記敘文閱讀教案設(shè)計(jì)

記敘文閱讀教案設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：強(qiáng)整體感知，準(zhǔn)確把握中心。（1分析題目，揣摩中心。（2分析文章的開(kāi)頭、結(jié)尾，把握中心。（3理清結(jié)構(gòu)，歸納中心。（4從分析文中議論抒情句入手。（5從分析人物事件入手。注重語(yǔ)理解，提高分析能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：抓表示時(shí)間發(fā)展變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)理清結(jié)構(gòu)層次，把握文章脈絡(luò)。描描寫(xiě)方法入手，準(zhǔn)確分析人物。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：養(yǎng)學(xué)生大膽探究精神教學(xué)重點(diǎn)：強(qiáng)化整感知，準(zhǔn)確把握中心。注重語(yǔ)理解，提高分析能力。教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)遷移類比的能力。教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)教學(xué)方法：練習(xí)法，自主、合作、探究法教學(xué)內(nèi)容和步驟：第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入二、指點(diǎn)迷津強(qiáng)整體感知，準(zhǔn)確把握中心。（1分析題目，揣摩中心。（2分析文章的開(kāi)頭、結(jié)尾，把握中心。（3理清結(jié)構(gòu)，歸納中心。（4從分析文中議論抒情句入手。（5從分析人物事件入手。注重語(yǔ)理解，提高分析能力。三、例題解析一解析考訓(xùn)練（一）解析四、練習(xí)指導(dǎo)五、布置作業(yè)考訓(xùn)練（二）解析考訓(xùn)練（三）解析

課后小記：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、指點(diǎn)迷津抓表示時(shí)間發(fā)展變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)理清結(jié)構(gòu)層次，把握文章脈絡(luò)。從寫(xiě)描寫(xiě)方法入手，準(zhǔn)確分析人物。三、例題解析考訓(xùn)練（二）解析考訓(xùn)練（三）解析四、練習(xí)指導(dǎo)五、布置作業(yè)考訓(xùn)練（四）解析考訓(xùn)練（五）解析課后小記：第三課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、指點(diǎn)迷津閱讀記敘文的方法1、整體感知，分清素、人稱、線索、順序。2、劃分文章段落、次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心，明確作者寫(xiě)作意圖（褒貶、贊成、反對(duì)……3、理解重點(diǎn)段落、鍵語(yǔ)句含義及作用。4、理解敘述、描寫(xiě)說(shuō)明、議論、抒情表達(dá)方式的作用。5、欣賞散文、小說(shuō)文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法。6、把握人物描寫(xiě)方。7、體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)作；交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。三、例題解析考訓(xùn)練（四）解析考訓(xùn)練（五）解析四、練習(xí)指導(dǎo)五、布置作業(yè)：備考訓(xùn)練（六）課后小記：說(shuō)明文閱讀案設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：1.認(rèn)復(fù)習(xí)說(shuō)明的基礎(chǔ)知準(zhǔn)確熟練把握各種說(shuō)明方法的特點(diǎn)及作用常見(jiàn)的說(shuō)順序和說(shuō)明文言的特點(diǎn)2.認(rèn)研究中考題了解考說(shuō)明文讀試題的題型設(shè)問(wèn)角度注意結(jié)各種題的一般解題規(guī)律。過(guò)程與方法目標(biāo)：3.注中考的新型，加強(qiáng)對(duì)性訓(xùn)練情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：養(yǎng)學(xué)生求實(shí)創(chuàng)新的精神教學(xué)重點(diǎn)：意知識(shí)、能和方法的移注重語(yǔ)理解，提高分析能力。3加強(qiáng)科技明文的課閱讀教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)遷移類比的能力。教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)教學(xué)方法：練習(xí)法，自主、合作、探究法教學(xué)內(nèi)容和步驟：第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入二、指點(diǎn)迷津（1把說(shuō)明對(duì)象的特征明文按說(shuō)明的對(duì)象劃分可分為說(shuō)明事物和說(shuō)明事理的兩類。一般說(shuō)，事物類說(shuō)明文其特征多體現(xiàn)在形狀、方位、構(gòu)造、發(fā)生發(fā)展過(guò)程，制作方法以效能功用等方面。事理類說(shuō)明文，其特征往往在概念、種類、本質(zhì)屬性、內(nèi)部規(guī)律以及科學(xué)原理等方面。故事理類說(shuō)明文我們常把其特征稱為“事理的本質(zhì)①?gòu)奈恼陆Y(jié)構(gòu)入手在握文章構(gòu)的基礎(chǔ)上，從而理解內(nèi)容。知道說(shuō)明的對(duì)象是什么，分清是事物說(shuō)明還是事理說(shuō)明，進(jìn)而把握說(shuō)明對(duì)象的特征。②從重點(diǎn)段及關(guān)鍵語(yǔ)句入手。③從分析說(shuō)明方法入手。三、例題解析一解析考訓(xùn)練（一）解析四、練習(xí)指導(dǎo)五、布置作業(yè)考訓(xùn)練（二）考訓(xùn)練（三）

課后小記：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、指點(diǎn)迷津（2何理清說(shuō)明的條理，明確說(shuō)明的順序。就說(shuō)明順序而言，有空間順序、時(shí)間順序、邏輯順序三種在篇說(shuō)明文中作者使用的說(shuō)明順序往往不止一種此分辨時(shí)，要格外細(xì)心。（3何區(qū)分常用的說(shuō)明方法及其作用：常用的說(shuō)明方法有舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較、畫(huà)圖表、下定義、打比方等幾種。（4何分析說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)確為說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，該特點(diǎn)多表現(xiàn)在以下方面：①恰當(dāng)使用同義詞。②恰當(dāng)使用表估計(jì)、程度、范圍、推測(cè)、表限制的詞語(yǔ)。分析、揣摩說(shuō)明文的語(yǔ)言時(shí)，一般可分為三步：①表態(tài)。明確表示能去掉或“不能換”的態(tài)度②結(jié)合語(yǔ)境解釋該詞③與改換的詞或去掉加點(diǎn)詞后的語(yǔ)義進(jìn)行比較；扣住說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)“準(zhǔn)確三、例題解析考訓(xùn)練（二）解析考訓(xùn)練（三）解析四、練習(xí)指導(dǎo)五、布置作業(yè)考訓(xùn)練（四）考訓(xùn)練（五）課后小記：第三課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、指點(diǎn)迷津1注意中考新題型，強(qiáng)針對(duì)性練。如近幾年各地中考題，都注意加開(kāi)放性題，讓考說(shuō)看法、提議、說(shuō)創(chuàng)、拿方案作補(bǔ)充等，這樣的題目是說(shuō)明文閱中最難的之一，它現(xiàn)出一種“語(yǔ)文”的格。針對(duì)種題型的訓(xùn)練要意：一是提高自己的科素養(yǎng)，養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和神；二是明確問(wèn)題指向不漫無(wú)邊際隨意答一般圍繞文章核心或某一方面的容展開(kāi)強(qiáng)化整體把握力綜合力及篩選整合信息的能等方面的練，以求能深刻解文章從準(zhǔn)確把握題方向三是解答這類題目時(shí)要善于動(dòng)自己的活積累因?yàn)檫@開(kāi)放性試并不是開(kāi)得沒(méi)有邊際，是以學(xué)生的生活積淀為景設(shè)題四是注語(yǔ)言表達(dá)的暢、準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。2.注知識(shí)、能和方法的移。盡管文體不同是閱讀規(guī)律是相通比如對(duì)文的整體把握結(jié)合境理解詞和句子等閱讀技巧適用于種文體的閱要學(xué)會(huì)把讀其他文

的方法遷移說(shuō)明文閱中來(lái)另外還注意利用課內(nèi)篇目將有關(guān)說(shuō)明文閱的知識(shí)方法進(jìn)行訓(xùn)練，真能運(yùn)用課學(xué)到的知、方法去解決課外說(shuō)明文閱讀中的題。3.加語(yǔ)言表達(dá)練，過(guò)語(yǔ)關(guān)。近幾年地中考說(shuō)明文閱讀命題越來(lái)越重對(duì)考生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用力方面的查。主要式有對(duì)中的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)明、準(zhǔn)的界定。給某一事下定義指定內(nèi)的圖表式理或圖表內(nèi)容的文字化表述；對(duì)中的內(nèi)容進(jìn)合理的補(bǔ)如給文章加標(biāo)，結(jié)合具語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)子，對(duì)文中說(shuō)明的對(duì)象按要求進(jìn)行充說(shuō)明等4.加科技說(shuō)明的課外閱各地中考科技文閱讀材料多以課外為主內(nèi)上多為社熱點(diǎn)和新的科學(xué)發(fā)，如航天技、生態(tài)衡、環(huán)境保護(hù)、非典知識(shí)、禽流感識(shí)等。因，平時(shí)應(yīng)心世界科技展和社會(huì)展的動(dòng)態(tài)多了解些科學(xué)知識(shí)豐富己的知識(shí)儲(chǔ)這助于提高自己的說(shuō)明解讀能力閱讀時(shí)注以自然科學(xué)類說(shuō)明文閱讀為主特別重視反映新科技成果和生態(tài)保方面的然科學(xué)類明文的閱讀，同時(shí)兼顧社會(huì)科學(xué)類明文三、例題解析考訓(xùn)練（四）解析考訓(xùn)練（五）解析四、練習(xí)指導(dǎo)五、布置作業(yè)備考訓(xùn)練（六）課后小記：議論文閱讀復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：．復(fù)習(xí)、鞏固議論文的基本知識(shí)點(diǎn)。過(guò)程與方法目標(biāo)：通訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生一下幾種能力：①整體把握的能力。②概括、歸納的能力。③篩選、判斷的能力。④探究、推斷的能力。⑤語(yǔ)言組織和表述的能力3.抓住表示時(shí)間發(fā)展變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)理清結(jié)構(gòu)層，把握文章脈絡(luò)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：養(yǎng)學(xué)生大膽探究、推斷的習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)、固議論文的基本知識(shí)點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生一下幾種能力：①整體把握的能力。②概括、歸納的能力。③篩選、判斷的能力。④探究、推斷的能力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)教學(xué)方法：練習(xí)法，自主、合作、探究法教學(xué)內(nèi)容和步驟：第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入二、指點(diǎn)迷津．復(fù)習(xí)、鞏固議論文的基本知識(shí)點(diǎn)。①論點(diǎn)：尋找或歸納中心論點(diǎn)是閱讀議論文的關(guān)鍵，首先，通讀全文，整體感知文章內(nèi)容。弄清作者是對(duì)什么問(wèn)題而發(fā)議論的對(duì)所談問(wèn)題的看法是什么然后看文中有沒(méi)有適合做論點(diǎn)的句子論應(yīng)該是一個(gè)確的判斷作者看法的完整陳述在式上應(yīng)該是個(gè)完整的陳述句，是個(gè)概括性比較強(qiáng)的句子章心論點(diǎn)表現(xiàn)形式可為兩種情況，一種是指示型的即文中明確標(biāo)出中論點(diǎn)另一種是蘊(yùn)含型的既沒(méi)有明確所指，表述又不集中作的觀點(diǎn)蘊(yùn)含在整篇文章的字里行間當(dāng)中一種情況只明確文中論點(diǎn)的指示位置就可順利找到中心論點(diǎn)。論點(diǎn)常出現(xiàn)的位置有在文題題就是論點(diǎn)；在開(kāi)頭門見(jiàn)山提出論點(diǎn)在尾在前面擺事講道理的基礎(chǔ)上最后收篇時(shí)得出結(jié)論個(gè)論就是文章中心論點(diǎn)在中論不在開(kāi)也不在結(jié)尾提出，而是在初步展開(kāi)議論后才提出中心論點(diǎn)。第二種情況，就需要我們用自己的語(yǔ)言概括了，要仔細(xì)閱讀，歸納段意、層意，區(qū)分中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)，概括時(shí)可適當(dāng)借用文中的詞句一要關(guān)照全文不斷章取義寫(xiě)來(lái)的句子要求準(zhǔn)確完整。②論據(jù)：注意辨識(shí)兩類不同的論據(jù)，論據(jù)只有事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)（理論論據(jù)）兩種，事實(shí)論據(jù)又包括事例和數(shù)據(jù)道理又包括名言警句語(yǔ)格言以及作者的說(shuō)理分析用有關(guān)論述作論據(jù)一般來(lái)說(shuō)多是道理?yè)?jù)但時(shí)這些論述包含在某一事例之中事論據(jù)的一個(gè)組成部分閱時(shí)要仔細(xì)分在掌握了這些論據(jù)的內(nèi)容范圍之后要的是要分析這些論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系和論據(jù)在證明證點(diǎn)時(shí)所起的作用。三、例題解析一解析考訓(xùn)練（一）解析四、練習(xí)指導(dǎo)五、布置作業(yè)：考訓(xùn)練（二）考訓(xùn)練（三）課后小記：

第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、指點(diǎn)迷津．復(fù)習(xí)、鞏固議論文的基本知識(shí)點(diǎn)。③論證方法：首先要掌握議論文中常出現(xiàn)的舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證中等常用的論證方法并能正確區(qū)分用這些規(guī)律去辨認(rèn)文中的論證方法能辨出所讀文章采用了何種論證方法分論方法關(guān)鍵是分析其作用對(duì)論證觀點(diǎn)所起的作用所到的效果。常見(jiàn)的論證方法有以下幾種。④論證結(jié)構(gòu)：議論文多是三段式結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題（引論）——分析問(wèn)題（本論）——解決問(wèn)題（結(jié)論可為縱式結(jié)構(gòu)橫式結(jié)構(gòu)，縱式結(jié)構(gòu)一般層層深入分析。橫式結(jié)構(gòu)一般并列展開(kāi)。分析結(jié)構(gòu)要注意弄明白各段落次間的內(nèi)在聯(lián)系意文章中承上啟下的過(guò)渡段過(guò)渡句及過(guò)渡詞語(yǔ)；理解富有概括力的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。⑤論證語(yǔ)言：議論文的語(yǔ)言特色表現(xiàn)為準(zhǔn)確、鮮明、概括、簡(jiǎn)潔。分析議論文的語(yǔ)言特色，要從邏輯的角度分析其用詞的準(zhǔn)確密從說(shuō)理的角度分析其敘述的概括性和簡(jiǎn)潔性修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動(dòng)和感情的色彩。語(yǔ)言準(zhǔn)確多表現(xiàn)為概念使用準(zhǔn)確和狀語(yǔ)語(yǔ)等修飾成分恰當(dāng)言嚴(yán)密表現(xiàn)為判斷和推理嚴(yán)密、語(yǔ)言表達(dá)周密、邏輯性強(qiáng)；語(yǔ)言鮮明表現(xiàn)為表述明確，不模棱兩可，態(tài)度明確，愛(ài)憎分明語(yǔ)言概括簡(jiǎn)潔表現(xiàn)為敘事實(shí)不繁瑣為議論文目的是以理服人宜細(xì)致地述說(shuō)細(xì)節(jié)否則喧賓奪主為使論點(diǎn)更有說(shuō)服力和感染力論文有時(shí)采用修辭方法或運(yùn)用口語(yǔ)和一些文言詞語(yǔ)，有時(shí)還變換句式，這就使議論文的語(yǔ)言多了一個(gè)生動(dòng)的特點(diǎn)。三、例題解析考訓(xùn)練（二）解析考訓(xùn)練（三）解析五、布置作:考訓(xùn)練（四）考訓(xùn)練（五）課后小記：第三課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、指點(diǎn)迷津、閱讀議論文：（1把握文章的論點(diǎn)分論點(diǎn)與論題據(jù)論題找論點(diǎn)②抓住重點(diǎn)段及關(guān)鍵語(yǔ)句，從中找論點(diǎn)③借助論據(jù)找論點(diǎn)④注意論點(diǎn)的語(yǔ)言形式點(diǎn)的句子應(yīng)該是表示明確判斷的完整句子。（2樣區(qū)分常見(jiàn)的幾種論證方法：例證法、引證法、對(duì)比論證法（對(duì)比論證的部分可以是論點(diǎn)對(duì)比，也可以是論據(jù)對(duì)比）

（3何分析議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)：議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)是準(zhǔn)確、嚴(yán)密、有強(qiáng)烈的感情色彩。①注意用詞的精當(dāng)②注意句式的選擇及復(fù)句的運(yùn)用。三、例題解析考訓(xùn)練（四）解析考訓(xùn)練（五）解析四、練習(xí)指導(dǎo)五、布置作業(yè)備考訓(xùn)練（六）課后小記：、閱文言文：（1樣正確理解文言基本課文內(nèi)容：①在重點(diǎn)段上作文章，考查內(nèi)容涉及段意、層意、基本寫(xiě)法全的作用等②重視名句的理解于千古傳誦的名句及文中的重點(diǎn)句，復(fù)習(xí)時(shí)要下功夫，了解句中的文言語(yǔ)法知識(shí)（常用實(shí)詞、虛詞；通假字；古今異義；詞類活用；常用句式等到準(zhǔn)確翻譯，理解句子大意。（2順暢背誦文言基本課文熟的背誦要建立在熟讀的基礎(chǔ)上；另外，正確的背誦需要對(duì)課文內(nèi)容有較深入的理解。我們可按文章的結(jié)構(gòu)句到段，由段至篇，在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)07年三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)案人教版九年級(jí)必)古詩(shī)文賞析復(fù)教學(xué)案設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：理解選思想感情；過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)針對(duì)性練，提高生的表達(dá)巧情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：提高欣賞品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解選思想感情；教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)針對(duì)性練，提高生的表達(dá)巧，提學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教學(xué)方法：練習(xí)法，自主、合作、探究法教學(xué)內(nèi)容和步驟：第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入二、指點(diǎn)迷津【指點(diǎn)迷津】古詩(shī)詞鑒賞是文學(xué)作品欣賞的內(nèi)容之一，是新課程理念的體現(xiàn)，成為中考常見(jiàn)的一種題型。

這類題目的一般特點(diǎn)為一是所古詩(shī)詞以課本所學(xué)的為主顧少量課外的側(cè)重于七言絕句的送別詩(shī)、詠物詠史詩(shī)；二是考查的內(nèi)容較多是常識(shí)記憶、內(nèi)容感知，就情感把握、技巧分析語(yǔ)言品味等作一些理解析是題型以選擇題居多中中不少地區(qū)已由客觀題開(kāi)始轉(zhuǎn)向了主觀題，多了一些鼓勵(lì)創(chuàng)新、弘揚(yáng)個(gè)性的開(kāi)放題，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)有效訓(xùn)練。一、復(fù)習(xí)指要（一）鑒賞字詞、動(dòng)詞：在鑒賞詩(shī)歌時(shí)，我們要重點(diǎn)注意動(dòng)詞，特別是具有“多重含義”的動(dòng)詞。：感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心字，不僅用字新鮮，而且增添了詩(shī)人感時(shí)恨別的內(nèi)心痛苦。、修飾語(yǔ)：大部分為形容詞，它在詩(shī)詞鑒賞中也是關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象。例：黃河遠(yuǎn)上云間，一片孤城萬(wàn)仞山。一“孤”，寫(xiě)盡環(huán)境之孤苦，由此可達(dá)人心。、特殊詞：在詩(shī)文中，有一些詞本身與眾不同，讀者能很快找到它們：（1）疊詞：疊詞作用不兩種：增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感或是起強(qiáng)調(diào)作用。楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲劉錫）（2表色的詞色般表現(xiàn)心情強(qiáng)描寫(xiě)的色彩感和畫(huà)面感渲染氣氛欣賞時(shí)，或抓住能表現(xiàn)色彩組合的字眼，體會(huì)詩(shī)歌的濃郁的畫(huà)意與鮮明的節(jié)奏個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天、翠、白、青四種顏色，點(diǎn)綴得錯(cuò)落有致，而且由點(diǎn)到線，向著無(wú)限的空間延伸，畫(huà)面靜中有動(dòng)，富有鮮明的立體節(jié)奏感。（3）虛詞：在古典詩(shī)詞，虛詞的錘煉恰到好處時(shí)，可以獲得疏通文氣，開(kāi)合呼應(yīng)，悠揚(yáng)委曲，活躍情韻，化板滯為流動(dòng)等美學(xué)效果。（二）品鑒思想情感古代詩(shī)詞中常見(jiàn)的思想情感有：憂國(guó)傷時(shí)如露統(tǒng)治者的昏庸朽反映離亂的痛苦；同情人民的疾苦；對(duì)國(guó)家民族前途命運(yùn)的擔(dān)憂。建功報(bào)國(guó)建功立業(yè)的渴望家衛(wèi)國(guó)的決心國(guó)無(wú)門的悲傷河淪喪的痛苦；年華消逝，壯志難酬的悲嘆；揭露統(tǒng)治者窮兵黷武；理想不為人知的愁苦心情。思鄉(xiāng)懷人：羈旅愁思；思親念友；邊關(guān)思鄉(xiāng)；閨中懷人。生活雜感：寄情山水、田園的悠閑；昔勝今衰的感慨；借諷今的情懷；青春易逝的傷感；仕途失意的苦悶；告慰平生的喜悅。三、例題解析一解析考訓(xùn)練（一）解析考訓(xùn)練（二）解析四、練習(xí)指導(dǎo)備考練（三）五、布置作業(yè)：考訓(xùn)練（三）考訓(xùn)練（四）課后小記：

第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、指點(diǎn)迷津（一）賞析表達(dá)技巧、表達(dá)方式：詩(shī)詞中主要運(yùn)用敘述、描述、議論、抒四種表達(dá)方式，這其中描寫(xiě)、抒情是考查的重點(diǎn)描方式有動(dòng)靜合虛結(jié)合等的不同抒情方式主要有直接抒情和間接抒情兩種方式，具體的說(shuō)，就是直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景襯情、融入、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)等。、結(jié)構(gòu)形式：詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)形式，常見(jiàn)的首尾照應(yīng)，開(kāi)門見(jiàn)山、層層深入，先總后分先景后情、卒章顯志，過(guò)渡、鋪墊、伏筆等。、修辭手法：比喻、借代、夸張、互文、通感、雙關(guān)、襯托、對(duì)比、反語(yǔ)、反復(fù)等、表現(xiàn)手法：借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊象征、對(duì)比、映襯烘托、欲揚(yáng)先抑、先聲奪人、以小見(jiàn)大、動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)寫(xiě)靜、虛實(shí)相生（塑造人物形象時(shí)，稱正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合（接抒情的詩(shī)歌胸臆（直接抒情的詩(shī)歌）等。（二題導(dǎo)（一）客觀題解題方法：客觀題即選擇題，它包括判斷、賞析型等子題型，判斷選擇時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：①看是否曲解原意，張冠李戴。命題人有時(shí)故意擴(kuò)大原意，往往把部分說(shuō)成整體，把特殊說(shuō)成一般。把動(dòng)態(tài)（景）說(shuō)成靜態(tài)（景亦然。②看是否隨意引申、任意拔高或貶低。命題人往往利用學(xué)生的思維定勢(shì)，把淺顯易明的道理表述得深?yuàn)W莫測(cè)故添一些本不屬于詩(shī)歌的內(nèi)容或故意漏掉一些相關(guān)內(nèi)容故意拔高（貶低）詩(shī)歌內(nèi)涵。③看是否以假亂真，魚(yú)目混珠。命題人往往把正誤表述內(nèi)容揉合在一起，并用表示否定或肯定判斷的詞作結(jié)，如“不④看是否無(wú)中生有，橫生枝節(jié)。備選項(xiàng)的表述結(jié)論，在詩(shī)中找不到佐證材料，找不到根據(jù)。⑤看是否以偏概全，故意反說(shuō)。將某句詩(shī)的特點(diǎn)說(shuō)成是全詩(shī)的特點(diǎn)，將委婉含蓄說(shuō)成直抒胸臆，把視覺(jué)說(shuō)成聽(tīng)覺(jué)。三、例題解析考訓(xùn)練（二）解析考訓(xùn)練（三）解析五、布置作:考訓(xùn)練（四）考訓(xùn)練（五）課后小記：第三課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、指點(diǎn)迷津（一）主觀題解題方法：主觀題包括填空、簡(jiǎn)答、品析等子題型，在概括填空、簡(jiǎn)答、品味分析表述時(shí)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：①?gòu)年P(guān)鍵詞語(yǔ)上著手。如抓住詩(shī)句中的主體握詞色詞的含義和作用，去品味賞析作答。②從關(guān)鍵詩(shī)句（主旨句、情感句）上著手。分析概括，推斷作答的切入點(diǎn)。③從修辭手法（比喻、擬人、夸張）和表達(dá)方式（白描、議論）著手。分析其含義，探究其作用。④從作品作的相關(guān)背景資料手。準(zhǔn)確把握作品的旨趣者情感傾向、詩(shī)句的原意。⑤從詩(shī)歌所寫(xiě)的具體內(nèi)容著手握類詩(shī)歌的思想內(nèi)如別詩(shī)古詩(shī)愛(ài)國(guó)詩(shī)、哲理詩(shī)、詠物詩(shī)等，應(yīng)依據(jù)各自的類屬，提取概括各自所表現(xiàn)的思想情感⑥從作家的風(fēng)格（豪放、婉約、沉郁頓挫）和語(yǔ)言特征（簡(jiǎn)潔、含蓄、凝煉）著手。去領(lǐng)悟詩(shī)句的含義和表達(dá)的情感。（二）詩(shī)歌賞析題整體解題方法：①體味詩(shī)歌的遣詞應(yīng)詩(shī)歌語(yǔ)的準(zhǔn)確性生動(dòng)性形象性三方面來(lái)考慮用詞的精妙之處。②體味詩(shī)歌的意象（意境“意作者的主觀情思；所謂“象詩(shī)中的自然景物、生活畫(huà)面，即意中有景，景中有意。仔細(xì)體味詩(shī)中的意象，借助想像和聯(lián)想把握詩(shī)歌所抒寫(xiě)的情懷。③體味詩(shī)歌所表現(xiàn)的情感旨趣、情物之美、含蓄之妙。④體味試題的要求，把握解答的切入點(diǎn)，把握試題的側(cè)重點(diǎn)。另外，要借助注釋、提示、作家的生平經(jīng)歷、自身的知識(shí)儲(chǔ)備和業(yè)已形成的能力，仔細(xì)誦讀品味所給的詩(shī)詞曲找出題的角度反復(fù)比較辨析的基礎(chǔ)上斷所求的答案。三、練習(xí)題解析考訓(xùn)練（六）解析四、練習(xí)指導(dǎo)五、布置作業(yè)備考訓(xùn)練（六）課后小記：記敘文閱讀方指導(dǎo)

執(zhí)老：玲【教學(xué)標(biāo)】1、解中考試說(shuō)明中有記敘文讀的要求。2、握一些敘文閱讀的法。3、高記敘閱讀的分析合的能，能寫(xiě)出自的閱讀獲?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)真正掌記敘文閱讀一些基方法并靈活用一些本的方?！窘虒W(xué)程】一、明記敘文閱讀中考中要求：(1)握閱讀料的大意，速捕捉讀材料中的要信息(2)體感知章的內(nèi)容，悟作者觀點(diǎn)、態(tài)度思想感。(3)握文章結(jié)構(gòu)，理清者的思。(4)味、推重要詞句在體語(yǔ)言境中的意義作用。(5)閱讀中解敘述、描、說(shuō)明議論、抒情表達(dá)方及作用。(6)悟探究品的內(nèi)涵，中獲得自然、社會(huì)人生的益啟示。對(duì)品的形象、感、語(yǔ)言，有自己體驗(yàn)和評(píng)價(jià)二、針中考考點(diǎn)，記敘文閱讀，本節(jié)主要掌以下幾類題的解題法：(1)敘文主內(nèi)容和事件概括歸。(2)味、推重要詞句在體語(yǔ)言境中的意義作用。(3)放性閱試題的解答三、實(shí)演練（一）子花笑了青春①最后鴿群帶著低的噪音微風(fēng)里滑過(guò)個(gè)圈子后消失在遙的天際夕陽(yáng)帶著大地的一絲念披著條紅色的披在天際翩翩吹來(lái)葉搖了搖子落在樹(shù)枝與地間飛舞著生命最的余光亮了秋日的】不甘寂的梔子花也來(lái)助興將整個(gè)校園漫上一濃濃的香氣②這一帶水的校園道上的一頭一男一的景象整個(gè)氣氛很妙地溶在一起而另一頭緩緩走來(lái)校長(zhǎng)卻鳥(niǎo)兒樣點(diǎn)破這和諧的管梔子花依很香，可這間還是著一些火藥兒。

③男孩在自行車上側(cè)著身女孩說(shuō)話，孩站在孩的右手旁手里拿一個(gè)大的義夾和一封紅色的長(zhǎng)在女孩的對(duì)人站著一個(gè)三角形角形總很不穩(wěn)定的三個(gè)小總比個(gè)小孩得容易吵架數(shù)并沒(méi)矛盾。④“這晚還不回家?！毙Ｊ紫却蚱屏遂o，并一種奇怪的神盯著兩個(gè)學(xué)生在的中生真的不像了小小年，想當(dāng)我們這年紀(jì)男女連看一眼不敢……校浮光掠了他當(dāng)時(shí)年的時(shí)候頓時(shí)來(lái)了精?！笆?，校長(zhǎng)，因?yàn)橛惺聝??！迸察o而容地回答。邊的男羞澀地低下頭。⑤風(fēng)似有些大了，葉開(kāi)始沙作響著，子花的香像是被稀了一樣香味頓時(shí)少了很多。⑥“哪年級(jí)的？”長(zhǎng)問(wèn)。高三，校長(zhǎng)”女孩答道。都高了還有心思，現(xiàn)在學(xué)生怎這么不懂事校在心里了一口氣…突然看了女孩手上的信。⑦“這信是給他的”校長(zhǎng)著男孩問(wèn)著孩?！暗?，校長(zhǎng)。仍舊是孩從容的答“嗯，讓我看一”長(zhǎng)有點(diǎn)自然說(shuō)道剛伸出手像是突然想到一件事是手就停半空中長(zhǎng)就我所知便是警察不隨便看別人東西?！迸α诵?。“這……校長(zhǎng)突有點(diǎn)尷尬了⑧好像的要下雨了夕陽(yáng)承不住黑暗的惑消失天際了，梔花也是有精神了暮未暮天空里越云層陽(yáng)光幾是一種奢在黑暗來(lái)之前它依然頑的存在——一切看都使人感動(dòng)…⑨男孩臉色似乎有蒼白，拉了拉女孩衣角說(shuō)“給校長(zhǎng)看！”校看了看男神之中掠過(guò)些的感激隨即笑加確信己的猜測(cè)了把信給了校。⑩配合多好了啊。長(zhǎng)來(lái)不多想，忙打信：放，好好治病一切都好起來(lái)的習(xí)不用落下班同學(xué)都會(huì)你的家在等著回來(lái)呢筆記是同學(xué)們你做的信己會(huì)好起來(lái)不只是一個(gè)人有大家下來(lái)，是同學(xué)大串的祝語(yǔ)校長(zhǎng)的情突然僵硬，一時(shí)知道該說(shuō)什才好。

⑾“校信看完了嗎我們到間晚自習(xí)了校長(zhǎng)，實(shí)這世上除愛(ài)情之，還有一更深更真更得讓人藏的感是友誼您是嗎？長(zhǎng)女孩仍笑著說(shuō)⑿是啊為什么這么年來(lái)自竟忽視了這真摯的情，還差點(diǎn)殺掉了。這一切是真的，不童話！??！不是童。校長(zhǎng)然笑了。⒀這笑一個(gè)屏風(fēng)把和將要的雨都隔絕。天空像先前一樣謐、和，樹(shù)葉被溫柔的擁抱安靜而澀了氣中溢了香氣，梔花笑得點(diǎn)“花枝招展了。（選自有一種德中微笑：驗(yàn)社會(huì)有改動(dòng)）1請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概本文的主要容。2本文對(duì)“梔花”的態(tài)香氣進(jìn)了多次的描，從文中線【A【B】?jī)删渲羞x一句，試析其作。3文中第⑼和兩段都了校長(zhǎng)的“”，你說(shuō)說(shuō)校長(zhǎng)這次“笑所表的意思？4異性間交往人際交的重要組成分，異友誼是男女間的純友情你覺(jué)得如何正確對(duì)異性之的友情？面父母、長(zhǎng)的誤會(huì)時(shí)你會(huì)如處理？四、本所學(xué)記敘文讀方法結(jié)。）記敘文主內(nèi)容和事件概括歸。解題技：

什么人什么事+果）體味、推重要詞句在體語(yǔ)言境中的意義作用。自然環(huán)描寫(xiě)的句子文章中作用：

交代故發(fā)生的環(huán)境時(shí)間、染……氣氛烘托人……情感，開(kāi)、推故事情，為下文作墊，深主題（結(jié)合子在文的位置進(jìn)行析）體味重詞語(yǔ)在具體言環(huán)境的意義解題技：堅(jiān)持“不離句，句離篇”的原聯(lián)系具語(yǔ)言環(huán)境，助上下去推測(cè)，判詞語(yǔ)的殊含義。注意詞的感情色彩）開(kāi)放性閱試題的解答談看法談啟示、談驗(yàn)、談法等等）談”的容應(yīng)原文生，要心明確要有正的人生、價(jià)觀表達(dá)時(shí)好要有志性言。答題時(shí)以“我認(rèn)……比如…”這樣的標(biāo)志語(yǔ)言。④語(yǔ)言通順，表達(dá)流暢⑤表達(dá)容要貼近生實(shí)際。五、教寄語(yǔ)你想在考閱讀中取好成績(jī)？那你可要意平時(shí)讀多練，善動(dòng)腦思考，于總結(jié)答題法，任一種方法都有律可的，只要我抓住規(guī)還怕沒(méi)方法嗎！相你能行六、課作業(yè)：完成讀《留些給自己》()

留一些自己①天落雨，行人莫大步流地奔走。匆中我蹊地看見(jiàn)：一母親騎自行帶著孩子，子穿著件偌大的鮮色的雨，而母親卻衣服浸雨。頭和臉都已經(jīng)淋淋了②“喂你穿上雨衣讓孩子到你背后不得了？趕過(guò)她時(shí)，還是忍不住了句嘴。其這樣常性的做法她定曉得我多言的原，也有源于好。③“兒喜歡看雨，到我后就看不到雨。母親說(shuō)再說(shuō)這子的腿也可保護(hù)得更嚴(yán)些④“那自己呢？”

⑤“顧著孩子呢，還顧得自己？”⑥為了孩子就