五年級(jí)下冊數(shù)學(xué)素材資料23分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)說課稿西師大版(2014秋)

2.3分?jǐn)?shù)的基天性質(zhì)講課設(shè)計(jì)（1）教材剖析教材的地位與作用：分?jǐn)?shù)的基天性質(zhì)在分?jǐn)?shù)教課中據(jù)有重要的地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)中起著特別重要的作用。它以分?jǐn)?shù)的意義為基礎(chǔ)，又與整數(shù)除法及商不變的性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，更是后邊學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的約分、通分和分?jǐn)?shù)的大小比較的依照，同時(shí)也是后邊進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算、比的基天性質(zhì)的基礎(chǔ)。所以，分?jǐn)?shù)的基天性質(zhì)是教課有著不一樣代替的重要作用。（2）學(xué)情剖析關(guān)于分?jǐn)?shù)的基天性質(zhì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生完整有能力來研究。由于學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)習(xí)的商不變的性質(zhì)。同時(shí)也明確了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。還學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義。而這些是研究分?jǐn)?shù)的基天性質(zhì)的依照。有了這些知識(shí)作鋪墊。學(xué)生的研究學(xué)習(xí)就變的簡單的多了。3）教課目的依照新課標(biāo)，為了更好地表現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生在數(shù)學(xué)思慮、解決問題以及感情與態(tài)度等方面的要求,依據(jù)本節(jié)課的詳細(xì)內(nèi)容并聯(lián)合學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況，我擬訂了以下教課目的：知識(shí)與技術(shù)：理解并掌握分?jǐn)?shù)的基天性質(zhì)，知道分?jǐn)?shù)的基天性質(zhì)與整數(shù)除法中的商不變的性質(zhì)的關(guān)系。能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基天性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母是指定分母且大小與原分?jǐn)?shù)相等的分?jǐn)?shù)。過程與方法：經(jīng)過著手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，培育學(xué)生察看和著手實(shí)踐的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。感情、態(tài)度和價(jià)值觀：在讓學(xué)生經(jīng)歷了察看、操作和議論的學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成優(yōu)秀的聆聽和踴躍表達(dá)的習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。（4）要點(diǎn)、難點(diǎn)要點(diǎn)：理解并掌握分?jǐn)?shù)的基天性質(zhì)。難點(diǎn)：把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母是指定分母且大小與原分?jǐn)?shù)相等的分?jǐn)?shù)。教課準(zhǔn)備教課準(zhǔn)備分為教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備。教師要把準(zhǔn)備的資料形象化，所以最好的方法就是把準(zhǔn)備的資料制成課件來展現(xiàn)。而學(xué)生就要準(zhǔn)備著手操作和研究的資料。資料要便利要有效，所以一張長方形或正方形的紙片再加上底底稿就夠了。5）教法、學(xué)法教法：為實(shí)現(xiàn)教課目的，有效地突出要點(diǎn)、打破難點(diǎn)，我采納學(xué)生著手操作、小組討論、合作研究、分層指引等方式，指引學(xué)生進(jìn)行比較、察看、剖析、綜合、猜想，充分采納遷徙教課法、指引發(fā)現(xiàn)法組織教課。學(xué)法：這一節(jié)課采納的學(xué)法是：“自主研究——合作溝通”的學(xué)習(xí)方式。6）說教課過程初步感知第一經(jīng)過分西瓜的故事引入教課，讓學(xué)生初步感知分子、分母的變化而分?jǐn)?shù)的大小不變的現(xiàn)象，再經(jīng)過指引學(xué)生繪圖的方法來初步感知這類大小不變的規(guī)律。進(jìn)而順利地引入新課。研究發(fā)現(xiàn)1）指引學(xué)生帶著問題，以小組為單位，利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行證明。學(xué)生自主研究、合作溝通，可能會(huì)從以下幾方面證明：①折紙比較的方式發(fā)現(xiàn)②繪圖察看的方式發(fā)現(xiàn)③用分?jǐn)?shù)、小數(shù)的關(guān)系發(fā)現(xiàn)④運(yùn)用商不變的規(guī)律發(fā)現(xiàn)⑤其余方法發(fā)現(xiàn)2）組織溝通證明方法和結(jié)果，溝通時(shí)教師實(shí)時(shí)指引學(xué)生針對學(xué)生的不一樣方法賜予不一樣的評(píng)論。如：合理利用學(xué)具、抓住知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行轉(zhuǎn)變、推理比較等。（3）當(dāng)學(xué)生得出1234的結(jié)論后，教師對學(xué)生進(jìn)行評(píng)論。2468（4）提出問題：經(jīng)過考證三個(gè)分?jǐn)?shù)的確相等，那么它們的分子、分母有什么變化規(guī)律呢？組織學(xué)生利用研究商不變的方法先獨(dú)立察看再伙伴溝通。全班溝通。這里要點(diǎn)突出了為何要除外的問題。（5）指引學(xué)生初步總結(jié)分?jǐn)?shù)的基天性質(zhì)并板書：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或許除以(0除外)同樣的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。6）分?jǐn)?shù)的基天性質(zhì)的運(yùn)用性練習(xí)，經(jīng)過按所給的分母，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成以這個(gè)所給的分母為分母，分?jǐn)?shù)大小不變的分?jǐn)?shù)的練習(xí)，要點(diǎn)表此刻分?jǐn)?shù)的大小不變，就一定要運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基天性質(zhì)這一結(jié)論。穩(wěn)固應(yīng)用經(jīng)過課本上的試一試的練習(xí)和講堂活動(dòng)的習(xí)題的練習(xí)，使學(xué)生關(guān)于知識(shí)有一個(gè)綜合運(yùn)用的實(shí)踐性體驗(yàn)。同時(shí)經(jīng)過有關(guān)的提高練習(xí)。使學(xué)生更能從不一樣的層面靈巧地掌握分?jǐn)?shù)的基天性質(zhì)。做到學(xué)致使用和鍛煉思想的目的。概括總結(jié)經(jīng)過對本節(jié)課知識(shí)的總結(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一次再認(rèn)識(shí)，也是對知識(shí)的一次鞏固和復(fù)習(xí)。說板書分?jǐn)?shù)的基天性質(zhì)1

=

12

=2

4=4

4=12222=22=4

4

88423=33=1442

8

6632分?jǐn)?shù)的基天性質(zhì)：把分?jǐn)?shù)的分子與分母同時(shí)乘或許除以一個(gè)同樣的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。板書是對知識(shí)形成過程的一種簡捷的反響，這里的板書是算式與結(jié)論相聯(lián)合的形式，算式是結(jié)論的運(yùn)用，而結(jié)論又是算式的總結(jié)，兩種形式互為表里。為學(xué)生更好的記憶和運(yùn)用起到了很好的示范作用。（四）資料鏈接和尚分餅以前有座山，山里有個(gè)廟，廟里有個(gè)老和尚和三個(gè)小和尚。小和尚最喜愛吃老和尚烙的餅了。有一天，老和尚做了三塊同樣大小的餅，想給小和尚吃，還沒有給，小和尚就叫開了。矮和尚說：我要一大塊。高和尚說：我要兩塊。胖和尚說：我要4塊。老和尚聽了二話沒說，馬上把一塊均勻分紅4塊，取此中的一塊給了小和尚