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《麻雀》教學設計—A7技術支持的總結提升【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】《麻雀》教學設計—A7技術支持的總結提升【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】《麻雀》教學設計—A7技術支持的總結提升【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】16《麻雀》教學設計教學內容:本文是四年級上冊第五單元的第一篇課文,選擇了俄國著名作家屠格涅夫的作品。文章敘述了“我”打獵途中碰到的一個意外——一只小麻雀被風吹落,獵狗欲吃小麻雀,老麻雀飛下來想拯救自己的孩子,最終“我”喚回獵狗離開。教學目標:1.認識本課“嗅、奈、煞”等7個生字,會寫“呆、巢、齒”等13個生字,理解相關詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容。3.體會重點詞句的意思,體會母愛的偉大。教學重點:1.明確故事的起因、經(jīng)過和結果。2.抓住描寫老麻雀和獵狗動作的詞語,體會老麻雀的無畏精神。教學難點:1.體會作者是如何把一件事情寫清楚的。2.從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中,懂得動物也有偉大的母愛。教學過程一、復習導入,揭示課題1.課件出示本課的詞語,學生齊讀,生字要多讀掌握生字。(更直觀明了學習生字)。二、再讀課文,整體感知1.劃分自然段朗讀課文,圈畫喜歡的詞語和句子。(課件展示)2.交流圈畫內容,點撥理解重點詞語。(1)風猛烈地(搖撼)著路旁的白樺樹??梢岳斫獬伞皳u動”的意思。在闡述詞義的過程中要強調詞語的適用范圍,以免學生誤用。(2)獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出(鋒利)的牙齒。突出它鋒利的牙齒。學生仔細觀察圖片,說出對獵狗牙齒的主觀感受,在教師的引導下想象獵狗的牙齒在捕殺獵物時所起的作用,從而體會句中“鋒利”一詞的準確性。(3)可是因為緊張,它渾身發(fā)抖了,發(fā)出(嘶啞)的聲音。引導學生回憶“嘶啞”的嗓音是什么樣的,如老師長時間講課后的聲音或學生嗓子不舒服時的聲音,一般出現(xiàn)在人或動物疲累、緊張的情況下。(4)在它看來,獵狗是個多么(龐大)的怪物??!引導學生理解“龐大”的意思。再調動學生的生活體驗,說一說什么東西給大家?guī)怼褒嫶蟆钡母杏X,小結:這一次,我們又學到了幾種理解詞語的方法。當然,理解詞語的方法并不僅限于這幾種,大家要從詞語本身出發(fā),找到最適合自己的方法,適合自己的才是最好的。三、小組合作討論展示(1)閱讀與思考(課件出示問題)A.文中出現(xiàn)了哪些角色?(“我”,小麻雀,老麻雀,獵狗)B.本文的敘述順序是什么?(事情發(fā)展的順序)C.課文圍繞麻雀寫了一件什么事?(寫了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀,并嚇退了獵狗的故事)引導學生抓住核心角色——“老麻雀”,圍繞它的舉動進行總結。D出示課件,填空并齊讀:本文按(事情發(fā)展)的順序來寫,先交代事情的起因——(“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只被風吹落在地的小麻雀),接著敘述事情的經(jīng)過——(老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來,保護小麻雀,嚇得獵狗慢慢后退),最后交代事情的結果——(“我”帶著獵狗走開了)。老麻雀的舉動讓我們感受到了(母愛的偉大)。四、合作、交流。給課文標上段序,小組合作,給課文劃分層次,交流為什么這樣劃分,歸納出每一層次分別寫了什么。(課件出示輔助教學)小結:這節(jié)課上,我們共同學習了本課中的生字難詞,整體把握了課文內容,并且受到了一定的情感熏陶。2.引導學生交流收獲。(1)自由交流并積累學習方法。(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業(yè)設計,鞏固提升1.理解文中重點句子的意思。2.體會老麻雀為保護小麻雀所表現(xiàn)出來的不畏強暴的精神,感受“母愛”的強大力量。3.理解作者傳達出的同情、愛護弱小,藐視、不懼強大的思想感情。六、板書設計

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