教學案例 作文指導教案

作文指導課教案：觀察人物特點，寫出人物個性【寫作目的】1、捕捉人物特點，仔細觀察人物。2、掌握刻畫人物的四種方法，并應用到寫作中去【導寫過程】一、引入新課師：同學們喜歡做游戲嗎？生答：“喜歡”。師：這節(jié)課，我和大家一起來做個游戲，游戲的名稱叫“猜猜看，他是誰？”師：游戲的規(guī)則是：我念一段語言描寫，大家能很快說出文中描寫的人物是誰。注意要等我喊完“開始”再搶答。二、欣賞描寫片段老師念描寫片段：猜猜他是誰他——是我們班的一位任課教師，面龐偏瘦，中等個兒，經(jīng)常穿一身藍色的制服，一雙眼睛炯炯有神，從外形看，他哪里像五十歲的人，簡直是一個精干、麻利的的小青年兒。他外表年輕，心態(tài)更年輕。平時，他注重學習，以適應新教育的形勢，你聽，那一口流利的普通話賽過趙忠祥。課堂上，他那幽默風趣的語言常常引起一片歡快的笑聲，使學生在輕松愉快的氛圍中既掌握了知識又受到了思想教育，同時還讓學生深深感悟到了“快樂學習，學習快樂！”師：他是誰，開始猜。學生爭先恐后地喊到：“歷史老師——張老師”三、點撥章法師問：“你們是怎么猜出來的？”生答：“從外貌特征和年輕的心態(tài)?！睅煟和瑢W們之所以能猜出他是誰，是因為這段簡短的文字抓住了人物特點（張老師的外貌特征），寫出了人物的個性——年輕的心態(tài)。那么，怎樣才能寫出人物的個性呢？【板書】觀察人物特點，寫出人物個性。師：寫景需要觀察，寫人物同樣需要觀察，只有仔細觀察人物的特點，才能寫出人物的個性?！景鍟孔屑氂^察。師問：人物的特點主要表現(xiàn)在哪些方面？【生答師板書】：外貌、動作、語言、心理。師：怎樣觀察他們的特點呢？通過仔細把握，認真比較，反復思考，抓準最重要的外貌特征和最鮮明的個性特點，也就是找他與眾不同的地方。例如：老師出示魯迅畫像。師：大家根據(jù)我們剛學過的課文猜猜他是誰？生答：魯迅。師：從“一”字的胡須，直立的寸發(fā)，可以很快判定他是魯迅先生。作者阿累抓住魯迅最重要的的外貌特征表現(xiàn)出魯迅頑強剛毅的個性。師：下面我們繼續(xù)來做游戲，我出謎，大家猜。猜猜他是誰“叮鈴鈴……”預備鈴聲剛剛響起，七（2）班該上他的課了，快看教室內(nèi)：桌面上一干二凈，學生個個兩手相握，端放在課桌上，腰桿挺得筆直，眼睛注視著教室門口，教室內(nèi)簡直是擺放著四十二尊雕塑，這時候用“連一根針掉在地上都聽得見”來形容一點兒也不過分。隨著一聲“起立”“老師好！”的問候語震耳欲聾。他雖然外表嚴肅，但上起課來卻是循循善誘，諄諄教導，會不由地讓人想起：“隨風潛入夜，潤物細無聲”的詩句。他的名字，任固一中的學生是無人不知，無人不曉，提到他，會想到“威嚴”二字。猜猜看，他是誰？生答：史老師。四、寫作實踐師：我出了兩個謎了，下面輪到大家出了，你們每人最少出一個，多者不限。出示寫作題目：各人自選一位同學或老師作為描寫對象，對其外貌與個性進行勾勒，文章寫成后讀給全班同學聽，讓大家猜猜你寫的是誰。文中不可寫出人物的姓名。師出示寫作要求：1、抓準最重要的外貌特征和最鮮明的個性特點2、寫同學的外貌特征不能取笑同學。師：開始動筆寫吧，看誰描寫得最像，讓同學們一下子就能猜到。同學們興趣盎然地進入到了寫作中。結(jié)果，同學們寫的文章都很成功。《寫作----一事一議》作文講評課一、教學目標：1、復習一事一議議論文的結(jié)構(gòu)，評價所寫作品的結(jié)構(gòu)是否規(guī)范。2、培養(yǎng)學生在論證道理的過程中運用層層深入的方法來組織語言的論證能力。3、激發(fā)學生的社會評價意識，培養(yǎng)學生自我道德教育的情感和能力。二、教學過程：1、導入：復習一事一議的寫法：敘事簡潔，有感而發(fā)；觀點明確，不能模棱兩可；議論集中，不東拉西扯?；窘Y(jié)構(gòu)：概括事實—提出論點—證明論點—收束全文。2、把教師批改的作文分發(fā)給同學，討論一事一議的議論文應該怎樣提出問題？學生討論后，依據(jù)手中的作品，提出自己的看法或意見。3、教師點撥：對于所給的“議”的對象——“事”，應如何概述才能恰當？學生討論并口答、教師評價。4、教師引導學生重點探究“分析問題”部分：怎樣進行議論？一事一議的“議”就是針對事情談見解，針對“好事”談見解，要說出它好在哪里，為什么是好事，給大家什么樣的啟發(fā)；針對“壞事”談看法，同樣要說出它什么地方不好，為什么會發(fā)生，它的實質(zhì)是什么，從中應得到一個什么教訓。此外，還可以就這件事進行聯(lián)想，表達自己的一點看法，闡述一個道理。5、教師引導學生找一找除了運用道理論證，我們同學還有運用其他的論證方法的嗎？如：舉例論證。6、學生讀作品，或教師要求學生讀某人的作品。教師引導學生共同總結(jié)舉例論證的模式——概述事實（印證點）+一兩句評價，以及判斷是否欠當?shù)臉藴?。再讓學生評價作品中的舉例論證。7、教師小結(jié)：看來寫一事一議的議論文，提出問題時要根據(jù)“事”來提，分析問題時要根據(jù)“事”來講道理，也可以聯(lián)系實際來擺事實，不管是事實論證還是道理論證，以能充分證明中心論點為好！三、鞏固練習：根據(jù)作品：怎樣起才是好的一事一議議論文的標題？教師引導學生學習規(guī)范的并有創(chuàng)意的擬題方法。如：作品中有《小議“找樂”》、《如此“找樂”》、《幫助他人才是“樂”》、《那一個大雪天》、《那幾個年輕人》……哪個是恰當?shù)?，為什么？四、作業(yè)：學生根據(jù)課堂的討論給手中的作品寫評語，拿回作品的同學再次修改作品。課堂訓練：1、就所提供的記敘文，學生思考其中的深刻意義。2、就可以從多角度分析的簡短事例，對學生進行發(fā)散思維訓練和逆向思訓練。課外練筆：1、我們在學習、生活中難免會遇到一些挫折，而這些挫折往往會給人以啟示，請同學們以《挫折》為題，試寫一篇記敘文，要求結(jié)合事情的啟示，在文中加入簡短議論。2、學生以《我看‘葉公好龍’》為題，試運用逆向思維寫一篇短小的議論文。得3、學生接著下面的事例寫一篇題為《好習慣使人終身受益》的議論文。1987年1月，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎集會。有人問一位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎獲者：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為最重要的東西呢？”出人意料，這位老者回答說，是在幼兒園?！霸谟變簣@學到什么呢？”老者答曰：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細觀察周圍的大自然。從根本上說，我學到的東西就是這些?！边@位老者的話，代表了到會科學家們的普遍看法。……4、學生自定題目，寫一篇比較規(guī)范的一事一議的習作。課后反思：1、本課緊緊圍繞議論文的規(guī)范寫作，引導學生評價一事一議議論文。著重解決文體不典型、“四不像”的問題。讓學生初步學會規(guī)范議論文的框架和基本方法，效果不錯。教者沒有直接告訴學生誰的分高誰的分低，而是引導學生，根據(jù)前面議論文閱讀教學的積累和經(jīng)驗，判斷手中的作品，讓學生對議論文寫作的認識完成了由外鑠到內(nèi)發(fā)、由理性再回到感性的過程，把方法真正變成學生手里的工具?；旧鲜盏搅诉@樣的效果，是教者的欣慰之處。2、及時巧妙地利用學生在教學中的生成性問題，可以更有利更有針對性地解決問題。在探討舉例論證應如何應用之前，李蘭心同學朗讀了霍禹同同學運用的《孔乙己》中，短衣幫嘲笑孔乙己，給孔乙己帶來極大心靈痛苦的論據(jù)，引起了同學的爭議。有的人認為：那是批判科舉制度的，和本文論點不相干。有的則認為：都是證明笑可以傷害別人的心靈的，