小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案優(yōu)秀10篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案優(yōu)秀10篇作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀共享，希望對(duì)大家有所幫助。

《掌聲》優(yōu)秀教案篇一

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

識(shí)記"殘、猶、豫'等10個(gè)生字，積累"掌聲'等7個(gè)詞語(yǔ)。正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)漢字。

方法與過(guò)程：

1、通過(guò)對(duì)描寫(xiě)兩次掌聲句子的朗讀，體會(huì)到小英情感的變化。

2、學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，重點(diǎn)：著眼詞、句提出問(wèn)題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受"掌聲'的魅力，懂得人與人之間都需要尊重、關(guān)心和勉勵(lì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過(guò)對(duì)描寫(xiě)兩次掌聲句子的朗讀，體會(huì)到小英情感的變化。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)從詞、句角度提出問(wèn)題。

三、內(nèi)容分析：

這篇課文主要在表達(dá)一位腳殘疾的女孩范小君。由于走路有點(diǎn)瘸，范小君全力回避在人前走動(dòng)。但是，一位新調(diào)來(lái)的老師的唐突，讓她面臨一場(chǎng)考驗(yàn)。終究，在同學(xué)的掌聲中，她不僅走上了講臺(tái)，并且此后擁有了自信。這掌聲的力量，源自同學(xué)的友情，源自對(duì)人的尊重。對(duì)于缺乏自信的人，尊重可以改變他大量。

四、學(xué)生實(shí)際：

本單元的目標(biāo)是"讀課文提出問(wèn)題'，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題、詞語(yǔ)、句子和課文內(nèi)容、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面進(jìn)行提問(wèn)。以"掌聲'為主線組織教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住"掌聲'對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，通過(guò)尋覓描寫(xiě)掌聲響起的句子，再一次進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生感悟掌聲給范小君帶來(lái)的巨大變化，通過(guò)梳理小英情感的變化過(guò)程"自卑感動(dòng)感謝樹(shù)立信心鼓起生活勇氣'，懂得人與人之間需要尊重和關(guān)心。最終聯(lián)系班級(jí)學(xué)習(xí)生活實(shí)際：我把掌聲送給，由于。使文本的主旨深化。

五、教學(xué)過(guò)程：

時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

談話引入，透露課題

1、師：小朋友，說(shuō)說(shuō)我們?cè)谑裁礌顩r下會(huì)聽(tīng)到掌聲呢？

2、師：今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇和掌聲有關(guān)的課文。

出示課題，學(xué)習(xí)根據(jù)課題提出問(wèn)題1、學(xué)生交流，師適當(dāng)點(diǎn)撥

2、指名讀題，學(xué)習(xí)生字"掌'

3、學(xué)生提問(wèn)題對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶疑入學(xué)，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

初讀課文，整體感知

1、根據(jù)"學(xué)習(xí)小建議'讀課文。

1)借助拼音，讀通課文。

2)讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字新詞。

3)思考：邊讀邊思：課文寫(xiě)誰(shuí)獲得了掌聲？獲得了幾次掌聲？

2、反饋學(xué)習(xí)狀況

1)檢查生字詞

掌聲殘疾取笑輪番躊躇穩(wěn)定悄悄地陳述經(jīng)久不息

投向調(diào)來(lái)

1、學(xué)生閱讀課文，同桌合作用歸類識(shí)字法學(xué)習(xí)生字，交流思考題

2、學(xué)生交流

"殘'用換部首識(shí)記

"猶、默'側(cè)重字形"穩(wěn)'前鼻音

細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)提問(wèn)

1、師：小君獲得的兩次掌聲是怎樣的掌聲呢？再讀課文，用直線劃出描寫(xiě)兩次掌聲的句子。

2、組織交流

不知是誰(shuí)帶的頭，猛然間響起了掌聲。那掌聲強(qiáng)烈、持久，小君的眼眶紅了。

當(dāng)她演講終止的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

3、引導(dǎo)解決問(wèn)題

（1）師：想一想，第一次掌聲是在什么狀況下響起的？請(qǐng)你們輕聲讀課文其次、三小節(jié)，找到有關(guān)句子，用曲線劃出來(lái)

出示句子：

小君立刻把頭低了下去。

小君躊躇了一會(huì)兒，最終逐漸地站了起來(lái)，一搖一晃地走上了講臺(tái)。

（2）說(shuō)話練習(xí)：

小君躊躇了一會(huì)兒，她想：假如我上臺(tái)，；假如我不上臺(tái)，。

指名回復(fù)，師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

師：盡管小君躊躇了一會(huì)兒，最終她還是鼓足勇氣、一搖一晃地走上了講臺(tái)，同學(xué)們送給她強(qiáng)烈、持久的掌聲是對(duì)她的勉勵(lì)（支持）。

板書(shū)：勉勵(lì)

（3）師：大家給了她如此熱心的勉勵(lì)，難怪她會(huì)這么沖動(dòng)

出示句子：

小君躊躇了一會(huì)兒，最終逐漸地站了起來(lái)，一搖一晃地走上了講臺(tái)。不知是誰(shuí)帶的頭，猛然間響起了掌聲。那掌聲強(qiáng)烈、持久，小君的眼眶紅了。

（4）師：第一次掌聲強(qiáng)烈、持久是同學(xué)們對(duì)小君的勉勵(lì)。其次次掌聲為什么經(jīng)久不息呢？請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀一讀課文，找找答案。

出示：故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她演講終止的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

師：由于故事動(dòng)人，普通話好，所以大家報(bào)以強(qiáng)烈掌聲，這是對(duì)小君的贊揚(yáng)。

板書(shū)：贊揚(yáng)

4、師：那次演講以后，小君就像變了一個(gè)人似的。她變成了怎樣的一個(gè)人呢？

出示最終一節(jié)

小君變了！演講前（)，演講后（）。是同學(xué)的掌聲(）。

1、學(xué)生邊讀邊劃句子

2、學(xué)生交流

3、指名讀、小組讀

4、根據(jù)這兩句話，學(xué)生再次學(xué)習(xí)提問(wèn)

如為什么第一次掌聲會(huì)強(qiáng)烈、持久？為什么其次次掌聲會(huì)經(jīng)久不息？等

5、學(xué)生讀其次、三節(jié)找句子，并交流

6、指名讀句子，理解"躊躇'，小君為什么會(huì)躊躇呢？

7、學(xué)生自由閱讀第一節(jié)，同桌合作進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)

8、指名讀、男女生比賽讀，體會(huì)小君沖動(dòng)的心情。

9、指名讀，齊讀，交流

10用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣再次朗讀句子

11、學(xué)生交流

12、齊讀

13、同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。通過(guò)梳理小英情感的變化過(guò)程"自卑感動(dòng)感謝樹(shù)立信心鼓起生活勇氣'，懂得人與人之間需要尊重和關(guān)心。

通過(guò)反復(fù)誦讀文本中關(guān)鍵的句子，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文本的理解。

總結(jié)全文，深化主題

1、今天，我們學(xué)習(xí)了課文《掌聲》，知道了掌聲使范小君這么一個(gè)殘疾學(xué)生從一個(gè)孤單的、不擅長(zhǎng)和人交往的人變得不再孤單。她的故事讓我們?cè)俅胃惺艿剑何覀兊纳钚枰坡?。由于掌聲包含著?duì)他人的尊重、勉勵(lì)和贊揚(yáng)，能使人變得更樂(lè)觀、更自信。

出示句子：掌聲包含著對(duì)他人的尊重、勉勵(lì)和贊揚(yáng)，能使人變得更樂(lè)觀、更自信。

2、說(shuō)話練習(xí)

你想把掌聲送給誰(shuí)呢？

我要把掌聲送給，由于。

1、學(xué)生齊讀句子

2、先同桌相互商榷，然后指名交流

《掌聲》優(yōu)秀教案篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"聲、嫻靜、姿態(tài)、輪番'等詞語(yǔ)。

2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、情感：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、勉勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、勉勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和勉勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描述來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、直接引入

激發(fā)情趣

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》

2、你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰(shuí)表現(xiàn)得最卓越，我們將把掌聲送給他。

二、初讀感知

體會(huì)人物

1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自卑、惆悵）

2、從文中那些句子能感受到英子的惆悵？

3、

4、為什么英子怎么惆悵？（由于她是殘疾兒童）

5、設(shè)想一下一個(gè)殘疾兒童和正常兒童有什么不同？（行動(dòng)不便、性格孤僻、不合群）

6、同學(xué)們感受到了不同，讓我們懷著真誠(chéng)的心走進(jìn)英子的世界。

三、深入課文

朗讀體會(huì)

1、你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面？（英子悄悄地獨(dú)來(lái)獨(dú)往）

（學(xué)生練習(xí)、齊讀）

2、這天，班里開(kāi)故事會(huì)。老師讓大家輪番上臺(tái)講故事，輪到英子時(shí)（教師引讀）

你體會(huì)到她當(dāng)時(shí)的心情嗎？（緊張、有壓力）

3、英子會(huì)怎樣做？

4、了解一個(gè)人不難，走進(jìn)內(nèi)心世界卻不簡(jiǎn)單，影子在躊躇什么？（該不該上臺(tái)講，心里十分矛盾）

5、誰(shuí)能把這種矛盾到痛楚的地步的感情讀出來(lái)？

6、a、當(dāng)英子不得不走上講臺(tái)時(shí)，她最需要的是什么？（大家的勉勵(lì)和支持）

b、同學(xué)們用什么樣的方式表達(dá)出來(lái)的？（掌聲）

c、四人小組讀第三自然段，找找有幾次掌聲，每次掌聲帶給英子的是什么？

d、這掌聲傳達(dá)了同學(xué)們什么樣的感情？（勉勵(lì)）

e、通過(guò)這掌聲同學(xué)們想告訴英子什么？（英子你讀得真好，真棒）

f、通過(guò)這些同學(xué)們都想表達(dá)對(duì)英子的稱贊

7、有了這樣的經(jīng)歷，英子好像變了一個(gè)人似的，替她愉快嗎？（愉快）帶著愉快的語(yǔ)氣齊讀第四自然段。

8、是什么使英子發(fā)生變化？（掌聲）

是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來(lái)看看英子的信。

掌聲中還包括了什么樣的感情（同學(xué)們不歧視英子）

英子從掌聲中得到了什么？

（信心）

9、現(xiàn)在你對(duì)掌聲有了新的了解嗎？在生活中社會(huì)四處需要掌聲，你會(huì)把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)呢？

四、總結(jié)全文

申華主題

英子從掌聲中得到了自信，同學(xué)們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和勉勵(lì)送給英子。愿她的世界四處充滿愛(ài)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

掌聲

勉勵(lì)

稱贊

自信

《掌聲》優(yōu)秀教案篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。

3、懂得人與人之間需要尊重、勉勵(lì)的道理，關(guān)愛(ài)別人，特別是身處窘境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和勉勵(lì)。

品小英角色的心里世界。

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入

讀得好的給予掌聲，讀不好的也同樣給于掌聲。

二、由掌聲引入這篇課文中響起了幾次掌聲，分別在什么時(shí)候響起的？

1、學(xué)生自己學(xué)習(xí)和同桌交流。

2、學(xué)生匯報(bào)第一次，師出示課件：第一次掌聲。

3、第一次掌聲是在什么時(shí)候響起的？當(dāng)時(shí)小英的神態(tài)心情是什么樣的？出示句子，品讀。

三、感受小英掌聲前后的變化，聚集掌聲

1、我們先來(lái)走近演講前的小英，看看演講前的小英是個(gè)什么樣的小姑娘。（指名讀第一段）你從她總是悄悄地坐在教室的一角這句話中，讀出了什么？學(xué)生交流。（板書(shū)：惆悵自卑）你能把小英的悄悄無(wú)語(yǔ)、惆悵自卑讀出來(lái)嗎？（指名讀）

2、多么惆悵的小英呀！小英的惆悵還表現(xiàn)在哪兒呢？學(xué)生默讀2到3節(jié)，邊讀邊畫(huà)出最能表現(xiàn)小英惆悵自卑的詞句。

3、交流反饋：

從小英馬上低下了頭躊躇了一會(huì)慢吞吞地站了起來(lái)到眼圈紅了你讀出了什么？我們從這些描寫(xiě)小英神態(tài)動(dòng)作的句子中可以體會(huì)到小英內(nèi)心是多么怯懦、無(wú)奈、痛楚。

你該怎樣把小英那份怯懦、那份無(wú)助讀出來(lái)？（指名讀）從你們的朗讀中，我仿佛看到了一個(gè)眼含淚花的小英。

4、但這個(gè)怯懦、悲傷的小英在全班同學(xué)的凝視下，硬是一搖一慌地走上了講臺(tái)。

同學(xué)們，假如你是小英班上的同學(xué)，假如你看到晃動(dòng)著走上講臺(tái)的小英，你會(huì)想些什么？做些什么呢？小英聽(tīng)到同學(xué)的掌聲，她此刻又是什么心情呢？

5、看看現(xiàn)在在臺(tái)上的小英吧，她表現(xiàn)那么卓越，普通話又是那么好，故事那么動(dòng)人，這是同學(xué)們所想不到，現(xiàn)在同學(xué)們只能用掌聲來(lái)對(duì)她進(jìn)行勉勵(lì)。你們看：出示課件

6、小英感受到同學(xué)們的掌聲了嗎？她知道同學(xué)們的掌聲里頭包含著什么？你們說(shuō)說(shuō)看，所以懂得感恩的小英向大家深深鞠了一躬，讓鞠躬來(lái)代表此刻她那什么心情？

同學(xué)們，讓我們來(lái)看看走下講臺(tái)時(shí)的小英吧，她是什么樣表情和心情??？

7、正是經(jīng)受這么兩次掌聲的小英，她現(xiàn)在是什么樣子了呢？同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)讀？

她現(xiàn)在和以前比簡(jiǎn)直是判若兩人，以前不敢，現(xiàn)在以前不敢現(xiàn)在整個(gè)人都變了，變的

我們?yōu)樾∮⒌淖兓械接淇?，?qǐng)同學(xué)們[baihuawen]在讀中表達(dá)出這種心情。（指導(dǎo)讀，男女生賽讀。）

演講前的小英惆悵自卑，演講后的小英開(kāi)朗自信。

四、讀小英的來(lái)信，感悟掌聲內(nèi)涵

1、此時(shí)我們?cè)賮?lái)讀小英的來(lái)信，（課件再次出示小英的來(lái)信）你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)？（學(xué)生交流）

2、課文最終一節(jié)正說(shuō)出了同學(xué)們的心聲，誰(shuí)來(lái)大聲讀出來(lái)？（指名讀）一個(gè)人在什么狀況需要掌聲呢？

五、升華主題

最終，老師想送給大家一首歌，歌名叫《掌聲響起來(lái)》，我們來(lái)欣賞一下。伴隨音樂(lè)小結(jié)：聽(tīng)到掌聲響起來(lái)，我們的心應(yīng)更明白，珍惜別人送給我們的關(guān)愛(ài)，同時(shí)把勉勵(lì)送給那些需要幫助的人。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在閱讀中理解小英的心理世界。

3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心支持、相互勉勵(lì)、相互幫助。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解小英的心理世界。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前交流

1、孩子們，今天有客人來(lái)聽(tīng)課，你們想用什么方式表示歡迎呢？

2、掌聲這么強(qiáng)烈，真是一群熱心好客的孩子。你們緊張嗎？不過(guò)，王老師有點(diǎn)兒緊張，我很想聽(tīng)到同學(xué)們給我的掌聲。

3、感謝同學(xué)們的支持。有你們的支持，你們的勉勵(lì)，有你們做頑強(qiáng)的后盾，我還有什么可擔(dān)憂的呢！上課！

二、導(dǎo)入新課

1、在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著歡迎，飽含著勉勵(lì)，還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)。這個(gè)女孩名字叫小英，她是老師曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生，前幾天老師還收到了她給我寫(xiě)的一封信呢。想看看嗎？我把信中的一段話出示出來(lái)（課件出示來(lái)信內(nèi)容）指名讀。

2、讀了這封信，你有什么問(wèn)題要問(wèn)小英嗎？

3、現(xiàn)在讓我們帶著自己的疑問(wèn)共同走進(jìn)課文中，感受一下掌聲的奇妙力量。（板題）

三、初讀課文、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕開(kāi)啟書(shū)，自由地讀一讀課文，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭(zhēng)取把句子讀通順。

2、讀好了嗎？老師給大家?guī)?lái)了一些生字，你能讀準(zhǔn)嗎？（出示幻燈片：落lo下、殘疾、狀況、鎮(zhèn)靜、情緒、陳述、勉勵(lì)、躊躇、惆悵）指名讀，讀得對(duì)的，大家就跟他讀一讀，錯(cuò)的就幫他改一改。（生讀）老師提醒：這里有一個(gè)多音字"落'，它有三個(gè)讀音（出示課件）：在這里讀：lo。表示留下。

3、詞語(yǔ)我們讀準(zhǔn)了，誰(shuí)樂(lè)意把這些詞語(yǔ)送進(jìn)課文里，將你的朗讀送給在坐的老師和同學(xué)？（指名讀課文）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想：課文講了一件什么事？

四、自主學(xué)習(xí)，深入體會(huì)

1、掌聲的力量真是奇妙，讓一個(gè)人發(fā)生了這么大的變化，下面，我們就走進(jìn)課文，走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。在沒(méi)有得到掌聲前的`小英和得到掌聲后的小英有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)以小組自學(xué)的形式在小組內(nèi)探討交流，可以用筆畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句。

2、沒(méi)有得到掌聲的小英是什么樣的？哪組匯報(bào)

（1）在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是悄悄地坐在教室的一角。

A是什么原因讓小英總是悄悄地坐在教室的一角？

B由于小英生病，一條腿落下了殘疾，所以她會(huì)有好多活動(dòng)不能加入。

C她悄悄地坐在教室的一角心里會(huì)想什么？

D你認(rèn)為小英還是個(gè)怎樣的孩子？（板書(shū)：自卑）讓我們帶著這種感覺(jué)齊讀這句話（課件）哪組再來(lái)匯報(bào)，沒(méi)有得到掌聲的小英是什么樣的？

（2）輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英馬上把頭低了下去。

（3）小英躊躇了一會(huì)兒，最終慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

A小英每一個(gè)與眾不同的動(dòng)作背后，都有她自己獨(dú)特的想法?，F(xiàn)在，你們都做一次小英，我是你的知心朋友，樂(lè)意把知心話告訴我嗎？

B同學(xué)們，小英想上臺(tái)嗎？可是，面對(duì)老師的安排，她又不敢違反，她左右難為，拿不定主意了，這就叫（躊躇）通過(guò)對(duì)人物神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)了小英的心理活動(dòng)。自由讀這兩句話，讀出英子的痛楚自卑無(wú)奈。指名讀

3、最終，小英在大家的凝視下，終究一搖一晃地走上了講臺(tái)。小英走的每一步就像他的心情一樣沉重，就在她萬(wàn)般無(wú)奈、無(wú)比痛楚的狀況下，是什么帶給她勇氣和信心？（生：掌聲）

4、哪組來(lái)匯報(bào)一下得到掌聲之后的小英又是什么樣的？

A小英得到幾次掌聲？我們先看第一次掌聲，這掌聲令小英感到驚訝，這掌聲強(qiáng)烈而持久，這掌聲讓小英感動(dòng)得流下了眼淚。這是一次怎樣的掌聲？（勉勵(lì)和支持）

B假使此時(shí)小英就站在你面前，請(qǐng)響起強(qiáng)烈而持久的掌聲吧。

C正是由于大家的掌聲，小英才鎮(zhèn)靜了情緒，開(kāi)始陳述了動(dòng)人的故事；正是由于大家的掌聲，讓我們聽(tīng)到了小英那標(biāo)準(zhǔn)而生動(dòng)的普通話。所以當(dāng)她講完的時(shí)候，教室里又響起了生接讀：經(jīng)久不息的掌聲。

D"經(jīng)久不息的掌聲'是什么樣的掌聲呢？（生：很長(zhǎng)時(shí)間。）這次掌聲代表什么？

E當(dāng)這經(jīng)久不息的掌聲再次響起的時(shí)候，英子沖動(dòng)萬(wàn)分，深深地向大家鞠了一躬，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，此時(shí)此刻她會(huì)說(shuō)些什么呢？

F這篇課文抓住小英的外貌、神態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，通過(guò)這些描寫(xiě)，能讓我們感受到小英的心情，所以我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，就可以通過(guò)一個(gè)人的動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言、神態(tài)等來(lái)表達(dá)人的心情。

G同學(xué)們，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，當(dāng)你取得成績(jī)的時(shí)候，當(dāng)你躊躇不決的時(shí)候，你是否也需要掌聲呢？那么說(shuō)一說(shuō)，你還在什么時(shí)候需要掌聲？

5。還有哪寫(xiě)的是小英得到掌聲后的變化？（生說(shuō)）小英還會(huì)做什么？

6、看，小英已經(jīng)從一個(gè)惆悵、自卑的女孩變成了一個(gè)什么樣的女孩？（板書(shū)：活潑可愛(ài)開(kāi)朗，開(kāi)心自信）

7、是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處窘境的時(shí)候，讓我們珍惜別人的掌聲，也不要忘掉把自己的掌聲獻(xiàn)給別人，此時(shí)此刻，你最想把掌聲送給誰(shuí)呢？

五、總結(jié)升華，拓展練習(xí)

1、是啊！是掌聲改變了小英的一生，小英是這樣說(shuō)的，也是這樣做的：后來(lái)小英的學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好，特別是物理與數(shù)學(xué)，高二那年，還代表學(xué)校加入了全國(guó)奧林匹克物理獎(jiǎng)大賽。后來(lái)，她被北京的一所大學(xué)錄取。摘自董保綱《掌聲》原文

2、這就是掌聲的無(wú)窮力量。（視頻掌聲的含義）

3、掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音，它是一種勉勵(lì)、支持、贊揚(yáng)，更是一種關(guān)愛(ài)。

六、作業(yè)

從小英的來(lái)信中老師看到了英子臉上寫(xiě)滿了兩個(gè)字──自信。相信大家也有好多話想和小英說(shuō)。讓我們給他寫(xiě)封回信吧！

《掌聲》優(yōu)秀教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫(xiě)"樂(lè)意、姿態(tài)、似的、慢吞吞、惆悵、躊躇、勉勵(lì)'等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

3、了解英子惆悵的原因后果，因兩次掌聲后，她變成了一個(gè)自信、開(kāi)朗的人。

4、體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，知道人與人之間都需要關(guān)心、勉勵(lì)，懂得主動(dòng)地關(guān)心別人、勉勵(lì)別人、也要珍惜別人的關(guān)心和勉勵(lì)。

過(guò)程與方法：

通過(guò)角色體驗(yàn)、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法感受英子在掌聲前后的心理變化。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

體會(huì)同學(xué)們對(duì)英子的真誠(chéng)關(guān)心、勉勵(lì)，激發(fā)孩子們對(duì)身邊那些弱者的尊重與關(guān)愛(ài)，并且做一個(gè)自強(qiáng)不息的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，今天來(lái)聽(tīng)課的老師真多，你們想用什么來(lái)表示對(duì)他們的歡迎呢？

2、掌聲這么強(qiáng)烈，你們真是一群熱心好客的孩子。這么多老師來(lái)聽(tīng)課，大家緊張嗎？

3、這么自信，不過(guò)，陳老師有點(diǎn)兒緊張，我很想聽(tīng)到同學(xué)們給我的掌聲。

4、感謝同學(xué)們的支持。每一次掌聲背后都包含著不同的意思，有時(shí)掌聲會(huì)給你勇氣，有時(shí)掌聲會(huì)讓你特別愉快，還有的時(shí)候掌聲讓你那樣的自信。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新的課文《掌聲》，看看課文中的掌聲有什么含義。

5、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

二、走近人物，感受"情感'變化。

（一）、感受英子的惆悵、自卑。

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出英子因掌聲而改變的段落。

2、指名反饋。（第四自然段）

3、改正讀音：惆悵、躊躇

4、讀準(zhǔn)句子：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么惆悵。

5、"從那以后'指的是什么時(shí)候？

6、以前的英子為什么會(huì)這么躊躇？老師請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，畫(huà)出有關(guān)的句子。

7、指導(dǎo)朗讀：由于她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不樂(lè)意讓別人看見(jiàn)她走路的姿態(tài)。

8、句式轉(zhuǎn)化，理解英子惆悵的前因后果。

9、說(shuō)話練習(xí)：什么時(shí)候，英子會(huì)悄悄地干什么？

10、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

11、從"悄悄'這詞，我們看到了一個(gè)怎樣的英子？

過(guò)渡：多么惆悵、自卑的小英呀！她幾乎對(duì)自己、對(duì)生活失去了信心。幸好有一件事完全改變了她，讓我們來(lái)看看她最終變成什么樣子的！

（二）、感受英子的開(kāi)朗、自信。

1、老師帶讀：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么惆悵。她和同學(xué)們一起一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

2、此時(shí)的英子上課時(shí)會(huì)干什么？下課時(shí)會(huì)干什么？此時(shí)的她還會(huì)做什么？（引導(dǎo)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。）

3、那么此時(shí)展示給我們面前是一個(gè)怎樣的英子呢？

4、指導(dǎo)朗讀第四自然段。

（三）、瀏覽課文，概括英子情感變化原因。

1、惆悵、自卑的英子，為什么會(huì)變成自信、開(kāi)朗了？

2、課文寫(xiě)了幾次掌聲，找到句子讀一讀，看看每次掌聲是在什么時(shí)候響起的？

3、指名反饋兩次掌聲的句子。

三、品析段落，體會(huì)"情感'變化原因。

（一）理解英子為什么躊躇。

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)躊躇背后的痛楚、無(wú)奈。

2、通過(guò)指導(dǎo)朗讀，感受英子的情感。

（二）體會(huì)兩次掌聲的含義

1、體會(huì)第一次掌聲的含義。

（1）抓關(guān)鍵詞"猛然間'體會(huì)掌聲含義。

（2）請(qǐng)學(xué)生在"掌聲'處填白。借"在掌聲里，你想對(duì)英子說(shuō)什么？'一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)掌聲的含義，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2、體會(huì)其次次掌聲的含義。

利用填白的方式，幫助學(xué)生體驗(yàn)其次次掌聲的含義。

（三）體會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化。

（1）對(duì)比兩次"一搖一晃'的不同。

（2）引讀第四自然段，回扣對(duì)掌聲的理解。

（四）在體會(huì)掌聲含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括。（抓關(guān)鍵詞語(yǔ)）

四、聯(lián)系生活，抒發(fā)情感

同學(xué)們，這掌聲，不但在故事會(huì)上讓英子發(fā)生了很大的變化，在以后的幾年，也深深地影響了英子的生活。難怪她在給我的來(lái)信中，還深有感想地說(shuō)出示英子的信。

英子忘不了的僅僅是同學(xué)們的掌聲嗎？她更忘不了的是什么呢？

從同學(xué)們的掌聲里，從英子的變化中，同學(xué)們確定會(huì)有自己的想法。

出示小練筆：

我想對(duì)同學(xué)們說(shuō)："_____________________。'

我想對(duì)英子說(shuō)："_____________________。'

我想對(duì)自己說(shuō)："_____________________。'

我想對(duì)_________說(shuō)："_____________________。'

五、總結(jié)全文

是啊，人人都能主動(dòng)關(guān)心、勉勵(lì)別人，并能珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心、勉勵(lì)，我們的生活一定會(huì)更加美好。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

29、掌聲

勉勵(lì)

自卑自信

贊揚(yáng)

《掌聲》優(yōu)秀教案篇六

教材分析

小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》是第七單元的一篇精讀課文。課文生動(dòng)地記敘了一個(gè)原本自卑的殘疾女孩在同學(xué)們勉勵(lì)與愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子。這篇感人至深的課文為我們提供了情感教育的素材。為此我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的揣摩與體會(huì)，去感知小英掌聲前后的變化，使他們?cè)趷?ài)的熏陶下感情得到升華，也在掌聲中經(jīng)歷成長(zhǎng)的喜悅。

學(xué)情分析

1、說(shuō)學(xué)情

現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，生活優(yōu)越。對(duì)于身患?xì)埣驳男∨笥言谏钆c學(xué)習(xí)中會(huì)有多大的困難，需要用多大的努力去戰(zhàn)勝，他們是很難，甚至根本無(wú)法體會(huì)到的。

再者，由于獨(dú)生子女的普遍現(xiàn)象，造成學(xué)生以自我為中心，很少會(huì)去主動(dòng)關(guān)心周邊的人或事，特別是對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要能夠體會(huì)課文中所表達(dá)出來(lái)的這樣一種同學(xué)間的相互支持與勉勵(lì)并不是一件簡(jiǎn)單的事兒。

2、設(shè)計(jì)理念

充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)好疑難點(diǎn)，給學(xué)生一臺(tái)階。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習(xí)。我在這堂課內(nèi)，每個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)心考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。

每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)是課堂的主人，老師應(yīng)當(dāng)讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發(fā)展的空間。

3、教具準(zhǔn)備

歌曲《掌聲響起》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》；小紅花一朵；學(xué)生準(zhǔn)備卡片。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"掌聲、嫻靜、樂(lè)意、姿態(tài)、輪番、狀況、慢吞吞、凝視、強(qiáng)烈、持久、平定、情緒、陳述、普通話、動(dòng)人、勉勵(lì)'等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、勉勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，勉勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和勉勵(lì)。

4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

《掌聲》優(yōu)秀教案篇七

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)掌聲、嫻靜、樂(lè)意、姿態(tài)、輪番、狀況、慢吞吞、凝視、強(qiáng)烈、持久、平定、情緒、陳述、普通話、動(dòng)人、勉勵(lì)等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、勉勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，勉勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和勉勵(lì)。

4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛(ài)他人的感情。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

五、教具準(zhǔn)備

1、歌曲《掌聲響起》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

2、小紅花一朵。

3、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。

4、多媒體

六、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上周我校召開(kāi)了運(yùn)動(dòng)會(huì)，我班的同學(xué)都為班上爭(zhēng)得了榮譽(yù)，讓我們把強(qiáng)烈的掌聲送給他們吧！

孩子們，還有一些人卻往往被我們的掌聲所遺忘，假如我們把掌聲送給他們，在他們身上會(huì)發(fā)生些什么變化呢？今天我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》。

板書(shū)：掌聲

2、初讀課文，整體感知

用自己愛(ài)好的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？

指名回復(fù)（課文寫(xiě)了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，通過(guò)一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了改變。）

3、精讀課文，品讀領(lǐng)悟（學(xué)習(xí)1，2自然段）

細(xì)讀課文，想一想以前的英子是什么樣的？（找出有關(guān)句子劃出來(lái)并讀一讀）。

①學(xué)生將找出的句子讀出來(lái)。

②多媒體顯示，讓學(xué)生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導(dǎo)（男女生比讀）。

③思考：從這些句子中可以看出這時(shí)的英子內(nèi)心怎樣？

（自卑、痛楚）板書(shū)：自卑

④帶著這種自卑、痛楚的心情齊讀第1，2自然段。

后來(lái)英子發(fā)生了哪些變化呢？（學(xué)習(xí)第4自然段）

①分4人小組學(xué)習(xí)

要求：

1、找出有關(guān)詞語(yǔ)、句子認(rèn)真讀，認(rèn)真體會(huì)。

2、想一想，在英子身上發(fā)生了哪些變化？

3、這些句子可以看出英子內(nèi)心變得怎樣？

4、用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？

②抽學(xué)生回復(fù)以上問(wèn)題

同時(shí)板書(shū)：開(kāi)心

③抽幾個(gè)學(xué)生讀這一段，比一比，評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得好？

④用開(kāi)心的語(yǔ)氣齊讀這一段

孩子們，是什么使自卑、惆悵的英子變得這么頑強(qiáng)開(kāi)心呢？

現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第3自然段。

1、匯報(bào)交流，合作探究（學(xué)習(xí)課文第3自然段）

創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)，精讀課文（創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)是為了讓學(xué)生精讀課文第3自然段，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑的積極性，從而深入理解課文。）

：挑戰(zhàn)要求：

①各小組尋覓挑戰(zhàn)對(duì)手，并相互交換所提出的問(wèn)題。

②各小組合作探討對(duì)方所提出的問(wèn)題，沒(méi)法解答對(duì)方的提問(wèn)。

③各小組畫(huà)出文中令人感動(dòng)的句子，比賽讀一讀。

2、學(xué)生質(zhì)疑后，提出了如下問(wèn)題：

①第3自然段中最令你感動(dòng)的句子是什么？能讀一讀嗎？

②英子得到同學(xué)們幾次掌聲，心里有什么變化呢？

③第一次掌聲和其次次掌聲有什么不同？

④該怎么讀這一段？

3、匯報(bào)交流時(shí)，師隨機(jī)指導(dǎo)：

可抓住兩次掌聲的不同來(lái)理解課文，第一次掌聲是英子在經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)后走向講臺(tái)時(shí)，教室里不約而同地響起了掌，那掌聲強(qiáng)烈而持久，這掌聲里包含著大家的勉勵(lì)與信任，英子在掌聲的勉勵(lì)下，發(fā)揮了自己的才能，她的普，十分動(dòng)人。于是，教室里掌聲這其次次掌聲里除了勉勵(lì)而外，還有贊揚(yáng)，這掌聲里有可憐、理解，但更多的是勉勵(lì)，也就是鼓舞和勉勵(lì)，同學(xué)們希望英子走出自卑的陰影，不再惆悵，融入集體中。

有感情的讀這一自然段，并回復(fù)是什么使英子發(fā)生了變化？

生答：是掌聲，是愛(ài)。

師小結(jié)并板書(shū)：掌聲，孩子們，愛(ài)的力量是多么大，使惆悵的英子變得活動(dòng)開(kāi)朗起來(lái)，那我們身邊還有哪些人需要得到大家的幫助呢？

課內(nèi)延伸，穩(wěn)定提高

生答：老年人，殘疾人，還有我們班的劉（他和文章中的英子一樣，腿部殘疾）。

現(xiàn)在，請(qǐng)劉同學(xué)讀第5自然段，想一想，他讀完后你該怎樣做？（音樂(lè)）：《掌聲響起》，在音樂(lè)聲中，同學(xué)們有的給予掌聲，有的擁抱他，有的送給他精致的卡片，祝他水遠(yuǎn)開(kāi)心！有的對(duì)他說(shuō)自己心里話師送給他小紅花一朵，以示勉勵(lì)。

師：你們的一聲聲勉勵(lì)，英子一搖一擺地走上了講臺(tái)，你們的話語(yǔ)就是掌聲，這不是普通的掌聲，這掌聲里有你們的愛(ài)心。愛(ài)心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛(ài)還是什么？

生：愛(ài)是一杯熱茶。

生：愛(ài)是給爺爺奶奶捶背。

生：愛(ài)是幫助別人。

《愛(ài)的召喚》的樂(lè)曲輕輕想起

生；愛(ài)是陪孤獨(dú)的小伙伴聊閑聊，給孤獨(dú)的小伙伴帶去開(kāi)心。

師：愛(ài)可以有大量，請(qǐng)大家讀這首小詩(shī)。

愛(ài)是一陣強(qiáng)烈的掌聲

愛(ài)是一句友善的講話

愛(ài)是炎炎夏日一縷涼快的風(fēng)

愛(ài)是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>

愛(ài)是瓢潑大雨中一把小花傘

生：愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭。

（音樂(lè)）：《愛(ài)的奉獻(xiàn)》（小聲），生在音樂(lè)聲中有感情朗讀全文。

師總結(jié)：孩子們，在我們身邊，也有大量像英子那樣曾經(jīng)自卑的小朋友，讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這樣世界才會(huì)變成美好的人間。

投影出示一青年志愿者標(biāo)志，學(xué)生齊讀上面的語(yǔ)言：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界變成美好的人間。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

自卑掌聲開(kāi)心

《掌聲》優(yōu)秀教案篇八

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、勉勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、勉勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和勉勵(lì)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．朗讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞。

2．理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字、詞卡

投影片

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

1．請(qǐng)小朋友們帶著方才提出的問(wèn)題認(rèn)真地讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后的生字表。

2．請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)以下字：翹舌音"鎮(zhèn)'"驟'"持'"束'"述'，平舌音"殘'。指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。

3．請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫(xiě)在生字的上面。讀完、寫(xiě)完后，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

《掌聲》優(yōu)秀教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)漢字。

2、能正確，流利有感情地朗讀課文。

3、能理解課文內(nèi)容，體會(huì)中使你感動(dòng)的句子。

4、學(xué)會(huì)欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，理解生活中愛(ài)的力量。

難點(diǎn)：

英子在兩次掌聲中，思想和行動(dòng)上有什么變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件等。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，人的一生中離不開(kāi)一個(gè)字愛(ài)，愛(ài)是什么？怎么表達(dá)呢？讀了掌聲這篇課文，我們會(huì)受到啟發(fā)的。（出示課件：課題）一起來(lái)讀一讀課題。（出示課件：歌曲播放：《掌聲響起來(lái)》。）

二、自由讀文，注意把課文讀正確。

同學(xué)們，請(qǐng)你們自由地讀一讀課文，畫(huà)出認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

三、檢查生字詞。

同學(xué)們，（出示課件：認(rèn)讀字）讀一讀認(rèn)讀字，先自由讀一讀，再同桌相互檢查，

好，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

你覺(jué)得哪個(gè)字簡(jiǎn)單讀錯(cuò)，要給大家提個(gè)醒？

（出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)）現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？

真像位小老師。

陳述，小兒麻痹癥（后鼻音），鎮(zhèn)（前鼻音）定，情緒，姿態(tài)，勉勵(lì)，狀況，

什么叫做小兒麻痹癥？那我們找到文中的句子讀一讀吧?。ǔ鍪菊n件：句子"由于他得過(guò)姿態(tài)'）

現(xiàn)在知道了嗎？得了小兒麻痹癥會(huì)怎么樣？（出示課件：得了小兒麻痹癥，腿腳會(huì)殘疾）

好，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)句子，這個(gè)句子中有一個(gè)多音字呢，找到了嗎？（出示課件：落下）一起來(lái)讀一讀，

"落下'在這里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。）

"落'還有一種讀音，讀什么？（落葉的落。）

（出示課件：句子"由于他得過(guò)姿態(tài)'）我們一起再把這個(gè)句子讀一讀吧。

讀得很正確，課文中還有一個(gè)多音字呢，誰(shuí)找到了？藏在哪里？（出示課件：其次段的最終一句，"老師是剛調(diào)來(lái)的狀況'）

請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀。

以前在哪篇課文當(dāng)中學(xué)過(guò)這個(gè)調(diào)的另外一種讀音。（在15課玩出了名堂中讀過(guò)調(diào)，調(diào)理的調(diào)。）

記憶力真不錯(cuò)，那我們現(xiàn)在再來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。（出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ):小兒麻痹癥，鎮(zhèn)靜，情緒，姿態(tài)，勉勵(lì)，狀況，落下，調(diào)來(lái)，殘疾。）

四、初讀感悟

讀得真好，接下來(lái)，老師想請(qǐng)幾位同學(xué)輪讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，他們是不是讀正確了？

同學(xué)們都能正確地把課文讀正確了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。邊讀邊想：（出示課件：從課文中了解到什么？）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到什么？（我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不樂(lè)意讓別人看見(jiàn)她走路的姿態(tài)。有一次老師讓她上臺(tái)講故事，剛開(kāi)始她還不敢上臺(tái)呢？英子走上講臺(tái)后，同學(xué)們送給她強(qiáng)烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動(dòng)人，故事講完了，同學(xué)們又向她送去強(qiáng)烈的掌聲。）

五、寫(xiě)字指導(dǎo)

這些，都是同學(xué)們初讀課文的感受，下節(jié)課我們還要深入地去學(xué)習(xí)，下面請(qǐng)同桌同學(xué)相互讀一讀田字格中的生字（出示課件：田字格中的生字），說(shuō)說(shuō)怎么記住它們？

誰(shuí)有記住哪些字的好方法？

那你們看看哪些字對(duì)比簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)呢？相互提醒一下。（"鼓'）

這很重要，請(qǐng)同學(xué)們看老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

請(qǐng)同學(xué)們拿出筆寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)鼓字，

會(huì)寫(xiě)"鼓'字了，能用"勉勵(lì)'說(shuō)一句話嗎？

說(shuō)得真好，還有什么字要提醒大家的？

六、課后總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了本課的新字生詞，下節(jié)課我們還要繼續(xù)去學(xué)習(xí)課文。

七、作業(yè)。

其次課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情緒

上節(jié)課我們通過(guò)讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢(mèng)想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進(jìn)課文，走近英子，去了解英子和同學(xué)們的情感世界。（課件出示：課題），齊讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎？（課文主要講了英子得到同學(xué)們的兩次掌聲后，像變了一個(gè)人似的。）

二、交流感受，激發(fā)情感

《掌聲》優(yōu)秀教案篇十

本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕皭澴员暗挠⒆釉谏吓_(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們強(qiáng)烈的掌聲，在這掌聲的鼓舞下，她鼓起生活的勇氣，此后變得樂(lè)觀開(kāi)朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)身處窘境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘掉把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，屢屢寫(xiě)到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。理解生詞意思。

3．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重勉勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處窘境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和勉勵(lì)，正確地對(duì)待自己。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：

1．讀熟課文。

2．理解"惆悵、躊躇、猛然、歧視'等詞語(yǔ)。

教師準(zhǔn)備課件。

：

一、揭題

今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課

掌聲，請(qǐng)注意看老師寫(xiě)課題。

二、檢查詞、句

1．出示生詞。

昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。

點(diǎn)擊出示：躊躇、惆悵、剛調(diào)來(lái)

誰(shuí)來(lái)讀？

（個(gè)別讀、齊讀2遍。）

2．理解詞義。

師：我們看到"躊躇、惆悵'這兩個(gè)詞語(yǔ)，它們的拼音一致，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

躊躇：遲疑，拿不定主意。

惆悵：一個(gè)人總不愛(ài)說(shuō)話，整日悶悶不樂(lè)的，我們就說(shuō)這個(gè)人很惆悵。

師：這樣看來(lái)，這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同，意思也不一樣。

3．認(rèn)識(shí)多音字"調(diào)'。

"調(diào)'是我們這一課要學(xué)的。一個(gè)多音字，它還讀什么？誰(shuí)來(lái)看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。

4．讀難讀的句子。

出示句子："由于他得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不樂(lè)意讓別人看見(jiàn)她走路的姿態(tài)。'

師：這個(gè)句子里生字多，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

5．認(rèn)識(shí)多音字"落'。

指出"落'在句子中讀'lao'，

它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么？誰(shuí)能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)。

6．齊讀句子。

7．了解小兒麻痹癥。

師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？

小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會(huì)留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。

三、接讀課文，了解故事中的人物

1．接讀課文。

請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

2．了解故事中的人物。

同學(xué)們，大家想一想，在這個(gè)故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）

老師是怎樣的？（剛調(diào)來(lái)的）

英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？（學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解）

生：英子是一個(gè)嫻靜的小姑娘。

師：還有嗎？

生：英子是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來(lái)的？

生：我是從"她很嫻靜，總是悄悄地坐在教室的一角。'看出來(lái)的。

表?yè)P(yáng)：這位同學(xué)多會(huì)讀書(shū)，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好！（老師給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

生：她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的？

"早早地、又總是'

師引導(dǎo)：方才同學(xué)們說(shuō)英子不愛(ài)說(shuō)話、孤獨(dú)、孤單，課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個(gè)詞？大家找一找?。ㄣ皭潱?/p>

師：后來(lái)她變成了一個(gè)"開(kāi)心'的小姑娘，又是從哪里看出來(lái)的？（學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）