教學(xué)設(shè)計(jì) 《軸對(duì)稱圖形》說(shuō)課稿

《軸對(duì)稱圖形》說(shuō)課稿恭城瑤族自治縣縣直第一中心小學(xué)許麗霞各位老師大家好：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第十一冊(cè)第四單元的軸對(duì)稱圖形。下面我就這節(jié)課進(jìn)行課前說(shuō)課。本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段空間與圖形的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念。日常生活中具有軸對(duì)稱特點(diǎn)的許多事物，也為學(xué)生的認(rèn)識(shí)奠定了感性基礎(chǔ)，為此教材在編寫時(shí)，十分注重直觀性和可操作性，本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上建立軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸這兩個(gè)概念。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)建生活的美。根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：[認(rèn)知目標(biāo)]：通過(guò)觀察，操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)并理解軸對(duì)稱的特點(diǎn)，能準(zhǔn)確判斷出哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，并能找出對(duì)稱軸[能力目標(biāo)]：通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力。[情感目標(biāo)]：在探究新知的活動(dòng)中，培養(yǎng)審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)的情感。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生掌握認(rèn)知目標(biāo)，還在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展各方面的能力，體會(huì)軸對(duì)稱圖形的美學(xué)價(jià)值。[教學(xué)重點(diǎn)]：認(rèn)識(shí)并理解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，能準(zhǔn)確判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形。[教學(xué)難點(diǎn)]：找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。[教學(xué)中要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具]：多媒體課件，游戲頭像和布，彩紙，幾何圖片、剪刀，尺子等。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激導(dǎo)探放的原則，教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)游戲，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，鼓勵(lì)學(xué)生概括交流，并運(yùn)用知識(shí)去大膽創(chuàng)新。學(xué)生做為學(xué)習(xí)中的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素，因此，在學(xué)法的選擇上，我體現(xiàn)出玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作的思想。這節(jié)課我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)立了如下的教學(xué)程序：第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣我設(shè)計(jì)了一個(gè)：“米奇的耳朵”的游戲，讓學(xué)生用布蒙上自己的眼睛，去帖米奇的另一只耳朵，因?yàn)榭床灰?，學(xué)生可能會(huì)把米奇的耳朵貼歪了，引起同學(xué)們的轟堂大笑，學(xué)生議論紛紛“他的耳朵貼歪了，不好看，他的耳朵左右不對(duì)稱，不美觀”等等，這時(shí)我因勢(shì)力導(dǎo)：有什么辦法能使貼上去的耳朵對(duì)稱呢？這樣引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論。接著，我又讓同桌的同學(xué)互相觀察看看我們的身體還有什么也具有米奇的耳朵的這種特征？讓學(xué)生感到生活中有大量的軸對(duì)稱現(xiàn)象，從而引出今天的課題，軸對(duì)稱圖形（板書）這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出活躍的學(xué)習(xí)氣氛，又在游戲中滲透了軸對(duì)稱圖形的內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。第二個(gè)環(huán)節(jié)：主動(dòng)參與，探索新知這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次。第一個(gè)層次，讓學(xué)生直觀感知軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。我出示這些圖片，讓學(xué)生觀察，這些圖形有什么特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀察，能夠很直觀的感覺出這些圖形的兩側(cè)分別對(duì)應(yīng)相同。第二個(gè)層次，讓學(xué)生更深刻的理解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，我先讓學(xué)生觀看一段剪紙錄像，接著我讓同學(xué)們從我們?nèi)粘Ｉ畹拇罅枯S對(duì)稱現(xiàn)象中找出規(guī)律，大膽的創(chuàng)作軸對(duì)稱圖形。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作完成，我讓他們?cè)谛〗M中交流，向小伙伴介紹自己的創(chuàng)作心得。再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示自己的作品，并向全班同學(xué)介紹自己的創(chuàng)作方法（貼作品）對(duì)學(xué)生的每一種創(chuàng)作方法和作品，我都給予肯定和表?yè)P(yáng)，然后讓學(xué)生想想，這些圖形的創(chuàng)作方法有什么規(guī)律，讓學(xué)生交流歸納出：這些圖形都要沿著中間的一條直線對(duì)折，圖形的兩側(cè)疊起來(lái)是完全一樣的。而我則引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)概念：都要沿著直線對(duì)折，兩側(cè)完全重合，這樣的圖形就叫做軸對(duì)稱圖形，而折痕所在的這條直線就是對(duì)稱軸。（板書）第三個(gè)層次，為了幫助學(xué)生突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我再一次讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，讓學(xué)生拿出自己的幾何圖片，折一折，畫一畫，找出軸對(duì)稱圖形和它們的對(duì)稱軸。而我則重點(diǎn)指導(dǎo)容易判斷出錯(cuò)的長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸：沿著長(zhǎng)方形的兩條對(duì)角線對(duì)折，你發(fā)現(xiàn)了什么？圓的對(duì)稱軸：沿著圓的任意一條直徑對(duì)折，多試幾次，你又發(fā)現(xiàn)了什么？然后，我讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)果總結(jié)成一句話：正方形，長(zhǎng)方形，等腰三角形，等腰梯形和圓都是軸對(duì)稱圖形。這三個(gè)層次，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感觀，參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。第三個(gè)環(huán)節(jié)：綜合實(shí)踐，學(xué)以致用為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)于生活，用于生活。我設(shè)置了三個(gè)練習(xí)。首先，我出示直觀判斷題，數(shù)字，漢字，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。接著我讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造一個(gè)從正面看，身體的左右兩邊是軸對(duì)稱圖形的姿勢(shì)，再讓學(xué)生與自己的伙伴合作，用他們的身體共同組成一個(gè)軸對(duì)稱圖形。最后，我開展了一個(gè)小小設(shè)計(jì)家的活動(dòng)。先讓學(xué)生欣賞具有軸對(duì)稱美的各種建筑，然后鼓勵(lì)學(xué)生參與到設(shè)計(jì)活動(dòng)中來(lái)。做到學(xué)以致用。練習(xí)的設(shè)計(jì)用加深認(rèn)識(shí)，到體驗(yàn)創(chuàng)造，再到拓展參與，逐層加深，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作意識(shí)，教學(xué)由課內(nèi)到課外的延伸，增加了學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這節(jié)課，我的板書簡(jiǎn)潔明了，概括性強(qiáng)。整節(jié)課，我通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)