教學(xué)設(shè)計(jì) 《商中間有0的筆算除法》說(shuō)課稿

《商中間有0的筆算除法》說(shuō)課稿

商中間有零的筆算除法》我打算從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課.

一、教材與學(xué)情分析

【教材分析】

《商中間有零的筆算除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)青島版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第四單元第二個(gè)信息窗的第一課時(shí)，屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)領(lǐng)域。

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算、筆算及三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面相關(guān)知識(shí)的進(jìn)一步深化，也是今后學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)及進(jìn)一步應(yīng)用除法解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。教材的特點(diǎn)是以解決問(wèn)題為線(xiàn)索來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算，因此本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)解決“平均每分鐘生產(chǎn)果汁多少瓶？”和平均每小時(shí)生產(chǎn)多少果脯？”兩個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)的?！緦W(xué)情分析】

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算、筆算及三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計(jì)算方法，具備自主探索、獨(dú)立思考、小組合作的能力。本課以自主探索、為主，在特定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，同時(shí)把觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、討論等形式引入課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得靈活，學(xué)得快樂(lè)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

根據(jù)“新課標(biāo)”的理念，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識(shí)的情況，本節(jié)課確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體情景讓學(xué)生理解三位數(shù)除以一位數(shù)中間商零的道理，掌握商中間有零的除法的計(jì)算方法。學(xué)會(huì)用估算的方法來(lái)判斷商的對(duì)錯(cuò)。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索“三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間有0的除法”的計(jì)算過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)探索、發(fā)現(xiàn)新知的興趣，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，樹(shù)立能夠?qū)W會(huì)數(shù)學(xué)的信心?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，確定了使學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，中間商零的計(jì)算方法是本課教學(xué)重點(diǎn)，理解三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間有0的除法的算理是本課的難點(diǎn)?！窘叹呒皩W(xué)具準(zhǔn)備】

：課本插圖

二、教法與學(xué)法指導(dǎo)

標(biāo)準(zhǔn)中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用以自主探索與合作交流為主，以啟發(fā)式和直觀(guān)演示為輔助教學(xué)的教學(xué)方法,我將自己定位于“組織者、引導(dǎo)者、合作者”的角色上，在多媒體的輔助下，讓學(xué)生自主探究知識(shí)，體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”這一理念。對(duì)待學(xué)生我將做到（1）問(wèn)題讓學(xué)生提出；（2）算法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)（3）疑難讓學(xué)生研討；（4）評(píng)價(jià)讓學(xué)生參與。真正體現(xiàn)“人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

依據(jù)《課標(biāo)》要求，結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，基于此我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

“興趣是最好的老師”，上課伊始引出主題圖，然后引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖上畫(huà)了什么？你能讀懂那些信息？根據(jù)圖上的信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？我這樣設(shè)計(jì)的目的是能夠刺激激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生投入到要學(xué)習(xí)的問(wèn)題情景中去。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：探索交流，解決問(wèn)題

為了更好的落實(shí)本課教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程分了三個(gè)層次：

第一個(gè)層次：師生合作，探究新知。解決“平均每分鐘生產(chǎn)果汁多少瓶？”（學(xué)習(xí)商中間有0的除法的豎式計(jì)算）先讓學(xué)生獨(dú)立選擇合適的信息列出算式，指名匯報(bào)：428÷4=

讓學(xué)生估一估商的范圍，獨(dú)立在練習(xí)本上試著計(jì)算，給學(xué)生留夠足夠思考時(shí)間，小組內(nèi)同學(xué)借助學(xué)具小棒擺一擺進(jìn)行合作交流。我在組內(nèi)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生探究的情況，了解學(xué)生運(yùn)算的方法并適時(shí)啟發(fā)學(xué)生：十位上的2除以4不夠商1，怎么辦？小組代表匯報(bào)算法，借助擺小棒說(shuō)明想法。（板書(shū)：兩種豎式的計(jì)算過(guò)程）和學(xué)生1想法一樣的舉手，并指明說(shuō)計(jì)算過(guò)程。和學(xué)生2想法一樣的舉手，并指明說(shuō)計(jì)算過(guò)程。老師肯定這兩種算法。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第二種想法：十位上的2除以4不夠商1在十位上寫(xiě)0占位的道理，第一種算法可以簡(jiǎn)寫(xiě)成第二種算法。然后讓學(xué)生將自己的計(jì)算過(guò)程說(shuō)給同位聽(tīng)。（這一環(huán)節(jié)充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，允許學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用不同方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與技能來(lái)解釋問(wèn)題，從而體現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)這一思想理念。）

第二個(gè)層次：自主嘗試，解決平均每小時(shí)生產(chǎn)多少果脯”。

“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻”。因此在問(wèn)題2的教學(xué)上，由于學(xué)生已經(jīng)有第一個(gè)問(wèn)題解決的基礎(chǔ)，所以在這個(gè)層次我大膽放手，讓學(xué)生自己嘗試，指名匯報(bào)，師板書(shū)計(jì)算過(guò)程并適時(shí)的評(píng)價(jià)。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)算法。（多說(shuō)簡(jiǎn)便算法）。這樣學(xué)生通過(guò)自己的討論、探索、利用全班交流的機(jī)會(huì)，將商中間是0的計(jì)算方法理解透徹，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

第三個(gè)層次：對(duì)比升華，歸納總結(jié)。

在解決完兩個(gè)問(wèn)題后讓學(xué)生獨(dú)立做一組練習(xí)：721÷7=

505÷5=

引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)便算法，指名匯報(bào)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。觀(guān)察并思考：“1、今天我們學(xué)習(xí)的筆算除法和以前的有什么不同？從而引出課題：商中間有0的除法。板書(shū)課題。

2、當(dāng)被除數(shù)除以除數(shù)不夠商1時(shí)和被除數(shù)中間是零時(shí)，應(yīng)該怎么辦”？通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的一個(gè)再現(xiàn)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：拓展應(yīng)用，鞏固深化。

練習(xí)是學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，我遵循有潛入深，循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)了以下不同層次的練習(xí)：

1、41頁(yè)題1：目的鞏固商中間有0的除法。

2、42頁(yè)題5：目的找出出錯(cuò)原因，防止計(jì)算出錯(cuò)。

3、41頁(yè)題2：將除法應(yīng)用到解決問(wèn)題當(dāng)中，鞏固商中間有0的除法。

第四個(gè)環(huán)節(jié)

課堂總結(jié)，課外延伸：

引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面來(lái)反思本節(jié)課的教