(nèi)心變化。師：如果你是毛毛蟲，明明蝴蝶就是自己的媽媽，可是卻被蝴蝶姐姐誤解，你的心情怎樣呢？生：難過……師：當(dāng)然難過了，這時(shí)毛毛蟲委屈的都要哭了，誰來讀一讀毛毛蟲說的話？（用筆勾畫）找兩個(gè)同學(xué)朗讀。2、了解蝴蝶的發(fā)育過程。師：毛毛蟲很委屈，可是小蝴蝶也很糊涂，到底毛毛蟲是不是蝴蝶的孩子呢？（1）糊涂的小蝴蝶和委屈的毛毛蟲都想知道是怎么回事？（2）讓學(xué)生在文中找出蝴蝶媽媽的話。（3）齊讀、指名讀。（4）聽了蝴蝶媽媽的話你們明白了什么？（5）選出代表用自己的話說出蝴蝶發(fā)育的過程。同時(shí)出示蝴蝶發(fā)育的變化過程的動(dòng)畫，使學(xué)生進(jìn)一步明白蝴蝶發(fā)育的變化過程，再次強(qiáng)調(diào)的同時(shí)，板書：卵——毛毛蟲——蛹——蝴蝶在熟讀和有感情朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生戴上蝴蝶和毛毛蟲的頭飾加上動(dòng)作，進(jìn)行朗讀表演，體會(huì)人物的情感變化，加深對課文內(nèi)容的理解。（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生回答問題時(shí)追問一個(gè)為什么，為什么驚喜？為什么生氣？為什么糊涂？為什么委屈？學(xué)生在解釋的過程中更好地理解課文內(nèi)容，明白閱讀時(shí)情緒產(chǎn)生的原因。讓學(xué)生在單句朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色表演，不僅練習(xí)了朗讀而且更好地理解小蝴蝶和毛毛蟲的心里變化。）（四）、拓展激趣小蝴蝶小時(shí)候和長大了不一樣，你還知道哪些小動(dòng)物小時(shí)候和長大了不一樣嗎？出示課件。例如：青蛙，蛇，雞鴨鵝，也可出示人從小到大的生長有沒有變化。大自然中蘊(yùn)含著無數(shù)秘密，只要你仔細(xì)觀察細(xì)細(xì)去想，就會(huì)有更多的收獲?。ㄎ澹?、板書7．小蝴蝶和毛毛蟲卵——毛毛蟲——蛹——蝴學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有趣，又富有科學(xué)知識(shí)，我在教學(xué)時(shí)注意了有感情朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生在閱讀中能理解課文的內(nèi)容，并能體會(huì)文章所要表達(dá)的情感，再加上角色的表演又激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突破理解課文內(nèi)容的目標(biāo)，又利用課件直觀地再現(xiàn)毛毛蟲變成蝴蝶的過程有突破教學(xué)重點(diǎn)，多媒體課件在本節(jié)課的教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，無論是從圖形還是從音頻，多媒體都有其自身不可替代的地位。六、教學(xué)反思：整個(gè)課堂我采取先學(xué)再教，以學(xué)助教，在交流中鞏固深化。先讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)交流，再集體交流加深對課文的理解。朗讀時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生的語氣，神情，使學(xué)生能有感情的閱讀課文。并設(shè)計(jì)了演一演這一環(huán)節(jié)，讓交流話題在同學(xué)們的表演中展示出來。對學(xué)生進(jìn)行表演朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生有了一個(gè)“自我感受，認(rèn)真傾聽，評價(jià)他人”的廣闊空間，在互演互評的過程中更準(zhǔn)確的體驗(yàn)每一句話的語氣，如：毛毛蟲的委屈，小蝴蝶的驚訝，蝴蝶媽媽的愛撫……學(xué)生都能在一次次的