幼兒園中班教案《蝸牛吃什么》含反思

幼兒園中班教課設(shè)計(jì)《蝸牛吃什么》含反省中班教課設(shè)計(jì)《蝸牛吃什么》含反省切合規(guī)定合用于中班的科學(xué)主題教課活動(dòng)中間，讓幼兒試試飼養(yǎng)和照料小蝸牛，體驗(yàn)此中的樂趣，認(rèn)識(shí)龍蝦的外形特點(diǎn)以及飲食習(xí)慣，在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的愉悅，快來(lái)看看幼兒園中班《蝸牛吃什么》含反省教課設(shè)計(jì)吧?；顒?dòng)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)蝸牛的外形外觀設(shè)計(jì)特點(diǎn)以及飲食習(xí)慣。試試飼養(yǎng)和照料小蝸牛，體驗(yàn)此中的樂趣。在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的摯愛。在溝通活動(dòng)中能注意聆聽并尊敬伙伴的發(fā)言。要點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)蝸牛的外形外觀設(shè)計(jì)特點(diǎn)以及飲食習(xí)慣。活動(dòng)準(zhǔn)備：在植物園內(nèi)漫步時(shí)，和重生兒一同找找蝸牛，共同捕獲若干小蝸牛。與金龜子相關(guān)的視頻、圖片。活動(dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：今日我們班來(lái)了一位動(dòng)物那位朋友。看，是誰(shuí)？（出示實(shí)物蝸牛）我們跟蝸牛打個(gè)招呼吧！二、認(rèn)識(shí)蝸牛的外形外觀設(shè)計(jì)特點(diǎn)以及飲食習(xí)慣（一）認(rèn)識(shí)蝸牛的外形特點(diǎn)初步察看認(rèn)識(shí)蝸牛的外形特點(diǎn)。發(fā)問：用你的小眼睛認(rèn)真看一看，蛤蜊是什么樣子的？指引龍蝦幼兒集體察看蝸牛的特點(diǎn)，而且用較完好的語(yǔ)言講述，如：青蛙有一個(gè)大殼殼；蛤蜊有兩對(duì)觸角等。教師踴躍一定幼兒的察看檢視與敘述。播放視頻《蝸?！?，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蝸牛的外形特點(diǎn)。發(fā)問：看完了一段相關(guān)蝸牛的視頻，你對(duì)金龜子有什么新發(fā)現(xiàn)？追問：蝸牛的耳朵在什么地方？它用什么爬行的？爬行時(shí)會(huì)有什么東西？師幼共同小結(jié)：蝸牛有兩對(duì)觸角，大觸角上有一黑點(diǎn)就是它的眼睛；身體是軟軟的，用腹足行進(jìn)，會(huì)留下黏液；背上有一個(gè)硬殼。拓展小知識(shí)教師能夠依據(jù)幼兒的興趣，與幼兒看圖談?wù)劊逃懸恍┖Ｂ莸钠溆鄪W密，如：蝸牛的嘴巴里有上百顆牙齒扁蚜等。（二）認(rèn)識(shí)蝸牛的飲食習(xí)慣勇敢猜忌，激發(fā)興趣發(fā)問：蝸牛喜愛吃什么？指引幼兒勇敢的猜想、敘述，激發(fā)幼兒研究的天分。在操作中發(fā)現(xiàn)蝸牛喜愛吃什么要求：每組供給服務(wù)四只實(shí)物蝸牛，請(qǐng)小朋友選擇你感覺蝸牛最適合可能會(huì)喜愛吃的四種食品喂蝸牛，看看蝸牛喜愛吃什么，而且用你自己的方式記錄下來(lái)。幼兒以小組為單位，進(jìn)行操作，教師巡回察看，在幼童幼兒需要時(shí)供給貸款實(shí)時(shí)的幫助。集中溝通：經(jīng)過(guò)喂蝸牛，你查覺蝸牛喜愛吃什么？幫助幼兒聯(lián)合自己的記錄表進(jìn)行勇敢的敘述、溝通。進(jìn)一步親身感覺認(rèn)識(shí)蝸牛蝸牛的飲食習(xí)慣。指導(dǎo)員持續(xù)播放視頻《蝸牛喜愛吃什么》，指引幼兒在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)一步自我管理認(rèn)識(shí)鱟的飲食習(xí)慣，并進(jìn)行小結(jié)。三、試試飼養(yǎng)和照料蝸牛師：我們請(qǐng)海螺住在我們教室，好不好？我們能夠怎么照顧蝸牛呢？指引幼兒在的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上踴躍敘述、溝通。聯(lián)合幼兒議論，指引幼兒以分組的豢養(yǎng)形式飼養(yǎng)、照料蝸牛，體驗(yàn)此中的樂趣?；顒?dòng)反?。何伵Ｊ怯變荷钪谐Ｓ兄胁诺男?dòng)物，生動(dòng)、可愛，很受幼兒喜愛，所以在這個(gè)科學(xué)社會(huì)活動(dòng)《蝸牛吃什么》中，幼兒參加的踴躍性比較高。下邊讓我聯(lián)合本文藝活動(dòng)來(lái)談?wù)勎覍?duì)講堂調(diào)控的運(yùn)用。對(duì)教課活動(dòng)的調(diào)控對(duì)教課活動(dòng)講課的調(diào)控包含教師對(duì)學(xué)生、教課目的、內(nèi)容與方法手段及協(xié)調(diào)互相關(guān)系的調(diào)控，詳細(xì)策略以下：教課的前饋控制策略教課學(xué)習(xí)的前饋控制是指在幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤差以前，教師依據(jù)同種教課信息的反應(yīng)與改正所形成的經(jīng)驗(yàn)，提早采納控制舉措，防備錯(cuò)誤的發(fā)生。如：播放視頻《蝸牛》，下一階段認(rèn)識(shí)蝸牛的外形特點(diǎn)中，我發(fā)問：“看完了視頻，你對(duì)金龜子有什么新發(fā)現(xiàn)？”考慮到幼兒可能會(huì)重復(fù)以前的回答，或許難免回答不出來(lái)，學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤差以前，我將依據(jù)幼兒回答或進(jìn)行追問：“蝸牛的耳朵在什么地方？它用什么爬行的？爬行時(shí)會(huì)有什么東西？”提早采納控制策略，防備錯(cuò)誤的發(fā)生。教課的多邊互動(dòng)策略多邊互動(dòng)，即“多邊活動(dòng)論”，是指現(xiàn)代教課方法不再限制于傳統(tǒng)的單向活動(dòng)和雙向活動(dòng)論，而是重申教課是一種自由貿(mào)易區(qū)活動(dòng)，倡導(dǎo)師生、生生、劉汝明諸動(dòng)向要素間的多邊互動(dòng)，以利于展開與利用教課中會(huì)的人力資源。活動(dòng)中，我采納了師幼、幼幼的多邊當(dāng)面策略。反應(yīng)控制策略活動(dòng)中，我依據(jù)幼兒的回答進(jìn)行妥當(dāng)提示的反應(yīng)，如幼兒瀟灑猜想蝸牛喜愛吃青菜、毛豆、蘋果等時(shí)，我會(huì)踴躍既然幼兒的猜想應(yīng)踴躍敘述，反應(yīng)：“有可能”、“我也感覺其實(shí)蝸牛會(huì)喜愛吃青菜”等。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中情緒高漲時(shí)，想經(jīng)過(guò)肢體語(yǔ)言的提示，改正幼兒不可以幼兒寂靜聆聽的狀況，指引幼兒靜下來(lái)聽清楚我激勵(lì)在說(shuō)什么，甚至對(duì)個(gè)別幼兒我會(huì)去摸摸他的頭示意他認(rèn)真聽。自我調(diào)控工作四年，我深有領(lǐng)會(huì)假如自我沒有調(diào)控好，整個(gè)活動(dòng)的氣氛都會(huì)隨之走樣。所以，在活動(dòng)中，我做到放松自己，把目標(biāo)志在內(nèi)心，把活動(dòng)內(nèi)容記在內(nèi)心，不生搬硬套，調(diào)控好各個(gè)教課環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取讓每位幼兒都踴躍的參加到活動(dòng)中來(lái)?？墒顷P(guān)于認(rèn)知方式和策略的自我調(diào)控，我還有待逐漸的學(xué)習(xí)，特別當(dāng)我碰到一些始料未及的問題時(shí)，也許我能夠試試運(yùn)用假定、例證、反拋、聯(lián)想等策略，真實(shí)讓師生聊天室起來(lái)，難題不