廣東省佛山市中考語文變色龍復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《變色龍》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．理清故事情節(jié)，理解小說主題；2．賞析人物語言，剖析人物形象；3．以本文為例，熟習(xí)中考文學(xué)文本類閱讀常考題型。教課要點(diǎn)：有感情朗讀課文，在品詞析句中，剖析人物形象及理解文章主題。課時(shí)：一課時(shí)教課流程：一、介紹同類作品，導(dǎo)入新課。播放音樂《父親》（低聲地），襯著氛圍。在音樂的節(jié)奏聲中，教師絮語般地導(dǎo)入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢(mèng)想；父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空；父親是一池湖水，包含我的無知和嬌嗔；父親是一座橋，渡我從傷心飛向快樂。是啊，深情的話語飽含著我們對(duì)父親的敬愛之情，同時(shí)也是父親最真切的寫照。今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，此中也刻畫了一位喜愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。[設(shè)計(jì)企圖：以歌曲《父親》為引子，讓學(xué)生初步感覺到父愛的偉大，率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲念，進(jìn)而引起學(xué)生深入地思慮，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到父愛的真理，收到蓄情的成效。]二、簡介作者，激發(fā)興趣。1、學(xué)生溝通作者資料。2、師生共同溝通所收集的作者資料。契訶夫，1860年出生在俄國，與莫泊桑、歐·亨利、馬克·吐溫并稱為世界四大短篇小說巨匠。他20歲開始創(chuàng)作，一世寫了七百多篇小說，代表作有小說《裝在套子里人》、《小公事員之死》、《凡卡》劇本《萬尼亞舅舅》等。3、學(xué)生齊讀“作者簡介”。[設(shè)計(jì)企圖：給學(xué)生創(chuàng)建這樣一個(gè)溝通的時(shí)機(jī)，一方面讓學(xué)生對(duì)本文作者有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下邊的學(xué)習(xí)確立較好的心理基礎(chǔ)。1三、整體感知，感覺親情。過渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描繪了“父愛”這個(gè)主題。此刻，請(qǐng)你說說讀完這篇文章后，最想說的一句話是什么。生自由講話，教師總結(jié)：是啊，《背影》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞，又曾使多少人潸然淚下。文中到處都凝集著愛，一種仔細(xì)入微、無處不在的深邃而熱情的愛。1、言行中看父親速讀課文，并作圈點(diǎn)勾勒，思慮：從父親的角度出發(fā)，領(lǐng)會(huì)父親對(duì)兒子仔細(xì)入微的愛。（學(xué)生聯(lián)合課文內(nèi)容講話，教師點(diǎn)撥歸納：父親勸我叮囑茶房親身送我忙討價(jià)格揀定座位囑咐茶房為子買橘遠(yuǎn)行回頭惦念兒孫）[設(shè)計(jì)企圖：傳統(tǒng)語文閱讀教課，常常按知識(shí)點(diǎn)肢解課文，以求得“逐點(diǎn)落實(shí)”。而“主問題”對(duì)課文內(nèi)容和教課過程有著內(nèi)在的牽引力，是經(jīng)過高度歸納與提煉的，是一種能引動(dòng)整體性閱讀的教課識(shí)題?！皬母赣H言行的角度出發(fā)，領(lǐng)會(huì)父親對(duì)兒子仔細(xì)入微的愛。”這一環(huán)節(jié)是抓住了文中的一條感情線索，以這樣一個(gè)主問題，促進(jìn)學(xué)生自己去思慮，去研究，進(jìn)而指引學(xué)生在讀中求得對(duì)課文的初步理解。這樣的閱讀由學(xué)生自主達(dá)成，其作用是教師的解說灌注所沒法企及的。]2過渡：父親的一個(gè)眼神，一個(gè)細(xì)微動(dòng)作，一句樸素的話語，一個(gè)孤立的背影，一處分別時(shí)的回眸，都深深地感人了作者。在這些仔細(xì)入微的一言一行中，最令你感人的一處是什么，為何？2、感人中談父愛學(xué)生溝通最感人的一處，教師總結(jié)過渡：確實(shí)，文中的父愛聚積如山，到處可見，而此中“為子買橘”堪稱是經(jīng)典之筆，讓我們一同走進(jìn)父愛的世界。3、細(xì)節(jié)中悟父愛1）看視頻片段“為子買橘”，聽讀。2）出示修改后的語段，比較讀，問：你以為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別感人你，為何？請(qǐng)?jiān)儆媚愕睦收b感染其余同學(xué)，讓他們和你產(chǎn)生共識(shí)。原文修改后的語段父親是一個(gè)胖子,走過去要費(fèi)事些。我要去，他不愿，只能讓他去。我看見他戴著帽子，衣著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難。但是他穿過鐵道，要爬上月臺(tái)，就不簡單了。他用手攀著上邊，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚流下來了。父親是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些。我原來要去的，他不愿，只能讓他去。我看見他戴著黑布小帽，衣著黑布大馬褂，深青布棉袍，踉蹌地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。但是他穿過鐵道，要爬上那處月臺(tái)，就不簡單了。他用兩手攀著上邊，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。3）同桌互相溝通，說一說最感人你的細(xì)節(jié)。4）學(xué)生自由讀，為個(gè)別讀蓄情。5）配樂個(gè)別讀，在音樂聲中讓全班同學(xué)獲得熏陶。（輕音樂：《月光》）6）配樂齊讀，領(lǐng)會(huì)文中的細(xì)節(jié)描繪。（師總結(jié)：在那個(gè)禍不但行的日子里，年邁體衰的父親，費(fèi)勁地爬月臺(tái)為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛的細(xì)膩、作者傳神的描繪。于是，這一陌生而又熟習(xí)的，清楚而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛，感人了作者，感人了同學(xué)，也感人了我。作者哭泣了，我們也是。）3[設(shè)計(jì)企圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“能斟酌、掌握重要詞語、要點(diǎn)語句在語境中的意義和作用?！庇行┰~語句子在文本中看起來很一般、平實(shí)，但假如認(rèn)真思慮推測就會(huì)發(fā)現(xiàn)深刻的內(nèi)涵，文章的要旨常常在我們理解了要點(diǎn)的一詞一句后，才會(huì)步入峰回路轉(zhuǎn)的境地。本設(shè)計(jì)經(jīng)過比較閱讀，把出色的細(xì)節(jié)刪掉，換成無感情的敘事文字，進(jìn)而指引學(xué)生理解作者在平實(shí)的語言、傳神的細(xì)節(jié)描繪中所浸顯出的誠摯的感情。本設(shè)計(jì)摒棄了煩雜的基礎(chǔ)知識(shí)與字典意義的詞語解說等形式，著眼于對(duì)文本的人文內(nèi)涵與思想精華的整體發(fā)掘。]四、賞讀課文，理解親情。1、感覺中看兒子面對(duì)父親的言行，兒子有著如何的感覺？請(qǐng)?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾勒。2、變化中談兒子出示感覺的句子，齊讀，思慮：兒子對(duì)父愛的理解有什么變化？（學(xué)生讀句子，自由講話。教師總結(jié)：兒子對(duì)父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責(zé)，真切的感覺，細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對(duì)父親誠摯的愛。）3、美讀中悟兒子美讀文章結(jié)尾部分，學(xué)生配樂讀。（輕音樂：《奇觀》）[設(shè)計(jì)企圖：這一設(shè)計(jì)是從“我”的角度提出來的，目的是商討作者對(duì)父親態(tài)度的變化，經(jīng)過變化來找尋作者感情變化的細(xì)微之處，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者對(duì)父親的愛。在此過程中，學(xué)生對(duì)作者的精神世界發(fā)掘得更深刻了。學(xué)生已經(jīng)完整理解了“父親愛兒子，兒子愛父親”這一主題時(shí)，具備了鮮亮的道德標(biāo)準(zhǔn)，這一點(diǎn)充分表現(xiàn)了“語文課程還應(yīng)重視提升學(xué)生的道德涵養(yǎng)和審美情味，使他們逐漸形成優(yōu)秀的個(gè)性和健全的人品”的理念。]過渡：淚眼婆娑中，全部都變得模糊，惟有那幅深重而又困難的背影凝結(jié)在眼前?！氨秤啊背闪烁赣H最好的解說，于是《背影》也成了最感人的篇章?？吹竭@篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也必定被父親深深地感人過，或許是一次送別，或許是一次講話，或許是一個(gè)眼神，或許是一份特其余禮品。五、敞高興扉，開釋親情。4請(qǐng)同學(xué)們敞高興扉，寫一寫你的經(jīng)歷，談一談你對(duì)父愛的理解。（能夠用一個(gè)對(duì)于父親的故事，能夠用一首交口稱贊的歌，也能夠用一首雋永的小詩）[設(shè)計(jì)企圖：在寫作過程中，輕聲播放薩克斯音樂《奇觀》，創(chuàng)建情境，讓學(xué)生模擬作者的手法，在和睦的氛圍中練筆，達(dá)到學(xué)致使用的目的，提升寫作水平；在作品展現(xiàn)過程中，教師踴躍地鼓舞，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快樂。]師總結(jié)：難以忘掉凜凜北風(fēng)中你送來的厚厚冬衣難以忘掉遠(yuǎn)行時(shí)你那不經(jīng)意的回頭更難以忘掉買橘時(shí)你那踉蹌的背影同學(xué)們，我們不該當(dāng)是“語言的巨人，行動(dòng)的矮子”，從此刻起，我們應(yīng)當(dāng)以自己的實(shí)質(zhì)行動(dòng)，用自己優(yōu)秀的成績?nèi)捨扛赣H母親那顆“可憐”的心，由于面對(duì)父親母親的養(yǎng)育和愛惜，全部豪言壯語都顯得這樣的蒼白與無力。[設(shè)計(jì)企圖：總結(jié)部