初中七年級科學(xué)上冊物質(zhì)的密度教學(xué)設(shè)計

物質(zhì)的密度教學(xué)設(shè)計●知識與技能：(1)通過實驗探究理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身一種特性。(2)知道密度單位、含義及寫法讀法，會進行不同密度單位之間的換算。(3)了解常見物體的密度大小。知道水的密度大小。(4)初步運用密度公式進行物質(zhì)密度的簡單計算?！襁^程與方法目標(biāo)：通過觀察、實驗和比較方法，認識到某中物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是物質(zhì)本身的一種特性。進一步體會比值定義法在密度概念建立過程的應(yīng)用?！袂楦袘B(tài)度目標(biāo)：用實驗探究引起學(xué)生對密度知識的直覺興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與密度是物質(zhì)本身特性的討論，對生活中有關(guān)密度的知識或現(xiàn)象產(chǎn)生關(guān)注。二.教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點及策略●重點：是密度概念理解。突破策略：充分利用學(xué)生感性認識，通過實驗探究，小組討論的方法，借助“比值”定義密度概念?！耠y點：是利用“比值”定義密度概念，理解“密度是物質(zhì)本身一種性質(zhì)”。突破策略：利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過類比和知識的遷移，讓學(xué)生回顧利用比值定義速度的方法來建立密度的概念。關(guān)鍵點：通過組織好實驗探究建立密度的概念是本節(jié)的關(guān)鍵點。三設(shè)計思路八年級學(xué)生現(xiàn)階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強，邏輯思維能力發(fā)展水平不高，學(xué)生已有“物體體積越大，質(zhì)量越大”生活經(jīng)驗，已初步掌握了測量固體、液體質(zhì)量的方法，同時學(xué)生動手操作能力和欲望比較強，樂于參與實驗，但是學(xué)生語言表達能力還有欠缺，在本課密度概念教學(xué)時，將通過實驗、討論、辨析和訓(xùn)練，強化學(xué)生對密度概念的理解。四教學(xué)資源教師演示器材：天平，相同燒杯兩個，水、煤油。學(xué)生實驗器材：天平，刻度尺，兩個體積不同的長方體鐵塊，2個體積不同的長方體木塊，各25組。五教學(xué)設(shè)計1展示目標(biāo)自學(xué)反饋教師出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)定好自學(xué)任務(wù)和限定時間，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)手冊對教材進行預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)習(xí)題，教師在此過程中可巡回指導(dǎo)，再糾2.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題首先外形相同，表面鍍有相同顏色的銅塊和鋁塊，在不損壞的情況下，讓學(xué)生充分討論，思考如何辨別?有的學(xué)生可能認為根據(jù)輕重來辨別，有的可能反駁，教師不急于否定學(xué)生的想法。教師演示：取體積相同的銅塊和鋁塊，放在調(diào)節(jié)好平衡的天平上，讓學(xué)生猜想天平哪端下降，問學(xué)生為什么?再演示：把盛有相同體積的水和煤油的燒杯放在調(diào)好平衡的天平上，猜想天平哪端下降，問學(xué)生為什么?結(jié)合上節(jié)實驗課的實驗結(jié)論，讓學(xué)生認識到：相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)進而提出問題：同種物質(zhì)而言，它的質(zhì)量與體積之間又有什么關(guān)系?從為了進一步研究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系，請學(xué)生利用分(1)用提供天平稱出體積不同的長方體木塊(5×2×1cm3,5×2×2cm3)(2)用兩個體積不同的長方體(4×2×1cm3,4×2×2cm3)小鐵塊重木塊1鐵塊13.分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論組織學(xué)生圍繞實驗測得的數(shù)據(jù)進行分組討論，看看能得出什么規(guī)律?通過討論，引導(dǎo)學(xué)生得出：木塊的質(zhì)量和體積的比值是一定的，木塊體積增大幾倍，它的質(zhì)量就增大幾倍，即物體的質(zhì)量與體積成正比；鐵塊也存進一步引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：木塊和鐵塊質(zhì)量與體積的比值是不同由于學(xué)生不容易想到物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值就是單位體積的質(zhì)量，教師可以適時補充：質(zhì)量與體積的比值等于物體單位體積的質(zhì)量。再利用類比和遷移的方法，引導(dǎo)學(xué)生回顧研究直線運動的方法，即用路程與時間比值(單位時間內(nèi)通過的路程)來比較物體運動快慢，從而讓學(xué)生真正體驗和發(fā)現(xiàn)：而物理學(xué)上有必要引入一個物理量“密度”來表示這種特性。密度的公式屬于本節(jié)的重點，根據(jù)實驗結(jié)論，幫助學(xué)生建立密度概念，即“單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度”。要注意引導(dǎo)學(xué)生弄清公式的來源，會用數(shù)學(xué)形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。通過質(zhì)量單位，體積單位的回憶，讓學(xué)生正確認識到密度國際單位是kg/cm3,并通過練習(xí)讓學(xué)生知道密度其他單位g/cm3與其換算關(guān)系。由于密度單位是一個比較復(fù)雜的復(fù)合單位，因此對單位的換算、讀法、寫法以及含義，可以通過水的密度來學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會清楚，從而將密度的定鐵、鋁等)(1)一桶水和一滴水哪個密度大?課后WWW七板書設(shè)計2.6物種的多樣性(1)(一)知識目標(biāo)(二)能力目標(biāo)(三)情感態(tài)度與價值觀【創(chuàng)設(shè)情境，引入新課】【過渡】學(xué)生：觀察、討論、回答。共同點不同點有細胞核、壁、膜、質(zhì)葉綠體、鞭毛、伸縮泡、眼點無衣藻的結(jié)構(gòu)分析、認識?！揪毩?xí)】維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論認為，學(xué)習(xí)與發(fā)展是一種社會和合作活動，它適于學(xué)生在他們自己的頭腦中構(gòu)筑自己的理解。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能。學(xué)習(xí)活動學(xué)生活動教師活動設(shè)計意圖活動1:創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課觀察自然界生物數(shù)量圖片?；顒?:認識單細胞生物活動2.1:感知單細胞生物1)舉例自己知道的單細胞生物2)小組討論所列舉的單細胞生物的特征。3)單細胞生物的定義：活動2.2:認識衣藻1)一位同學(xué)指認衣藻的結(jié)構(gòu)，另一位同學(xué)說出該結(jié)構(gòu)的功能，全班同學(xué)為裁判，隨時指出錯誤之處。2)列表對比衣藻和洋蔥表皮細胞結(jié)構(gòu)。活動2.3:認識草履蟲1)草履蟲運動時通常哪一端在前?觀看草履蟲實驗視頻，并思考如下幾個問題：①為什么要從草履蟲培養(yǎng)液的表層吸一滴培養(yǎng)液?②為什么要在載玻片的培養(yǎng)液的液滴上放上幾絲棉花纖維?③草履蟲運動時通常哪一端在前?2)思考：草履蟲和衣藻細胞相比，兩者的細胞結(jié)構(gòu)和食物來源有什么不同?課堂小結(jié)課堂練習(xí)在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，提問：生物分類除了根據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能等特征外，是否還有其他方引導(dǎo)學(xué)生從單細胞生物的特征角度歸納得到單細胞生物的定義，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)衣藻含有“葉綠體和細胞壁”兩個結(jié)構(gòu)將其確定為“單細胞植物”。在視頻和預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，全班一起回憶鞏固草履蟲的結(jié)構(gòu)與功能。緊接著提問：草履蟲和衣藻細胞相比，兩者的細胞結(jié)構(gòu)和食物來源有什么不同?學(xué)生先自己歸納，總結(jié)練習(xí)鞏固知識通過圖片，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，在提問中導(dǎo)入新通過對學(xué)生的啟發(fā)式引導(dǎo)，讓學(xué)生自主掌握歸納的方法。通過展示，有效的檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果；衣藻為單細胞植物的確定讓學(xué)生再次體會歸納法的應(yīng)用。通過列表區(qū)別衣藻和洋蔥表皮結(jié)構(gòu)的過程，學(xué)生掌握兩者結(jié)構(gòu)的差別變得相對容易